【精品】PPT课件 《浙江省深化普通高中课程改革方案》解读
深化普通高中课程改革,把课程选择权交给学
浙江省瑞安中学学生选课指南把课程选择权交给学生,把课程开发权交给教师,把课程设置权交给学校的深化普通高中课程改革方案为同学们的个性发展提供了广阔的空间,为了更好地实现这个新课改的主旨和核心价值,帮助同学们形成有个性的课程修习计划和个人发展计划,我校本着以学生为本的宗旨,依据科学、简明、实用的原则,特制定本选课指南。
一、学生选课须知1.选课对每位同学来说都是一件严肃的大事,涉及到学校的教育教学管理,也势必影响同学们高中阶段的学习和今后的人生发展方向,因而必须高度重视,认真对待。
2.选课前务必仔细阅读本指南的全部内容,充分了解高中新课程的基本学习内容和要求以及学习途径,熟悉选课的相关要求,做到心中有数。
3.依据自已的兴趣爱好、特长、发展潜力、社会发展状况和趋势(如未来人才需求和大学招生动向等)来选课,并与自已未来发展方向相联系。
选课要3年通盘考虑,避免选课的随意性和盲目性。
4.充分听取家长和指导老师的意见,并在此基础上自主选课,不得由他人代选,逐步提高自我规划、自我管理的能力。
5. 填写《浙江省瑞安中学选修课申报表》,上交学校,并接受导师的指导;6.学校在尽可能尊重学生意愿的前提下,有权对选课过程中出现的过冷过热情况进行必要调整。
对于超过预定班额的情况,学校将用电脑随机选择的办法进行调整,落选的同学应另选其他模块或另择时间选修;对于由几个教师同时任教的模块,在选择模块的同时,必须注明选择教师的顺序,并服从调整。
请不要过于集中于某个时段或某个教室,以保证较高的选课成功率。
7.学生根据学校的课程安排形成自己的个性化课程修习计划,一人一张课表,并依据自己的课表,按照学校安排的时间、地点进行学习。
8.学校合理安排并提前公布选修课程模块开设时间、年级、任课教师相关信息,学生在教师指导下自主选课。
允许学生跨班级、跨年级选课,允许学生到高校、中等职业学校、社会机构包括行业企业修习选修课程9.选课时间:一般以1个学段为单位进行选课,一般安排开学第一周和期中考前一周进行;分两阶段进行,第一阶段由学生初选,第二阶段调整确认。
《课程改革讲座》课件
课程改革的实施步骤
1
制定政策
2
制定相关政策和标准,明确改革的目标
和要求。
3
施,收集经验
和反馈。
5
调研
全面了解当前教育状况和需求,制定改 革方案。
教师培训
为教师提供培训和支持,提升课程改革 的实施能力。
扩大推广
根据试点结果,逐步扩大改革的范围和 影响。
科技
科技应用将为课程改革带来更多 可能性和创新。
多样性
重视和尊重学生的多样性,注重 个体差异的培养。
《课程改革讲座》PPT课 件
通过这个课程改革讲座的PPT课件,我们将介绍课程改革的背景、目标、原则 和方向、内容和重点、实施步骤、挑战和困惑,以及前景和展望。
课程改革的背景
深入探讨课程改革的必要性和动因,包括全球化的影响、科技的快速进步,以及学生和社会的需求变化。
课程改革的目标
明确课程改革的目标,如提高学生的综合能力、培养创新思维和合作精神,以及提供适应未来社会需求的教育。
课程改革的原则和方向
1 学生中心
以学生为中心,关注每个 学生的个性和需求。
2 跨学科
突破学科界限,促进不同 学科间的交叉学习。
3 整体发展
培养学生的综合能力和全 面发展。
课程改革的内容和重点
核心素养 学科知识 实践教育
培养学生的基本素质和核心能力,如思维能力和 创新能力。
提供广泛的学科知识,包括自然科学、人文科学 和社会科学。
课程改革的挑战和困惑
1 资源不足
