中医药专业留学生汉语学习动机类型
来华留学生汉语学习动机与学习策略及其相关性研究
来华留学生汉语学习动机与学习策略及其相关性研究一、本文概述随着全球化进程的加速，国际交流日益频繁，汉语作为世界上使用人数最多的语言，其重要性在国际舞台上日益凸显。
来华留学生作为汉语学习的重要群体，他们的学习动机与学习策略对于提高汉语学习效果至关重要。
因此，本文旨在探讨来华留学生的汉语学习动机、学习策略以及两者之间的相关性，以期为汉语教学和留学生管理提供有益的参考。
本文首先界定了学习动机和学习策略的相关概念，并对来华留学生的汉语学习动机进行了分类和描述。
接着，通过问卷调查和访谈等方法，收集了大量关于来华留学生汉语学习策略的数据，对这些策略进行了系统的归纳和分析。
在此基础上，本文运用统计软件对数据进行了相关性分析，探讨了来华留学生汉语学习动机与学习策略之间的关系。
本文的创新点在于将学习动机与学习策略相结合，从多个角度全面分析了来华留学生的汉语学习情况。
本文还结合了实证研究方法，使得研究结论更具说服力和可信度。
通过本文的研究，我们希望能够为汉语教师提供针对性的教学建议，帮助来华留学生更有效地学习汉语，促进他们在华的学术和生活交流。
二、文献综述随着全球化进程的加速，汉语作为世界上使用人数最多的语言，其重要性日益凸显。
来华留学生作为汉语学习的重要群体，其学习动机与学习策略的研究对于提高汉语教学质量、推动汉语国际传播具有重要意义。
本文将从学习动机和学习策略两个方面，对来华留学生汉语学习的相关研究进行综述。
在学习动机方面，来华留学生的汉语学习动机呈现出多元化、复杂化的特点。
根据前人研究，学习动机主要包括内在动机和外在动机。
内在动机源于学习者对汉语本身的兴趣和喜爱，如对中国文化的热爱、对汉语语言魅力的欣赏等。
外在动机则与学习者的个人发展、社会需求和外部奖励等因素相关，如求职需要、奖学金等。
来华留学生的动机还受到家庭、社会、文化背景等多重因素的影响。
学习者的汉语水平、学习态度、学习环境等因素也会对学习动机产生影响。
来华医学留学生汉语学习动机实证研究--以河北北方学院为例
来华医学留学生汉语学习动机实证研究--以河北北方学院为例江雪;刘立莉【摘要】Teaching Chinese to overseas medical students in China has its own significance and particu-larity.The questionnaires find that their learning motivation intensity is intermediate,Ghana students are more initiative and interested in Chinese than Pakistan students,and Pakistan students’anxiety degree of using Chinese in Chinese language class is higher than that of Ghana students.Students who are more pos-itive in learning Chinese and having stronger integrative or instrumental motivation have higher initiative of learning Chinese.The paper suggests that the students in the same grade should be taught in different classes according to their nationalities,and the courses with different emphases be set up for different level students in different periods.%来华医学专业留学生汉语教学有其重要性和特殊性。
临床医学来华留学生学习动机的质性研究
临床医学来华留学生学习动机的质性研究作者：曾娜，盛德乔，李志芳，陈理业来源：《教育教学论坛》 2016年第15期曾娜，盛德乔，李志芳，陈理业（三峡大学医学院，湖北宜昌443002）摘要：本文为探讨我校医学来华留学生学习动机现状及特点，提出相应的强化对策，以期进一步提高留学生教学质量，采用质性研究的方法分层抽取各年级医学留学生12名作为研究对象，对其进行半结构式深入访谈。
结果显示：医学留学生的学习动机主要包括理想型、社会型、家庭型和不确定型等。
由此得出结论：激发学生的学习动力，需要从内在和外在两方面加强教育工作，进一步强化学生的专业思想教育，提高教师的整体带教水平。
关键词：临床医学；留学生；学习动机；研究中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）15-0050-02作者简介：曾娜（1987-），女，湖北宜昌人，助教，硕士，研究方向：教学管理。
学习动机是推动学生进行学习的一种内部动力，是社会和教育对学生学习的客观要求在其头脑中的反映[1]。
已有研究证实，学习动机较强的学生能取得更好的成绩[2]，且能增加他们学习的持续性[3]。
我校从2004年开始招收外国来华MBBS留学生，作为我校对外合作与交流的重要组成部分，多年来招生人数逐年增加，教学管理不断改善，且医学留学生教学水平处于全省同类院校的领先地位[4]，主要生源国有印度、尼泊尔、巴基斯坦等周边国家。
但由于我国医学院校外国留学生教育资源丰富，对医学专业的外国留学生有充足的接纳培养能力，所以在招生录取上表现为一种非竞争性的录取，因此来华医学留学生的基本情况表现为：基础知识薄弱、生源质量参差不齐、汉语程度基本为零起点等，加上文化和习俗的差异，在教学模式、学生学习方法等方面都可能存在较大差别，目前呈现出“三低一高”的现状：即出勤率低、考试合格率低、课堂积极性低，及抵触情绪高。
为了更好地促进我校医学留学生的学习积极性，为教学改革的进一步深化提供依据，本研究采用现象学研究方法探究我校医学留学生的学习动机现状。
中医学来华留学生基本情况与学习动机的调查
中医学来华留学生基本情况与学习动机的调查
李海燕
【期刊名称】《中国中医药现代远程教育》
【年(卷),期】2012(010)010
【摘要】目的来华中医学留学生基本情况与学习动机的调查.方法以调查问卷的形式,在广州中医药大学学习的留学生中选择了201名学生进行了调查.结果在年龄构成上,20～29岁之间的留学生人数最多,超过了一半以上,达到62.5%;认为中医有前途,通过学习,可以为自己的国家乃至人类的健康作贡献以及为自己和家人的健康来学习中医药知识的求知动机、理想动机和个人动机位居前三位,分别
73%,76%,73%.结论对因材施教,提高教学质量以及中医药走出国门,走向世界具有重要的意义.
