浅谈小学英语个性化教学

浅谈小学英语个性化教学
在学习英语的过程中，由于智力水平、接受能力、学习习惯、学习方法等因素的影响，学生越到高年级所产生的差距越明显。

所以，教师合理选择和运用合适的、富有个性的教学方式才能适应不同层次学生的发展要求，营造有鲜明的个性色彩而又充满生机活力的课堂氛围，让每一个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的鲜活人格。

标签：小学英语；课堂教学；个性化教学
一、实施个性化教学，构筑个性课堂
课堂教学过程是一个师生双向互动的过程，以学生的个性差异为依据，运用个性化的教学方法和策略，能让每个学生都在原有基础上获得一定的发展，提升语言素养，形成良好的学习心态。

（一）营造宽松和谐的教学氛围
“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。

要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围，教师要走下讲台，真正成为学生学习活动的参与者、引导者和合作者，真正成为学生学习上的“良师益友”。

教师要允许学生对教材知识进行个性化的理解，允许有不同的表达方式、不同的解答思路和不同的解答结果。

我们要为学生营造宽松和谐的教学氛围，这样学生的潜能才能得以发挥，学生的思维火花才能迸发出来。

（二）提供个性发展机会，努力实现自主学习
英语综合运用能力是在语言实践中培养起来的。

作为教师，应该充分了解学生在英语学习方面的“强项”，努力为具有不同潜质的学生提供一个个性发展、开发潜能的语言实践机会，使他们的“强项”得以发挥。

（1）给学生自主选择的空间。

在教学过程中，增加选择性能，为学生提供广阔的学习空间，让学生以适合自己的认知方式投入到学习活动中去，能使他们的创造潜能得到最大限度的发挥。

在平时的教学中，要根据教材的不同要求、学生的不同基础和接受水平对学生提出不同的要求，在语言的实践中给学生充分的选择空间。

如六年级下册的Waitingfor AnotherHare中“retellthestory”，分三个层次要求学生：中上程度的学生能完整地复述故事；中间程度的学生根据key words 复述；而中下程度的学生则要求流利地朗读即可。

学生可以根据自己的实际情况，针对不同的目标和采用不同的学习方法，学生得到不同层次的锻炼和提高。

给学生充分选择的空间，精心设计适合学生个性发展的主题，使每个学生都能按照自己的学习节奏自由地学习，能够促使学生在学习中不断改进和完善，主动积极地参与到语言的学习和实践中。

（2）创造个性表现的机会。

每个学期我们都针对不同年级教材的特点和学生的需要组织一些综合性的实践活动，让学生有表现个性和实现自我价值的机会。

如学习了“Hero andheroine”这个话题后，让学生学习写话，描述自己喜欢的偶像，并制作成卡片和评奖等。

通过这些综合性的实践活动，可以将知识课内外拓展，也能发掘他们另一方面的才华，为他们提供发挥潜能的机会，让他们感受到自身价值被展现的愉悦，真实地体会到学习英语的用处，学习也会更加主动、认真。

二、教学评价多元化，促进个性发展
评价不是为了甄别，更重要地是为了促进学生的发展。

要采用多元化的评价方法，才能更好地促进学生个性化发展。

（1）教师评价。

不同学习个体在课堂教学中的表现是参差不齐的，因此教师对学生的评价也应该是具有个性的。

在课堂教学过程中，教师一个鼓励、赏识的眼神和手势，一句发自内心赞美的话“Welldone！”“Youarethebest！”“Goodboy！”“Excellent！”，都是送给学生最好的“礼物”。

当学生与教师建立起相互信任的关系，那么“亲其师，信其道”便水到渠成，每一次的课堂活动便成了学生发展个性的沃土。

作业也是师生个性交流互动的一种方式。

面对不同层次的学生采用不同的批改和评价的标准。

对中上层次的学生，批改评定要实事求是，相对比较严格；而对待学困生，则会特别“宽松”，也特别留心和用情。

如果他们有较大进步，即使有少许差错，也会破格给他们评“A”级，还会寫上一个鲜红的“Good”！同时，经常写一些充满温情而又有鼓励性的话语激励学生。

（2）学生自我评价。

自我评价的过程，是引导学生自我分析、反思和调控自己的学习进程。

通过学生的自评评价，能让学生发现自己的不足，明确自己的努力方向，既体现了学生在课堂上的主体地位，又培养了学生自主学习能力，逐渐形成适合自己的学习风格和学习策略，为他们的后续学习打下坚实的基础。

（3）师生相互评价。

通过学生相互评价，有利于学生发现别人的优点，拓宽自己的视野，博采众长；还可以培养学生会“倾听”的习惯，在倾听中静心思考，对他人做出客观的、公正的、正确的评价。

师生共同评价要求体现师生的平等性，要求教师真正放下身段，做到“蹲下身来看学生”，从“俯视”变成“平视”和“仰视”，从学生的角度出发，让学生真正感受到师生的平等，真正发挥学生在课堂上的主体地位，真正实现个性化的教学。

面对教育对象的千差万别，教育条件的千变万化，我们应当实施个性化教学，激发学生学习的热情，发展学生的个性，使全体学生都能在原有基础上获得一定的语言素养，让每一个学生都心思飞扬、健康快乐地成长，为今后漫长的终身学习奠定坚实的基础。

参考文献
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准解读（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]杨明全.新课程下的课程观[M].北京：首都师范大学出版社，2005.。