教室、设备和教材等资源 的不足是实施课程改革时 面临的挑战之一。
2 教师需求
教师需要适应新的教学方 式和教材,提升相关知识 和能力。
最新浙江普通高中新课程设置指导意见
最新浙江普通高中新课程设置指导意见引言针对当前高中教育改革的需要,为了适应时代发展和培养全面发展的优秀人才,浙江省教育厅制定了最新的浙江普通高中新课程设置指导意见。
本文档旨在介绍浙江普通高中新课程设置的目标、原则和具体要求,促进高中教育的转型与发展。
1. 目标新课程设置的目标是培养具有创新思维、综合能力和实践能力的高中生,使其能够适应社会需求、追求人生发展并为社会作出贡献。
2. 原则新课程设置的制定遵循以下原则:2.1 发展为本将学生的发展置于核心位置,注重培养学生的创新意识、实践能力和综合知识技能,以适应社会快速变化的需求。
2.2 平衡发展注重知识与技能、理论与实践、学科与综合素养的平衡发展,促进学生综合能力的提升和个性发展。
2.3 追求卓越鼓励学校和教师积极创新,贯彻素质教育理念,不断提升教育质量和学生的研究水平。
2.4 适应学生需求根据学生的兴趣、志向和个性特点,提供多样化的选修课程和实践机会,满足学生的个性化发展需求。
3. 具体要求3.1 学科设置根据现代教育理念和学科知识体系的要求,设置语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、技术与设计等核心学科。
同时,鼓励设置跨学科的选修课程,促进学生的综合素养发展。
3.2 学分要求优化学分设置,合理分配课程学分。
要求学生在完成核心学科的研究指标的同时,具备一定数量的选修学分,以满足学生个性化发展需求。
3.3 实践教学加强实践教学环节,注重培养学生的实践能力和动手能力。
学校应提供丰富多样的实践机会,包括实验实践、社会实践、科技创新实践等,培养学生的创新精神和实践能力。
3.4 教育资源保障并优化教育资源配置,提供良好的教学设施和设备,充实教学资源库,促进高中教育的质量提升。
3.5 教师培养加强教师培养和专业发展,提升教师的专业技能和教育教学水平。
学校应提供良好的教师培训机制和支持,吸引优秀教师加入高中教育,并为教师提供发展空间和机会。
结论最新浙江普通高中新课程设置指导意见旨在推动高中教育改革,培养具有综合能力和实践能力的高中生。
浙江省教育厅关于印发《浙江省普通高中学科教学指导意见(2014版)》的通知
浙江省教育厅关于印发《浙江省普通高中学科教学指导意见(2014版)》的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2014.09.28•【字号】浙教基〔2014〕113号•【施行日期】2014.09.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文浙江省教育厅关于印发《浙江省普通高中学科教学指导意见(2014版)》的通知浙教基〔2014〕113号各市、县(市、区)教育局:为适应我省高考招生制度综合改革试点需要,进一步深化普通高中课程改革,加强对学科教学的专业引领和指导,省教育厅组织省基础教育课程改革专业指导委员会的有关专家,在研究相关课程标准和教科书的基础上,根据《浙江省教育厅关于适当调整(浙江省普通高中学科教学指导意见)的通知》(浙教基〔2014〕109号)及《普通高中课程方案(实验)》、《浙江省深化普通高中课程改革方案》等文件精神,制定了《浙江省普通高中学科教学指导意见(2014版)》(以下简称《学科教学指导意见(2014版)》)。
