开题报告 体验式生命教育小学校本课程的实践与研究
小学生命教育校本课程教材的开发研究课题研究阶段
小学生命教育校本课程教材的开发研究课题研究阶段第一篇：小学生命教育校本课程教材的开发研究课题研究阶段《小学生命教育校本课程教材的开发研究》课题研究阶段总结丰县实验小学徐亚丽《小学生命教育校本课程教材的开发研究》是徐州教科所立项课题。
自立项之日起，课题组就踏踏实实的展开了研究工作，过程中有成绩也有思考，现对本课题研究中的进展和新的问题汇报如下：一课题的提出杭州桐庐县某一初中学女生逃学在家上网,被母亲责骂了几句后,走上七楼顶跳楼自杀,坠楼身亡。
广东某市在升旗仪式时,一名叫张浪(化名)的学生做小动作,被老师批评后而上吊自杀。
贵州遵义一名13岁的女生因生日没有买新鞋,感到“非常想不通”,把“伤心事”告诉约到家中来庆贺的另外4名同学和伙伴后,竟激起了共鸣.这5名少年最后决定“死了算”,竟喝安眠药集体自杀。
被抢救过来后,孩子们还不断抱怨“活着没意思,爸妈对我不好”.像以上的事例,近几年来屡见报端.小学生命教育校本课程教材的开发研究》是徐州教科所立项课题。
自立项之日起，课题组就踏踏实实的展开了研究工作，过程中有成绩也有思考，现对本课题研究中的进展和新的问题汇报如下：一课题的提出杭州桐庐县某一初中学女生逃学在家上网,被母亲责骂了几句后,走上七楼顶跳楼自杀,坠楼身亡。
广东某市在升旗仪式时,一名叫张浪(化名)的学生做小动作,被老师批评后而上吊自杀。
贵州遵义一名13岁的女生因生日没有买新鞋,感到“非常想不通”,把“伤心事”告诉约到家中来庆贺的另外4名同学和伙伴后,竟激起了共鸣.这5名少年最后决定“死了算”,竟喝安眠药集体自杀。
被抢救过来后,孩子们还不断抱怨“活着没意思,爸妈对我不好”.像以上的事例,近几年来屡见报端.这些实例充分暴露了时下青少年学生对生命的漠视达到了骇人的地步.生命到底是什么生命对于自身,对于亲人，朋友,对于社会到底具有什么样的意义？有什么的事值得让人的用生命去换取？显然,这些问题,对于我们的学生来说,从来没有深入地思考过。
小学综合实践主题活动的研究——基于生命教育课程开发与落实
小学综合实践主题活动的研究——基于生命教育课程开发与落实在小学教育中，综合实践主题活动已成为一种重要的教育方式。
这种形式的活动可以拓展学生的知识视野，培养他们的综合素质。
本文将以生命教育课程开发与落实为基础，探讨小学综合实践主题活动的研究。
一、生命教育课程开发的意义生命教育是培养学生全面发展的重要组成部分。
通过生命教育，可以帮助学生了解生命的本质、价值和意义，培养他们的责任感和关爱他人的能力。
因此，开发生命教育课程对于小学综合实践主题活动的发展尤为重要。
二、小学综合实践主题活动的定义小学综合实践主题活动是指学校为了培养学生综合素质，以主题为线索，将各学科知识有机整合，通过实践活动的形式帮助学生掌握和运用知识。
这种活动往往也涉及社会实践和生活体验。
三、生命教育与综合实践主题活动的结合生命教育与综合实践主题活动的结合可以让学生在实践中学习，培养他们的动手能力和实际应用能力。
生命教育关注的是人的全面发展，而综合实践主题活动则是培养学生的实践能力和创新思维的有效途径。
两者结合可以使学生在实践中更好地理解生命的价值和意义，并将所学知识应用到实际生活中。
四、开发生命教育课程的原则在开发生命教育课程时，应注意以下几个原则：1.贴近学生的生活实际。
生命教育课程应该紧密结合学生的生活实际，以便更好地引导学生理解生命的本质和意义。
2.注重培养学生的实践能力。
生命教育课程应该注重培养学生的实践能力，让他们在实践中学习，提高动手能力和实际应用能力。
3.关注学生的情感发展。
生命教育课程应该关注学生的情感发展，培养他们的情感意识和情绪管理能力。
五、小学综合实践主题活动的设计在开展小学综合实践主题活动时，应该有一个合理的设计。
以下是一些设计的要点：1.明确活动目标。
活动目标应当明确具体，符合学生的年龄特点和实际需求。
2.选择合适的主题。
主题应该能够引起学生的兴趣，与生命教育相关，并能够整合各学科知识。
3.确定适合学生的活动形式。
课题研究 “小学生命教育活动的开发与实践”研究方案
课题研究“小学生命教育活动的开发与实践”研究方案一、研究问题的提出我们生活在一个科技迅速发展，物质条件日益丰富的时代。
科技的发达、物质的丰富在提高人们的生活水平，改善人们的生活质量的同时，也引起了人们精神的失衡，生命意义的缺失。
有资料表明，我国每年有20万人以自杀的方式结束自己的生命，尤其在15至34岁青少年的死亡原因中，自杀更成为第一“杀手”。
诸多触目惊心的事实，使我们不得不深思，我们的社会生了什么病，我们的教育出了什么问题，是什么原因使如此之多的人放弃自己生存的权利，结束自己的生命？不难发现，只为谋求“何以为生”的本领，而放弃了“为何而生”的思考的社会现实，导致了现实教育忽略了学生情意的培养。
没有教育学生对生命的尊重，也就没有了学生对人生的负责。
因此，当他们面对挫折和打击时，缺少的是耐挫力和容忍度，轻则产生心理问题，或逃避，或消沉；重则走向自我毁灭，或报复他人，造成许许多多不应该的生命悲剧。
现实要求我们必须重视生命教育。
但目前还没有一整套系列完整而有效的生命教育的方法和内容。
为了突破这一研究现状，特提出本研究课题。
二、国内外研究现状美国学者杰·唐纳·化特于1906年首次提出生命教育的思想。
近几十年来，生命教育的实践在全球已经得到迅速发展。
美国、西欧、澳洲、日本等发达国家，我国的香港、台湾地区都相继开展了不同主题的生命教育。
虽然我国大陆生命教育的研究与实践起步较晚，但已得到了各级政府和教育部门的高度重视。
国务院于2004年颁发了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(中发[2004]8号)特别强调要加强未成年人的“生命教育”。
上海市和黑龙江省也相继制定了《上海市中小学生命教育指导纲要》和《黑龙江省中小学生命教育指导意见》，论述了中小学开展生命教育的意义，为如何实施生命教育提供了一系列的指导意见。