【总页数】1页(P137-137)
【作者】李海燕
【作者单位】广东省广州中医药大学中药学教学室,广州,510006
【正文语种】中文
【相关文献】
1.中亚来华留学生汉语学习动机调查分析 [J], 刘运红;陈东芳
2.来华留学生学习动机调查及激励对策研究 [J], 赵秀霞;王松梅;李仙兰;王颖
3."一带一路"沿线国家汉语学习动机调查研究
——以印尼来华留学生为例 [J], 蒋招凤;白丽霞
4.高职院校来华留学生汉语学习动机情况调查分析报告 [J], 陈芳
5.外国来华留学生学习动机调查和对策 [J], 黄年丰
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医学留学生汉语学习动机的调查和分析——以温州医科大学为例
2017-09-20 浙江省2015年度高等教育课堂教学改革项目（kg2015 228）。
苏叶（1983-），女，浙江温州人，讲师。
收稿日期：基金项目：作者简介：了问卷调查及访谈，基于需求分析研究医学留学生汉语学习的动机及其对教学的启示，为探索新的医学留学生汉语教学模式提供借鉴。
[关键词] 医学留学生；汉语；需求；动机[中图分类号] H195.3 [文献标志码] A DOI: 10.3969/j.issn.2095-9400.2018.07.015·高 教 研 究·需求分析从20世纪70年代以来一直被认为是外语学习的一个关键因素，需求是学习的基本动力，是学习者在漫长而枯燥的外语学习过程中能够坚持下来的重要因素。
LONG [1]指出，在外语教学领域，设置语言教学项目之前必须先做一个全面的需求分析，就像医师对患者开处方之前要先进行病情诊断一样。
需求分析在外语教学，尤其是外语课程设置中的重要地位已经得到了广泛认同。
同样，医学留学生的汉语学习需求分析可以为汉语教学提供重要的参考依据。
学习动机是留学生学习汉语的首要需求因素。
为此，笔者对温州医科大学部分在校医学留学生的汉语学习动机进行了问卷调查与个别访谈，从中得出的教学启示可以为探索新的医学留学生汉语教学模式提供借鉴。
１ 调查内容和数据收集本次调查向温州医科大学各个年级的医学留学生共发放了175份问卷，收回175份，其中有效问卷149份。
根据问卷预测反馈和对学生情况的预估，本次调查问卷罗列了八项学习汉语的目的（见表1），并设置了一个开放性的问题“其他原因”。
２ 调查结果与分析调查结果见表1。
2.1 最重要的三项学习动机 结果显示，关于医学留学生学习汉语的目的，认为“非常重要”的人数最多的前三项分别是“为了在中国的生活更容易”“用于现在或将来的职业培训，如在中国的医院见习和实习”和“用于在中国旅游”，分别占了68.46%、66.44%和59.73%。
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略1. 引言1.1 背景介绍随着全球化的发展，越来越多的学生选择到中国留学，学习汉语成为他们的必修课程。
在汉语学习的过程中，不同的学生具有不同的学习动机和学习策略。
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略成为了一个备受关注的研究领域。
为了更好地了解初级阶段留学生的汉语学习情况，本文将从认知视角出发，探讨他们的学习动机和学习策略，并分析影响因素。
通过深入研究初级阶段留学生的汉语学习情况，有助于为教师和学生提供更好的教学和学习支持，促进汉语教育的发展。
1.2 研究意义初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略是一个备受关注的话题。
研究这一领域的意义在于可以帮助我们更好地了解初级阶段留学生学习汉语的内在动机和外部策略，从而指导教学实践，促进学生的学习效果和积极性。
通过深入研究初级阶段留学生的汉语学习动机，我们可以了解他们学习汉语的目的、需求和期望，为教师提供更有针对性的教学方案。
研究认知视角下的汉语学习策略，可以帮助我们揭示学生在汉语学习过程中的认知特点和思维方式，为教师提供更有效的教学策略和方法。
研究初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略具有重要的理论和实践意义，对于促进留学生汉语教育的发展和提高教学质量具有重要的参考价值。
2. 正文2.1 汉语学习动机汉语学习动机是指学习者学习汉语的目的和动机。
初级阶段留学生的汉语学习动机受到多种因素的影响，其中包括个人兴趣、学术需求、工作需要、文化交流等。
研究表明，留学生学习汉语的主要动机包括提升自己的语言能力、增强就业竞争力、更好地融入当地文化等。
在认知视角下，学习动机与学习策略密切相关。
学习者的学习动机会影响其选择和使用不同的学习策略，从而影响到学习效果。
有些学者认为，内在动机和外在动机都可以促进学习者更积极地参与汉语学习。
而在实际操作中，教师应该根据学习者的动机，合理制定教学策略，激发学习者学习的兴趣和热情。
印度MBBS留学生汉语学习动机及其与成绩的关系研究——以南京医科大学为例
部在 《 来华 留学 生医学本科教育 （ 英语授课 ）质量 控制标 动机 的特殊性 ，采取 问卷调 查的方式 ，主 要探讨来华 印度
准 暂 行 规 定 》 中强 调 ，汉 语 作 为 必修 课 应 贯 穿始 终 ， 以适 应 Ｍ Ｂ Ｂ Ｓ 留 学生 汉 语 学 习动 机 类 型及 其 与 学 习成 绩 间 的 关系 。 学 生 在 华 学 习和 生 活 的便 利 以及 后 期 接 触病 人 的 需要 。经 过 二 、研 究 设计
影 响的学习者个体差 异因素之一 ，了解动机对于语 言学习 否 有 差 异 ？３ ． 印度 Ｍ Ｂ Ｂ Ｓ 留 学 生 汉 语 学 习动 机 维 度 与 学 习成
的 结 果 具有 较 强 的预 测 性 。Ｇ ａ ｒ ｄ ｎ ｅ ｒ 和Ｔ ｒ ｅ ｒ ｎ ｂ ｌ ｅ ｙ（ １ ９ ９ ５ ）在 绩间存在何种相关 关系？４ ． 影 响印度Ｍ Ｂ Ｂ Ｓ 留学生汉语学 习