其中音乐、美术、体育与健康3个学科因未作调整,仍沿用《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见(2009版)》。
现将新制定的《学科教学指导意见(2014版)》按学科汇编成册,印发给你们,请从2014级高中新生起始教学开始遵照执行。
《学科教学指导意见(2014版)》是学科教学、学业评价、高考的基本依据,各地要将其及时转发给各普通高中学校。
各普通高中学校和广大教师应切实遵循教育教学规律,认真依据《学科教学指导意见(2014版)》开展教学,尤其要注意区分教学内容“基本要求”与“发展要求”,合理控制教学进度、教学内容和难度,切实减轻学生课业负担,大力促进学生有选择、有个性地发展。
附件:1.浙江省普通高中语文学科教学指导意见(2014版)(略)2.浙江省普通高中英语学科教学指导意见(2014版)(略)3.浙江省普通高中数学学科教学指导意见(2014版)(略)4.浙江省普通高中思想政治学科教学指导意见(2014版)(略)5.浙江省普通高中历史学科教学指导意见(2014版)(略)6.浙江省普通高中地理学科教学指导意见(2014版)(略)7.浙江省普通高中物理学科教学指导意见(2014版)(略)8.浙江省普通高中化学学科教学指导意见(2014版)(略)9.浙江省普通高中生物学科教学指导意见(2014版)(略)10.浙江省普通高中技术学科教学指导意见(2014版)(略)浙江省教育厅2014年9月28日。
浙江省教育厅办公室关于《浙江省深化普通高中课程改革方案(征求意见稿)》的通知
浙江省教育厅办公室关于《浙江省深化普通高中课程改革方案(征求意见稿)》的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2012.04.01•【字号】浙教电传〔2012〕98号•【施行日期】2012.04.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文浙江省教育厅办公室关于《浙江省深化普通高中课程改革方案(征求意见稿)》的通知浙教电传〔2012〕98号各市、县(市、区)教育局:为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》和《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》,深化普通高中课程改革,巩固前一阶段课程改革成果,进一步贯彻落实新课程改革的理念,让教师因材施教,让学生有个性地成长,让学校朝着特色化、多样化发展,顺应人民群众对多样化的教育需求,顺应经济社会对多类型、多层次的人才需求,顺应我省实施创业富民、创新强省的战略需求,我厅历时数年,几十次修改完善普通高中课程改革方案,多层面多形式征求意见建议,形成了《浙江省深化普通高中课程改革方案(征求意见稿)》(以下简称《方案》),现已公开征求意见。
请全省各市、县(市、区)教育局及各普通高中学校等有关单位认真组织学习,并做好以下工作:一、加强引导,统一思想认识。
各级教育行政部门要充分认识深化课程改革的重要性、紧迫性,广泛宣传重要意义和主要措施,树立积极的舆论导向。
各普通高中学校要认真组织每一位教师学习《方案》并做解读,进一步统一思想认识,认真听取教师意见,为完善方案献计献策。
二、总结反思,制订实施规划。
各市、县(市、区)教育局要成立深化课程改革领导小组,统筹协调各部门的工作,做好相关保障准备。
各普通高中学校要总结新课程实施以来的成功经验与不足,按照本方案的要求,因校制宜,及早制定实施方案,确保课改工作有序推进。
三、开展调查,了解社会教育资源。