其他省份也把开展生命教育工作作为工作重点。
生命教育的研究和实践在许多学校已逐步展开。
中小学生命教育课程资源开发问题及对策研究的开题报告
中小学生命教育课程资源开发问题及对策研究的开题报告一、研究背景及意义生命教育已经成为目前中国教育领域中备受关注的一个研究领域，尤其是在中小学阶段，生命教育的重要性更为突出。
中小学生命教育不仅关乎学生的生理健康、心理健康，还与未来社会的可持续发展密切相关。
目前，在中小学生命教育领域，虽然教育部门通过颁布了一系列相关政策文件，国家教材也逐步增加了生命教育内容，但是教材资源的枯竭、知识体系的不完善、教师教育水平参差不齐等问题仍然存在。
因此，急需开发一批符合实际需求的中小学生命教育课程资源，使学生能够更好地了解生命科学的知识，增强环保意识和个人健康素养。
此外，中小学生命教育课程资源的开发对于促进教育信息化、提高教学质量、促进教育公平、推进教育改革等方面都具有积极意义。
二、研究内容本研究旨在通过调查、分析，结合理论研究，探讨中小学生命教育课程资源开发的现状、存在的问题及对策，具体内容包括：1. 对中小学生命教育课程资源开发现状进行调查，包括现有资源类型、来源、适用性分析等方面的调查。
2. 分析中小学生命教育课程资源开发中存在的问题，包括资源不足、知识体系不完善、适用性不足、教师教育水平等方面存在的问题。
3. 提出针对中小学生命教育课程资源开发问题的对策，具体包括资源整合与开发、建立完善的知识体系、提高资源适用性、加强教师培训和支持等方面的对策。
4. 通过案例研究，对中小学生命教育课程资源开发进行实证分析，检验对策的可行性和有效性。
三、研究方法本研究将采用多种研究方法，包括文献研究、问卷调查、案例研究等，具体如下：1. 文献研究通过查阅相关资料、政策文件，分析和概括中小学生命教育课程资源开发的现状、存在的问题等，为研究提供理论支撑和背景资料。
2. 问卷调查为了更加全面地了解中小学生命教育课程资源开发现状，本研究将对全国多地的中小学生命教育资源进行调查，通过问卷调查、访谈等方式，获取资源的类型、来源、适用性等相关信息，为资源整合与开发提供数据支持。
小学生生命教育课题的开题报告
小学生生命教育课题的开题报告一、研究背景和意义生命教育是培养小学生全面发展的重要途径之一。
随着社会的不断发展和进步，小学生面临的各种挑战与压力也在增加。
因此，对小学生进行生命教育的研究和实践具有重要的现实意义。
小学生生命教育的目标是培养学生的生命意识、生命价值观和生命素养。
通过生命教育，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，增强他们的自我认同和自尊心，培养他们的责任感和社会关系能力。
此外，生命教育还可以提高学生的健康意识和健康行为，促进他们的身心健康发展。
二、研究目的和内容本研究旨在探讨小学生生命教育的有效方法和策略，以及生命教育对小学生的影响。
具体研究内容包括以下几个方面：1. 生命教育的理论基础：通过对生命教育的理论研究，了解生命教育的内涵和目标，为后续的实践研究提供理论支持。
2. 生命教育的实践策略：通过对生命教育实践案例的分析和总结，探讨生命教育的有效方法和策略，为小学生生命教育的实施提供指导。
3. 生命教育对小学生的影响：通过对小学生生命教育的实施效果进行评估和研究，探讨生命教育对小学生的影响，为进一步推广和应用生命教育提供依据。
三、研究方法和步骤本研究将采用文献研究、案例分析和实证研究等方法进行。
具体步骤如下：1. 文献研究：通过查阅相关的文献和资料，了解国内外小学生生命教育的研究现状和发展趋势。
2. 案例分析：选择几个成功的生命教育案例进行分析和总结，探讨生命教育的有效方法和策略。
3. 实证研究：选择一所小学作为研究对象，对该校的生命教育实施情况进行调查和评估，分析生命教育对学生的影响。
四、预期结果和意义通过本研究，预期可以得出以下几个方面的结果：1. 理论基础：对生命教育的理论进行深入研究，为生命教育的实践提供理论支持。
2. 实践策略：总结生命教育的有效方法和策略，为小学生生命教育的实施提供指导。
3. 效果评估：通过实证研究，评估生命教育对小学生的影响，为进一步推广和应用生命教育提供科学依据。
生命课堂教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：生命课堂教学是教育领域中的一项重要实践，旨在培养学生对生命的尊重、关爱和责任感。
本文通过对生命课堂教学的内涵、实践策略以及存在的问题进行分析，探讨如何提高生命课堂教学的有效性，以期为我国生命教育的发展提供参考。
一、引言随着社会的发展和科技的进步，人们越来越关注生命的价值和意义。
生命教育作为一种新兴的教育理念，旨在引导学生关注生命、尊重生命、关爱生命，培养具有生命意识的全面发展人才。
生命课堂教学作为生命教育的重要组成部分，对于培养学生的生命意识具有重要意义。
本文通过对生命课堂教学的实践研究，探讨如何提高生命课堂教学的有效性。
二、生命课堂教学的内涵1. 定义生命课堂教学是指在教师的引导下，通过一系列的教学活动，让学生了解生命、尊重生命、关爱生命，培养具有生命意识的全面发展人才的教学过程。
2. 特点（1）关注学生生命体验。
生命课堂教学注重学生的主体地位，关注学生的生命体验，让学生在参与教学活动中感受到生命的存在和价值。
（2）注重情感教育。
生命课堂教学强调情感教育，让学生在关爱生命的过程中培养同情心、责任感等美好品质。
（3）跨学科融合。
生命课堂教学涉及多个学科领域，如生物学、哲学、伦理学等，实现跨学科融合。
三、生命课堂教学实践策略1. 创设情境，激发兴趣（1）运用多媒体技术，展示生命现象。
利用图片、视频、动画等形式，让学生直观地感受生命的奇妙。
（2）设置问题情境，引发思考。
通过设置与生命相关的问题，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 引导学生参与，体验生命（1）开展实践活动。
