汉语拼音bpmf
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2．这些玩具中就藏着四个声母宝宝，板书： bpmf。学会了声母就 可以自己去拼音，去读书了。 二、学习“ b p m f ”的音形 （一）学习“ b”的音形
1．出示“ b”的图 2．学习“ b”的形 （1）引导学生提问：怎样记住“ b”的形？或“ b”与图中的哪一部 分很像？ （2）你们能编一个记忆“ b”的小儿歌吗？ 拉开天线听广播“ b b b ”。 右下半圆“ b b b ”。 3．指导书写 b （ 1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：上竖。 （2）请同学们观察书中字母“ b”先写哪笔， 再写哪笔，几笔写成？ 占什么格？同桌同学互相说说。
认真。
１、出示插图。图上有哪些人？谁能看图向老师来介绍一下？
２、谁能用上“……、……和……”的句式连起来说一说图上有哪
些人？
３、拼读音节： b ba 、mā ma 老师讲解：当一个词中有重复的
两个字，一般后面那个字读得轻短。
范读→跟读→齐读。轻声的音节我们不标调。
冬冬称自己为→我， wǒ，范写。
４、找找还有哪些词第二个音节也是读轻声的？
1．学习“ f ”的音 （ 1）提问：从图上你知道了什么？ （2）借助“佛”的音读“ f ”。教师范读讲发音要领。 （ 3）学生体会读。
2．学习“ f ”的形 （1）怎么记忆“ f ”的形呀！你们见过拐杖吗？ 教师出示拐杖，帮助记忆“ f ”的形。 （2）编记忆“ f ”的小儿歌：
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学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。 （三）学习“ m”的音形
1．出示“ m”的图 （ 1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？ （ 2）这个字母怎么读？ （3）发“ m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声 带 有些颤动。教师示范读。 （ 4）学生练习读Fra Baidu bibliotek体会发音方法。 （ 5）开火车读。
第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节 ba 为例， 借助图画教学拼音方法；二是声母 b 和带调韵母 a 的拼音；三是 b、p、m、f 和 a 、o、i 、u 相拼的拼音练习。
第三部分是 b 、p、m、f 的书写格式及笔顺。 第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸 爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。 教学目标： １、学会 b 、p、m、f ４个声母，读准音，认清形，正确书写。 ２、学会带调拼读音节及 b 、p、m、f 与单韵母组成的音节。 ３、认识３个生字，正确读词。 教学重点： 1．学会“ b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中 正确书写。 2、学会“ b p m f ”与单韵母组成的音节拼读方法并带调拼读。 教学难点 : b、p、m、f ４个声母的发声方法以及与单韵母组成音节并带调拼读 设计意图： 图示导入生活场景让孩子们对已有的生活经验由实物联系拼音字 母，从而帮助孩子识记拼音字母与拼读音节。 教具准备：教学课件、教学挂图 教学时间： 2 课时
爷爷拐杖“ f f f ”。 一根拐棍“ f f f ”。 3．指导书写“ f ” （ 1）认识基本笔画：右弯竖。 （2）观察书中“ f ”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占 什么格？同桌小伙伴互相说一说。 （ 3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第 三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。 （ 4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔 方法。 三、复习 发 b 时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲 出来，极轻极短，气流较弱。发 p 时，先双唇闭合，把气憋住，再 突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。可将薄纸片放在嘴前， 比较发音：发 b 时，纸条基本不动；发 p 时，纸条有明显的颤动。 发 m 时，双唇闭拢， 把气堵住， 发音时气流从鼻腔出来， 声带颤动。 发 f 时，上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。 板书 汉语拼音 b、p、m、f
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汉语拼音 b p m f
教学分析： 本课包括四部分内容。
第一部分是四个声母 b 、p、m、f ，每个声母配有一幅图。第一 幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示 b 的音，收音机的 形状提示 b 的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提 示 p 的音，小男孩举着的小红旗的形状提示 p 的形。第三幅图是 两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示 m 的音，三根门柱和上面的门 梁构成的图形提示 m 的形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛 像，“佛”提示 f 的音，拐杖提示 f 的形。
