实施高效课堂的策略

浅论实施高效课堂的策略
摘要：课堂教学中的“自主、合作、探究”，转变了学习方式，使课堂教学效果最优化，如导学案的实施着力培养学生的积极性和主动性，以求得务实、高效的课堂教学效果。

关键词：高效课堂导学案三维目标
随着课堂教学改革的不断深入，倡导课堂教学“自主、合作、探究”，转变学习方式，使课堂教学最优化，让教学行为高效化，使学生在40分钟的课堂里学到更多的知识和方法，更好地实现三维目标。

特别是在“导学案”课堂教学实践中，我懂得了在课堂上不仅要导得得法，更要注重学生学案的有效实施，调动学生的积极性和主动性，以求得务实、高效的课堂教学效果。

一、目标定位是高效课堂的前提
一堂课的学习目标是什么，教师的导教方略要为此目标而设计。

以往的教学中，目标设定往往取之教学参考书目及现成的教辅资料，不顾及自己教学的实际，这样的“拿来主义”式的教学目标，在具体的课堂行为之中不是“无的放矢”，便是可望而不即的“高纬目标”，学生如坠五里云雾。

一堂课下来，该实现的教学目标没实现，该掌握的知识未掌握，该培养的能力没培养，何谈高效课堂？这样，迫于教学目标没有实现的压力，不得不把一些练习、一些知识一股脑儿地变成家庭作业。

依据《义务教育课程标准》而定位的教学目标，跟打篮球一样，篮筐太高了，学生怎么也投不进去，就失去了信心；篮筐太低，学生轻易灌进篮球，当然也没有收获的喜
悦。

因此，在制定教学目标时，在充分考虑三维目标的统一时，要兼顾所授班上学生的好、中、差等层次。

目标定位因人而异，因教学实际而定。

起码应保证80%以上的学生能达到目标才是有效的目标，如果这些学生能掌握80%以上的教学内容，可以说课堂就是高效的。

因此，准确定位课堂教学目标尤为重要。

要根据实际和学校的教学环境、教师教学水平去制定学习目标，而且表述简约、明确。

学生在课堂上该学的知识学会了、掌握了，并且练习了，目标高质量实现了，课堂自然是高效率的。

二、制定学案是高效课堂的关键
真正把学生当成学习的主人，以学生为主体设计学案，是提高课堂教学效率的重要环节。

优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，有利于培养学生的能力，有利于学生掌握知识，对课堂导学活动进行科学安排。

立足于已有的知识体验，创设有助于学生自主学习、合作交流的学习情境，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

导案服务于学案，再辅以现代技术的应用，构建自主探究、合作讨论、实际操作、媒体拓展、训练有度的高效课堂。

拿到教材后，教师不应该考虑怎样教，而应思考该让学生学会什么知识，获得什么能力，用什么方法让学生学会。

通过自学、合作学习、讨论等学案的实施，多途径地调动学生学习的积极性和能动性，让学生的知识、能力、情感都得到综合发展。

在导学案的设计中，对小组学习这种学习方式要设计好，以怎样的问题驱动小组合作是关键所在。

在小组合作中学生学到的知识无疑比教师
讲解获得的知识更为深刻，这是高效课堂的有效手段。

三、当堂训练是高效课堂的根本
导学案的精髓是学生把最重要的练习当堂完成，而不要布置过多的家庭作业在课外练习。

这样的好处是在课堂这个天地中、在学习同伴的作用下、解决个性化的学习问题，让学困生得到充分关爱，学有所得，逐步树立学习的自信心，让全体学生都在课堂上实现学习目标，课堂自然高效化。

尤其在农村家庭教育环境相对滞后的情况下，当堂训练最适合学生实现学习目标，也是提高学业成绩的重要保障。

需要指出的是，学生训练时间多，有的教师会认为完不成教学任务。

这是一种认识上的误区，需要更新教育观念。

试想，在学生没有掌握学习内容的情况下，完成教学任务有何意义呢？四、课中提问是高效课堂的必需
课堂提问是教学中不可或缺的重要环节，是启发学生思维、控制教学过程、进行课堂反馈的一个重要手段。

所以提问时，教师要问到关键处，问到有用之处，问到学生的心里去，问出水平来。

课堂提问是一门艺术，有其技巧性，体现教师的专业水平和教学理念。

所提问题要避免泛泛化。

要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中全班学生的注意力。

对所提问题要有难易之分，要让不同层次的学生去思考和回答，控制数量和次数，防止随意性。

需要指出的是教师不要期待学生的回答与自己的标准答案一致，也不要追问到底，否则将适得其反，影响课堂的高效性。

五、先学后教是高效课堂的精髓
“师傅引进门，修行在个人”。

先学后教，要让孩子们明白一个最普通的道理：知识主要是靠自己学出来的，不是靠老师教出来的。

在自主探究、合作的课堂教学方式中，要先让学生自学课文，完成书后练习。

在导学案的实施中，预习环节是一个最多最重要的环节，其实就是学生自学的环节，是先学后教的最好诠释。

这样，学生带着“先学”之中的问题进课堂，在教师的“教”中去解决问题，从而达到“无问题化”的教学境界。

这才是真正意义上的高效课堂。

这需要教师有耐心，坚持为之，逐渐形成教学的技巧。

总之，许多农村教师普遍存在对导学案实施的畏难情绪。

事实上，要以一种新的教学观念去改变自己的教学行为，是一个极为困难的过程。

只要坚持，就会有所收获，相信高效课堂终会成为每位教师的追求所在。