格律诗八首 教学设计(长春版八年级上册)

格律诗八首教学设计(长春版八年级上册)

:教学内容：格律诗八首

教学目标

知识与能力目标

1.能够有感情地朗读、背诵诗歌。

2.品味语言，体会诗的意境，体会诗歌感情。

过程与方法目标

1.强调诵读，读出节奏，读出轻重，读出韵味。

2.品味字句，体会诗歌语言的精妙。

情感态度与价值观目标

1.培养学生热爱中国传统文化，提高文化品位和审美情趣。

2.体会诗的意境、情趣，要有一定自读和初步赏析诗歌的能力。

教学重点

1.品味语言，体会诗的意境，体会诗歌感情。

2.培养学生热爱中国传统文化，提高文化品位和审美情趣。

教学难点

品味字句，体会诗歌语言的精妙。

课时安排

6课时。

教学过程

第一课时

《次北固山下》、《春望》、《钱塘湖春行》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》自学指导

指导学习目标：

1、能够有感情地朗读、背诵诗歌。

2、了解作家作品，理解诗意。

3、品味字句，体会诗歌语言的精妙。

4、整体把握诗歌主旨。

完成自学目标

一、:文学常识

关于作者

二、字词的音形意

1、易错字参考（抄写并注音）

2、重点词语的理解

3:、重点词句理解

三、体会主旨

第二课时

一、导入新课。

中国是一个诗的国度，就诗歌本身而言，这颗文学明珠拥有无穷无尽的艺术魅力。通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗，如《观沧海》。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗，如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。

律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。让我们走进格律诗的世界，感悟格律诗的魅力。

二、学习《次北固山下》。

1.朗读诗歌。

让学生自由朗读，教师总结，指导朗读要求：（1）节奏停顿；（2）轻重缓急；:（3）抑扬顿挫；（4）感情充沛。诗歌的语言富于节奏，因此，朗读时要注意划分音节，分出轻重缓急，读出来才抑扬顿挫。请按照朗读诗歌的要求，朗读这首诗。

2.作者简介。

作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，唐代诗人。这首诗是他在吴、楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。

3.品味诗歌。

（1）整体把握诗歌。

这首诗是作者旅途思乡之作，主要写诗人清晨在江面上的所见所感，作者在江南北固山下停宿，为北固山下壮美秀丽的景色所陶醉，不由生起思乡之情，写下了这首千古传诵的名篇。前三联写景，最后一联抒情。

开头两句先写北固山的地势，分为水路和陆路。作者清晨在江岸边远眺所见景物：青山重叠，小路蜿蜒；碧波荡漾，小船疾驶而去。

“潮平两岸阔，风正一帆悬”，写潮水漫无边际地涨，江面也变得宽阔了，风势正顺，船帆高悬，一轮旭日升起。作者置身于青山绿水中，自有一番情趣在其中。“阔”写出了涨潮时长江的气势，水面变得辽阔了。“悬”反映了一帆风顺，行船平稳。表现出诗人胸襟的开阔和心情的舒坦。

“海日生残夜，江春入旧年”两句抓住海上日出的瞬息变化和江上春气回转的微妙特征，虽然是在腊月里，江南却春意盎然，诗人先顿后挫，用“生”入文，把大自然拟人化，显得生动有趣，由此可见诗人炼字功夫之深，把夜和日在旧和新之间的互相依存生动地表达出来，反映出新的一年又开始了，也暗含着诗人对流年消逝的感伤。这两句是脍炙人口的诗句。

末联两句由旅途景色引起乡思，引出以归雁捎书，表达了诗人羁旅愁怀、思念家乡的深情。诗人很注意炼字炼句，“入旧年”“生残夜”等用字准确精练，生动细致地描写了动人的景色。

全诗层层相因，浑然一体。诗中对景色的描写表现了诗人对祖国大好河山的热爱，虽然末句写了旅途中的乡思，却没有一点凄凉之情。

（2）体会诗歌表达了作者什么样的思想感情？

全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

（3）说说你对“海日生残夜，江春入旧年”的理解。

作者从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴涵着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。

4.思乡是中国文学的主题之一，乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。背诵你所熟知的乡愁诗。