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是什么？小朋友一起说：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。四声
练习： b─à→ bà
４、课中操。念儿歌： 小白兔，小白兔，两只耳朵高高竖，红红
的眼睛三瓣嘴，来到地里拔（ bà）萝卜，拔（ bà）呀拔（ bà），拔
（bà）呀拔（ bà），拔（ bà）了一个大萝。（可边做动作边念。）
5、p 发音时，我们应该先摆好声母 p 的口形，然后很快把韵母连
2．学“ m”的形 （1）看图说说怎样记住“ m”的形？ （2）编记忆小儿歌：两个门洞“ m m m”
3．指导书写“ m” （ 1）认识基本笔画：右弯竖。 （ 2）学生书空。 （3）请同学观察书中字母“ m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几 笔写成、占什么格？ （4）教师范写，强调“ m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样 大。 （ 5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。 （ 6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。 （四）学习“ f ”的音形
2．学习“ p”的形 （1）学生提问：字母“ p”与图的哪一部分很像呢？ （2）谁愿意编儿歌记忆“ p”的形呢？ 右上半圆“ p p p ”。 端起脸盆把水泼“ p p p ”。 路灯“ p”。 3．指导书写“ p” （ 1）认识基础笔画：下竖。 （2）请同学们观察书中“ p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔 写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？ （ 3）学生独立书写一个。 （ 4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。 你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第 二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。 学生结合书中的范字进行对照比较，修改！
１、图上的小朋友在推卡片，表示 b 和 a 碰在一起就可以拼 出 ba 这个音节来。
２、告诉学生在拼音时，声母 b 要读得轻短些，单韵母 a 要 读得响亮些，把 b 和 a 快速连读成音节。
３、利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合 演示操作，帮助学生掌握拼音方法。 看图引出 b─á→ bá：图上画的是谁？他在干什么？ 仔细看图，小朋友拔了一只怎样的萝卜？（小朋友用力地拔出一只 大大的红萝卜。）卡片演示，两音相碰： b─á→ bá 拼音的时候，前面的声母要念得轻短，后面的韵母要带调读，读得 响亮。声母和韵母很快地连起来读，就成一个音节了。拼音的口诀
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（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“ b”的第一笔在上格的 三分之一处起笔到第三条线停笔。
学生书空笔顺。 学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学 生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。 （二）学习“ p”的音形
1．出示“ p”的图 （ 1）学生提问：图上的小朋友在干什么？ （2）学生试读字母“ p”。 （3）讲：发“ p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意 “p”比“ b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。 （4）教师示范读。告诉学生“ b”不送气，“ p”送气。可以用一页 纸放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。 （ 5）学生随读体会发音要领。 （ 6）发纸条，试验比较，区别发音。 （ 7）指名读。
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第一课时 教学目标： 学会“ b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正 确书写。 教学重点： 学会“ b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正 确书写。 教学难点： 拼音正确发音的方法以及正确书写拼音的格式和笔顺 教学过程： 一、谈话导入 1．喜欢玩玩具吗 ?乐乐的爸爸出差回来了，给他带回了好多玩具呢， 乐乐别提多高兴了 !( 贴出情境图 ) 你们看，都有哪些玩具呀 ?小火车 经过了哪些地方 ?( 重点说出“菠萝”“上坡”“大门”“大佛”， 通过教师重读“菠”“坡”“门”“佛”四个音，使学生初步感知 单韵母 bpmf 的发音。 )
教后反思
