九年级化学实验教学论文
初中化学实验教学论文
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初中化学实验教学论文篇1摘要：创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
中小学的创新教育，其核心是在普及九年义务教育的基础上，研究与解决基础教育如何培养创新意识、创新精神、创新能力的问题。
关键词：新课程；化学实验；思考对学科教学而言，创新教育就是培养学生综合的创新素质。
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验能够创设一个巧妙的促进思维发展的情景，使学生在观察实验中获得感性知识，在分析研究实验过程中从生动的直观现象到抽象的思维知识，完成从感性到理性的认识过程。
化学实验还能使学生养成科学严谨的态度和良好的学习习惯，提高他们分析问题和解决问题的能力，实验在整个化学课堂教学中有着其他手段不可代替的作用。
一、教师观念的转变新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。
这就要求我们改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。
依照新课标理念，我们在教学过程中一定要改变一些学生不爱动手、喜欢背实验的学习习惯，培养学生学习的独立性和自主性，使实验教学成为他们质疑、信息收集和处理、探究的实践活动。
教师必须转变教学观念，将学生的发展放在首位，引导学生积极地参与科学探究。
二、完成教学模式的革新（一）改验证实验为探究实验，让学生参与实验探究实验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件，教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能力。
每个问题的提出及整个教学过程，都必须是再现式思维和创造思维有机结合，尽可能地把教学过程设计成发现问题—分析问题—解决问题的创造模式，着力营造“情感共鸣沟通，信息反馈畅通，思维流畅，创造精神涌动”的最佳意境。
初三化学教学论文8篇(初三化学教学分析论文)
初三化学教学论文8篇初三化学教学分析论文初三化学教学论文摘要：初三化学的学习是每一位学生开展未来化学研究的基础，在初三面临中考压力的前提下，学校要及时响应新课改号召，老师要创新教学方法，优化教学环境，通过利用多媒体等科技设备和增加实验次数等激发学生对化学学科的学习兴趣，培养他们化学学科的核心素养，使学生感受到学习的乐趣，真正提高教学质量和教学水平，实现教育的最终目的。
关键词初三化学教学化学论文化学初三化学教学论文:初三化学教学分析论文一、充分利用第一节化学课堂效果，激发学生学习的兴趣上好第一节化学课，对培养今后学生学习化学兴趣尤为重要。
初中学生第一次上化学课，总是存在好奇的心。
所以，我们的教师要注重上好第一节化学课，首先要精心设计课件，认真备课，要设置许多问题促动学生去思考，去探索，去提问。
帮助他们主动地学习并在学习过程中培养良好的学习兴趣与学习习惯。
首先，要尽可能地通过情景模式的创立，激发学生学习化学课的热情，情景模式的创设要具有新意，使学生既能体会到化学课的重要性，也能理解到化学课的趣味性，使他们在一开始接触化学课的时候就产生浓厚的兴趣。
再有就是教师要精心设置课堂提问。
比如，“什么是化学?”由于刚开始接触化学课学生们不能回答，即使回答也不可能回答的很正确，在这种情况下，教师就要大胆地通过实例来强化课堂效果，可以通过实验，通过动态的课堂问答来解决这个问题。
恰当的设置“问题”，在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满足。
二、利用化学实验课，激发学生的兴趣与对事物的探究精神化学是一门以实验为基础的科学，生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。