各市、县(市、区)教育局要做好统筹本区域教育资源工作,各普通高中学校要结合地方和学校实际,进行社会教育资源调查,做好选修课程开发开设的规划设计。
在全省深化普通高中课程改革视频会议上的讲话
高 中课 程 改 革 方 案 。2 1 0 2年 3月 , 育 厅 在上 海 教 向 国 家 教 育 咨 询 委 员会 专 家 汇 报 了 深 化 普 通 高 中课 程 改革 方 案 。2 1 0 2年 4月 , 二次 向全 省各 第 级 教 育行 政 部 门和 普 通 高 中学 校 征 求 课 改 深 化 方 案 意 见 . 求 各 学 校 同 时帮 助 征 求 学生 及 家 长 要
在 全省 深化 普通 中 改革 高 课程 视 频 会 议 上 的讲 话
浙 江省 教 育 厅 刘 希 平
( 据 录音整 理 ,未 经本 人审 阅 ) 根
推进 普 通 高 中课 程 改 革 , 这 些 年 我 们 各 级 是 教 育 行 政 部 门特 别 是 普 通 高 中 学 校 一 直 在 抓 的
专 家 座 谈 会 。 取 对 深 化 普 通 高 中课 程 改革 方 案 听
的 意见 。2 1 0 2年 2月 , 育部 基 教 二 司 在北 京 召 教
思 想 的过 程 。通 过 广 泛 征 求 意见 和深 入 讨 论 ,
集 有 关 专 家研 讨 会 , 取 并讨 论 了 我省 深 化 普 通 听
课 改 深 化方 案 不 断 完善 , 人们 对课 改 的重要 性 、 必
要 性 的认 识越 来 越深 入 ,对课 改 深化 方 案 的认 同 度 也 越来 越 高 。这些 为 深化 普通 高 中课 程 改革 创
造 了 比较 好 的思想认 识 基础 。
现 在 要 推 出 普通 高 中课 程 改 革深 化 方 案 。是 啊 , 为 什 么 要 自找 苦 吃 , 自找压 力 , 进 普 通 高 中课 推 程改 革 ?我 们 的 回答 是 , 了贯 彻 落 实 教 育 改革 为
《浙江省深化普通高中课程改革方案》解读
验 的 预期 成 果 。深 化 课 程 改革 . 待 突破 这 样 的 期 瓶 颈 , 待 在 教 学 内 容 的价 值 选 择 及 课 程进 程 的 期
结 构 优 化 、 育 教 学 行 为 的改 进 诸 方 面 。 校 能 教 学 够 更 好 地 发 挥 自主 作 用 。 《 案 》 方 明确 “ 课 程 设 把 置权 交 给学 校 ” ,各 个 学 校 在符 合 课 程 开 设 规 定
到 21 0 2年 6月 1 8日省 教 育 厅 正 式 发 布 《 江 省 浙 深 化 普 通 高 中课 程 改 革 方 案 》 以 下 简 称 《 ( 方 案 》 。《 案 》 现 了下 列特 点 : ) 方 体 “ 个 交 给” 凸显 深化 课 程 改革 的核 心理 念 三 , 这 次 我 省 深化 普 通 高 中课 程 改 革 , 续 坚 持 继 了新 课 程 “ 现普 通 高 中学 生 有 选 择 地 学 习 , 实 促 进 学 生 全 面而 有 个 性 发 展 ” 的改 革 方 向。《 案 》 方
一
改评 价 . 立学 业 水 平 考 试 和 完 善综 合 素质 建
评 价 等 制度 。根 据 《 案 》 定 , 建 立普 通 高 中 方 规 要
学 业 水 平考 试 制 度 , 考试 科 目为 语 文 、 学 、 语 数 外
等 1 必修 课 程 , 科 目每 年 开 考 一 次 , 别 在 1门 各 分 1月 和 6月施 考 。学生 可 以根 据 自己 的课 程修 习
1. 94 %提 高 到 3 . .这 不 仅 扩 大 了 学 生 选 择 学 33 %