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第二课时 教学目标： 1、学会声母 b、p 和单韵母ａ拼读音节的方法。 2、学会带声调拼读音节及 b p m f 与单韵母组成的音节。初步学 会读轻声。 3、认识“爸、妈、我”三个生字，能在一定的语境中运用。 教学重点： 学会带声调拼读音节及 b p m f 与单韵母组成的音节和轻声。 教学难点： 学会带声调拼读音节及 b p m f 与单韵母组成的音节和轻声 教学过程： 一、复习 b 、p、m、f 的发音部位和发音方法
四、教学生字
１、初步认识生字：
出示３个生字：爸、妈、我，你能猜猜它们读什么吗？为什么？
２、读读书上的词语：
爸爸、妈妈、我。
３、谁能用“爸、妈、我”三个生字组词。
４、谁能用上这些词语说一句话。
１、看图认读三个词语，从中感悟三个人之间的关系。
２、借助音节读准字音，从读词到认字。
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３、离开音节熟练认读生字。 教学生多读几遍后进行用卡片辨 认，重点是借助拼音规范语言。如“妈”应该读第一声，“爸爸、 妈妈”第二个字要读轻声。 巩固练习： 玩游戏练习其它音节：课前教师做好四个大花盘，四组音节。
⑴ 两扇门是什么字母？（ m） ⑵ 像根拐杖是什么字母？（ f ） ⑶ 像个６字，是什么字母？（ b） ⑷ 脸盆泼水，是什么字母？（ p） ２、摘花游戏：
板画梅花，在每朵梅花上分别填上 f ū b p m pō bǐ p mǎ mā bō f f ā m 等音节。板画的花上音节，谁读得对谁读得快就归谁。 教后反思：
发 b 时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲 出来，极轻极短，气流较弱。发 p 时，先双唇闭合，把气憋住，再 突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。可将薄纸片放在嘴前， 比较发音：发 b 时，纸条基本不动；发 p 时，纸条有明显的颤动。 发 m 时，双唇闭拢， 把气堵住， 发音时气流从鼻腔出来， 声带颤动。 发 f 时，上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。 二、指导学生看拼音方法图
同学们，看，老师手里有许多花盘，有喇叭花，牡丹花，梅花， 灯笼花。还有一些音节 ( 举起花瓣 ) 写在花瓣上，如果小组同学都练 会了，就可以把花瓣一个一个贴在花盘上。 ( 分配喇叭花小队，牡丹 小队……学生小队认真练读音节，逐一贴花瓣。教师巡视。 )
贴完后，教师检查一个小队。再由读得又快又好的学生检查另 几个小队。 1、猜字母游戏：
上去。一口气读出， 就是 p 。组词读：爬山的“爬”。
p─ā→ pā
趴着的趴
p─á→ pá 爬树的爬
p─à→ pà 害怕的怕
三、声母 b 、p、m、f 和 a 、u、o 相拼的拼音练习
可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音
节的要领。
这节课，我们再来学习看图拼读音节，学习轻声的读法，看谁学得
1．出示“ b”的图 2．学习“ b”的形 （1）引导学生提问：怎样记住“ b”的形？或“ b”与图中的哪一部 分很像？ （2）你们能编一个记忆“ b”的小儿歌吗？ 拉开天线听广播“ b b b ”。 右下半圆“ b b b ”。 3．指导书写 b （ 1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：上竖。 （2）请同学们观察书中字母“ b”先写哪笔， 再写哪笔，几笔写成？ 占什么格？同桌同学互相说说。
认真。
１、出示插图。图上有哪些人？谁能看图向老师来介绍一下？
２、谁能用上“……、……和……”的句式连起来说一说图上有哪
些人？
３、拼读音节： b ba 、mā ma 老师讲解：当一个词中有重复的
两个字，一般后面那个字读得轻短。
范读→跟读→齐读。轻声的音节我们不标调。
冬冬称自己为→我， wǒ，范写。
４、找找还有哪些词第二个音节也是读轻声的？
1．学习“ f ”的音 （ 1）提问：从图上你知道了什么？ （2）借助“佛”的音读“ f ”。教师范读讲发音要领。 （ 3）学生体会读。
2．学习“ f ”的形 （1）怎么记忆“ f ”的形呀！你们见过拐杖吗？ 教师出示拐杖，帮助记忆“ f ”的形。 （2）编记忆“ f ”的小儿歌：
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学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。 （三）学习“ m”的音形
1．出示“ m”的图 （ 1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？ （ 2）这个字母怎么读？ （3）发“ m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声 带 有些颤动。教师示范读。 （ 4）学生练习读Fra Baidu bibliotek体会发音方法。 （ 5）开火车读。
第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节 ba 为例， 借助图画教学拼音方法；二是声母 b 和带调韵母 a 的拼音；三是 b、p、m、f 和 a 、o、i 、u 相拼的拼音练习。