对初三学生来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有好奇心和求知欲，加上在学生早已枯燥了书本的理论知识，迫切想把所学的知识在实践应运时，利用化学实验进一步激发他们的好奇心和兴趣，让他们在实践中学习，是他们的兴趣所在。
初中化学实验论文(8篇)
初中化学实验论文(8篇)初中化学实验有效性研究在初中化学实验中，以学生为主体，让学生多参与实验是非常重要的。
教师应该根据学生的实际情况，灵活创学内容与手段，让学生在实验中亲自体验，从而更好地理解和记忆化学知识。
例如，在比较金属的活动性顺序时，可以让学生与教师共同完成或独立完成实验，这样可以让学生更清楚地观察实验现象，同时调动其他学生的研究积极性。
另外，在比较NaOH溶液与Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果时，可以让学生自己做实验，从而更好地理解实验的原理和过程。
让学生自主探究，挖掘学生实验潜能也是非常重要的。
对于初中化学教材而言，大多数实验都是验证性实验，这对于追求未知与新奇的学生来说可能会显得有些枯燥。
因此，教师应该大胆创新，让学生自主探索。
例如，在实验室收集CO2时，可以让学生自己探究是否可以用排水法收集CO2，从而让学生从感性层面上升到理性层面，培养创新意识和能力。
总之，让学生多参与实验和自主探究，可以提高初中化学实验的有效性，从而更好地促进学生对化学知识的理解和记忆。
加强实验安全性，提高实验有效性在进行化学实验时，安全是最重要的。
许多药品具有毒性、腐蚀性、易燃易爆等特性，而大多数实验仪器都是玻璃制品，容易破碎。
酒精灯等实验工具也存在一定的安全隐患。
如果在实验过程中出现安全事故，不仅会对学生的身心造成伤害和心理压力，还会导致学生产生恐惧心理，影响其对实验的观察和动手操作。
因此，化学教师需要始终保持“安全第一”的意识，检查所有仪器和装备的可用性，了解实验存在的安全隐患，并采取有效措施进行防范。
实验教学的质量直接影响整个化学教学的质量，因此，化学教师需要重新认识实验教学，采取多种对策，促进学生的积极参与和研究，以提高学生的实验能力和综合素养。
构建高效初中化学实验课化学实验可以让化学课程更加高效。
通过实验，学生可以揭示物质世界的奥秘，激发研究兴趣。
例如，在第一节化学课上，进行一个小实验，向白纸上喷洒一种无色液体，纸上出现“同学们！欢迎进入神奇的化学世界”等字样，这样的“小魔术”可以揭开化学神秘的面纱，激发学生的好奇心和求知欲，营造积极的研究氛围。
中学化学教学论文（设计）（推荐5篇）
中学化学教学论文（设计）（推荐5篇）第一篇：中学化学教学论文（设计）【篇一】一、研究背景在以校本研训和案例引领来促进教师专业化发展的形势下，在倡导以学生学习方式的多样化来实现二期课改新理念的今天，由于农村学校优质生源的大量流失导致农村学校教师大多采用较为保守的教学方式组织教学，往往只完成基础知识和基本技能的传授，忽视了对知识的拓展，更谈不上学生探究方法和探究能力的培养，三个维度的教学目标不能全面实现，造成了化学学科意识难以养成，探究是科学的本质意识在教学中难以实践和落实。
探讨在农村初中化学课堂教学中，怎样转变教师的教学方式，引导学生进行有效探究，掌握科学研究的一般方法，从而改变学生的学习方法，培养学生的创新能力，已成为当务之急。
我们认为化学是一门基础自然科学，人类对自然的认识过程本身就是一个探究过程，我们常说化学源于生活，生活中处处充满化学，我们要培养学生善于观察生活中的化学现象，体验生活中的化学原理，激发学生研究化学的欲望，通过化学实验，发现问题，探究内在规律。
从学生的学习方面来看，学生的学习已经具备了一定的知识和技能，为此我们结合教材教学内容的要求，议定了探究课题“探究我们身边的物质”，后考虑到用“探究”两字对学生来讲可能会带来一定的心理障碍或影响，课堂教学也不够具体，根据当时的教学内容我们将探究课题改为了“生活中水和蜡烛的再认识”。
探究什么？怎样准备？达到哪三维目标？开课的意图是什么？如何在课堂教学中落实设计的教学目标？我们打算边讨论边准备边设计教案。
二、探究课题内容、要求和目标的议定【设计意图】本届学生学习化学刚刚结束了一个重要的入门阶段（指至2006年10月12日止），这一阶段里学生学习了有关空气、氧气和水的知识和化学实验的基本操作技能，同时学习了简单的化学符号。