5.小结。

全诗清新流畅，感情浓郁，是唐人行旅怀乡诗中的佳作。

6.赏析乡愁诗。

春夜洛城闻笛

李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻《折柳》，何人不起故园情！

三、学习《春望》。

1.诵读--体会诗的韵律美。

听录音，要求学生标出节奏、韵脚，注意语速。

学生范读，师生点评。全班齐读，加深体会。

2.作者简介。

杜甫，字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。杜甫出生于一个“奉儒守官”的家庭里。祖父杜审言是唐初著名诗人，父亲杜闲曾做过奉天县令。这样一个家庭给了他一定的文化熏陶。杜甫的创作历程，可分为四个时期：读书和壮游时期、长安十年时期、战乱流离时期、漂泊西南时期。

唐代伟大的现实主义诗人杜甫，为我们留下了1400多首诗歌。这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看做一代诗宗，被尊为“诗圣”。

3.品味全诗。

（1）本诗主要写了哪些内容？

诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。:

诗的颔联是分写，通过“花”和“鸟”两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。

诗的颈联写烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊！

诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。

（2）“感时花溅泪，恨别鸟惊心”是千古佳句，妙在何处？

写花写鸟，紧扣诗题，借此来表达诗人那种伤乱思家的感慨。因感叹时事，见悦目的花朵反而流泪；因深恨离别，听到

悦耳的鸟声反而惊心。诗人感触异常。花鸟平时乃可娱之物，见之而泣，闻之而悲，足以见得诗人内心的忧伤。在此诗人运用了反衬手法，将悲情寓于美景之中，使悲愈悲，甚为绝妙，乃被千古传诵。

（3）本诗有哪些写作特色？

在表现手法上，全诗触景伤怀，移情于物，将忧国思亲的情怀蕴涵在形象的描写中，情景交融，感人肺腑。

诗歌语言的意境美，“白头搔更短，浑欲不胜簪”，举手搔头，意欲解愁，可是搔头解愁愁更愁，稀疏短发，几不胜簪，顿觉衰老，更增一层悲哀。

4.小结。

这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，写得铿然作响，气度浑厚，因而一千多年来一直脍炙人口，历久不衰。

四、课堂小测

（一）

次北固山下

客路青山外，____________。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

____________？归雁洛阳边。

1.在横线上把诗句填写完整。

2.这是唐代诗人王湾的代表作；体例上属于_____诗，内容上属于_____之作。

3.对这首诗语句的解说，不恰当的一项是（::::）:

A.“次北固山下”的“次”是“停泊”的意思。北固山在镇江北边，三面临江。:

B.“客路”即“旅途”。第一句指明了作者要去的路途，第二句交代了乘舟而来的情况。:

C.“潮平”指潮:水上涨，水与岸平。“风正:”指风向既顺，风力又不猛。:

D.“归雁洛阳边”意即我想学北归的大雁，回到故乡洛阳。:

4.关于这首诗的赏析，不恰当的一项是（::::）:

A.这首诗以对偶句开头，既不同一般，又工整明丽，“青山”“绿水”给人眼明心亮的感觉。:

B.三、四两句进一步把人带到一种和平宁谧的环境里，平野开阔，大江直流，波平浪静，显得天地宽阔，更使人胸襟开朗。:

C.五、六两句写海上红日冲破黎明前的黑暗，江边春意赶走垂尽的旧腊残冬，不仅意象美妙，还蕴含一种生活哲理，突现了新生事物的强大生命力。:

D.最后一联抒发了作客他乡的深深愁绪，可知前面六句所写明丽的江南景色，都是为最后一联作反衬的。

5.残夜将尽未尽之时遥望东海，一轮红日正在升起，旧年将尽未尽之时，春天的气息已经来到江上，这写出怎样的生活哲理？

6.最后两句表现了作者_______________________的思想感情。

7、《春望》诗中“草木深”表面上是写_____________,实际上是写::::::::::::。

8.本诗将眼前景、胸中情融为一体。请谈谈这首诗抒发了诗人怎样的情感。

五、布置作业。

背诵这三首诗歌。

板书设计

抓诗眼:::::水:云:莺:燕

钱:塘:湖:春:行::

悟诗情:::::喜:悦:恬静

第三课时

一、复习提问：

背诵《次北固山下》、《春望》

二、学习《钱塘湖春行》。

1.导入新课。

钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然就会联想到苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。让我们走进白居易的这首诗，更深刻地体味西湖的美丽景色。