《 案 》 整 合 各 种 教 育 资 源 , 大 学 生 选课 方 在 扩
《浙江省深化普通高中课程改革方案(征求意见稿)》之批判
应完善研究性学习的独立课程地位――对《浙江省深化普通高中课程改革方案(征求意见稿)》的一点看法杭州市教育科学研究所课程教学研究中心黄津成【内容摘要】研究性学习课程是国家规定的普通高中课程设置中的一门独立的必修课程,它有着自己独特的教育功能,与学科课程有本质性的区别。
浙江省深化普通高中课程改革把研究性学习课程参透到学科教学中的做法是不妥当的。
我们应该做的是保留研究性学习课程斩地位,完善它的实施,而不是“消解”这门课程【关键词】研究性学习课程课程实施课程改革2011年10月,浙江教育界有一重大的事件引起了广泛的关注,《浙江省深化普通高中课程改革方案(征求意见稿)》(下文简称为《浙江方案》)公开征求意见。
《浙江方案》在讲到深化普通高中课程改革的意图时明确指出,是“为贯彻落实国家和省中长期教育改革和发展规划纲要,优化育人模式,推进素质教育,提高普通高中教育质量和办学水平,加快教育现代化建设,特制定浙江省深化普通高中课程改革方案”的,并且规定了将“于2012年秋在全省普通高中全面施行。
”但是,在认真研读了《浙江方案》后,却发现《浙江方案》中有些改革项目和内容,与其自身的目标定位是有矛盾的,与国家和省中长期教育改革和发展规划纲要的要求是相违背的,与国家颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》和《普通高中课程方案(实验)》的内容存在相悖之处。
其中对研究性学习课程的安排就属于这种情况。
从《浙江方案》的有关规定看,研究性学习课程在浙江省普通高中今后的课程改革中可能被“消解”,这种安排是不妥当的。
一、不能“消解”:研究性学习是法定的独立课程《浙江方案》在关于研究性学习课程的设置是这样规定的:“综合实践活动列入选修课程,其中研究性学习渗透到各学科必修课程教学之中”。
而《国家中长期教育改革和发展纲要(2010-2020年)》关于高中阶段教育的研究性学习是这样规定的,为“全面提高普通高中学生综合素质”,要“积极开展研究性学习、社区服务和社会实践”。
浙江省高考新方案解读及高中教学的新思考教材
(五)新方案的新困惑
热点一:高考改革与普通高中课程改革
问题:
1.高考改革是否会对深化课改有冲击?
2.课改哪些要求要坚持,哪些要调整?
3.四类课程比例是否需进一步要调整?
4.课程该如何根据学生志愿选择开设?
5.如何克服片面追求考什么,教什么?
——科学合理安排课程 ,主动应对高考招生 改革挑战,进一步深化普通高中课程改革。
(三)新方案的新特点
多元选拔——统一高考招生、高职提前招生、单独考试
招生、三位一体招生。
自主选择 ——学校、考生双向选择权。 多样科目——半数科目可选考,多数科目两次机会。 综合评价——评价方式由单一向综合转变。 确保公平——全面监管、阳光招生。
双向对接——基教高教对接更加紧密。
热点三:关于考试评价
问题:
1.学考考什么,选考考什么?
2.学生选考科目什么时候考合理?是否会导致偏科? 3.选考要考两次,学校是否提供复习? 4.能否让学生7门选考科目必修、限定性选修模块都学一下, 然后再选考?能否跨文理选考?
5.为什么把学考纳入高考评价体系?
6.英语究竟怎么考?
热点四:关于学生生涯规划指导
问题:
1.学生刚进高一,对高中教学和高中生活不了解, 如何选课? 2.学校缺乏生涯规划指导专门教师,怎么指导? 3.指导学生选课选考关键点是什么? 4.生涯规划有否专门教材?