带着对新科目的新鲜感，有一少部分的同学可正确入门而且兴趣正浓。
但还有一大部分的同学由于基础的原因并没入门，而且随之而来的是第二阶段化学符号记忆的枯燥，最终会导致这一部分学生学习化学的热情由高向低发展，为了挽回这一局面，充分体现化学的魅力，培养学生的探究精神和实践能力，特提出了学习探究身边的物质这一拓展课题。
初中化学实验论文(8篇)
初中化学实验论文(8篇)初中化学实验论文（8篇）第一篇：初中化学实验有效性研究一、以学生为主体，让学生多参与实验“以学生为本”的教育观念可以让学生与教师在课堂教学中自由发挥和互相配合。
在这种观念的指导下，教师根据自己的教学实践，更灵活地创学内容与手段，使之更好地为学生服务，真正做到“因材施教”。
有位名人说：“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。
”这充分说明学生的亲自体验在研究过程中的重要性，初中化学教材中涉及的实验大多操作比较简单，学生可以在老师的指导下相互配合或独立完成。
如比较常见金属（Mg、Zn、Fe、Cu）的活动性顺序时，我们以金属Mg、Zn、Fe、Cu分别与稀盐酸或稀硫酸反应的速度确定它们的活动性强弱。
如果仅是老师演示，一来学生看到的实验现象不够明显，二来学生不易理解，所以可以请学生上来与教师共同完成或让学生独立完成（老师在一边适当指导），既可以让学生清楚地观察到实验现象，又有利于学生更好地记忆和理解，充分调动其他学生的研究积极性。
又如“在比较NaOH溶液与Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果谁好时”？我事先收集好两可乐瓶的CO2气体和配置好饱和石灰水与NaOH溶液，课堂上请学生上来做：在一瓶中倒入一定量的饱和石灰水，在另一瓶中倒入等量的饱和NaOH溶液，再分别振荡并观察变化。
明显看到两瓶都变瘪，加入NaOH 溶液的可乐瓶变得更瘪，从而知道NaOH溶液比Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果更好。
因此我认为，这样的教学方式在课堂教学中收到很好的教学效果，学生能亲自参与实验，积极性很高，整个实验过程兴趣盎然，同时课堂气氛活跃，比教师在讲台上单纯地演示、学生在下面被动地接受效果要好得多。
二、让学生自主探究，挖掘学生实验潜能对于初中化学教材而言，大多数实验都是验证性实验，即让学生从已知结果推算过程，这对喜欢追求未知与新奇的学生来讲略显枯燥，所以教师要大胆创新，让学生自主探索。
初中化学实验论文5篇
学校化学试验论文5篇第一篇一、化学试验教学的重要作用1．有助于同学学习爱好的激发爱好是较为特殊的一种意识倾向，可以始于趣味性试验，是主观上产生学习动机的重要缘由，而且良好的学习爱好是思维的不竭动力，是求知欲望得以调动的源泉．作为以试验为基础的一门自然学科，化学教学中的试验教学在探究性学习中发挥着不容忽视的重要作用，是激发及加强同学化学学习爱好的催化剂．我们都知道，试验现象往往是千变万化的，是将同学化学学习爱好唤起的有效途径，因而对于刚刚接触化学的学校同学，老师可以实行试验现象的千变万化来对同学的学习爱好加以激发．2．有助于同学化学概念的形成所谓化学概念也就是运用简练的语言对学问进行高度概括，主要涉及到化学反应规律、化学原理和化学定义等等．要想使同学的思维中有化学概念形成，感知是首要因素，而化学试验则是借助于同学的嗅觉、听觉以及视觉来形成感性方面的生疏，通过在感官上的直接作用所进行的真实试验，能够挂念同学逐步的形成思维，并且加深对化学概念诸如化学反应物质特性等的理解．3．有助于同学制造性思维的培育同学制造性思维培育的最有效的载体就是化学试验，在学校化学试验课程中，做“分组试验”亦或是“演示试验”，老师可以对一些问题进行设计，循循善诱，由表及里，由浅入深，适当点拨，以及渐渐的培育深化、全面且具体生疏物质及其内在规律、变化本质，这样能够使同学的思维由表面上升到本质层面，由感性生疏上升到理性生疏．二、学校化学教学中试验教学的主要策略1．探究性试验教学策略学校化学探究性试验教学要想得以有效实施，那么老师所设定的试验教学程序就应当是获得科学结果的一个过程，所体验的化学试验科学必需是客观且真实的，并且落实的学科素养是有效扎实的．