高校实验室建设与管理模式的研究

高校实验室建设与管理模式的研究

摘要：实验室作为高校进行实践教学活动的重要场所，在提高教学质量，培养

学生实践能力和创新思维方面起着举足轻重的作用。加强实验室建设和管理模式

的研究，不仅有助于整体实践教学水平的提高，也有利于学术理论的创新。本文

通过对高校实验室的分析，在实验室在建设和管理方面提引入了系统化的思想，

并提出了针对性的解决意见。

关键词：实验室建设；管理模式；系统；评估

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）09-0309-02

0 引言

实验室作为学生实践活动的基地，在高校的人才培养、科学研究以及服务经

济等方面拥有独特的、不可替代的作用。实验室建设和管理是一个复杂的系统工程，其水平在一定程度上反映着学校的教育教学和科学研究的水平，也反映着一

所大学的办学理念。因此建设并管理好实验室是建设高水平大学的必要条件之一。通过整体规划、认真实施，推进实验室体系结构的调整和实验室规范化、制度化

的建设，使实验室建设水平提高到一个新的高度。本文通过对高校实验室的分析，在实验室在建设和管理方面提引入了系统化的思想，并提出了针对性的解决意见。

1 实验室系统化建设与管理的理论基础

1.1 实验室系统化建设的分析实验室系统化建设包括实验室建设计划，实验

室建设规格需求，实验室设计，实验室实现，综合评判，实验室维护六个阶段。

现代实验室则不仅是教学、科研的重要场所，而且是面向生产服务的重要基地。

实验室建设的目的，首先是为教学和科研服务，为此，应在充分利用现有设备和

师资的基础上，适当加大投入和改善管理，逐步建立一批适应现在教学要求的实

验室；其次，通过计量认证、资质申请等手段取得试验结果的法定认可，直接参

与社会经济建设和为科学研究服务，这是现代实验室建设的趋势，其优点表现在

①为学生参与工程实践提供场所和机会；②可提高仪器设备的利用率；③可为

实验室建设筹集一部分建设资金，以改进实验条件；④可以锻炼教师队伍，形成良性循环。

1.2 实验室系统化管理要素及结构实验室管理可以理解为一个复杂的系统项目，实验管理要素包括管理组织、管理制度、管理对象、管理目标，这些要素之

间依据一定的关系和相互作用形成了实验的管理模式。实验管理对象就应围绕项

目提出、项目选择、项目实施和项目评价4个环节构成的项目管理环形结构。

就管理组织而言，可实行三种模式。①“教研室模式”阶段；②“实验中心模式”阶段，归属于教务处；③“独立的实验实训中心模式”阶段，直接由负责教学

的院长/校长领导，与教务处相对独立。各学校可按照“服务教学、资源共享、高

效运行、自主管理”和“产、学、研”结合要求，根据基地功能分区和各学院（系）

的实践教学需求，统筹分配基地资源，委托指定学院（系）管理。

1.3 实践教学体系改革探索实践教学改革是一个复杂的系统工程。只有坚持

改革，充分发掘实践教学的创造性，才能使高校实验、实训教学跟上教学改革的

步伐，才能培养出更多适合社会需要的高素质创新人才。实践教学不仅是验证理

论和培养技能，更重要的是培养学生的实践能力、科研能力、和综合素质。实践

教学中大胆改革传统落后的实验，引入一些实用性较强的实验内容，增加设计性

实验、综合性实验来激发学生的创新意识，培养学生的创新能力和独立动手能力。

比如构建四层次实验、实训教学体系在一定程度上可以有效的发挥实验教学，提

高实践教学质量。

1.4 加强实验室师资队伍建设高校实验队伍既是实验教学和科研工作中不可

缺少的主力军，又是管理实验教学仪器设备、实验室建设的直接参与者，实验人

员的素质高低，将决定实验室水平及实验教学质量的高低。长期以来，实验教师、实验室技术人员的地位和作用被忽略，被认为是教学辅助人员，水平低。实验人

员缺乏培训机会，实验教师工作环境较差，工作量大，凡此种种，导致了实验教师、实验技术人员不安心实验室工作，实验技术力量普遍比较薄弱，断层不断加大，严重影响了实验教学效果，制约了实验水平的提高。学校要加强对现有实验

教学人员的培养，并制定相关政策，吸引高水平理论课教师从事实验教学工作。

实验教师应是既能从事理论教学又能指导学生动手能力的复合型教师。学校要加

强现有实验指导的培训，改善队伍结构，对不适合从事实验教学的人员要及时调

出队伍。另抽调教学队伍中科研水平强的教师充实到实验室教师队伍中去，并从

企业、科研单位引进实践水平高的人员。以人为本,调动实验室指导教师的积极性。

2 开发开放实验教学管理平台，实行科学化管理

2.1 实验教学管理平台的建设运用现代网络技术和数据库技术，开发开放实

验教学管理平台，建立开放实验项目库，学生、指导教师、实验技术人员等共同

参与开放实验项目库的建设，具体的流程为：共同提出项目，指导学生选择项目，以学生为主、教师指导为辅完成项目，多元评价项目。1995年7月教育部《高等学校基础课教学实验室评估办法》(39条)出台，其评估标准共分6个大的方面：

①体制与管理；②实验教学；③仪器设备；④实验队伍；⑤环境安全；⑥管

理规章制度。参照这6个大的方面，可建立如下开放实验管理平台的组织结构图。

2.2 加强对实验教学的过程督导和评估实验教学管理是学校教学管理的重要

内容之一。在管理好学校实验室的同时，也应注重对实验教学过程的管理，抓好

实验教学的各个环节，作为年度的教育质量督导评估内容之一，是全面提高教学

质量的根本保证。学校可把提高实验教学质量作为年度重点工作未抓，对全校承

担实验教学任务的实验室开设的全部实验进行检查，召开教师座谈会、学生座谈会，开展学生问卷调查，对实验教学文件、实验开出情况、实验教学水平、效果、实验教学改革、学生实验纪律、预习准备质量、实验技术、技能等诸方面进行检查，使评价实验教学的质量有依可寻。

总之，实验室系统化建设，要注意整体规划、系统实施，既要注重实验室管

理体制的变革，又要突出实验教学内容、体系的先进性和创新性，进一步满足高

新技术发展对人才知识、能力、素质的全面要求。因此，加强实验室建设，积极

探索实验室管理模式，对于高校人才培养而言是一项切合实际且意义重大的任务。参考文献：

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