高中体育教学案例

高中体育教学案例

一、案例背景:

在传统的体育教学观、师生观、课程观的束缚下,教师在教学中,课的内容和

方法往往流于形式,内容单调重复,方法缺乏新意。让学生处于被动接受的地位,令喜欢上体育课的人数呈下降趋势的现象。特别是高中女生上体育课时出现无精打采,畏难情绪较大,请假较多等等。学生渐渐对体育课的兴趣降低,最后还可能对体育课产生一种厌恶心理。如何改变这种现状呢?我在教学中尝试用不同的练习方法,用体育游戏来结合本课内容促进体育教学,以此来提高同学对体育课学习兴趣。

根据现代教育的根本思想和新课程改革的宗旨,本课以学生的发展为本,确立“健康第一”的指导思想,本课以学生的发展为本,确立“健康第一”的指导思想,在教学过程中,给学生一定的时间和空间,营造宽松、和谐的学练氛围,探索一条提供学生自主学习、自我完善的教学模式。

本课,我选择了各种游戏来结合教学内容。采用引导,打破传统创编,自主学习、游戏等教学方法,旨在不仅达到健身强体的作用,还培养学生学会思考,学会合作,解决困难的能力。本课充分发挥学生的积极性和发展速度和灵敏性,同时培养学生的团结协作精神。

二、教学过程与方法

学习阶段:水平五

学习目标:

1、在途中跑时不低头、不耸肩,眼平视,蹬地有力。

2、发展速度素质,进一步提高身体协调能力。

3、形成克服困难的坚强意志品质和合作精神。

学习内容:快速跑

学习重点:不同形式起跑.

学习难点:较强的反应能力与跑的速度.

学习过程:

(一)调动情绪阶段:

1、达成目标:(1)集中学生的注意力。(2)调动学习兴趣。(3)充分活动身体避免运动损伤。

2、学习内容:

(1)课堂常规

(2)徒手操:教师领做一套徒手操。

(3)要求:学生跟随教师做徒手操,做到充分活动开身体各部分,以准备下面的活动。

(二)师生互动阶段:

1、达成目标:(1)提高实践能力,激发兴趣。(2)体验运动的喜悦,提高身体的协调能力。

2、学习内容:跑姿练习

教法:

(1)教师领做原地摆臂练习,培养正确的跑姿练习。

(2)结合摆臂沿直线跑,讲解示范跑的动作要领。

(3)找出个别动作姿势比较标准的同学展现自我。

(4)与学生共同练习并语言引导。

学法:

(1)认真听讲,注意观察跟随教师一起做原地摆臂练习。要求:动作协调、动作舒展、积极参与。

(2)结合摆臂沿直线跑。要求:眼视前方,脚要落在一条直线上。

组织 :

××××××

××××××

××××××

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(三)掌握技能阶段:

1、达成目标:掌握动作技能,激发学生的学习兴趣。

2、学习内容:快速起动与加速跑练习。不同姿势听不同信号起跑。教法:

(1)教师讲解快速起跑与加速跑的动作要领与练习方法。

(2)教师按照男女平均人数分为四组。

(3)分组指导学生练习,点评表扬。

注意:讲解时,位置合理简明易懂,重点突出。

学法:

(1)认真听讲,按照教师的指导练习。

(2)在练习注意跑的速度,看谁先到终点。

(3)要求:积极参与练习,注意成绩。

(四)创新思维,陶冶情操阶段:

1、达成目标:培养协作精神,展示个性,获得运动喜悦。

2、学习内容:

(1)抢绳游戏

(2)快速跑移物换物接力游戏

教法:

讲解游戏方法与规则。

把学生分成两人一组,看谁先拿到绳子。每组第一人起跑至场中,将重物移换至场边中放好后返回;第二人依次进行。

3、学生成人数比例分为同等的四组练习。

学法:

1、学生认真听讲游戏方法与规则。

2、学生要服从安排站好等待游戏开始。

3、要求:学生积极参与

(五)稳定情绪,恢复身心阶段

1、达成目标:放松身心,体现心灵美。

2、学习内容:配乐(小白船)韵律操。

教法:教师引导学生进行调整放松身心。

学法:认真跟随教师做韵律操。

要求:轻松自然。

(六)评价阶段

1、教师指导学生自我评价。

2、教师评价小结,肯定本课学生的表现并给予鼓励。

要求:学生积极参与放松和主动自我评价。

三、案例评析:

在这节《快速跑》的课上,当学生进行了一次练习以后,就有一个学生跑过来

告诉我说,有两个学生自己改变起跑的方法。刚开始我很生气,他们也太没组织性、纪律性了,怎么上课可以随便改变教师安排的练习方法,如果其他学生都像他们一样,那课堂纪律可不就乱套了。于是我走向了那两个学生,想批评他们,让他们各归各位按照教师的安排练习。可一想还是调查一下原因吧!当我了解了一下情况后,使我改变了初衷。原来由于他们自己的体能与反应能力差距较大,反应能力好的学生永远跑第一,较差的学生拼了全力也永远是最后的,永远和成功无缘(除非对方“放水”)。大家都觉得没劲,那个跑得快的学生觉得自己并没有完全施展能力,因为他没有这需要(又不是测验),只要稍加努力,便将同伴甩下一大段,而跑得较慢的学生也觉得自己再怎么努力也超不过同伴,也就失去了学习的积极性,可他们都想换个起跑方式试一下,于是就出现了私下改变起跑方法的现象,他们觉得找到了真正的乐趣,这使我很震动。他们的改变,打破了教师给他们固定的活动框架,满足了他们个人的心理需要,对他们的学习无疑有着积极的促进作用,为什么不可以呢。于是,我便召集了全体学生,让他们自发组合,自己找练习的方法(在相邻近的几个小组内),就这样,在后面的几次练习中,学生练习的兴致始终很高,课堂气氛出奇活跃。

这节课给了我很大的震撼。体育课如何发挥学生的主体作用,如何体现学生为主体,确是一个令人深思的问题。而在体育教学中,教师给学生创设一个宽松的学习环境,可以使学生发挥主观能动性,变学生被动学习为积极主动学习,使教师的教和学生的学融为一体,从而收到事半功倍的效果。

从事任何活动都需要有兴趣,否则活动的效益就难以得到提高。忽视培养学生对体育的兴趣、爱好和养成体育锻炼的习惯就不会奠定终身锻炼的良好习惯。经过这一堂课的实践证明:在一堂课中,课的内容和方法如果是流于形式,内容单调重复,方法缺乏新意那就会令学生对本课产生厌恶。要改变传统单一、枯燥、被动型、重复的体育教学方法,必须加强对学生的了解。只有在创新与实践中对学生的适应能力、意识和才能的培养,这才能让学生体会到体育运动的乐趣。我们作为一名体育