在设计化学试验教学情境上，老师应当为同学创设出互动、和谐、民主和宽松的一个试验氛围，在试验过程中要保证同学能够自主的、充分的自我调配、自我支配试验活动，而且还可以借助于相互间的争辩、沟通、争辩以及意见综合等，养成学问猎取的探究力量，养成合作学习、探究位置的良好态度，进而将所学学问意义的整体性建构最终完成．2．演示性试验教学策略在学校化学试验教学的过程当中，开展演示性试验性教学的主要要求是要有较高的可见度以及成功率，在老师对试验进行演示的过程中，要高度重视培育试验方法、分析试验过程和讲解试验原理．具体来讲，演示性试验教学策略主要涉及到的内容有:补充与加强演示试验;将演示试验的可观看性提高，改进及改善试验装置;增加同学实践的机会，“下放”试验;突破难点与重点，“提升”试验;转变演示性试验的主体，熬炼同学的胆识和士气，挂念同学树立自信等．3．验证性试验教学策略学校化学教学中验证性试验教学要想得以有效实施，需要同学切身的参与到化学试验当中，简洁的来说也就是合理的搭配类型不同的同学，合理科学的创建试验小组，在化学试验中促使每一位同学均有事可做，并且最大限度的将自身的特长发挥出来，进而在技能、学问、力量、价值观与情感态度等多个方面均能有程度不同的收获．具体而言，教学策略涉及到的内容有:试验目的的明确、试验原理的理解、试验现象的分析、试验结论的得出，同时还要留意试验中所消灭的特别现象;要让同学真正的参与到试验过程中，也就是让同学体验试验、动手操作试验、设计试验、分析试验结果;在试验中要重视试验过程和同学操作，正确引导同学探寻结论，体验过程，感受试验;要大力的鼓舞同学对试验结果及其过程的共性化理解、独特视角;要延长化学试验至课外，而且还要加强试验习题的试验性等．三、加强学校化学试验教学的有效途径1．开展趣味十足的试验活动在学校化学试验教学中，老师应当乐观的开展趣味性试验，以此来调动同学参与热忱和学习乐观性．可以以同学所把握的科学学问、生活常识为趣味性试验的素材，运用所学学问作为趣味性试验的背景，由于这样与同学的现实生活更为贴近，而且方法比较新颖独特，能够得到同学们的宠爱和欢迎．比如，在对“试验室制取二氧化碳”的化学试验学习以后，在课下老师可以引导同学做“鸡蛋跳舞”的趣味性试验，也就是在食醋中放入鸡蛋，鸡蛋会不断的上下浮动，验证了碳酸盐是鸡蛋壳的主要成分．此类寓教于乐的试验活动，不仅能够将同学参与试验的乐观性和爱好激发出来，而且还培育了创新力量．2．引导同学设计试验比如在对试验室制取氢气和氧气的试验学习以后，可以让同学对试验室制取气体所需的装置与方法进行分组争辩且归纳总结，并且对试验室制取二氧化碳的有效方法进行设计，具体包括所需要的有哪些仪器、哪些药品，如何装配，如何验满、收集等等．经过深化的探究和认真思考后，最终有试验室制取氢气及二氧化碳共识的形成，但是仅仅可以通过向上排气法进行收集．另外，在学校化学教材当中，氢气的制取装置存在着一系列的缺陷，其中尤为突出的就是无法随时停止反应过程，而且回收锌粒与酸液格外不便等，而为了对这些不足予以弥补，将多种装置设计出来，可以将试管更改成侧支试管，用铜丝所编制的“篓子”将锌粒装起来，并且使用另外的一个铜丝将其挂在试管口，这样就可以实现试验反应的随时停止，该过程能够供应应同学了自我制造、自我思考的一个好机会．总而言之，试验教学在学校化学教学中是至关重要的，不仅在训练同学对科学方法的学习、科学态度的培育上有着乐观的促进作用，而且在同学创新意识培育、创新力量提高上有着很大的挂念，所以，老师应当对化学试验教学提起高度重视，并且开拓出开展试验教学的有效途径，从而进一步提高试验教学效率及质量．：陆春军工作单位：江苏省响水县南河中学其次篇一、老师要从思想上重视试验化学教学中的价值众所周知，思想是指导行动的前提，是落实新课程基本理念的关键。
初中化学实验教学论文
摘要：化学实验教学是初中化学教学的重要组成部分，对于培养学生的科学素养和实践能力具有重要意义。
本文从化学实验教学的现状出发，分析了存在的问题，并提出了相应的改进措施，旨在提高化学实验教学的效果。
关键词：初中化学；实验教学；现状；问题；改进措施一、引言化学实验教学是化学教学的重要组成部分，通过实验操作，学生可以直观地感受化学现象，加深对化学知识的理解，培养科学探究能力和实践操作技能。
