【免费下载】体育课教学设计

17.体育课

教学目标：

1.指导学生认识“疤、嘘”2个生字，会写“疤、洛、膝、碍、碟、嘘、臂、饶、憋、握”10个字，掌握“伤疤、膝盖、碍手碍脚、小菜一碟、双臂、握手、君临天下、旁若无人”等词语。

2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.引导学生把握课文内容，了解体育课上涅利在同学、老师、

妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、自信、自立的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的语言、行动及心理活动来表现人物特点的。

四、教学重点、难点：

了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，爬上横木顶上的故事是教学的重点。

体会涅利自强、自立、自信的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的，并进行写作训练是教学的难点。

三、教学准备：

1.学生课前阅读《爱的教育》。

2.教师准备多媒体课件。、

四、教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

l．读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累“膝盖”等词语。

2．整体感知课文内容，理清文章的条理。

3.学习其他同学是怎样爬上横木的。

教学重点：

理清文章结构，把握课文主要内容。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1．同学们，你们喜欢体育课吗？为什么？

2．今天，我要带领大家一起走进一节充满爱和感动的体育课。

（板书课题，齐读）

二、初读课文，自学生字新词

1．自读课文，把字音读准，句子读通顺。

2．运用合适的方法，生自学生字新词。

3.检查识字情况。

（1）课件出示词语，生认读。

（2）指导书写要求把字写得正确、规范、美观。重点指导“膝”、“饶”“臂”“憋”四个字。.

４．结合上下文理解重点词语：碍手碍脚、君临天下、小菜一碟、旁若无人的意思。

（三）再读课文，整体感知

1．各小组用自己喜欢的方式读课文，争取做到正确、流利。

2．指名读课文，读后进行简单评议。

3．默读课文，想想课文主要写了一件什么事？（组织学生交流）

[ 小学语文课程标准中要求高年级学生在阅读叙事性作品时，

首先要学会整体感知，了解故事梗概。]

4.迅速浏览课文，思考哪些自然段写同学们上体育课的情景？

哪些自然段写体育课后的情景？课文怎么划分结构？

5.体育课上，想想文中介绍了哪些同学爬横木的表现，他们是

怎么爬的？完成的怎么样？从这些同学爬横木的表现中你体会到了

什么？（衬托出涅利要完成动作会更加艰难，体会此处侧面描写的

作用）

小结：是啊，身体健全的同学尚且如此，身体瘦弱且有残疾的

涅利能不能爬上横木呢？他的表现会怎样呢？下节课我们将接着学习。

（四）作业：

1.抄写生字词。

2.《实践园地》1-3题。

第二课时

教学目标：

1. 了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是

怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、自信、自立和坚持不懈的精

神品质。

2．领悟作者是怎样通过人物的语言、行动及心理活动来表现人物特点的。

教学重点：

理解重点句子的含义，体会涅利自强、自信、自立的精神品质。

教学难点：

领悟作者是怎样通过人物的语言、行动及心理活动来表现人物特点的。

教学过程：

一、复习导入，问题再现。

1.《体育课》这篇文章主要记叙了涅利的什么故事？（体育课上，瘦弱的涅利在母亲的关心、老师和同学的鼓励下爬上了横木顶端的故事。板书：母亲、涅利、老师同学）

2.这节课我们跟随同学们一起来上这节体育课，看看涅利爬上横木靠的是什么？（ppt）[以这个主问题贯穿整个课堂教学]

二、品读词句，感悟品质。

（一）默读课文，找出文中描写涅利动作、神态的语句。

1.自读勾画，边读边批注自己的体会。

2.学生汇报交流，课件出示句子，引导学生品味。

[ 教给学生读书方法，先由学生观察描述，再细读课文，既培

养了学生的观察及口语表达能力，又培养学生批注的习惯。]

“可怜的小家伙，他使出全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头滚落下来。”

（1）抽生读，说说你为什么要这样读？（这些加点词表现了涅利爬横木十分艰难，在做着最大的努力）

（2）你觉得他是个怎样的孩子？（自强自立）作者怎样让你感受到他的品质的？（神态描写）在书上批注。

（3）指导再读这句话。

（继续交流）

[ 在读中体会用词的准确，在共同品读中教给学生抓住重点词

语理解句子的方法，领悟作者通过人物的行动描写表现人物特点的

写作方法。]

“老师对他喊：“下来吧！”可他没有听，努力坚持着。”

“涅利气喘吁吁，用尽了力气，爬到离横木顶只剩一臂远的地方。”（锲而不舍）

“涅利希望自己也能像其他同学那样站到那个平台上。他又一

使劲，胳膊肘搭到平台上了，接着腿也上去了。最后，他终于站到

了平台上，喘着气望着下面的我们。他在笑呢！”

（1）这里是什么描写？（动作和神态描写）你认为作用是什么？

（表现他自强不息，坚持不懈的精神）

（2）对于身体瘦弱且有残疾的涅利，完成这个活动绝非易事。

你心中对他是什么情感？（佩服、赞扬）

（3）带着这样的情感朗读这句话。

过渡：涅利这个外表弱小，内心坚强的小小男子汉，他真了不起！文中还有表现涅利自强不息、坚持不懈的句子吗？引导学习句子。

但是，涅利似乎以不参加体育活动为耻，硬是不同意。“你会知道的，妈妈。”他说，“我能跟其他同学做得一样好。”

（1）课件出示句子，并填空：从加点词可以看出，涅利在妈妈为他请求不上体育课时的态度（坚决），对自己充满了（自信）。你是怎么感受到的？（语言描写）

（2）抽生朗读，全班齐读。

“他神情激动，面色红润，双眼闪着亮光，似乎不再是从前的涅利了。”

（1）这句话让你感受到了什么？怎么感受到的？（神态描写）（2）此时的涅利与从前的涅利有什么不同？

过渡：涅利爬上横木顶端仅仅靠他自己的努力就行了吗？（还有老师同学的鼓励）

（二）找出描写同学的句子，体会同学们的情感。

1.迅速浏览课文，找出描写同学上体育课的句子，读一读。

（1）…….许多人笑了起来，有的还“嘘！嘘！”地起哄。这时，加伦在胸前抱起双臂，眼睛盯着那些起哄的人……（可以看出先前同学中是有人在嘲笑的，被加伦制止了，加伦是个关心帮助弱小，十分有正义感的人。）

（2）“涅利，爬上去！再加把劲儿！”“好样的！”“在坚持一