Ｇ ａ ｒ ｄ ｎ ｅ ｒ 开创 的社会心理学动机模式 （ 将第二语 言学 习动机 动 机 的 因素 有 哪些 ？
分 为 融 合 型 动 机 与 工 具 型 动 机 ） 的 基 础 上 ，构 建 了 扩 展 动 机 理 论 模 式 ，认 为 语 言 态 度 、动 机 行 为 和 学 习成 绩 三 者 存 （ 三 ）研 究 工 具
生 ，近三 年的Ｈ Ｓ Ｋ 四级通过 率只有３ １ ％ ，且群体 内部 存在着 留学生 的汉 语 学习动 机类 型 ，尝 试具 体 回答 以下 几个 问
严 重 的 汉 语 水 平 两 极 分 化 的现 象 。 是 什 么 原 因造 成 这 一 现 题： １ ． 印度Ｍ Ｂ Ｂ Ｓ 留学生的汉语学 习动机类 型有哪些 ？２ ． 性 状 呢 ？ 国 内外 大 量研 究 证 实 ， 动机 是 第 二 语 言 学 习 中 最 有 别 、 学 习 时长 等 个 体 因 素 对 印度 Ｍ Ｂ Ｂ Ｓ 留学 生 的 动 机 类 型 是
中高级水平留学生汉语学习动机类型及相关研究的开题报告
中高级水平留学生汉语学习动机类型及相关研究的开题报告一、研究背景及研究意义在全球化的背景下，汉语已成为世界性的语言资源之一。
越来越多的人希望学习汉语，其中留学生是其中的重要一部分。
留学生语言学习的动机对于培养语言能力，推动跨文化交流和促进全球教育国际化具有重大的影响。
然而，留学生学习汉语的动机非常复杂，有些人学习汉语是为了提高自己的职业竞争力，有些人则是因为对中国文化的兴趣等等。
因此，理解留学生学习汉语的动机类型及其原因是非常有意义的。
通过研究留学生汉语学习的动机类型及其相关原因，可以为汉语教学提供更合适的教学策略，提高留学生的汉语学习效果，同时也可以为教育实践提供有价值的指导。
二、文献综述已有研究表明，留学生学习汉语的动机类型很多，常见的有以下几种：1. 职业动机：留学生认为掌握汉语可以为将来的就业和事业发展提供更多的机会，因此他们学习汉语的初衷是为了提高自己的竞争力。
2. 文化动机：留学生对中国文化的兴趣是他们学习汉语的主要原因之一。
他们希望更深入地了解中国文化，从而更好地融入中国社会。
3. 实用动机：学习汉语可以使留学生更好地交流和生活，因此实用动机是留学生学习汉语的重要原因之一。
4. 好奇心：有些留学生学习汉语是出于好奇心，他们希望了解不同的语言和文化，开阔自己的视野。
目前，大部分留学生汉语学习动机的研究都是在初级阶段进行的，而中高级阶段留学生汉语学习动机类型及其相关原因尚未得到充分的研究。
因此，本研究将探究中高级留学生学习汉语的动机类型及其相关原因，为汉语教学提供更深入的理解和指导。
三、研究问题和研究目标研究问题：中高级留学生学习汉语的动机类型及其相关原因是什么？研究目标：分析中高级留学生学习汉语的动机类型及其相关原因，为汉语教学提供更合适的教学策略和方法。
四、研究方法本研究将采用问卷调查法和访谈法相结合的方法，首先编制一份专门针对中高级留学生的汉语学习动机问卷，并通过问卷调查收集数据。
中亚留学生汉语学习的“融合型动机”与“工具型动机”研究-2019年文档
（一）动机的概念
“动机是由需要引起的，当人的某种需要不能得到满足时，内部就产生一种力量，这种内驱力就唤起个体产生行动的动机。”学习动机是学生对学习需要的具体表现，由于它受社会、学校、家庭、个人等多方面的影响，因此，它是一种比较广泛的社会性动机，正因为这样，所以学生的学习动机是多种多样的。
9.4
6.2
68.8
12.5
100.0 3.1
9.4
6.2
68.8
12.4
100.0 3.1
12.5
18.8
87.5
100.0
笔者通过访谈了解到，很多留学生课余时间都爱看中国电影、电视剧，并且女性比例居高。很多中亚留学生来华的目的是想体验一下中国人的生活，ห้องสมุดไป่ตู้更多的人认识和交流，更好地了解世界，满足自己的好奇心和自足感，所以问题17中关于移民中国的选项不同意的人占到56.2%。这也可以解释问题22，关于学习汉语和中国人交谈的选项分值较高，占到总比例的68.8%的原因。
二语研究表明，二语学习动机与二语习得水平呈正相关。语言学习者可以同时兼顾融入型动机和工具型动机，两种语言学习动机都能促进二语习得，但普遍认为融入型动机比工具型动机更能预示学习第二语言的成功。中亚留学生汉语学习态度较好，汉语学习动机比较强烈，对其汉语学习是有利因素。但我们也看到，中亚留学生汉语学习工具型动机较弱，说明汉语在本地区职业、商贸特别是教育领域的影响力还不够。因此我们应不断扩大汉语和中国文化在中亚地区的影响力，提高高等教育的国际化程度，提升留学生教育的办学层次，进一步增强汉语学习动力，保持中亚留学生汉语学习动机的持续性。五、启示
（三）帮助学生积极地自我批评并给予适当的奖励
了解自身学习的进展情况，本身就是一种巨大的推动力量，并且会激发学生进一步学习的愿望。及时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误，调整学习的进度，使用合适的学习策略来完成学习任务。
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略随着全球化日益加深，越来越多的外国人选择来中国留学。
他们对汉语的学习动机和学习策略是留学生汉语教育研究的重要内容之一。
本文从认知视角出发，分析初级阶段留学生的汉语学习动机和学习策略。
一、汉语学习动机1. 学术动机许多留学生来中国学习汉语是为了进一步深造，提升自己的学术水平。
他们希望通过学习汉语来理解中国的文化、历史和社会，为以后在中国从事相关学科的研究打下基础。
2. 经济动机中国作为全球经济的重要参与者，吸引了大量的商务人士和企业家来华投资兴业。
这些人希望学习汉语来更好地与中国人沟通，促进商业合作。
3. 文化动机中国拥有悠久的历史和灿烂的文化，吸引了许多热爱中国文化的外国人来华留学。