然而，在当前的初中化学教学中，实验教学仍存在一些问题，影响了实验教学的效果。
本文旨在分析初中化学实验教学的现状，探讨存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、化学实验教学的现状1. 实验内容丰富，但针对性不强当前初中化学实验教学的内容较为丰富，涵盖了多个方面的实验操作，但部分实验内容与学生的实际需求脱节，缺乏针对性。
2. 实验教学方法单一，缺乏创新在实验教学过程中，教师往往采用传统的讲授法，缺乏对学生实验操作能力的培养和引导，导致学生实验兴趣不高。
3. 实验设备不足，影响实验效果部分学校实验设备不足，无法满足实验教学的需求，导致实验效果不佳。
4. 学生实验操作不规范，安全隐患突出学生在实验过程中，由于操作不规范，容易出现安全隐患，给实验教学带来了一定的风险。
三、化学实验教学存在的问题1. 实验教学观念滞后部分教师对实验教学的重要性认识不足，仍采用传统的教学方法，忽视了实验教学在培养学生实践能力、创新思维等方面的重要作用。
2. 实验教学评价体系不完善目前，实验教学评价体系尚不完善，缺乏对学生实验操作技能、实验探究能力的全面评价。
3. 实验教学资源分配不均部分学校实验教学资源分配不均，导致实验教学效果差异较大。
四、改进措施1. 转变实验教学观念，提高教师实验教学能力学校应加强对教师实验教学能力的培训，引导教师转变实验教学观念，充分认识实验教学的重要性。
2. 优化实验教学内容，提高针对性教师应根据学生的实际情况，精选实验内容，提高实验教学的针对性。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==九年级化学实验论文篇一：初中化学实验教学(论文)初中化学实验教学新课标指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。
而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式，在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力，实验的这种作用是其它教育无法替代的。
因此，在化学教学中，如何选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，应是化学教师教学研究的课题。
一。
引导学生自主探究体现实验活动情实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，培养学生的创造性思维。
因此，教师要尽可能地创设实验，引导学生自主探究。
例如，在“二氧化碳制取的研究与实践”教学时，首先引导学生对比分析氧气和氢气的制取装置，得出设计气体制取装置的一般思路，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置，组装完毕后召开“设计装置展示会”，再由各组骨干同学作为推介员介绍其装置的优点，最后由全班学生作出评价。
这种教学方式，有利于调动学生创造性思维和积极性。
在学生这些自主探究过程中，要经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生多一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花来。
二。
适当增加规律实验提高学生探究能力在实际教学中，可以根据需要，适当补充一些实验，既可以增加学生的动手机会，激发学生学习的兴趣，又可以提高实验的探索性。
例如，在“酸溶液与金属氧化物反应”这一环节教学中，可以补充由学生分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应的实验，原料易得，实验易做，并且现象明显。
通过这个实验和铁绣的主要成分氧化铁与稀盐酸、稀硫酸的反应实验，更能使学生理解能与金属氧化物反应生成盐和水的规律，便于学生得到和掌握规律。
初中化学实验教学论文（8篇）
初中化学实验教学论文（8篇）第一篇：初中化学实验随想一、化学实验的“兴趣作用”要贯穿教学始终“兴趣是最好的老师。
