[考研类试卷]考研心理学统考心理学专业基础综合(教育心理学)模拟试卷27.doc

[考研类试卷]考研心理学统考心理学专业基础综合（教育心理学）模拟

试卷27

一、单项选择题

1 在下列各种学习动机中属于内在动机的是

（A）获得解答

（B）获得高分

（C）获得老师表扬

（D）获得成就

2 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学习动机类型是

（A）内在动机

（B）外部动机

（C）社会交往动机

（D）自我提高动机

3 某学生对于某门课程的学习毫无兴趣，但为了第二天的考试能够及格而熬夜学习，此时这个学生的学习动机类型是

（A）内在动机

（B）正确的动机

（C）近景的、直接性动机

（D）一般动机

4 周恩来总理求学时要“为中华之崛起而读书”，涉及的学习动机类型是

（A）内在动机

（B）远景动机

（C）社会交往动机

（D）直接性动机

5 宋钦宗赵恒曾赋诗：“富家不用买良田，书中自有千锺粟；安居不用架高堂，书中自有黄金屋；出门莫恨无人随，书中车马多如簇；娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉；男儿若遂平生志，六经勤向窗前读。”这首诗中没有涉及的学习动机是

（A）内在动机

（B）远景动机

（C）外部动机

（D）成就动机

6 奥苏伯尔认为学生所有的指向学业的行为都可以从三个方面的内驱力进行解释，下面不能由奥苏伯尔提出的内驱力进行解释的学习情形是

（A）学生为了得到教师的赞扬学习

（B）学生为了得到奖学金学习

（C）学生为了赢得社会地位学习

（D）学生为了探索难解问题学习

7 强调在学校教育中应根据学生的年龄、性别、种族等特点使用不同学习动机类型激发学生学习的心理学家是

（B）斯金纳

（C）苛勒

（D）奥苏伯尔

8 下面心理学家提出的理论可以作为学校中奖优制度根据的是

（A）布鲁纳

（B）斯金纳

（C）托尔曼

（D）罗杰斯

9 阿特金森认为个人追求成功的倾向受到追求成功的动机、对行为成功的主观期望概率以及取得成就的诱因值的影响，同时，个体在不同难度任务的选择上具有不同的倾向，影响个体选择不同难度的任务的因素是

（A）追求成功的动机

（B）对行为成功的主观期望概率

（C）行为成功后的诱因值

（D）以上都不是

10 根据阿特金森的期望一价值理论，期望和价值之间具有的关系是

（A）正相关的关系

（B）负相关关系

（D）没有关系

11 对于一个长期遭受学业失败的学生，当在一次考试中取得较好的成绩，教师引导其进行合适的归因，能够取得最佳教学效果的归因类型是

（A）能力

（B）努力

（C）任务难度

（D）运气

12 根据成就目标定向理论，成绩一回避目标取向的个体，倾向于选择

（A）最低难度的任务

（B）中等难度的任务

（C）最高难度的任务

（D）最高或最低难度的任务

13 提出动机的自我效能感理论的心理学家是

（A）班杜拉

（B）马斯洛

（C）斯金纳

（D）奥苏伯尔

14 对归因理论做出详细阐述的心理学家是

（A）班杜拉

（B）德威克

（C）阿特金森

（D）维纳

15 某学生认为努力学习能够取得较为优异的成绩，但却认为自己无法努力学习，根据班杜拉的理论，表明该生

（A）结果期待低，效能期待低

（B）结果期待低，效能期待高

（C）结果期待高，效能期待低

（D）结果期待高，效能期待高

16 下面表述中从现代教育心理学的角度来看，关注“内部学习动机”的是

（A）吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也

（B）学而不思则罔，思而不学则殆

（C）好知者不如乐之者

（D）锲而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂

17 小明为了探明某个数学原理而去学习，推动他学习的动机属于

（A）内部学习动机

（B）外部学习动机

（C）错误学习动机

（D）远景性学习动机

18 小明为了获得奖学金而努力学习，这种动机类型属于

（A）内部学习动机

（B）外部学习动机

（C）错误学习动机

（D）远景性学习动机

19 小明为了通过今天的教育心理学考试昨天晚上整晚都在复习，推动他昨晚表现的学习动机类型是

（A）内部近景性学习动机

（B）外部近景性学习动机

（C）外部近景性学习动机

（D）外部远景性学习动机

20 小明为了十年后能够成为一名语言学家而努力学习，推动他学习的动机类型是

（A）内部学习动机

（B）近景性学习动机

（C）错误学习动机

（D）远景性学习动机

21 关于学习动机表述错误的是

（A）内部学习动机就是正确的学习动机

（B）直接学习动机就是近景性学习动机

（C）认知内驱力属于内部学习动机

（D）附属内驱力属于外部学习动机

22 关于动机强度与学习效率关系表述正确的是

（A）动机强度越大，学习效率越高

（B）动机强度越大，学习效率越低

（C）动机强度与学习效率的关系受到任务难度的影响

（D）动机强度不影响学习效率

23 下面关于学习动机的论述中，表述错误的是

（A）学习动机影响学习成绩，学习成绩不影响学习动机

（B）学习动机对学习的影响是以认知因素为中介的

（C）学习动机强度和学习效率的关系可以绘制称“倒U曲线”

（D）有些学生会为了保有自尊而形成阻碍性的动机作用模式

24 根据阿特金森的期望一价值理论，成就动机高的人倾向于选择的任务是（A）难度适中的

（B）难度大的

（C）难度小的

（D）难度大或小的

25 提出学生在学习中可能会采取自我妨碍策略的学习动机理论是

（A）自我价值理论

（B）自我决定理论

（C）自我效能感理论

（D）成就目标定向理论

26 德威克根据能力的增长观和实体观，提出了（A）自我价值理论

（B）自我决定理论

（C）自我效能感理论

（D）成就目标定向理论

二、多选题

27 奥苏伯尔提出学习动机包括

（A）认知驱力

（B）自我提高驱力

（C）附属驱力

（D）自我实现驱力

28 学生在考试中取得优异成绩，适宜的归因包括（A）努力

（B）运气

（C）能力

（D）试题难度

29 属于掌握目标定向学习者的表现的是

（A）将失败归因于不够努力

（B）使用深层加工策略

（C）选择有挑战性的任务

（D）看重与他人成绩的比较

30 关于学习动机的论述正确的是

（A）学习动机对学习成绩直接起作用

（B）存在非适应性的学习动机模式

（C）学习动机与学习成绩的作用是双向的

（D）有时学习动机强会降低学习效果

三、简答题

31 简述学习动机的强化理论并分析这一理论在实践中发生的作用。

32 简述自我效能感的来源。

33 比较掌握目标定向学习者和成绩目标定向学习者的各种表现。

四、综合题

34 试述学习动机的强化理论和人本理论，并比较其不同之处。

35 阅读下列材料，回答问题。

材料1：李明是初中二年级学生，其学习成绩一直不佳。本次期末考试特别难，他感觉考得很糟糕。但是他却不像往常那样担心父母会责怪他。

材料2：马丽是初中一年级学生，她的学习成绩很好。可是在学校自习时，她总是在做和学习无关的事情。回家以后，则争分夺秒地复习功课。可是到了学校，她又和同学说谎，说她在家里“看小说”、“看电影”……

试用学习过的学习动机理论解释材料一和材料二中学生的表现。