他们希望通过学习汉语来更好地理解和体验中国的文化。
4. 兴趣动机一些留学生对中国和汉语抱有浓厚的兴趣，他们对中国的语言和文化充满好奇，希望通过学习汉语来满足自己的兴趣和探索。
1. 听力策略初级阶段的留学生大多对汉语的听力能力较为薄弱，因此他们需要采取一些听力策略来提高自己的听力水平。
他们可以选择通过听录音、看电影或者跟中国人进行交流来进行听力训练。
2. 口语策略口语是交流的重要方式，因此初级阶段的留学生需要针对口语进行一些策略的训练。
他们可以通过模仿、背诵和参与口语活动来提高自己的口语表达能力。
3. 阅读策略阅读是汉语学习的重要环节，初级阶段的留学生可以通过阅读中文报纸、书籍和网站来提高自己的阅读水平。
他们可以利用词典来查找生词的意思，在阅读过程中注重理解文章的意义。
4. 写作策略写作是表达思想的一种方式，初级阶段的留学生可以通过写日记、作文和参与写作班级活动来提高自己的写作能力。
他们可以请教老师或者其他同学来修改自己的作文，以便提高自己的写作水平。
三、总结初级阶段的留学生的汉语学习动机和学习策略主要受到学术、经济、文化和兴趣等因素的影响。
他们可通过听力、口语、阅读和写作等方面的策略来提高自己的汉语水平。
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略随着中国的崛起和国际影响力的增强，越来越多的留学生选择来中国学习汉语。
尤其是初级阶段的留学生，他们可能面临着语言障碍、文化差异等问题，在学习汉语的过程中会遇到很多困难和挑战。
了解初级阶段留学生的汉语学习动机和学习策略，对于提高汉语教学质量和学生的学习效果具有重要的意义。
一、初级阶段留学生的汉语学习动机1.实用性动机初级阶段的留学生选择学习汉语的最主要动机之一就是汉语的实用性。
随着中国在全球舞台的影响力越来越大，学习汉语不仅可以为他们的学业和未来的工作带来更多的机会，也有助于他们更好地融入中国的生活和社会。
2.文化交流动机很多初级阶段留学生对中国的历史、文化和传统有着浓厚的兴趣，因此选择学习汉语也是出于对中国文化的热爱和对中文的学习热情。
他们希望能够通过学习汉语更深入地了解中国，与中国人民进行更多的交流和互动。
3.个人成长动机学习一门外语对于个人成长有着积极的影响，包括提高学习能力、拓展视野和提升自信心等方面。
初级阶段留学生选择学习汉语，也是希望通过这一过程的挑战和克服，更好地提升自己的综合素质和才能。
1.积极参与课堂学习课堂学习是初级阶段留学生汉语学习的重要途径，他们需要积极参与教师的课堂教学，包括认真听讲、积极回答问题、与同学互动等。
通过课堂学习，留学生可以更好地掌握语言知识和提高语言能力。
2.多听多说在汉语学习的初级阶段，留学生应该多听多说，不断练习口语表达能力。
他们可以通过和中国同学进行交流、参加语言角或者通过在线资源进行汉语口语的练习，从而提高自己的口语能力。
3.运用多样化的学习资源除了课堂教学，初级阶段留学生还可以通过多样化的学习资源来提高汉语水平，比如阅读中文书籍、观看中国电影和电视剧、参加汉语角和文化活动等。
这些丰富的学习资源可以帮助留学生更好地了解中国的文化和习俗，提高汉语的学习兴趣。
4.注重语言技能的综合训练初级阶段的留学生需要注重语言技能的综合训练，包括听说读写等方面。
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略引言在当今全球化的时代，学习一门外语已经成为许多人的必备技能。
而对于留学生来说，学习宿主国的语言更是至关重要的。
随着中国的国际影响力不断增强，越来越多的学生选择来中国学习汉语。
却有很多留学生在学习汉语的过程中遇到了困难和挑战，其中包括学习动机和学习策略的问题。
本文将从认知视角出发，对初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略进行探讨。
一、初级阶段留学生的汉语学习动机学习动机一直被认为是影响学习行为的重要因素。
而对于初级阶段的留学生来说，他们的学习动机主要包括内在动机和外在动机两个方面。
1. 内在动机内在动机是指个体内部的动机，是学习者自身的兴趣、需求和愿望。
初级阶段的留学生学习汉语的内在动机主要包括对汉语文化的兴趣、对汉语文字的好奇和对中国传统的追求。
许多留学生选择学习汉语，是因为他们对中国传统文化以及中国人民的热情和友好产生了浓厚的兴趣。
他们希望通过学习汉语更好地了解中国，融入中国的社会生活。
外在动机是指来自外部环境的动机，包括社会认可、学业成绩和未来就业等方面的动机。
在初级阶段，许多留学生学习汉语的外在动机主要是为了提高自己的学业成绩和未来的就业前景。
随着中国经济的快速发展，许多外国学生认为学习汉语能够为自己的未来打开更广阔的发展空间，因此选择了学习汉语。
学习策略是学习者在认知过程中有意识地使用的方法和手段。
初级阶段的留学生在学习汉语过程中会使用一系列的学习策略，包括语言输入策略、语言输出策略和语言综合策略。
1. 语言输入策略语言输入策略是留学生在学习汉语的过程中接触和积累汉语知识的方法和手段。
初级阶段的留学生通常会选择课堂教学、语言交流和语言沉浸等方式进行语言输入。
在课堂教学中，留学生会通过听老师讲解和演示，以及阅读教材等方式进行语言输入，从而积累和理解汉语知识。
通过与中国人交流和沉浸在中国的语言环境中，留学生也会不断地接触和积累汉语知识。
语言输出策略是留学生在学习汉语的过程中表达和运用汉语知识的方法和手段。
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略随着全球化的发展，留学已经成为许多人实现自我发展和职业目标的重要途径。
对于初级阶段的留学生来说，学习语言是其中最重要的一环。
本文以认知视角出发，探讨初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略。