”兴趣是求知的巨大动力。
在绪言课中，我做了一个“烧不焦手帕”的实验。
将纯棉质的手帕完全浸泡到配置好的酒精溶液中。
用镊子夹住手帕的一角提起来，划着火柴点燃。
手帕上烈火熊熊，不一会儿火焰变小。
轻轻晃动几下，火焰熄灭，而手帕却完好无损！学生的兴趣来了，学习的积极性被调动起来了。
中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，因此我在教学中设计多做一些小实验，引导学生思考总结归纳。
同时成立了化学科技兴趣小组，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。
我在教学“金属的化学性质”一节课时准备了一根形状奇特的洁净的铝丝插入硫酸铜溶液中，学生看到了形状奇特的红色的铝丝，然后再给学生讲解其原理。
这样学生就有充分的感性认识，对其变化的认识更加清晰。
二、化学实验的危险性不要总挂在嘴边，实验时不要畏首畏尾，要正确认识和对待化学实验中的危险平时对学生严格要求，熟悉操作规定，了解反应规律，不懂要问，不可蛮干，熟悉实验室事故的急救方法和处理措施。
步骤多的实验，操作顺序要记熟，不可看一步做一步。
例如浓硫酸的溶解性实验，大家都了解浓硫酸有强腐蚀性，一开始做实验时可能有恐惧心理。
那么就先要求熟记浓硫酸溶解要领，然后演示时要稳健流畅，学生实际操作时搭配好人员并做好一切保护措施，实验的成功率就会很高。
又如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，再撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。
这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。
三、现代教育技术的应用也使教学工作如虎添翼有些实验通过多媒体去制作演示效果也不错，例如，二氧化碳的性质和验满、浓盐酸的挥发性等等。
初中化学实验论文(6篇)(20190927181724)
初中化学实验论文(6篇)
第一篇：初中化学实验教学学生能力培养分析
一、营造实验氛围，激发学生的学习兴趣
初中阶段，学生刚刚接触化学这一学科，也是第一次接触化学实验，学生对化学实验有新奇感．在化学教学中，教师要营造实验的氛围，激发学生的学习兴趣．同时，教师应注意使学生不断保持对化学实验的兴趣，让学生对化学实验形成良好的印象．托尔斯泰说:成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣．兴趣是最好的老师，会带领学生自主学习．在化学教学过程中，如果学生对该实验有兴趣，会不由自主地去注意教师的讲解，随着教师的指引，提出相关的问题，同时会迫不及待地自己动手进行实验．如果教师营造实验氛围，激发学生的学习兴趣，教学效果就能事半功倍．如何提高学生的学习兴趣，这是一次化学实验课成功的关键．在实验教学中，教师可以运用一些趣味性实验，像变魔术一样引起学生的学习兴趣．如无色液体混合后变红色、产生漂亮的沉淀等．利用这些有趣的现象，能够激发学生的探究兴趣;有些实验是验证性实验，实验效果虽然已知，但是教师在设计实验时，也可设计成探究性实验，先让学生看。
初中化学实验论文精选
初中化学实验论文精选一、利用网络技术增强实验规范性在化学实验教学过程中，有一些实验学生易于出错，甚至有一些实验如果学生操作不当，则会带来一些意想不到的后果，这个时候，在做实验之前，教师可以运用网络技术进行实验的模拟练习。
在练习的过程中，学生熟练实验的操作技能，并规范实验的操作，这样等学生通过网络技术熟悉了实验操作之后，学生对于实验操作的信心会大增，并且对于实验的畏惧心理也会相应地降低。
在实验过程中，学生一旦操作失误，往往伴随而来的是那些实验仪器的损坏，或者引发其他的事故。
例如，在化学实验教学过程中，经常会遇到酒精灯，如果学生在操作过程中，不小心将酒精洒落，很容易诱发火灾，而网络技术在这里的优越性就能很好地体现出来，学生无论面对着多么复杂的实验无论面对的是多么危险的操作，学生都可以首先通过网络技术对其进行模拟仿真训练，在进行模拟仿真训练的过程中，教师对于学生操作不规范的现象进行分析和纠正，让学生熟悉每一个实验环节，这样学生在有了一定的经验后再进行科学实验，就能有效杜绝危险的发生。