2.作者及写作背景介绍。

白居易，字乐天，号香山居士。祖籍太原，中唐时期伟大的现实主义诗人。白居易的诗题材丰富，内容深刻，表达平易浅近，贴切流畅。现存白诗近三千首，数量当推为唐代诗人之冠。他曾将自己的诗分为四类：讽谕、闲适、感伤、杂律。他本人最得意，价值也最高的是他的讽谕诗。在文学上，他强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要的地位。长篇叙事诗《长恨歌》《琵琶行》等名篇代表他艺术上的最高成就。这首诗是白居易任杭州刺史时写的。

3.整体感知。

教师范读课文，学生自由朗读，思考问题：诗歌描绘的是什么季节的景象？你从诗歌中哪些词语得到了印证？

西湖早春的景色。诗人从大处落笔，写看到的山光水色。“初平”“云脚低”“几处”“早”“新”“浅草”等词语都表现了早春景象。

4.诗歌研读。

（1）作者在全诗中流露出了什么样的思想感情？诗中哪一个词最能概括这种感情？

诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。“最爱”最能体现作者的情感。

（2）“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？

诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。这莺和燕的动态，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想象出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。

5.小结。

这是一首写景诗，它的妙处，不在于穷形:尽相的工致刻画，而在于即景寓情:，写出了融和的春意，写出了自然之美所给予诗人的集中而饱满的感受。

三、学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》。

1.导入新课。

透过凝聚着历史的诗词歌赋，我们便可以看到古人对寂寞的多种体验和心境--王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”是深情真挚的，是淳朴晶莹的，是值得世人称道的；而苏轼的“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”是豁达开阔的，意韵圆臻的，是值得人们大彻大悟的；李白的“举杯邀明月，对影成三人”则是豪放的、潇洒的，也是得到文人骚客们一致效法的……今天，让我们走进刘禹锡的律诗，领略他的别样情怀。

2.作者简介及写作背景。

刘禹锡，字梦得，洛阳人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年（826），刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上白居易写了《醉赠刘二十八使君》：“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何！举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多！”对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡便写了《酬乐天扬州初逢席上见赠》来酬答他。

3.朗读诗歌。

教师诵读，让学生注意读诗的节奏和作者的情感。

4.整体感知。

首联：“巴山楚水”泛指贬地，作者没有直率倾诉自己无罪而长期遭贬的强烈不平，而是通过“凄凉地”和“弃置身”这些富有感情色彩的语句，让读者体会作者长期谪居的痛苦经历，感觉到诗人抑制已久的愤激心情。

颔联：“闻笛赋”典故表达诗人对受害的故友的悼念，“烂柯人”典故抒发诗人对岁月流逝人事变迁的感慨。

颈联：“沉舟”和“病树”是比喻久遭贬谪的诗人自己，这句包含着新陈代谢的自然规律，说明了“新生的事物必然要代替没落的事物”这一哲理。

尾联：是点睛之笔。“长精神”含义深刻，表现了诗人意志不衰的乐观精神。

5.品评赏析。

（1）如何理解“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”？

在沉没的船的旁边有很多船竞相驶过，在枯萎有病的树的前头是万木生机盎然的春天。揭示了时代在前进、新事物必将取代旧事物的深刻哲理，意境开阔，思想深邃，成为千古名句，被后世传诵。

（2）这首诗抒发了作者什么样的思想感情？

诗人抒发了被贬的悲愤心情，感慨世事沧桑，但表现出了不甘沉沦、奋发昂扬的乐观精神，对未来充满信心，勇于重新投入新生活的志向和热情。

6.小结。

这是古代酬赠诗中的一篇优秀之作，感情真挚深切，沉郁中见豪放，时间由过去到现在和未来，情调由低沉到高昂，波澜起伏，发展极其自然，充分显示出结构的巧妙。恰当用典，含义十分丰富，耐人寻味。诗中借用景物描写，创造出鲜明的艺术形象，表达人生哲理，做到景、情、理相结合，有很强的艺术感染力。

四、课堂小测：

1.《酬乐天扬州初逢席上见赠》诗的开头两句“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”是什么意思？表达了怎样的心情？

2.本文运用了典故，请把它找出来并说说所表达的感情:

3.“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的本意:和比喻义是什么？含有怎样的哲理？:

五、作业

背诵并默写这两首诗

板书设计:::::::::::::::::抓诗眼:::::水:云:莺:燕

钱:塘:湖:春:行::

