最新二节学校组织结构的类型

第二节 学校组织结构的类型
二、学校组织结构的类型 （五）混乱结构（chaotic structure） • 每天的运行过程中都会充满着混乱与冲突 • 专业取向和科层取向都很低，参与者的知识与利益 取向取得了对学校组织结构的支配权 • 类型：
– 参与者的知识主导；参与者的利益主导
第二节 学校组织结构的类型
第二节 学校组织结构的类型
二、学校组织结构的类型 （二）韦伯结构（Weberian structure）
• 对韦伯结构的评价 – 要实现和维持这样一种结合都需要满足比较苛刻的条件， 很多时候难以承受 – 由专业精英界定效率标准会导致对学习者自身需要的忽视 或扭曲 – 可能导致学校在一个相对封闭的知识体系里运作，非专业、 非官方的知识（如民间知识）的作用难以得到体现，而后 者在经验上常常构成了学校组织发展的关键
二节学校组织结构的类 型
第二节 学校组织结构的类型
一、学校组织中的不同取向 （二）规范取向（norm orientation） • 强调规范结构的优先性或主导地位 • 规范取向的两种不同类型：
– 科层取向（bureaucracy orientation）：建立在合法权 力和纪律的基础之上
– 专业取向（profession orientation）：建立在技术能力 与知识的基础之上
第二节 学校组织结构的类型
二、学校组织结构的类型 （三）专业结构（professional structure）
• 特征 – 由专业人员做出重要决策的结构 – 规则与程序的作用是指导，而不是必须严格执行的Fra Baidu bibliotek一的 形式，相机行事本身是一种规则而不是什么例外 – 一套共享的信念和强有力的自我约束机制无形地规范着专 业者的行动
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二、学校组织结构的类型 （四）权威结构（authoritarian structure）
• 问题 – 权威本身也带来懈怠 – 通常只是在重大问题上领导的指示或意志才会登场，其他 场合经常盛行的是“做一天和尚撞一天钟——得过且过” 的制度逻辑 – 只有那种危及权力自身地位的问题才是需要慎重应对的 “重大问题”
三、不同学校结构间的演变
混乱 结构
权威 结构
韦伯 结构
专业 结构
图4-3 霍伊和米斯克尔的预 测：学校结构的演变
第二节 学校组织结构的类型
三、不同学校结构间的演变
混乱 结构
权威 结构
绩效 结构
韦伯 结构
专业 结构
图4-4 学校组织结构的演变： 修正的框架
结束语
谢谢大家聆听！！！
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第二节 学校组织结构的类型
二、学校组织结构的类型 （四）权威结构（authoritarian structure）
• 特征 – 权威是建立在职位和等级制度的基础之上，权力是集权的， 并且自上而下流动 – 规训化地服从于规则、规章和指示，是其运作的基本原则 – 规则与程序被非人格化地应用 – 上级总是拥有最终的发言权，晋升到管理职位的人通常是 那些忠于组织、忠于上级领导的人 – 一种以惩罚为中心的科层制
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二、学校组织结构的类型 （三）专业结构（professional structure）
• 评价 – 专业结构不但会抵制外在于专业组织的科层约束，而且会 抵制外在于学校组织的市场约束和其他诸多形式的公共约 束 – 让目前的学校按专业模式运作存在不小的困难或危险，事 实上，在中小学实践中我们经常能看到某些不思进取且自 得其乐的教师和学校 – 专业的自我约束是否就真的不能与其他约束和谐共存？ 一种缺少外在约束的组织结构总是具有某种失控的风险