第三部分是 b 、p、m、f 的书写格式及笔顺。 第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸 爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。 教学目标： １、学会 b 、p、m、f ４个声母，读准音，认清形，正确书写。 ２、学会带调拼读音节及 b 、p、m、f 与单韵母组成的音节。 ３、认识３个生字，正确读词。 教学重点： 1．学会“ b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中 正确书写。 2、学会“ b p m f ”与单韵母组成的音节拼读方法并带调拼读。 教学难点 : b、p、m、f ４个声母的发声方法以及与单韵母组成音节并带调拼读 设计意图： 图示导入生活场景让孩子们对已有的生活经验由实物联系拼音字 母，从而帮助孩子识记拼音字母与拼读音节。 教具准备：教学课件、教学挂图 教学时间： 2 课时
爷爷拐杖“ f f f ”。 一根拐棍“ f f f ”。 3．指导书写“ f ” （ 1）认识基本笔画：右弯竖。 （2）观察书中“ f ”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占 什么格？同桌小伙伴互相说一说。 （ 3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第 三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。 （ 4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔 方法。 三、复习 发 b 时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲 出来，极轻极短，气流较弱。发 p 时，先双唇闭合，把气憋住，再 突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。可将薄纸片放在嘴前， 比较发音：发 b 时，纸条基本不动；发 p 时，纸条有明显的颤动。 发 m 时，双唇闭拢， 把气堵住， 发音时气流从鼻腔出来， 声带颤动。 发 f 时，上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。 板书 汉语拼音 b、p、m、f
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汉语拼音 b p m f
教学分析： 本课包括四部分内容。
第一部分是四个声母 b 、p、m、f ，每个声母配有一幅图。第一 幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示 b 的音，收音机的 形状提示 b 的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提 示 p 的音，小男孩举着的小红旗的形状提示 p 的形。第三幅图是 两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示 m 的音，三根门柱和上面的门 梁构成的图形提示 m 的形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛 像，“佛”提示 f 的音，拐杖提示 f 的形。
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是什么？小朋友一起说：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。四声
练习： b─à→ bà
４、课中操。念儿歌： 小白兔，小白兔，两只耳朵高高竖，红红
的眼睛三瓣嘴，来到地里拔（ bà）萝卜，拔（ bà）呀拔（ bà），拔
（bà）呀拔（ bà），拔（ bà）了一个大萝。（可边做动作边念。）
5、p 发音时，我们应该先摆好声母 p 的口形，然后很快把韵母连
2．学“ m”的形 （1）看图说说怎样记住“ m”的形？ （2）编记忆小儿歌：两个门洞“ m m m”
3．指导书写“ m” （ 1）认识基本笔画：右弯竖。 （ 2）学生书空。 （3）请同学观察书中字母“ m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几 笔写成、占什么格？ （4）教师范写，强调“ m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样 大。 （ 5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。 （ 6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。 （四）学习“ f ”的音形
2．学习“ p”的形 （1）学生提问：字母“ p”与图的哪一部分很像呢？ （2）谁愿意编儿歌记忆“ p”的形呢？ 右上半圆“ p p p ”。 端起脸盆把水泼“ p p p ”。 路灯“ p”。 3．指导书写“ p” （ 1）认识基础笔画：下竖。 （2）请同学们观察书中“ p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔 写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？ （ 3）学生独立书写一个。 （ 4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。 你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第 二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。 学生结合书中的范字进行对照比较，修改！
１、图上的小朋友在推卡片，表示 b 和 a 碰在一起就可以拼 出 ba 这个音节来。
