浅谈高校辅导员思政教育工作能力的提升

浅谈高校辅导员思政教育工作能力的提升

作者：徐帅

来源：《戏剧之家》2018年第21期

【摘要】高校辅导员是大学生思政教育的主力军，现阶段高校辅导员思政教育工作能力的提升，要从明确自身定位、提升职业能力和优化教学方法三个方面进行提高，从而提高高校思政教育的质量和水平，更好地培育思想积极、专业扎实的高素质人才。

【关键词】高校辅导员；思政教育；工作能力；人才培养

中图分类号：G41 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）21-0149-02

一、提升高校辅导员思政教育工作能力的必要性

（一）辅导员自身职业发展之需。思政教育看似简单，实则大有内容，如何将思政理论与社会实践，特别是大学生生活相结合，如何增强思政理论的可接受性，如何提高大学生对思政课程的兴趣，都是辅导员要考虑的问题。特别是随着高校规模不断扩大，辅导员的工作内容越来越多样化，工作强度也不断加大，辅导员既要做好学生的日常管理工作，又要完成上级行政部门的工作安排，还要负责了解和掌握学生的思想动态，进行思政课程教学。如果不在自己的教学能力上下功夫，不提升工作能力，很容易陷入繁杂的工作中去，降低工作效率，影响工作质量，仅仅凭借刚入职时的年轻、体力好、干劲足，是无法应对长期压力的。因此，提升包括思政教育在内的工作能力，有利于辅导员在职业生涯中更好地实现个人能力的进步，有利于避免职业倦怠，有利于适时获得更好的平台实现个人价值。

（二）高校提高人才培养质量之需。高校是人才培养阵地，新形势下，提高人才培养质量，更好地为全面建成小康社会提供人才支持和智力保障，是高校教育工作面临的重要问题。提高人才培养质量，重点之一是提高教师的教学能力。同样是思政教育，有的教师能够引经据典，将枯燥的理论与社会实践相结合，贴近学生熟悉的日常生活，更好地理解和接受，而如果只是照本宣科，难以吸引学生的兴趣。十八大以来，党高度关注大学生思政学科的教育质量，强调要将理论与实际相结合，增强大学生对党的方针政策的理解、认同并自觉拥护。高校辅导员要切实提高工作能力，创新工作形式，丰富教学内容，让思政课程不再枯燥，激发学生有序参与政治生活的主动性，未来更好地投身社会建设。

（三）国家发展和社会稳定的需要。思政课程是对大学生加强意识形态教育的重要教育形式，高校人才培养要为我国特色社会主义建设服务，这是任何时候都必须牢牢把握和高度重视的基本原则。大学生心智尚未发展成熟，对信息鉴别能力不强，且是在互联网时代下成长起来的，因此更容易受到落后、腐朽和反动思想的影响，影响社会稳定和国家的未来发展。作为思政课程的实施者，辅导员有责任和义务通过提高自身的教学水平和工作能力，真正将思政课程

开展到位，让大学生能够从在思政课程中得到正确意识教育，更好地培养建设社会主义的高素质人才。

二、高校辅导员工作能力评价的“金字塔”模型

辅导员工作能力的衡量与评价，一般可以采用“金字塔”模型，具体如图1所示。

图1由下自上表达了高校辅导员工作能力的几个层级，最基本的是专业知识能力，构成工作能力的基础；在此之上是可迁移能力，即将理论知识旁敲侧击、举一反三，与实际结合的能力，包括教学方法、教学技巧等；最高一级是自我管理能力，是教学过程中既能很好地完成教学任务，又能关注到学生的反应，及时做出调整，能够“因材施教”，具体问题具体分析，适时适度调整教学方法，针对不同的学生的做出适当的调整。

金字塔模型为提升高校辅导员工作能力提供了理论路径指引，即要从专业职业能力提高入手，夯实基础知识与专业能力，在此基础上提高教学方法与技巧的掌握，最后通过长期的教学实践和不断的学习，从整体上切实提升教学水平。

