高中古代诗歌教学方法论文

高中古代诗歌的教学方法
摘要：学习古代诗歌是为了了解和继承我国古代优秀文化，人教版高中语文教材，每册书都集中十篇来学习古代诗歌，提高了古代诗歌在教材中的地位。

这充分证明了古诗词在中学语文教育教学中的重要地位。

关键词：高中；古代诗歌；教学方法
中图分类号：g633.3文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-128-01
诗歌在高中语文教材中占有重要的地位，它不仅能折射出我国文学的千年古韵，而且还传达出优美的文学内涵。

然而，由于古今习惯用语的演变和转化，诗歌呈现出来的意思与当今的语言表达存在一定的差异，这就要求教师努力探寻恰当的教学方法，以便学生更好地把握诗歌所要表达的内涵。

一、诗歌教学目标
古诗词教学的大体要求应该是：理解诗歌的重要内容和表达诗歌中心思想感情，培养欣赏优美诗句能力。

在这个基础上，在诗歌教学中应该明确的目标是：理解诗歌的重要内容和诗歌中心思想感情；能够简单进行诗歌欣赏能力的锻炼；养成反复诵读诗歌，背诵诗歌的习惯。

其中，理解诗歌是基础，培养简单欣赏的能力是目的，而反复诵读诗歌是达到目的的有效途径。

二、诗歌欣赏过程
1、教学目标决定了教学的总体思路
教师对诗歌的有关背景和作者的人生经历作必要讲解，这样有助于学生理解诗歌大体内容。

因为古今文化语言表达上存在着一定的差异，随着历史变迁所形成的诗人与现代学生感情有一定的距离，造成了学生学习理解上的困难。

所以，了解诗人的人生经历以及作者写作诗歌时的社会背景，能够缩小高中生和诗人之间的情感距离，来帮助学生正确地理解诗歌具体内容。

文意疏通，为进一步让学生理解内容。

在诗歌教学过程中，词汇的积累虽不是教学的主要任务，但部分有碍于疏通理解的文字还是要给学生作精要讲解，让学生更好地理解诗歌内容。

2、简单诗歌鉴赏能力的训练
引导学生欣赏优美的诗句。

所谓优美的诗句，主要是指诗歌中的名句或着是富有哲理和富有表现力的妙句。

这些佳句最能引发读者思考，回味无穷，往往又在整篇诗歌中起到画龙点睛的作用。

所以，在教学时，不能停留于让学生理解诗句的意思，还要对诗歌有更进一步的挖掘。

首先重点是要分析优美诗句中具有表现力的字，也就是诗人在诗歌中的“炼”字，如“春风又绿江南岸”之“绿”、“国破山河在”之“破”，这些字，要具体分析在意境表达上的准确性和含义上的包容性。

其次，就是要分析诗句中的“妙语”。

赏析诗歌的艺术特色。

赏析要遵循由局部到整体或整体到局部的认识规律。

欣赏优美诗句仅仅是局部感知，而欣赏诗歌艺术特色则是从诗歌的整体表达上去把握诗歌重要内容和中心思想感情。

具
体到每一首诗中，主要从诗歌艺术手法和艺术构思两方面入手，如《诗经蒹葭》中诗歌的一咏三叹和比兴手法、重章迭句的表达形式；白居易的《琵琶行》诗歌中层层推进、蓄势转笔的艺术手法；这都是整体把握诗歌的极好方法，理解了这些诗歌艺术特色，能够让学生更好地感受诗歌的表达情感。

3、运用联想和想像的方法，来感受诗歌中的艺术形象，体会诗歌的意蕴。

诗人的形象和诗歌的意象在开始的理解中，都是一些零散的印象，引导学生运用联想和想象的方法，依据自己的生活体验和感受，把这些意象进行巧妙地组合，构造出一些有条理的生活图景和画面来，把自己的情感融入诗歌中去，从而把握诗人的自我形象，学生将会更好的体会诗人创造的意境，从而达到与作者共鸣的境界，这是一种非常好的欣赏能力培养方式。

三、诗歌欣赏方法
教师要让学生反复吟诵诗歌，激发学生学习的兴趣，体会诗歌所表现的艺术美。

古代诗歌大都具有很强节奏感，语句简练，韵律和谐等特点，这些特点，都要让学生通过自己的语言表现去体会。

甚至是诗歌的艺术特色和思想内涵，都可让学生在诵读的过程中去感悟。

作为一种训练方法，吟诵诗歌应要贯穿教学的整个过程的。

刚开始读诗歌时，教师可以选择与诗歌感情相对一致的民乐曲，用配乐诵读，从而激发学生对诗歌学习的兴趣。

学生在理解诗歌总体内容的基础上，教师可以正确的指导学生有节奏、有节拍地吟诵
诗歌，体会诗歌的包涵韵律美和诗中的特定氛围。

当然，没有必要像古人那样各有曲调，只要在诵读的过程中注意轻得缓急，适当可以延长某些字的读音，有一点抑扬顿挫的情味就可以了。

通过多次反复吟诵，激发学生的想像、联想、感受，品味诗中独特的意境。

对于初学诗歌的人来说来说，诵读诗歌是学习诗歌的必由之路，也是一种最有效的方式。

在诵读诗歌训练中，近体诗和词中的小令，教师可先让学生背下来，然后再吟诵；较长一点的古体诗和中长调的词则可以让学生分层练习吟诵，最后也要求学生能够背下来。

以上论述是关于古诗歌教学中欣赏和训练的过程和手段。

教师在教学过程中，还有一个很重要的环节就是导入，导入不能仅仅看作是一种形式，而是要看作诗歌审美的准备，所以教师在导入过程中，需要创造一点审美的氛围。

如果是由旧课导入，可以让学生吟诵或提出赏析性的问题让学生互相作答；利用适当的情景导入则要叙述得生动些，需要有点诗意，充分激发学生的学习兴趣。