组织学生参观生命科学馆、动物园等，让学生亲身体验生命的多样性。
（2）进行角色扮演。
让学生扮演不同生命角色，体验生命的不同状态。
3. 强化情感教育，培养品质（1）讲述生命故事。
通过讲述真实、感人的生命故事，引导学生关注生命、关爱生命。
（2）开展主题班会。
以“尊重生命、关爱生命”为主题，让学生发表观点，培养责任感。
4. 跨学科融合，拓展视野（1）生物学与哲学相结合。
生命教育开题报告
生命教育开题报告1. 研究背景生命教育是指通过教育活动和课程，向学生传授关于生命的知识、价值观和技能的教育。
随着现代社会的发展和科技的进步，生命教育的重要性越来越被人们认识到。
生命教育不仅能够帮助学生了解生物基础知识，还能够培养学生的生命意识和生活技能，使他们更好地适应社会的发展和面对生活中的挑战。
然而，目前的学校生命教育往往只注重知识传授，缺乏对学生情感和技能的培养。
因此，本研究旨在探讨如何通过创新的教育方式和方法，提高学生对生命教育的积极参与和学习效果。
2. 研究目的本研究的目的是通过分析现有的生命教育课程，了解学生对生命教育的认知和态度。
同时，研究还将探讨如何通过创新的教育方式和方法，提高学生对生命教育的兴趣和参与度。
具体目标如下：1.分析现有的生命教育课程，了解其局限性和不足之处；2.调查学生对生命教育的认知和态度，了解其需求和期望；3.设计创新的教育方式和方法，提高学生对生命教育的兴趣和参与度；4.评估创新教育方式和方法的有效性和可行性。
3. 研究方法本研究将采用以下研究方法：3.1 文献综述通过对相关文献的综述和分析，了解生命教育的研究现状和发展趋势。
从中总结出现有生命教育课程存在的局限性和不足之处，为本研究的创新点提供理论支持。
3.2 调查问卷设计调查问卷，对学生对生命教育的认知和态度进行调查。
通过统计和分析问卷数据，了解学生对生命教育的需求和期望，为后续的教育方式和方法设计提供参考。
3.3 教育实验选取一所中学作为研究样本，将其生命教育课程进行改革和创新。
将之前调查问卷中获取到的学生需求和期望纳入考虑，设计创新的教育方式和方法。
通过实施一段时间的教育实验，收集学生的学习情况和反馈，评估创新教育方式和方法的有效性和可行性。
4. 预期结果和意义通过本研究，预计可以得出以下结果和意义：1.对现有的生命教育课程进行分析，指出其存在的局限性和不足之处；2.通过调查问卷，了解学生对生命教育的需求和期望，为教育改革提供依据；3.设计创新的教育方式和方法，通过实验验证其有效性和可行性；4.提高学生对生命教育的兴趣和参与度，培养他们的生活技能和创新能力；5.为今后的生命教育研究和教育改革提供参考。
小学生生命教育校本课程的开发和实践研究结题报告
小学生生命教育校本课程的开发和实践研究结题报告“小学生生命教育校本课程的开发和实践研究”（课题编号：3-37）是上海市中小学德育研究协会的规划课题。
该课题自2010年5月被正式批准立项以来，课题组严格按照上级课题管理部门要求，及时进行了调查研究、人员培训、资料搜集和具体实施并取得了重要成果。
到目前为止，该课题已经完成了校本教材《心灵有约》、《小学生生命教育校本课程优秀教案集》的编写审定工作和结题的相关准备工作。
回顾该课题研究以来的研究历程，我们将科研（主要是课题研究）作为教育发展的“第一生产力”来抓，让广大教师在科研中成长并体验到科研的快乐，是我们从事该课题研究的最重要收获。
一、明确课题研究意义，推进校本课程开发（一）、课题研究背景1．青少年身心健康发展呼唤生命教育现代科技和信息技术的飞速发展，既为广大学生开拓视野、培养技能提供了宽广的平台，也使一些学生产生道德观念模糊和道德自律能力下降。
长期以来，我们的家庭、学校、社会教育只重视对青少年的应试教育、成才教育，而忽视了生命教育，青少年的情感、心灵和个性被忽视，很难体验到自己生命存在的价值和意义。
再加上由于生理发展过程中出现的困惑常常得不到及时指导，还有来自升学的压力，导致一些学生产生心理脆弱、行为失控，甚至不珍惜生命的现象。
另外交通事故、溺水意外、食物中毒等威胁青少年学生人生安全因素的频繁出现,也影响了青少年的身心健康。
《上海市中小学生命教育指导意见》明确指出在中小学大力开展生命教育，有利于培养中小学生尊敬父母、热爱家乡的深厚情感和为中华民族的复兴而努力学习、奋发成才的志向；有利于继承、弘扬中华民族优良传统和民族精神；有利于培养学生勇敢、自信、坚强的品格；有利于提高广大青少年学生的合作和竞争意识；有利于学生形成正确的生命观，从而为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
2．生命教育呼唤一线的实践研究教育的使命是让每一个生命体都能强烈地感受到生命的意义并努力地实现人生的价值。
中小学生命教育内容研究的开题报告
中小学生命教育内容研究的开题报告一、选题背景和意义随着社会的发展和进步，人们对生命的关注和意识逐渐增强。
生命教育作为一项重要的教育内容，已逐渐被人们所重视。
作为未来国家的建设者，中小学生的生命教育尤其重要。
中小学阶段是学生的心理和生理发育期，这个阶段所接受的生命教育，可以对他们未来的成长和发展起到重要的作用。
因此，本文选取“中小学生命教育内容研究”为研究课题。
本研究旨在探究中小学生命教育的必要性，生命教育对中小学生成长的影响，以及中小学生命教育应该包含哪些内容，为教育工作者和中小学生的家长提供参考和思考，促进中小学生命教育的推进。
二、研究目的和问题本研究旨在：1. 分析中小学生命教育的现状及必要性；2. 探究生命教育对中小学生成长的影响；3. 分析中小学生命教育应该包含哪些内容。
为了达成上述目的，本研究将探讨以下问题：1. 中小学生命教育的现实情况及必要性是什么？2. 生命教育对中小学生的成长有哪些影响？3. 中小学生命教育应该包含哪些内容？三、研究方法本研究将采用文献资料法和调查问卷法相结合的方法：1. 文献资料法：通过查阅相关的文献资料，分析和梳理中小学生命教育的现状，了解国内外有关生命教育的研究成果和经验，为本研究提供理论依据和借鉴。