一、认知视角与语言学习认知视角强调的是人类的认知过程，在语言习得方面，它包括了人类对语言规则的学习和组织方式。
认知视角显然与语言学习密切相关，认知心理学则更是语言学习的理论基础之一。
语言学习在认知视角中被视为一个学习过程，这包括了外部的输入和内部的认知。
外部输入主要指学习者接触到的语言输入，内部认知则涉及学习者在对外部输入的加工、储存和复现过程中所做出的认知决策。
比如词汇的学习，学习者在遇到新词汇时需要将其加入已有的词汇系统中，学习如何使用它们，以确保能有效的沟通。
基于认知视角，学习者可以通过认知策略来促进语言的习得。
这包括优化自己的输入环境、分析语言结构、使用记忆和复述技巧、学习任务规划和控制、以及应用自我监控和反思技能来完善自己的语言学习过程。
二、留学生的汉语学习动机留学生的学习动机对于语言学习至关重要。
对于初级阶段的留学生来说，他们通常有着明确的动机和目标，这也是留学的主要动力。
留学生的学习动机涉及到以下几个方面：1. 环境适应：学习汉语可以帮助留学生更快地适应生活和学习环境。
2. 求职需求：一些留学生选择学习汉语是为了在将来的就业中有更多的机会。
3. 文化兴趣：学习者有着对中国文化的旺盛兴趣，希望通过学习汉语来更好地理解和体验中国文化。
4. 提高学术成绩：学习汉语可以帮助留学生更好地参与学术讨论和交流，并提升自己的学术成绩。
不同的学习动机会影响学习者的汉语学习策略的选择和学习焦点。
学习者可以通过多种策略优化自己的语言学习过程。
对于初级阶段的留学生来说，他们的汉语学习策略主要涉及以下几个方面：1. 新词汇的学习：学习者可以通过翻阅词典、使用词汇卡片、以及将新词汇引入到例句或语境中来学习新的词汇。
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略留学生的汉语学习动机涉及到很多因素，比如语言需求、文化兴趣、职业发展等。
然而，从认知视角看，留学生的学习动机可以分为两种类型：内在动机和外在动机。
内在动机是指个体自身内心的推动力，这种动机是基于个体内心深处的态度、价值观和期望等因素，比如对语言学习的兴趣、对文化的热爱等。
而外在动机指的是外在的因素推动下的学习动机，例如社会需求、工作要求、学术要求等。
当留学生的内在动机与外在动机相符合，将产生积极的学习动力。
留学生的汉语学习策略对其学习成果和成效有着决定性的影响。
初级阶段留学生的汉语学习策略在认知视角下主要表现为以下几个方面。
1. 掌握汉语基础知识。
掌握基础知识是学好汉语的基础。
初级阶段留学生需要通过系统性学习掌握拼音、汉字、基本句型、语法、词汇等基础知识，以保证后续学习的高效性和正确性。
2. 提高语言应用能力。
除了掌握基础知识，初级阶段留学生还需要注重实际语言应用的能力。
通过交流、阅读和写作等方式来提高汉语口语、听力和阅读能力，以更好地与中国人沟通和交流。
3. 做好学习计划和目标。
制定学习计划和目标可以帮助留学生更好地安排学习时间和任务，并在学习中逐步实现阶段性目标。
由此带来的成就感和自信心也正向影响了学习动机。
4. 开展积极的学习方式。
学习汉语的方法有很多，留学生需要选择最适合自己的学习方式，以提高学习效果。
一味的死记硬背并不是最好的学习方式，更好的方法是运用故事、情境、诗歌等方式帮助记忆。
总之，初级阶段留学生的汉语学习动机和学习策略非常重要，不同的留学生往往有不同的学习目的和需求，有针对性地提高学习效果和满足学习需求，有助于留学生更好地适应中国的生活和文化。
中医药专业留学生汉语学习动机类型-精选文档
中医药专业留学生汉语学习动机类型近年来，随着汉语国际教育事业的蓬勃发展，针对某一特定人群的专门用途汉语教学逐渐成为研究热点，其中中医药专业留学生是具有代表性的特殊群体。
学习动机是第二语言习得的重要概念，是直接推动学生进行学习的内部动力。
目前国内对留学生汉语学习动机的研究大多分国别开展，缺乏针对专业汉语留学生的研究。
本文以学习动机为视角，开展针对中医药专业留学生的汉语教学研究，希望对中医药院校的对外汉语教学有所裨益。
一、中医药专业留学生汉语学习动机问卷调查设计（一）理论基础学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
[1]学习动机一直被认为是影响第二语言学习成败的重要因素。
国外社会心理学家最早将学习动机研究与第二语言学习联系在一起，其中影响最大的是加拿大学者加德纳（Gardner）和兰伯特（Lambert）提出的“工具型动机”和“融合型动机”。
[2]所谓“工具型动机”，即把第二语言用作工具的实际目的，如查阅资料，提高自己的知识水平；“融合型动机”则是为了跟目的语社团直接进行交际，与目的语文化有更多的接触。
[3] （二）研究问题由于目前对中医药专业留学生汉语学习动机的研究相对薄弱，因此本调查通过问卷的形式，深入研究中医药专业留学生汉语学习动机的类型，学习动机的特点，以及不同影响因子与动机类型之间的关系。
（三）被试选定本次调查对象为天津中医药大学国际教育学院的66名留学生，均为中医药本科专业。
（四）问卷设计本调查借鉴高一虹《中国大学本科生英语学习动机类型》中的问卷，采用从“很不同意”到“很同意”的李克特五级量表形式。
根据学习者不同的汉语水平和母语背景，问卷设计有中英文两种版本。
问卷主体包括两部分：一是动机类型及影响因素，二是动机强度。
其中动机类型包括第1题到第9题及第15题到第26题，影响因素包括第10题到第14题，动机强度包括第27题到第37题。
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略【摘要】本文旨在探讨认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略。
在介绍了研究背景、研究意义和研究目的。
在分析了初级阶段留学生的汉语学习动机及影响因素，探讨了学习策略及选择依据，并评估了学习效果。
结论部分总结了认知视角下初级阶段留学生汉语学习的启示，提出了未来研究方向。