二、高中教学的新思路
明确一个原则 关注两个节点 研究三个热点 解决四个困惑 避免五个倾向
1.明确一个原则——把握考试改革的意义 (1)多样性:7选3,共有35种选择,打破了传统、狭隘的 文理分科模式。以某校学生(杭州师大附高)模拟选考为例: 理化生28.95%; 理化地7.25%; 理化技6.05%; 理化史9.25% 化生史7.05% 政史地5.5%
浙江省普通高中新课程新教材学校课程与教学的指导意见
附件3浙江省普通高中新课程新教材学校课程与教学的指导意见为贯彻落实教育部《普通高中课程方案》(2017年版2020年修订)精神,规范学校课程设置与办学行为,切实减轻学生过重的学业负担,稳步推进新课程新教材实施工作,深化普通高中课程改革,结合我省实际,现对学校课程与教学提出如下指导意见。
一、制定学校课程实施方案。
学校要按照普通高中新课程新教材实施工作意见的要求,根据学校办学目标和特色,结合学校具体实际,进一步完善学校课程方案,构建定位准确、特色鲜明、结构完整、层次分明、融合贯通的学校课程体系。
二、开齐开足国家规定的必修课程。
每学期必须开设音乐、美术、体育与健康、综合实践活动、劳动课程,每门必修课程的教学时间总量不得少于课程标准的规定。
要统筹规划与实施综合实践活动和劳动课程。
综合实践活动8学分,其中研究性学习6学分(完成2个课题研究或项目设计,以开展跨学科研究为主),社会实践(包括社会考察、党团活动、军训等)2学分。
劳动共6学分,其中志愿服务2学分,在课外时间进行,3年不少于40小时;劳动实践4学分,修习内容与通用技术的选择性必修内容以及校本课程内容统筹。
三、开齐开好选择性必修课程。
学校要努力满足每一位学生的选择性学习需求,不得制造借口停开某门选择性必修课程,不得按高考选考要求实行“套餐”制。
要落实德智体美劳“五育并举”,创造条件让每位学生在音乐、美术、体育与健康学科的选择性必修课程中至少修习4学分。
四、开发开设丰富多彩的选修课程。
学校要根据学生的多样化发展需求,当地社会、经济、文化发展的需要,学科课程标准的建议以及学校办学特色等要求,按照分类办学、错位发展的原则,以学科为轴心,进行横向拓展与纵向发掘,大力推进特色化、精品化校本课程建设,高一、高二年级每学期每周至少开设4课时选修课程。
五、统筹安排高中3年教学计划。
注意课程设置的均衡性和学科学习的可持续性,要严格控制并开科目。
在高一年级,并开学考科目不得超过9门,不得增课时、赶进度提前结束所有科目的必修课程。
浙江高考改革新方案2017-浙江省高考改革试点方案解读
浙江高考改革新方案2017为深入贯彻党的十八届三中全会精神,根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)要求,结合我省实际,特制定本方案。
一、指导思想和工作原则(一)指导思想。
全面贯彻党的教育方针,适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要,从有利于促进学生健康发展、科学选拔各类人才和维护社会公平出发,实施高校考试招生制度综合改革,构建更加公平公正、科学高效和灵活多样的高校考试招生制度。
(二)工作原则。
遵循教育规律和人才成长规律,把促进学生健康成长和全面而有个性的发展作为改革着力点,深入推进素质教育。
强化分类考试、综合评价和多元录取机制,增加学生的选择性,分散学生的考试压力。
加强政府宏观管理,健全社会监督机制,确保高校考试招生公平公正。
二、基本内容全面深化统一高考招生改革,进一步完善高职提前招生、单独考试招生和“三位一体”招生改革,加快建立多类型、多元化考试招生制度。
(一)统一高考招生。
实行统一高考和高中学业水平考试(以下简称高中学考)相结合,考生自主确定选考科目,高校确定专业选考科目及其他选拔条件要求,综合评价,择优录取。
1.科目与分值。
必考科目:语文、数学、外语3门。
外语分为英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语。
选考科目:考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业的要求,从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术(含通用技术和信息技术)等7门设有加试题的高中学考科目中,选择3门作为高考选考科目。
语文、数学、外语每门满分150分,得分计入考生总成绩;选考科目按等级赋分,每门满分100分,以高中学考成绩合格为赋分前提,根据事先公布的比例确定等级,每个等级分差为3分,起点赋分40分。