2. 调查问卷法：设计中小学生命教育问卷，通过对教育工作者、家长和学生进行问卷调查，了解他们对中小学生命教育的认知、态度和需求，为本研究提供实证数据。
四、研究内容和步骤本研究将分为三个部分：1. 中小学生命教育的现状及必要性探析。
该部分将从中小学生命教育的定义和历史背景入手，分析中小学生命教育的现状以及必要性，进而引出中小学生命教育的研究问题。
2. 生命教育对中小学生成长的影响分析。
该部分将从中小学生的身心发展和社会发展入手，探究生命教育对中小学生的成长和发展的影响，并结合实际案例进行分析。
3. 中小学生命教育内容的探讨。
该部分将总结现行中小学生命教育的内容，同时分析其不足之处，提出未来中小学生命教育应该包含的内容，并通过问卷调查获得相关数据进行分析。
生命教育课题开题报告
生命教育课题开题报告摘要：本文是关于生命教育课题的开题报告。
生命教育是一种综合性教育，旨在培养学生的自我认知能力、价值观和责任意识，使他们成为有担当的公民。
本报告将介绍生命教育的背景和意义，并提出研究生命教育的目的以及拟采用的研究方法。
第一部分：引言生命教育是一种全面发展的教育，它注重学生身心健康的培养，培养学生对生命的尊重和关爱。
在与社会问题日益紧密联系的今天，生命教育具有重要意义。
通过生命教育，学生可以了解自己的身体、心理和社交需求，培养积极的心态和健康的生活习惯。
第二部分：生命教育的背景和意义1. 社会问题的出现现代社会面临诸多问题，如心理健康问题、青少年犯罪率上升等。
这些问题的出现与生活方式、教育背景等紧密相关。
在这种背景下，我们需要一种教育方式来培养学生成为有健康心态和担当精神的公民。
2. 生命教育的意义生命教育帮助学生了解自己的身体、心理和社交需求，培养学生的自我认知能力和价值观。
通过生命教育，学生能够更好地应对生活中的挑战，形成积极的生活态度，建立健康的生活习惯，并在社会中担负起责任。
第三部分：研究目的本研究的目的是通过探索生命教育的实施情况，评估生命教育对学生的影响，并提出相应的建议。
具体目标包括：1. 了解生命教育在学校中的实施情况；2. 评估生命教育对学生身心健康和社交能力的影响；3. 分析生命教育的优缺点，并提出改进建议。
第四部分：研究方法本研究拟采用问卷调查和访谈两种方法来收集数据。
1. 问卷调查：通过发放问卷来了解学生对生命教育的认知、态度和行为，并统计数据进行分析。
2. 访谈：通过与学校教师和学生进行深入访谈，了解他们对生命教育的看法，以及对生命教育的评估和建议。
第五部分：预期结果本研究预期将得出以下结果：1. 学生对生命教育的认知程度和态度；2. 生命教育对学生身心健康和社交能力的影响；3. 生命教育在学校实施中的优缺点。
第六部分：研究意义和创新点1. 研究意义：通过研究生命教育的实施情况和对学生的影响，可以为教育决策者提供参考，并推动生命教育的改进和发展。
小学生生命教育校本课程的开发和实践研究结题报告
小学生生命教育校本课程的开发和实践研究结题报告教育是培养人的综合素质的重要途径，而小学阶段的生命教育是培养学生积极向上、健康成长的基石。
本次研究的目的是开发和实践小学生生命教育的校本课程，以促进学生的全面发展和良好的心理健康。
一、研究背景如今，小学生面临着越来越多的学习和生活压力，心理健康问题日益突出。
因此，开发适合小学生特点和需要的生命教育课程尤为重要。
本研究旨在探讨小学生生命教育校本课程的开发和实践，以提升学生的心理健康。
二、研究目标本研究的主要目标是开发和实践适合小学生的生命教育校本课程，促进学生的全面发展和心理健康，培养他们对自己和他人的尊重、关爱和责任心。
三、研究方法本研究将采用文献研究、问卷调查和实地观察等方法。
通过分析已有的相关研究和教材，我们将开发出一套适合小学生的生命教育校本课程。
然后，我们将利用问卷调查和实地观察，对该课程进行评估和改进。
四、课程开发针对小学生的特点和需求，我们开发了一套包含以下几个方面内容的生命教育校本课程：1. 身体健康与生活习惯：介绍基本的卫生常识和良好的生活习惯，培养学生良好的身体素质和健康的生活方式。
2. 情感与人际关系：培养学生积极、健康的情感表达能力，培养友谊和家庭的重要性，并教导学生如何处理人际关系问题。
3. 自我认知与情绪管理：帮助学生了解自己的情绪，并提供一些情绪管理的方法，帮助他们更好地处理各种情感问题。
4. 格言和道德故事：通过教授一些格言和道德故事，培养学生的道德情操和价值观念，促进其道德观念的形成。
五、课程实践我们选择了一所小学进行课程实践。
在实践过程中，我们向学生传授了生命教育校本课程的相关内容，并进行了反馈和评估。
通过实践，我们发现学生在各个方面都取得了明显的进步，身心健康状况得到了改善。
六、课程评估和改进通过问卷调查和实地观察，我们对课程进行了评估。
结果显示，大部分学生对生命教育校本课程持积极态度，并认为该课程对他们的身心健康有积极影响。
小学生物活动实践的深度研究课题开题报告
小学生物活动实践的深度研究课题开题报告一、课题研究的背景与意义在当今社会，生物学作为一门自然科学，其研究成果与人类生活息息相关，涉及到食品、健康、环境等方面。
而生物学教育则是对学生进行科学素养培养的重要途径之一。
特别是在小学阶段，通过生物活动实践，可以激发学生对生命的探究兴趣，培养他们的观察力、思考力和创新能力，这对于学生的全面发展具有重要意义。
然而，目前我国小学生物活动实践的现状并不乐观。
受应试教育的影响，生物学教育往往偏重知识的传授，而忽视实践能力的培养。
因此，本课题旨在深入研究小学生物活动实践的现状和问题，探索提升小学生物活动实践效果的有效途径和方法，以期为我国小学生物教育改革提供理论支持和实践参考。
二、研究内容与目标1. 研究内容：- 调查当前小学生物活动实践的现状和问题；- 分析影响小学生物活动实践效果的主要因素；- 探索提升小学生物活动实践效果的有效方法和策略。
2. 研究目标：- 形成一套科学、系统的小学生物活动实践评价体系；- 提出针对性的改进建议，以促进小学生物教育质量的提升。