通过本文的研究分析，可以深入了解初级阶段留学生的汉语学习情况，为教学实践提供理论支持和借鉴。
【关键词】汉语学习动机、学习策略、初级阶段留学生、认知视角、影响因素、学习效果、启示、未来研究方向、结论总结1. 引言1.1 研究背景了解留学生的学习动机有助于教师更好地引导他们学习汉语。
了解他们选择学习汉语的原因，可以有针对性地设计教学内容和方法，提高教学效果。
研究学生在学习汉语过程中采取的具体策略，可以帮助教师了解他们的学习方式和习惯，从而更好地进行教学指导。
通过了解学生选择学习策略的依据，可以帮助教师鼓励他们培养更有效的学习策略，提高学习效果。
在认知视角下研究初级阶段留学生的汉语学习动机和学习策略，对于提高留学生的汉语水平和促进跨文化交流具有重要意义。
1.2 研究意义汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，在国际舞台上的地位日益重要。
随着中国国际影响力的增强，越来越多的留学生选择学习汉语，以便更好地了解中国文化、发展自己的职业生涯以及提升自身的国际竞争力。
研究初级阶段留学生的汉语学习动机和学习策略具有重要的意义。
深入了解初级阶段留学生的汉语学习动机可以帮助教育机构和教师更好地定制教学内容和方式，从而提高教学效果。
了解学生的动机可以让教师更有针对性地进行教学，激发学生学习的兴趣和热情。
分析初级阶段留学生选择学习策略的依据可以为教学实践提供参考，帮助学生更有效地学习汉语。
了解学生选择学习策略的原因有助于发现学生的学习习惯和需求，有利于教师针对性地进行教学指导。
研究初级阶段留学生的汉语学习动机和学习策略对于提升汉语教学质量和效果具有重要的实践意义和指导价值。
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略引言随着全球化的发展，越来越多的留学生选择来中国学习汉语。
在初级阶段，留学生面临着语言学习的挑战，需要克服语言障碍，提高汉语水平。
而留学生的学习动机和学习策略对于汉语学习的成效起着至关重要的作用。
本文将从认知视角出发，探讨初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略，以期为相关研究和教学实践提供参考。
一、汉语学习动机1.1 外部动机与内部动机留学生学习汉语的动机可以分为外部动机和内部动机两种。
外部动机主要来源于外界的奖励和惩罚，例如通过考试取得好成绩，获得奖学金等。
而内部动机则是指个人内在的追求和需求，例如兴趣、成就感、自我成长等。
初级阶段的留学生通常会受到外部动机的影响，但随着学习的深入，内部动机的作用逐渐增强。
1.2 学习动机的影响因素留学生的汉语学习动机受到多种因素的影响，包括个人特质、学习经历、学习环境等。
个人特质指个体在学习过程中所表现出的个人气质、特性和个体差异，如性格、情绪、动机倾向等。
学习经历则涉及学生在学习汉语之前的语言学习经历以及所处的文化环境，这些经历会影响留学生对汉语学习的态度和动机。
学习环境是指留学生在中国的学习环境与社会环境，这些环境对留学生的学习动机和学习积极性必然会产生一定的影响。
1.3 教师的激励与支持教师在汉语学习中发挥着重要的作用，他们的激励和支持可以促进学生的学习动机和学习兴趣。
教师需要关注学生的个人特质，因材施教，激发学生学习汉语的内在动机。
教师应该给予学生合理的奖励和反馈，以增强他们的外部动机，提升学习积极性。
2.1 认知策略与元认知策略在汉语学习过程中，留学生会运用各种学习策略来加强对汉语的学习和理解。
认知策略是指学生在信息加工和学习过程中的认知操作，包括重复、分类、联想、概括等。
而元认知策略则是指学生对自己的认知过程的认识和调控，例如计划、监控、评价等。
初级阶段的留学生需要逐渐培养和提高这些学习策略，以更有效地学习汉语。
中医药专业留学生汉语教学策略研究
中医药专业留学生汉语教学策略研究作者：尼玉雪薄彤来源：《文学教育》2017年第01期内容摘要：近年来，中医药专业成为留学生学习的热门专业。
为了更好地了解中医药专业留学生的学习动机，笔者以问卷调查的形式考察了天津中医药大学国际教育学院66名留学生的汉语学习动机情况，并据此提出几点教学建议：加强与学生的交流互动，注重语言的实践性和交际性，注重中医词汇、文化、思维的导入，提高学生的阅读能力，实现考核方式多样化，创造良好的学习环境。
望对中医药院校的对外汉语教学有所裨益。
关键词：中医药专业留学生动机类型教学策略随着中国经济、文化软实力在全球范围内的日益增强，中医药专业成为了来华留学生学习的热门专业。
为了更好地了解中医药专业留学生的学习动机，笔者以问卷调查的形式考察了天津中医药大学国际教育学院66名留学生的汉语学习动机情况，针对中医药专业留学生汉语学习动机特点提出几点教学建议，望对中医药院校的对外汉语教学有所裨益。
一.理论基础著名学者刘珣在其著作《对外汉语教育学引论》中说：“不同教学法流派之间的差异，主要是由于对语言本质特征和对语言学习规律有不同的认识，因而对教学规律有不同的看法。
”[1]由此可知，在何时运用什么样的教学法是受不同时代背景，不同的语言学、教育学、心理学理论影响的。
笔者认为强调自觉掌握的认知法主张以人为主，并且有“发生认知论”和“发现学习论”坚实的理论基础，符合当今时代发展的大背景。
美国心理学家卡鲁尔（J.B.Carroll）的认知法强调以学生为中心，要培养学生的学习信心和学习兴趣，同时还要发挥学习者智力的作用，强调观察、思维想像等活动；要求教师要精讲多练，重视有意义的练习反对机械模仿；听说读写四种技能同步进行；在此基础上，进行交际性言语活动，培养学生的交际性能力。
[1]二.针对学习动机特征的教学策略1.加强与学生的交流互动笔者通过调查问卷发现：中医专业留学生对于汉语的学习显现出“融合型动机”+“工具型动机”的综合性特征。
中医本科留学生的学习动机及其影响因素——以湖南中医药大学为例