金字塔模型是以辅导员作为分析对象，一方面，它为辅导员自身提高工作能力指出了合理可行的路径，强调“内因”的作用；另一方面它的分析缺乏全面性，特别是缺乏高校与社会环境对辅导员提升职业能力的影响方面的分析，即“外因”作用分析不足，这一点需要适当关注。

三、高校辅导员思政教育工作能力提升的路径建议

（一）辅导员层面。马克思主义理论强调，事物的发展，“内因”是根本，“外因”是条件。辅导员提升思政教育工作能力，最根本的还是要改变自己，提高自己。

辅导员要夯实基础专业知识，特别是思政课程，理论内容多。以马克思主义基本原理为例，对马克思主义哲学理论，辅导员要熟练掌握马克思主义哲学理论的世界观及其对应的方法论，全面、深刻了解其背后蕴含的哲学思想，并在教学中能够深入简出地进行解释，并与社会实践相结合，让学生更好地接受思政理论教育。

辅导员要优化教学方法，创新教学方式，除了理论课堂以外，可以以党团活动为载体，带领学生走进基层，到社区参加敬老爱老活动，到污水厂参观处理，到高新企业参观学习，在实践中深刻理解党的关注民生、发展经济、加强环保等政策，激发学生关注社会生活的公民责任感。

（二）高校层面。高校要支持、鼓励辅导员在工作的同时不断参加职业能力培养学习，提高自身的理论功底和教学水平。一些辅导员自己不是思政专业出身，在思政的基础理论知识上

有一定的薄弱，高校要针对这部分辅导员，请思政专业的教师开展思政课程培训，帮助辅导员打牢理论基础，更好地胜任思政教学工作。

高校要支持、鼓励并为辅导员之间交流工作心得和经验介绍创造条件。高校可以定期组织召开辅导员思政教学工作会议，让每位辅导员介绍在实际教学中的经验，并对自己面临的问题请其他辅导员解答，加强同事之间的互助，拉近彼此的距离，解答工作中的疑问，促进辅导员群体思政教育工作水平的整体提高。

高校要加强对辅导员思政教育工作的考评，一是通过期末测试，学生的分数来考评辅导员工作质量成果；二是请学生对辅导员思政教育工作“打分”，并提出合理化的建议。对教学成绩好、学生反响好的辅导员要予以表彰和奖励，反之要进行适当的处罚。

（三）社会层面。首先，辅导员思政教学需要社会实践的机会和平台，社区要积极与高校展开合作，作为思政教学的实践基地，定期接受大学生来社区进行义务劳动、敬老爱老以及“学雷锋，做好事”活动，在一些传统节假日，社区可以邀请大学生为低保、孤寡老人送上节日的祝福，包粽子、吃月饼、中秋赏月等，让大学生在实践中感受社会温暖的力量，增进对社会的了解，在实践课堂上接受思政教育。其次，一些博物馆、纪念馆要支持辅导员开展思政教育的诉求，作为思政教育的联系点，辅导员组织大学生集体参观博物馆，到烈士陵园瞻仰、扫墓、献花圈等，在社会实践活动中感受先辈的大无畏的革命精神，更好地接受思政教育。

四、结语

高校辅导员有责任与义务提高思政教育的工作能力，这既是辅导员自身职业发展的内在要求，也是高校培养思想正派、业务扎实的人才的必然要求，还是促进国家社会稳定和谐的应有之义。“金字塔模型”可以作为高校辅导员工作能力评价的理论指引，即专业能力、可迁移能力以及自我管理能力等。具体路径上，从辅导员自身、高校和社会三个角度共同发力，做好提高辅导员思政教育工作能力的提升，让大学生更好地接受思政教育，规范思想，更好地为全面建成小康社会贡献自己的力量，实现人生价值。

参考文献：

[1]苏志芳，包阿东，吉日嘎拉.网络环境下高校辅导员思想政治教育工作探析[J].中国科教创新导刊，2014（08）.

[2]王琦.刍议提高大学生思想政治教育工作的实效性[J].中国成人教育，2013（07）.

[3]陈晓燕，杨瑞明，谢晓宇.辽宁省高校辅导员队伍思想政治教育工作现状研究[J].赤峰学院学报（科学教育版），2011（12）.