悟诗情:::::喜:悦:恬静

首联：直抒胸臆

酬:乐:天:扬:州:初逢:::::颔联：运用典故

席:上:见:赠:::::::::::颈联：千古名句

尾联：点睛之笔

教学回顾

第四课时

《赤壁》《夜雨寄北》《游山西村》《过零丁洋》自学指导:

指导学习目标：

5、能够有感情地朗读、背诵诗歌。

6、了解作家作品，理解诗意。

7、品味字句，体会诗歌语言的精妙。

8、整体把握诗歌主旨。

完成自学目标

一、:文学常识

关于作者

二、字词的音形意

1、易错字参考（抄写并注音）

2、重点词语的理解

3:、重点词句理解

三、体会主旨

第五课时

一、学习《赤壁》。

1.导入新课。

我国有数千年的悠久历史，江山胜迹，人物风流。尽管历史如大浪淘沙，但无数前人在历史舞台上叱咤风云，留下多少辉煌业绩，令人钦佩仰慕；留下多少经验教训，让人欷感慨。于是以历史故事、古人事迹为题材的怀古咏史之作在魏晋甚至更早一些时候便已产生，到了唐代蔚然成风，甚至出现了像杜牧等卓有成就的咏史大家。今天，我们学习杜牧的《赤壁》。

2.作者简介。

杜牧，字牧之。唐代诗人。杜牧与晚唐另一位杰出的诗人李商隐齐名，并称“小李杜”。他的古体诗受杜甫、韩愈的影响，题材广阔，笔力峭健。他的近体诗则以文辞清丽、情韵跌宕见长。晚唐诗歌的总的趋向是藻绘绮密，杜牧受时代风气影响，也有注重辞采的一面。这种重辞采的共同倾向和他个人“雄姿英发”的特色相结合，风华流美而又神韵疏朗，气势豪宕而又精致婉约。

3.朗读背诵。

以小组竞赛的形式，分组朗诵诗歌。

4.品评赏析。

（1）《赤壁》开头为什么从一支很不起眼的折戟写起，这样写有何作用？

这一支折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴

涵着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又抒发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这支折戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”--三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。

（2）全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？

这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得施展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有作为，显示出一种逼人的英气。

5.讨论。

杜牧为什么把赤壁之战的胜利总结为东风之力？

赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起决定性作用的重大战役。三十四岁的孙吴统帅周瑜则是这次战役中的头号风云人物。杜牧却把周瑜在赤壁之战中的巨大胜利，完全归于偶然的东风，这是很难想象的。杜牧有经邦济世之才，通晓政治军事，他写史论，除了为表现出非凡的史识，还曲折地反映出他

的抑郁不平和豪爽胸襟。慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得施展。

6.小结。

杜牧，以写咏史诗闻名，他的咏史诗，可以说是晚唐咏史诗的高峰。本诗就是他咏史诗中的一个代表。这首诗寄物感兴，托物咏史，点明赤壁之战关系到国家存亡，社稷安危；同时暗指自己胸怀大志不被重用，以小见大。

二、学习《夜雨寄北》。

1.朗读诗歌。

先让学生自由读，再找学生朗读，指导学生朗读诗歌时把握诗人的情感。

2.作者简介。

李商隐，字义山，号玉溪生，怀州河内人。是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存600余首。

李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感:慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。

3.“何当”体现出主人公一种怎样的心情？

体现主人公当时急切回家见妻的心情，突出今夜的心境之郁闷、孤寂和内心的相思之苦。

4.这首诗体现了作者怎样的情感？

《夜雨寄北》通过写巴山夜雨景象和诗人对妻子的思念，表达了游子羁旅巴山的孤寂之感和思乡之:情。

5.小结。

诗人把秋雨夜景与思念家人的愁绪结合起来写，写得情景交融，虚实相生。淡淡的四句小诗，产生了不凡的艺术感染力。

四、布置作业。

1.课下搜集咏史诗，看谁背得多。

2.背诵李商隐的其他诗作。

课堂小测：

1、下列诗句中朗读节奏划分有误的一项是（::）

A．君问\归期\未有期，巴山\夜雨\涨秋池。。

B．山河\破碎\风飘絮，身世\浮沉\雨打萍。

C．潮\平两岸阔，风\正一帆悬。

D．乱花\渐欲\迷人眼，浅草\才能\没马蹄。

2、杜牧《赤壁》诗中“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的句子写的是哪一场战役?涉及到哪两个主要人物?::::::::::::

板书设计

赤:::::壁::::::::::::古之陈迹

睹物思情