中医本科留学生的学习动机及其影响因素——以湖南中医药大学为例丁颖; 何清湖; 易法银; 严暄暄; 胡以仁; 路晓培【期刊名称】《《湖南中医药大学学报》》【年(卷),期】2018(038)009【摘要】采取调查及访谈的质性研究方式,以中医本科留学生为研究对象,以学习动机及其影响因素为研究内容进行研究。
分析结果表明:中医本科留学生的学习动机包括内部动机和外部动机,学习动机在不同时间段有波动。
中医本科留学生的学习动机强弱不仅受个体的需要与目标结构、性格特征、性别与年级、焦虑程度等个体主观因素影响,也与学校及家庭、社会等客观环境因素密切相关。
【总页数】4页(P1089-1092)【作者】丁颖; 何清湖; 易法银; 严暄暄; 胡以仁; 路晓培【作者单位】湖南中医药大学湖南长沙 410208; 湖南省中医药文化研究基地湖南长沙 410208【正文语种】中文【中图分类】R2; G642【相关文献】1.中医药院校大学英语选修课学习动机调查r——以广西中医药大学为例 [J], 李少丽2.中医药大学毕业生就业影响因素的统计学分析--以2014届湖南中医药大学毕业生为例 [J], 成宇骅;吴湘;吴迪;范崇源3.中医院校康复治疗学本科教育创新模式探索与实践——以湖南中医药大学为例[J], 张泓; 邹莹洁; 谭洁; 艾坤; 曾序求; 邓石峰; 周予婧; 易细芹; 祁芳; 许明4.留学生来华学习中医影响因素研究——以北京中医药大学为例 [J], 杨思秋;侯胜田;刘娜娜;张若楠;王天琦5.OBE-TBL双轨教学模式在中医肛肠本科实习带教中的应用——以湖南中医药大学第二附属医院为例 [J], 陆文洪;戴阳;王真权因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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中医药专业留学生汉语学习动机类型中医药专业留学生汉语学习是专门用途汉语教学研究的重要内容。
本文以问卷调查的形式考察了天津中医药大学国际教育学院66名留学生的汉语学习动机情况，统计了七种学习动机类型，总结出中医药专业留学生汉语学习动机具有“融合型动机”+“工具型动机”的总体特征，并分析了不同因子与学习动机之间的关系，为中医药专业留学生的汉语教学提供建议。
标签：中医药专业留学生汉语学习动机类型教学建议近年来，随着汉语国际教育事业的蓬勃发展，针对某一特定人群的专门用途汉语教学逐渐成为研究热点，其中中医药专业留学生是具有代表性的特殊群体。
学习动机是第二语言习得的重要概念，是直接推动学生进行学习的内部动力。
目前国内对留学生汉语学习动机的研究大多分国别开展，缺乏针对专业汉语留学生的研究。
本文以学习动机为视角，开展针对中医药专业留学生的汉语教学研究，希望对中医药院校的对外汉语教学有所裨益。
一、中医药专业留学生汉语学习动机问卷调查设计（一）理论基础学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
[1]学习动机一直被认为是影响第二语言学习成败的重要因素。
国外社会心理学家最早将学习动机研究与第二语言学习联系在一起，其中影响最大的是加拿大学者加德纳（Gardner）和兰伯特（Lambert）提出的“工具型动机”和“融合型动机”。
[2]所谓“工具型动机”，即把第二语言用作工具的实际目的，如查阅资料，提高自己的知识水平；“融合型动机”则是为了跟目的语社团直接进行交际，与目的语文化有更多的接触。
[3]（二）研究问题由于目前对中医药专业留学生汉语学习动机的研究相对薄弱，因此本调查通过问卷的形式，深入研究中医药专业留学生汉语学习动机的类型，学习动机的特点，以及不同影响因子与动机类型之间的关系。
（三）被试选定本次调查对象为天津中医药大学国际教育学院的66名留学生，均为中医药本科专业。
（四）问卷设计本调查借鉴高一虹《中国大学本科生英语学习动机类型》中的问卷，采用从“很不同意”到“很同意”的李克特五级量表形式。
根据学习者不同的汉语水平和母语背景，问卷设计有中英文两种版本。
问卷主体包括两部分：一是动机类型及影响因素，二是动机强度。
其中动机类型包括第1题到第9题及第15题到第26题，影响因素包括第10题到第14题，动机强度包括第27题到第37题。
本文主要针对学习动机类型及影响因素进行数据分析。
二、中医药专业留学生汉语学习动机调查结果分析（一）问卷调查结果本调查以班为单位，向学生发放问卷66份，回收66份，其中有效问卷65份，有效率达到98.5%。
作为数据的高度浓缩——平均分代表了数据的集中趋势，使得大量的观测数据转变成一个代表性数值。
[4]下面以平均分为参考标准对调查结果进行统计。
（二）动机类型分析根据加德纳（Gardner）和兰伯特（Lambert）提出的“工具型动机”和“融合型动机”理论，调查问卷中设计的动机类型主要分为7种：内在兴趣动机、成绩动机、学习情境动机、出国动机、社会责任动机、个人发展动机、信息媒介动机。
“内在兴趣动机”包含6个题目，其中前两个是对语言本身的关注，既包括目的语的学习，也包括一般的语言学习，后四个题目则是针对于中国文化层面的喜爱，包括歌曲、电影、文学、朋友。
总体来说，这与Gardner和Lambert经典模式中的“融合型动机”具有一致性——与目的语团体有更多的文化交流。
“成绩动机”中的题目8“父亲/母亲/学校要我学”与学习成绩有着间接关系，毕业证书、升学考试为学生学习汉语的目的，是凭借合格的学习成绩获取的，因此这与学习成绩有着直接的关联。
“学习情境动机”中汉语课的质量、教材、班级、汉语老师都属于学习情境，这与D?rnyei（1994）扩展模式中的“学习情境层面”相吻合。
“出国动机”中的“体验文化”“移民”“到中国寻找更好的教育和工作机会”三项都与出国有关。
尽管出国的目的有所不同，如“寻找工作机会”是融合型动机，而“体验文化”和“移民”属于工具型动机，但是这都与出国相关。