三、研究方法与技术路线1. 研究方法：- 采用文献调研、问卷调查、访谈、案例分析等方法收集数据；- 利用统计分析软件对数据进行处理和分析；- 通过实验验证提出的改进策略的有效性。
2. 技术路线：- 数据收集：设计问卷、访谈提纲等，进行实地调查；- 数据分析：运用描述性统计、相关性分析等方法对数据进行分析；- 结果验证：通过实验设计，验证提出的策略的实际效果。
四、预期成果1. 理论成果：- 提出小学生物活动实践的现状和问题的深层次原因；- 形成一套科学、系统的小学生物活动实践评价体系。
2. 实践成果：- 提出针对性的改进策略和建议，为我国小学生物教育改革提供参考；- 通过实验验证，展示改进策略的实际效果。
五、研究进度安排第一阶段（1-3个月）：进行文献调研，设计调查问卷和访谈提纲；第二阶段（4-6个月）：进行实地调查，收集数据；第三阶段（7-9个月）：对数据进行处理和分析，提出改进策略；第四阶段（10-12个月）：进行实验验证，撰写研究报告。
生命教育开题报告范文
生命教育开题报告范文一、研究背景与意义随着社会的发展和科技的进步，人们的生活节奏越来越快，压力越来越大，对生命的关注和思考也越来越少。
因此，生命教育的缺失已经成为当今社会的一个重要问题。
生命教育旨在引导人们认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生命质量，实现生命价值，是构建和谐社会的重要途径。
因此，开展生命教育的研究和实践具有重要意义。
二、文献综述与现状分析通过对国内外相关文献的梳理和综述，我们发现生命教育的研究和实践已经取得了一定的成果。
但是，当前的生命教育还存在一些问题，如教育内容单一、教育方式枯燥、教育效果不明显等。
此外，生命教育的实践还面临着许多挑战，如教育资源的不足、教育师资的缺乏、社会认知的不足等。
因此，我们需要进一步深化生命教育的研究和实践，探索更为有效的教育方式和手段。
三、研究目的与问题本研究旨在通过深入探讨生命教育的本质和价值，分析当前生命教育的现状和问题，提出更为有效的生命教育方法和手段，提高生命教育的效果和质量。
具体来说，本研究将解决以下问题：1.生命教育的内涵和价值是什么？2.当前生命教育存在哪些问题？3.如何设计和实施更为有效的生命教育？4.生命教育的效果如何评估？四、研究方法与设计本研究将采用文献研究、问卷调查、访谈、案例分析等多种方法，综合分析生命教育的现状和问题，提出相应的解决方案。
具体来说，我们将：1.对国内外相关文献进行梳理和综述，了解生命教育的研究现状和发展趋势。
2.设计问卷调查和访谈，了解当前人们对生命教育的认知和需求。
3.通过案例分析，探讨有效的生命教育方法和手段。
4.提出相应的解决方案和建议，为生命教育的实践提供指导和参考。
五、研究计划与时间表本研究将于XXXX年XX月开始，历时一年完成。
具体计划如下：1.第一阶段（XX月）：文献研究和综述，确定研究方向和目标。
2.第二阶段（XX月）：问卷调查和访谈，收集数据和信息。
3.第三阶段（XX月）：案例分析，探讨有效的生命教育方法和手段。
开题报告 体验式生命教育小学校本课程的实践与研究
开题报告体验式生命教育小学校本课程的实践与研究开题报告体验式生命教育小学校本课程的实践与研究小学体验式生命教育校本课程的实践与研究开题报告自20世纪90年代以来，我国全面实施素质教育，以人为本和提倡认同、关心、认知、信任，从某种程度上谈，这就是生命教育的开端。
从研究领域来看，关于生命教育，很多学者都生命教育进行研究刊登过不少观点，许多学校和有关机构也已经开始在实行生命教育，但从体验式角度展开生命教育研究的个案和经验，至目前为止还很少。
我们融合本校实际情况以及课题研究方向，选准切入点，明确提出具备我校办学特色的“体验式生命教育”，力求突破生命教育的实效性，并推展其价值性。
所以我们诚恳提出申请了此课题。
上级教研部门审查通过了此课题，并给与了立项。
这对我校课题研究给与了负面的确实，此课题的研究价值和对我校的发展就是深刻的，恳求专家为我们照亮行进的明灯。
接下来，我们从下面几个方面并作开题报告。
一、课题研究的提出与研究准备（一）课题研究的提出在我国新课程改革的教育形式下，校本课程的研究沦为了新课改的重点。
校本课程的价值彰显在满足用户学生发展的市场需求，它必须以人的发展为起点，以学校的主客观因素为前提，从而存有目的、分阶段地具体内容进行，校本课程必须能够突显自身特色。
为此，我校全面分析主客观因素，更切合实际地进行此项课题研究。
1、客观的经济、文化、地理因素。
顺德区就是珠三角主要的工业区之一，也就是国家教育改革的前沿阵地，同时，我校地处城乡合部，学校的大部分生源源自农民工子女，生源流动性小。
这些流动儿童由于其自身所受到教育程度相同、生活环境相同、家庭教育相同等原因，整体表现为缺少主动性、适应能力、自身体验和生命意识厚实。
由于他们往往可以呈现自卑、暴躁、沉默寡言、孤僻、随性等不当性格。
2、主观因素：学校教育教学和课程展开特点我校的教育教学理念与新时代、崭新社会并驾齐驱，但由于受到传统的课程制度观的影响，彰显在教师的课程设计没更好地超越旧有的大统一的课程体系，瓦解了学生自身的体验和自学，以致学生的自学方式单一，学生依旧以传统的拒绝接受式自学居多。
生命教育教学研究课题开题报告
生命教育教学研究课题开题报告山东省教学研究课题开题报告课题批准号：_________课题类别：综合类课题名称：生命教育研究课题负责人：XXX所在单位：填表日期：2017年4月10日，开题时间：2011年6月21日开题活动简况：本次开题活动由市教研室课题管理机构负责组织实施。
参与人员包括课题组全体成员以及全体教师。
开题报告：尊敬的各位领导、专家：大家好！欢迎来到小学检查指导工作。
在本校根据《山东省教育科学“十二五”规划课题指南》，结合实际选取了德育研究范畴下的生命教育作为研究课题。
本课题的题目是《生命教育的实践研究》。
我们已完成课题基本材料的申报工作，并于2011年5月获得山东省教研室下发的立项通知书，课题编号为……。