考生总成绩满分750分。
语文、数学成绩当次有效,外语和选考科目成绩2年有效。
2.考试。
依据高校人才选拔要求和国家课程标准,科学设计命题内容,增强基础性、综合性,突出能力立意。
主要考查考生运用所学知识独立思考与分析问题、解决问题的能力。
浙江省深化普通高中课程改革方案(正式稿)
浙江省深化普通高中课程改革方案为贯彻落实•国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)‣、•浙江省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)‣、•教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见‣(教基二…2010‟3号)的精神,优化育人模式,推进普通高中特色化多样化发展,提高普通高中教育质量和办学水平,加快教育现代化建设,现根据国家教育改革试点要求,特制定•浙江省深化普通高中课程改革方案‣。
一、深化普通高中课程改革的重要意义(一)适应现阶段形势,满足经济社会对人才培养的需要当今时代,经济社会的快速发展,对人才提出了多层次多样化的要求。
高中教育是人才培养的重要阶段,但目前普通高中“千校一面”、高度同质化的局面,无法适应经济社会对人才培养的需要。
为此,必须深化普通高中课程改革,推进普通高中多样化和特色化发展,为每个学生提供适合的教育,以满足不同潜质学生的发展需要。
(二)转变育人模式,促进学生全面且有个性发展的需要课程是育人的关键。
转变育人模式,首先应优化课程结构,提高课程质量。
现阶段以必修课程为主的普通高中课程设臵,无法满足学生的自主学习和个性化发展需要。
深化普通高中课程改革,确立因材施教的教育理念,构建富有时代精神、体现多元开放、充满生机活力、多层次、可选择的学校课程体系,必将会有力地推动育人模式的转变,扩大学校教育、教师教学和学生学习的自主权,引导学生自主选择、自主学习、自主发展,实现学生全面且有个性的发展。
(三)巩固和发展课程改革成果,推进教育现代化的需要我省起始于2006年的高中新课程改革已取得一定成效,课程改革较好地推进了先进教育理念的传播,加强了学校的课程意识,催生了一些教与学方式方法的创新。
但改革并没有改变教学过度应试、学生课业负担过重的局面,新课程理念还远未转化为学校办学和教师教学的自觉行动。
改革不进则退。
只有深化普通高中课程改革,才能真正巩固前一阶段课程改革成果,才能把新课程理念贯彻到底,实现普通高中特色化、多样化发展,全面提高普通高中教育质量,有力推进教育内涵式发展。
浙江省教育厅关于印发《浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作方案》的通知
浙江省教育厅关于印发《浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作方案》的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2006.04.05•【字号】浙教基〔2006〕60号•【施行日期】2006.04.05•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育正文浙江省教育厅关于印发《浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作方案》的通知浙教基〔2006〕60号各市、县(市、区)教育局:按照教育部部署,我省将从2006年9月起进行普通高中新课程实验。
为切实做好第一阶段的新课程实验工作,保证课程改革顺利实施,根据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》等文件精神,结合我省实际,我厅制定了《浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作方案》(以下简称《工作方案》)。
现将《工作方案》印发给你们,并提出以下意见,请一并贯彻落实。
一、高度重视,提高认识。
普通高中课程改革是基础教育的一次深刻变革,涉及面广,任务重。
各地各校要高度重视,组织广大教育行政干部、教学研究人员、教育科研人员和普通高中校长、教师深入学习《工作方案》,进一步提高对普通高中课程改革目的、意义的认识,增强参与高中课改的主动性和自觉性。
明确高中新课程的目标、内容和结构,正确把握新课程实验的实施程序和管理要求,为启动高中新课程实验工作做好充分准备。