“社会责任动机”共3个题目，其中题目18和题目20是与母语国家相关——“加强中国与自己国家交流”“促进自己国家经济的发展”体现了当今青年的社会担当，同时与“不让父亲、母亲失望”归在一起体现出一种社会责任感。
“个人发展动机”中的“教育、修养的象征”“获得成就感”是学习者心理层面的体现，具有一定的抽象意义，而“找工作”和“有用的交流工具”则是现实生活中具有实际意义的投资方式。
二者对于个人的未来发展都具有一定的积极意义。
“信息媒介动机”包含“学好其他专业，如医学”和“了解世界各国经济、科技发展情况”，二者都是以汉语作为信息媒介，获取有关信息。
调查结果显示，留学生对7种学习动机类型的选择情况如下图所示：由图1可知，内在兴趣动机的数值最高，达270；紧跟其后的信息媒介动机为264。
二者数据相差不大，但是所属的类别却截然不同。
根据Gardner & Gardner 提出的“工具型动机”和“融合型动机”理论可知，内在兴趣动机属于“融合型动机”，而信息媒介动机属于“工具型动机”。
据以上信息反馈得知，当今中医药专业留学生的学习动机不局限于某一种动机类型，不只是为了融入目的语团体或者只是为了达到某种现实目的。
学习者更多的是具有综合性动机——既具有“融合型动机”又具有“工具型动机”。
值得注意的是，信息媒介动机中，题目25“学好其他专业，如医学”所占的比重为54%，专业性知识的学习是中医药专业留学生学习汉语的主要目的，这不仅与他们未来的职业生涯有着紧密的联系，而且对其日后的个人生存、社会地位有着极大的影响。
可见，专业对于留学生的汉语学习有着较大的促进作用。
个人发展与社会责任也是中医药专业留学生学习汉语的主要动机，二者数据均达到了250以上。
学习者的这两种学习动机既是为了满足自己的未来发展需要，也是希望为家庭和国家的发展带来一定的促进作用，这表明当今青年的社会责任感增强，整体素质显著提高。
相应地，汉语学习者似乎对成绩以及出国这两种情况表现出的兴趣并不大，学习者并不只是单纯地为了学习成绩，也不是为了升学和体验生活而学习汉语，他们对汉语的学习有着更为深刻的学习动机，如：为了谋求更好的职业，为了未来家庭的生存，为自己的国家做贡献等等。
他们的学习动机具有长远性而并不局限于目前学业的学习和生活体验这种短暂性目标。
当然，学习情境也是影响汉语学习者学习汉语的一个重大因素，其数据值到达了257。
汉语课的质量、教材、班级、汉语老师都是影响学生汉语学习的重要因素，这也与D?rnyei（1994）扩展模式中的“学习情境层面”相一致。
（三）不同因素与动机类型的关系我们以性别、汉语水平为自变量，汉语学习动机类型为因变量进行数据分析，考察各因素与汉语学习动机类型之间的关系。
1.不同性别之间动机类型的差异由图2可知，女性的学习动机普遍高于男性，只有在信息媒介这一动机类型中略低于男性。
因此可以推断，女性在学习汉语时的学习动机更为明确，其努力程度可能比男性更高。
其中在“内在兴趣”方面的差别尤为突出，男女之间相差18分，这说明女性融入目的语社团的愿望比男性更为强烈。
我们在汉语教学过程中，可以针对不同性别采用不同的方式调动学生学习汉语的积极性，如：对于男性可以多从日后的中医药专业学习角度来激发其学习动机，而对于女性则可以利用丰富的交流活动来带动其汉语学习动机。
2.不同汉语水平的留学生的学习动机类型差异由图3可知，初级水平的汉语学习者的学习动机最为强烈，其次为高级，而中级水平的汉语学习者的学习动机最弱。
初级水平的学习者大多是刚到中国，对于汉语有着巨大的好奇心，学习动机自然最为强烈。
中级水平的学生经过一段时间学习之后会进入一种疲惫期或者产生“高原反应”，其学习动机会相应地减弱。
高级水平的汉语学习者，其汉语水平已经达到了一定的层级并且顺利度过了“高原”期，因此他们也具有较强的学习动机。
综上所述，我们在日常教学过程中，要尽可能地多设计学生们感兴趣的活动形式来调动中级水平学生的学习积极性。
三、教学建议由于男生的学习动机相对于女生较弱，因此教师在日常教学中可以采用男女分组合作的方式进行练习，以强带弱，加强学习者汉语学习动机；也可以采用男女分组竞争的方式来激发不同性别学生的汉语学习动机。
针对不同汉语水平的学生，教师可分班教学，这样既便于管理和布置教学任务，又能减轻教师的教学压力。
值得注意的是，中级水平的学生经过初级阶段的学习之后，大多进入了疲惫期或者产生了“高原反应”，学习动机减弱。
对于该阶段的学生，教师应密切关注其日常行为变化，通过形式丰富的教学活动来激发其汉语学习的积极性。
从7种不同学习动机类型所占的比例来看，教师还要转换角色，培养学生的兴趣和爱好；[5]创造良好的学习环境，激发学生在日常生活中使用第二语言的动机，学以致用，学用相互促进；因材施教，满足学生的求知欲，适当地增加中医文化学的知识教学，增强其学习的信心。
本文对中医药专业留学生汉语学习的动机类型进行了初步探索，由于调查范围的局限性等，个体背景分布不均匀，如中级水平的学生数量有限，不同动机类型之间的影响因素、动机强度等问题都有待于日后的研究。
（本文系2013年教育部人文社会科学研究规划基金项目“面向中医药专业留学生的对外汉语教学模式研究”课题阶段研究成果[项目编号：13YJA740001]。
）参考文献：[1]卢强，高明书.教育心理学（第3版）[M].北京：北京出版社，2010：62.[2]高一虹，赵媛等.中国大学本科生英语学习动机类型[J].现代外语（季刊），2003，（1）：29.[3]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社，2010：218-219.[4]张冬红.非汉语学历留学生学习动机调查分析——以河北北方学院留学生为例[J].河北北方学院学报（社会科学版），2015，（1）：114.[5]陈艳.初级阶段中亚留学生汉语学习动机调查研究[J].语文学刊（外语教育教学版），2011，（2）：152.通讯作者：薄彤，E-mail：botong0829@。
（尼玉雪薄彤天津中医药大学语言文化学院300193）。