在各位领导和专家的关心和支持下，我校承担的十二五规划课题终于开题了。
在此，我代表全校师生、课题组向各位领导、专家表示中心的感谢！下面，我代表课题组就该课题做开题报告。
报告主要包括下列三个方面的内容：我们研究什么？为什么要研究？怎样研究？请各位领导、专家和全体研究人员审议和指导。
一、研究什么？本课题的“生命教育”是指：通过生命活动进行教育，为了生命而进行教育。
生命教育的基本内涵是：依据个体的生命特征，以生命为核心，以教育为手段，通过选择优良的教育方式，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，唤醒学生的生命意识，开发生命潜能，培养生存技能，提高生活品质，提升生命价值，使广大中学生成为充满生命活力、身心和谐发展的个体的教育活动。
二、为什么要研究？生命教育是人类文明发展的必然选择，是教育的重要组成部分。
随着社会的进步，人们对生命的认识和要求越来越高，生命教育的重要性也日益凸显。
生命教育能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，提高生活质量，促进身心健康，增强人类文明的发展。
三、怎样研究？本课题将采用实地调研、问卷调查、实验研究等方法进行研究。
通过对学生的生命教育活动进行实践探索，总结出适合我国国情的生命教育模式和方法，为生命教育的发展提供有力的理论和实践支撑。
中小学生命教育课程开发与实践
四、生命教育成果与资源
摘自中央广播电台《中国之声》
五、生命教育主题教育活动
2007新年“我的信息网络生活” 2007六一“我想对你说” 2008新年“美丽的生命” 2009新年“艺术涵美” 2010新年“未来不遥远” 2011新年“创新，使生命更灿烂” 2012新年“让生命与责任同行” 2013新年“培养公民品格,践行公民生活”
二、生命教育校本教材编写
1. 雏形：校本教材《快乐成长》 2. 校本课程研究、设计与实践 3. 《美丽的生命》第三册目录及样张
4. 新编《美丽的生命》1-6册目录及样张
5.《小公民读本》教材目录
三、生命教育家校协作方式研究
1.生命教育及生命教育家校协作方式的研究回顾 2. 生命教育家校协作方式研究的内容及重点 3. 研究成果及对学生、学校发展产生的影响 4. 生命教育家校协作方式研究产生的效果 5. 下一阶段研究方向
六、生命教育标语格言
1. 2009年 生命与成功 2. 2010年 生命与创新 3. 2011年 生命与责任 4. 2012年 生命与和谐
七、生命教育课程实施管理与评价研究
1. 课程管理机构 2. 课程类别方式 3. 课程实施评价 4. 班级生命教育校本课程落实评价
结束语
我们期待着通过生命教育， 使学校变得更有吸引力； 使个性变得丰富而舒展； 使人格变得正直而强健； 幸福从此熙熙攘攘， 幸福从此溢满心房。
Education leads to发与实践研究
一、生命教育实践研究背景与研究历程
1. 课题开题报告
北京市“十一五”教育科研规划重点课题 《在中小学实施生命教育校本教材开发和活动实践研究》 教育部规划课题 《中小学生命教育的家校协作方式的研究》
2.生命教育研究历程图 3.历年研究重点
小学低段语文教科书生命教育内容研究的开题报告
小学低段语文教科书生命教育内容研究的开题报告一、研究背景当前，随着社会经济的不断发展，人们的物质生活越来越丰富，但同时也出现了一些社会问题。
经济、科技等方面的发展带来了人类生存水平的提高，但随之而来的负面影响也不可忽视。
尤其是在人们的价值观念和精神层面，也出现了很多问题，比如心灵空虚、道德缺失、生命不重视等。
这些问题不仅对个体造成了伤害，也对社会造成了不良影响，因此也引起了业内人士对生命教育的深刻思考。
生命教育是当今教育改革的热点之一，它不仅是人格全面发展的基础，也是促进全社会发展、推进文明进步的重要内容。
生命教育是一项体系化的工程，不仅包括人体生理学、心理学、社会学等学科，也涉及到伦理学、文化学、哲学等思想层面的深入探讨，具有重要的理论和实践意义。
在小学低段教科书的编写中，生命教育是非常重要的内容之一，它不仅能引导孩子们建立正确的生命观和价值观，也有助于他们在学习和成长中得到全面的发展。
针对小学低段语文教科书中的生命教育内容，本研究重点探讨了其选取的具体方法、教育策略、教育理念，以及是否符合儿童认知特点等问题。
二、研究目的本文旨在针对小学低段语文教科书生命教育内容进行研究，主要目的如下：1. 分析小学低段语文教科书中生命教育的现状及问题。
2. 探究小学低段语文教科书中生命教育内容的选取方法和具体体现，以及是否符合小学低段儿童认知特点和身心发展需要。
3. 分析小学低段语文教科书中生命教育的教育策略、教育理念，并提出相应的改进措施，以增强生命教育在小学低段教育中的实效性。
三、研究内容和方法通过对小学低段语文教科书中生命教育内容的搜集、阅读和分析，研究小学低段语文教科书的生命教育内容、选取方法和实施效果，同时从内容、认知特点、教育策略等角度来分析和评价现有的生命教育指导思想和措施。
研究方法主要包括文献调研、问卷调查、教学实践等方法，采用定性和定量相结合的研究方法，以资料分析为主要手段，同时结合实地调查，对小学低段教师和学生进行问卷调查，收集和整理相应的数据并进行归纳总结。
中小学生命教育研究的开题报告
中小学生命教育研究的开题报告（）届本科生毕业（论文）过程管理材料题目（中文）____中小学生命教育研究__________题目（英文）_study on the contents of life education in primary and middle school__________________________院系 ____ ______________专业 ___ _________________学生姓名 _______ ________________学号 ____________ _______指导教师 _________林群_________________绵阳师范学院教务处制二ΟО九年五月本科生毕业设计（论文）开题报告表中小学生命教育内容研究题目一、设计（论文）选题的依据（问题提出、选题的目的和意义、该选题在国内外的研究现状及发展趋势、主要参考文献等）（一）问题提出（问题提出的背景、论文题目中主要概念的界定、简明、扼要）。