二、积极稳妥,务实创新。
各地要坚定改革方向,因地制宜,有序推进。
要调动各方面的积极性,努力创造各具特色的实践经验。
要加强研究新课程实验中出现的新情况和新问题,积极探求做好实验工作的有效方法,保持正常教学秩序,努力减轻学生课业负担。
要加强师资培训,坚持“全员培训”和“先培训、后上岗;不培训、不上岗”的原则,认真完成每一位教师的岗前培训任务。
三、加强领导,保障落实。
各地要加强对普通高中新课程实验工作的领导,统筹组织协调做好本地区新课程实验工作。
要积极争取当地政府的重视和支持,进一步改善办学条件,充实完善图书、仪器、设备和用房,根据需要设立普通高中新课程实验工作专项经费,保障普通高中新课程实验工作顺利进行。
《浙江省普通高中学校实施分类办学促进特色发展改革试点工作方案》
浙江省普通高中学校实施分类办学促进特色发展改革试点工作方案为深入贯彻全国教育大会、全国基础教育工作会议和全省教育大会精神,认真落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》,切实改变普通高中学校长期形成的“千校一面”状况,培育和发挥改革试点示范引领作用,持续推动全省普通高中学校多样化和特色化发展,奋力打造新时代普通高中育人方式改革的“重要窗口”,经研究,特制定浙江省普通高中学校分类办学特色发展改革试点工作方案。
一、工作思路普通高中教育是国民教育体系的重要组成部分,在人才培养中起着承上启下的关键作用。
我省2012年启动深化普通高中课程改革,2014年启动高考招生制度综合改革试点,2020年实施普通高中新课程新教材,以推进普通高中学校多样化和特色化发展,为每个学生提供适合的教育,以满足不同潜质学生发展需要。
从2011年开始的普通高中特色示范学校建设,打破了数十年来“千校一面”的状况,高中学校多样化发展格局正在形成。
然而,长期形成的以单一育人模式配备教育资源、以升学率高低配置生源的分层办学格局,越来越成为学校办学特色形成的制度限制。
因此,需要在区域内通过整合课程、教学、评价、资源配置等更- 1 -为综合的方式来推进普通高中学校的多样化发展,不同学校形成各自的发展优势,逐步从分层办学走向分类办学,实现错位发展,从而让更多的学校成为有特色的优质高中,形成区域内普通高中教育“百花齐放”的发展格局,促进基础教育更加公平、更有质量。
二、总体安排通过实施分类办学改革,改变区域分层办学现状,逐步形成区域支撑普通高中学校特色发展的分类办学机制,区域内普通高中学校错位发展,各自成为有较为成熟的特色课程体系及实施体系、稳定独特办学风格的普通高中学校。
鼓励特色示范普通高中学校进一步凝练办学特色,在全省形成一批办学特色遍及科技、人文、体艺、综合等多个领域,有效满足学生多样化学习需求的现代化普通高中学校。
科技高中有较为成熟的科学和技术教育特色课程体系及实施体系,并形成科技人才培养的办学优势和风格,包括学术高中、数理高中、工程技术高中等类型。
浙江省中等职业教育专业课程改革课件
contents
目录
• 引言 • 课程改革的理念与目标 • 课程改革的主要内容 • 课程改革的实施与保障 • 课程改革的预期成果与影响 • 案例分析与实践经验 • 结语
01 引言
课程改革的背景
社会经济发展需求
随着浙江省经济结构的调整和产业升 级,对技能型人才的需求日益增加, 要求职业教育培养更多符合市场需求 的高素质技能人才。
服务地方经济发展
课程改革紧密结合地方经济发展需 求,为地方产业和企业提供人才支 持,推动地方经济的持续发展。
促进产教融合
加强学校与企业的合作,推动产教 融合、校企合作的人才培养模式, 实现教育链与产业链的有机衔接。
提升中等职业教育地位
1 2 3
增强中等职业教育的吸引力
通过课程改革提高中等职业教育的教育质量和办 学水平,增强中等职业教育的社会认可度和吸引 力。
试点与推广
选择部分学校作为试点,实施新课程 体系,并根据反馈进行优化调整,逐 步推广至全省范围。
保障措施与政策支持
01
02
03
04பைடு நூலகம்
政策引导与支持
政府出台相关政策,引导和鼓 励中等职业学校进行课程改革
,提供必要的政策支持。
资金投入
加大对中等职业教育课程改革 的资金投入,为改革提供必要
的经费保障。
师资培训
加大投入力度
学校应加大对课程改革的投入,包括人力、物力和财力,为改革提供 必要的物质基础。
加强师资培训
学校应加强对教师的培训和培养,提高教师的教育教学水平和课程开 发能力。
强化校企合作
学校应积极寻求与企业的合作,共同开发课程、共建实训基地等,实 现资源共享和优势互补。