２、告诉学生在拼音时，声母 b 要读得轻短些，单韵母 a 要 读得响亮些，把 b 和 a 快速连读成音节。
３、利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合 演示操作，帮助学生掌握拼音方法。 看图引出 b─á→ bá：图上画的是谁？他在干什么？ 仔细看图，小朋友拔了一只怎样的萝卜？（小朋友用力地拔出一只 大大的红萝卜。）卡片演示，两音相碰： b─á→ bá 拼音的时候，前面的声母要念得轻短，后面的韵母要带调读，读得 响亮。声母和韵母很快地连起来读，就成一个音节了。拼音的口诀
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（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“ b”的第一笔在上格的 三分之一处起笔到第三条线停笔。
学生书空笔顺。 学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学 生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。 （二）学习“ p”的音形
1．出示“ p”的图 （ 1）学生提问：图上的小朋友在干什么？ （2）学生试读字母“ p”。 （3）讲：发“ p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意 “p”比“ b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。 （4）教师示范读。告诉学生“ b”不送气，“ p”送气。可以用一页 纸放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。 （ 5）学生随读体会发音要领。 （ 6）发纸条，试验比较，区别发音。 （ 7）指名读。
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第一课时 教学目标： 学会“ b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正 确书写。 教学重点： 学会“ b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正 确书写。 教学难点： 拼音正确发音的方法以及正确书写拼音的格式和笔顺 教学过程： 一、谈话导入 1．喜欢玩玩具吗 ?乐乐的爸爸出差回来了，给他带回了好多玩具呢， 乐乐别提多高兴了 !( 贴出情境图 ) 你们看，都有哪些玩具呀 ?小火车 经过了哪些地方 ?( 重点说出“菠萝”“上坡”“大门”“大佛”， 通过教师重读“菠”“坡”“门”“佛”四个音，使学生初步感知 单韵母 bpmf 的发音。 )
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第二课时 教学目标： 1、学会声母 b、p 和单韵母ａ拼读音节的方法。 2、学会带声调拼读音节及 b p m f 与单韵母组成的音节。初步学 会读轻声。 3、认识“爸、妈、我”三个生字，能在一定的语境中运用。 教学重点： 学会带声调拼读音节及 b p m f 与单韵母组成的音节和轻声。 教学难点： 学会带声调拼读音节及 b p m f 与单韵母组成的音节和轻声 教学过程： 一、复习 b 、p、m、f 的发音部位和发音方法
四、教学生字
１、初步认识生字：
出示３个生字：爸、妈、我，你能猜猜它们读什么吗？为什么？
２、读读书上的词语：
爸爸、妈妈、我。
３、谁能用“爸、妈、我”三个生字组词。
４、谁能用上这些词语说一句话。
１、看图认读三个词语，从中感悟三个人之间的关系。
２、借助音节读准字音，从读词到认字。
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⑴ 两扇门是什么字母？（ m） ⑵ 像根拐杖是什么字母？（ f ） ⑶ 像个６字，是什么字母？（ b） ⑷ 脸盆泼水，是什么字母？（ p） ２、摘花游戏：
板画梅花，在每朵梅花上分别填上 f ū b p m pō bǐ p mǎ mā bō f f ā m 等音节。板画的花上音节，谁读得对谁读得快就归谁。 教后反思：
发 b 时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲 出来，极轻极短，气流较弱。发 p 时，先双唇闭合，把气憋住，再 突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。可将薄纸片放在嘴前， 比较发音：发 b 时，纸条基本不动；发 p 时，纸条有明显的颤动。 发 m 时，双唇闭拢， 把气堵住， 发音时气流从鼻腔出来， 声带颤动。 发 f 时，上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。 二、指导学生看拼音方法图
同学们，看，老师手里有许多花盘，有喇叭花，牡丹花，梅花， 灯笼花。还有一些音节 ( 举起花瓣 ) 写在花瓣上，如果小组同学都练 会了，就可以把花瓣一个一个贴在花盘上。 ( 分配喇叭花小队，牡丹 小队……学生小队认真练读音节，逐一贴花瓣。教师巡视。 )
贴完后，教师检查一个小队。再由读得又快又好的学生检查另 几个小队。 1、猜字母游戏：
上去。一口气读出， 就是 p 。组词读：爬山的“爬”。
p─ā→ pā
趴着的趴
p─á→ pá 爬树的爬
p─à→ pà 害怕的怕
三、声母 b 、p、m、f 和 a 、u、o 相拼的拼音练习
可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音
节的要领。
这节课，我们再来学习看图拼读音节，学习轻声的读法，看谁学得