中小学是社会主义事业的建设者和接班人，青少年的生命质量决定着国家和民族的前途与命运。
随着科技的飞速发展和社会竞争的加剧，个体的生存压力越来越大，与此同时，青年学生的生理和心理问题也越来越多。
重视生命教育，已成为当今世界各国教育发展的共同课题，也成为我国学校教育的必然趋势。
而且开展生命教育是促进青少年学生身心健康成长的必要条件。
现代社会物质生活的日益丰富和社会环境的纷繁复杂，使青少年学生的生理成熟期明显提前，极易产生生理、心理和道德发展的不平衡现象。
因此，迫切需要培养青少年形成科学的生命观，进而为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
（二）研究目的1.生命教育指导学生去了解、体会和实践“爱惜自己、尊重他人”。
要让学生尊重生命、肯定生命的意义与价值，并达成自我实现及关怀人类的目标。
要避免学生做出危害自己、他人和社会的行为。
2.生命教育的首要目标是通过学校生活培养学生珍惜生命，热爱生命的意识。
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小学体验式生命教育校本课程的实践与研究开题报告自20世纪90年代以来，我国全面实施素质教育，以人为本和倡导尊重、关心、理解、信任，从某种意义上讲，这就是生命教育的开端。
从研究领域来看，关于生命教育，很多学者都生命教育展开研究发表过不少观点，许多学校和相关机构也开始在实施生命教育，但从体验式角度进行生命教育研究的个案和经验，到目前为止还很少。
我们结合本校实际情况以及课题研究方向，找准切入点，提出具有我校办学特色的“体验式生命教育”，力求突破生命教育的实效性，并推广其价值性。
所以我们郑重申请了此课题。
上级教研部门审核通过了此课题，并给予了立项。
这对我校课题研究给予了正面的肯定，此课题的研究价值和对我校的发展是深远的，恳请专家为我们点亮前进的明灯。
接下来，我们从下面几个方面作开题报告。
一、课题研究的提出与研究准备（一）课题研究的提出在我国新课程改革的教育形式下，校本课程的研究成为了新课改的重点。
校本课程的价值体现在满足学生发展的需求，它必须以人的发展为起点，以学校的主客观因素为前提，从而有目的、分阶段地具体展开，校本课程要能凸显自身特色。
为此，我校全面分析主客观因素，更切合实际地展开此项课题研究。
1、客观的经济、文化、地理因素。
顺德区是珠三角主要的工业区之一，也是国家教育改革的前沿阵地，同时，我校地处城乡合部，学校的大部分生源来自农民工子女，生源流动性大。
这些流动儿童由于其自身所受教育程度不同、生活环境不同、家庭教育不同等原因，表现为缺乏主动性、适应能力、自身体验和生命意识单薄。
由于他们往往会呈现出自卑、孤僻、沉默寡言、暴躁、随性等不良性格。
2、主观因素：学校教育教学和课程展开特点我校的教育教学理念与新时代、新社会接轨，但由于受传统的课程制度观的影响，体现在教师的课程设计没有更好地打破原有的大统一的课程体系，脱离了学生自身的体验和学习，以致学生的学习方式单一，学生依旧以传统的接受式学习为主。
其次，课程资源也没有得到充分的利用。
综上所述，“体验式生命教育小学校本课程的实践与研究”的提出既符合当代三级课程的发展方向，又是提高我校学生生存技能和生命质量的重要途径。
（二）研究的准备我校2012年正式被批准挂牌成为中华青少年生命教育特色培训示范基地的“生命彩虹联络点”示范学校，开展“体验式生命教育”活动已经一年。
学校领导和全体教师对该活动相当重视，校长多方奔走，自筹经费多次聘请中华青少年生命教育的专家到学校指导研究工作。
并促成了学校和《珠江少年杂志社》合作，在2012年3、4月份联手组织了六年级“小鬼当家”、五年级“出行so easy”、四年级“小眼看民生”等一系列社会实践活动，广大教师和学生的积极性高涨，取得的成果也非常显著。
目前，广大教师正携手共进，积极投入到本课题的研究中，争取达到预期的成果。
二、课题的界定“小学体验式生命教育校本课程”是指学校根据自已的教育理念，在对学校学生的需求进行科学、系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计或与专业研究人员或其他社会力量合作等方式编制出的多样性的、可供学生选择的课程。
它是教师有目的、有计划地展开教学活动,引导学生感知、领悟世界的丰富性,培养学生独立审视问题的能力,师生共同经历生命活动或历程,并且在这样活动过程中帮助学生认识生命，欣赏生命，尊重生命，珍惜生命，提高生存技能和生命质量，实现生命价值的教育活动。
从而形成学校的办学特色，满足“个性化”发展的需求，真正满足学生生存与发展的需要。
它还有利于教师专业发展水平的提高。
我们将以生命教育为主题，结合校内外资源进行校本课程的开发。
通过校本课程的开发与实施，整合学校教育教学的资源，增强学校的育人功能，促进学校教育教学特色的形成。
三、课题研究目标与内容（一）研究目标1、精心规划系列体验活动，引导学生经由体验、反思、讨论与分享中建构属于自己的意义，将所学的知识、态度等化为行动，实践于实际生活环境中。
2、通过体验式生命教育活动，培养学生积极、乐观的生活态度，掌握基本的生活技能，帮助学生寻求理智地生活。
3、通过系统的教师培训与实践活动，让教师了解到更多生命教育的经验及教学策略，找到教育工作中的切入点及理论基础。
（二）研究内容1、构建富有学校特色的“体验式生命教育”课程的基本模式。
开发实现学生自我生命的健康、丰富、和谐与多样发展的一系列教育实践活动。
2、丰富学校德育内容，完善学校德育体系，形成学校以生命教育为主题的德育特色。
3、提升教师教学理念，促进教育教学工作，建立专业化教师队伍。
促进教师丰富正确的生命观及相关知识，多充实认知、情感与技能方面的专业智能，以身作则，珍爱与尊重生命，去影响、感染学生。
4、营造学生自主学习氛围，促使学生全面发展。
帮助学生主动去认识自我，培养社会实践能力，提升与他人和谐相处的能力，进而尊重自己、热爱自己。
5、结合学科教学、德育理念和学生特点，将体验式生命教育进行学科渗透，融入班会、活动等教学过程中。
四、课题研究预计有哪些突破本课题的研究运用体验式教育理念，充分挖掘生命教育的内涵，通过拓宽学科教学、专题教育、课外活动等有效途径，探索学校生命教育的规律和实施途径，帮助学生体验生命、感悟生命，从而激发学生的生命潜能，提升生命品质，实现生命价值，促进学生健康成长。
具体突破表现在以下三个方面：1、资源管理方面整合课程资源，使得体验式生命教育与各学科渗透，探求生命教育的有效途径；优化校园人文环境，营造快乐成长氛围；挖掘家长、社区等社会教育资源，利用活动基地来提升学生的生命价值。
2、活动设计方面按生命教育的主题分年段、进阶式地开展一系列社会实践活动，使之成为学生体验生命的载体；3、学生发展方面提升生命教育的实效性，为把生命教育融入常规课程，培育学生形成正确的生命价值观，使学生具有积极的、阳光的、包容的心理特征。
五、研究措施（活动设计）课题的顺利开展得益于严谨有效的研究措施，为了保障本课题开展的有效性，体现课题研究的价值，我们在研究措施上力求全面周密，既有总体的研究措施，也有具体的活动设计。
总体研究措施：（一）成立课题组。
组织、管理好研究队伍，制定好研究实施方案，并对方案的实施过程进行调控，及时总结研究成果，确保课题研究正确、有效地开展。
（二）坚持“体验式生命教育”的理念，激发老师的研究热情，促使教师课题研究的深入。
1、经常组织教师学习有关教育理论，重点学习关于生命教育的最新研究成果，强化教师的“生命体验”的意识，提高教师的转化策略方法等。
2、加大经费投入，有计划、有步骤地培训课题组教师，形式多样，方法灵活，可采用自学、集中学、讲座、录像、讨论交流等多种形式，提高教师的参与热情。
3、加强督促检查，及时反馈检查情况。
（三）加强课题研究，让课题研究深入课堂。
1、形成课题研究的氛围。
由各科组长亲自承担学校的主课题，定期撰写阶段报告书，各科组长和相关教师全员参与，积极探讨，形成良好的课题研究氛围，加快课题的研究进程。
2、各科组长围绕课题开展丰富多彩的活动，使教学科研不分家，使课题研究与课堂教学紧密结合，使课题研究更好地为课堂教学服务。
（四）及时总结，落实奖励措施，调动教师的教科研激情。
按学期开展工作，各科组学期初上交工作计划，期末做好总结，并做好资料搜集整理工作，上传肖莉锋老师。
1、组织教师围绕课题，开展教案评比和教学评比活动；及时总结经验成果，撰写论文、个案分析和教学反思。
2、发挥集体的智慧，加强集体研究和讨论，精心设计研究课、公开课的教案，推出优质课，培养优秀教师。
3、采用激励机制，对教育科研工作的优秀者，对教科研卓有成效的教师落实奖励措施，更好地调动教师参与教育科研的激情。
具体活动设计：第一阶段：教师及家长的准备活动培训教师，让教师知道生命教育及课程规划的内涵和相关的理论知识，同时通过参与过此次活动的同事进行经验分享。
各教师要了解体验式学习的相关理论，了解此项活动的意义，是否适合这个阶段儿童的身心发展；是否符合本班或本校学生的生活背景与经验；如何引导方能让学生有强烈的参与动机；并依据体验活动欲达成的目标以及学生程度，预拟讨论或分享的题项，并为可能无法达成目标的学生预拟配套的补救活动。
让教师未来在进行生命教育活动时，更容易找到合适的切入点及理论基础。
做好家长的思想工作，使其了解在小学实施生命教育的重要性；知道学校实施各项体验活动的目的；愿意配合或支持；乐于在体验活动过程中协助或陪伴子女，并能不时与子女讨论与分享。
第二阶段：参与体验式活动透过分级体验活动，以学生年龄阶段特性为基础，实施不同主题教育的培训，在体验活动中营造一种自由、开放、人性化的氛围，让学生在自然、安全的情境中充分探索、体验与省思。
让学生透过亲身的经历、实践、分享和讨论，体验人生不同的课题。
第三阶段：学生在活动后的总结与反思活动本身不是生命教育的全部，所谓“一分活动，三分讨论与分享”，体验活动后提供充分的时间，组织学生进行分享与讨论。
想一想活动过程中的体验、感想与心得。
先在组内分享，然后自由发言。
确保每一位学生均能充分分享个人经验。
在学生活动分享中，老师应适度提出个人看法，并给予正确的引导。
另外，也可以请家长与孩子对话，或解答孩子的疑惑或分享彼此的看法。
第四阶段：教师的反思与学校的评价反馈活动结束后，学校组织领导小组评价，参与教师要针对该项活动进行必要的反思，将生命教育融于入平常的教学与活动、融入日常生活与行动中，并为无法达成目标的学生拟定配套的补救活动以及为今后的教学提供明确的方向。
【学生活动主题】1、2年级——“童途有你同心飞扬”趣味大课间活动（人与己）3年级——“我和春天有个约会”心灵体验之旅（人与自然）4年级——“小眼看民生”社会调查实践活动（人与社会--民生）5年级——“出行So Easy”极速新体验活动（人与社会—交通）6年级——“小鬼当家”成长体验之旅（人与社会—生存）六、课题研究思路和主要方法本课题的研究思路是：第一阶段（研究准备阶段）（2011年9月——12月）1、查阅文献，研究与课题相关的教育理论，做好课题准备工作。
2、对课题涉及的内容作初步了解，填报顺德区“十二五”课题规划申报表。
3、制定研究方案，确定实施步骤。
第二阶段（研究实施阶段）（2012年1月——2014年4月）1、阅读相关教育教学的理论著作，用理论指导实践，完成相应的读书笔记。
2、整合课程资源，探求生命教育的途径。
3、具体落实研究计划，开展实质性研究，采用活动反思、个案评比等教育教学实践活动，及时总结阶段成果和存在的问题，及时调整，改进教学，做好个案分析及相关论文撰写。
第三阶段（研究总结阶段）（2014年4月——6月）1、全面整理研究资料，分析研究资料。
2、完成课题的总结分析，撰写课题总结。