二、网络技术能够再现危险性实验在初中阶段，有很多的化学实验非常重要，但是这些实验却存在着一定的危险性，比如有些化学药品有毒，或者有着一定的危险性，而有的实验反应又过于强烈，这样的实验只能由教师演示学生是不允许操作的，而有的实验过程极短，实验现象难以让学生进行分步观察和判断，这些实验都是我们在常规的实验室进行实验时难以完成的，针对这种不足教师可以利用网络技术进行模拟。
例如：粉尘爆炸实验、铁丝在氧气中燃烧的实验、甲烷的燃烧实验，这样的实验因为实验反应太过剧烈，所以在平时做这些实验的时候都是由教师给学生演示的实验；而对于浓硫酸的稀释和将水慢慢地注入浓硫酸，这样的实验，又因为浓硫酸具有强腐蚀性，并且在稀释的过程中如果操作不当，则会引发危险，这样的实验根本就无法让学生亲自动手操作，因此利用网络技术进行仿真模拟实验，既能降低实验的危险性，又能让学生亲自进行操作，能够了解实验的过程、观察实验现象、感悟实验原理。
初中化学教学案例论文(推荐36篇)
初中化学教学案例论文（推荐36篇）篇1：初中化学教学论文一从教学目标出发，整体规划教学内容教师应分解教学目标，使学生在学习过程中能环环相扣、循序渐进，进而系统性地掌握知识。
在实际教学过程中的实施策略是以物质学习为主线，前后呼应，形成螺旋式的前进模式。
如在教学“CO2性质”这一内容时，我做了如下规划。
首先，在平时的教学过程中或课间谈话时，有意识地向学生灌输一些化学物质的名称或一些零散的化学知识，让学生有一个无意识的感知体验。
其次，在正式教学的过程中，要让学生对相关单元有一个全面的了解，这一过程中要突出“双基”的学习。
如在CO2的学习中要让学生了解其物理性质与化学性质，同时与其他已学过的知识进行比较，还要能解释CO2使石灰水变浑浊的原因。
再次，是知识的内化阶段，这是在单元学习后对教学内容去粗取精的一个过程，通过记忆、复述、举例等形式让学生形成相应的知识体系。
紧接着，学生还需要有一个熟悉的过程，通过知识的循环来巩固知识体系，并积累经验。
如在学习“碱与氧化物反应”这一内容时，要对CO2的性质进行复习回顾。
当学生对CO2性质有了全面而深刻的认识后，后面学习SO2、SiO2与碱的反应时就是举一反三的过程，这也就是知识迁移能力的体现。
因此，教师在教学过程中应站在更高的角度，对教学内容的实施有一个全局性的规划与掌控。
二将抽象的物质拟人化，帮助学生理解长久以来，教条化的教学思想使西藏地区的初中化学教学也走上了“基础知识＋习题”教学模式。
这种教学模式让学生的知识学习脱离了生活背景，束缚了学生的思维，使学生的化学思维与生活中的思维方式相隔离，缺乏知识的体验与感知。
生搬硬套的题海战术，使学生缺乏对问题的思考、对原理的理解，导致在解题过程中抓不住问题的本质。
对此，我在教学过程中，加强了学生迁移能力的培养，特别是通过将抽象的物质拟人化的方法，来帮助学生理解问题的实质。
如相同质量的Zn和Mg，分别与等质量的且溶质质量分数也相等的稀硫酸充分反应后，得到了相同质量的H2，问什么一定有剩余，什么一定没有剩余，什么可能有剩余？拿到这样的题目不少老师觉得可以意会却难以言传，而学生更是无从下手。
初三化学论文优秀范文8篇
有机化合物合成策略
逆合成分析
从目标化合物出发，逆向推 导合成路线，确定关键中间 体和合成步骤。
多样性导向合成
利用组合化学、平行合成等 方法，快速合成大量结构多 样的化合物。
绿色合成
采用环保、可持续的合成方 法，减少废弃物排放，提高 原子经济性。
有机化合物结构鉴定
质谱分析
分析当前初三化学教学中存在的 问题，如教学内容抽象、实验条 件不足等。
02
提高学生化学学习 兴趣与成绩
通过改进教学方法和手段，激发 学生对化学的兴趣，提高学习成 绩。
03
促进初中化学教育 改革
为初中化学教育改革提供实践经 验和理论依据，推动教育改革的 深入进行。
论文概述
研究方法
采用文献综述、问卷调查、实验等方法进行研究。
通过测量化合物的质荷比，确定其分子式及可能的 结构。
核磁共振波谱
利用核磁共振技术，解析化合物的氢谱、碳谱等， 推断其结构。
红外光谱
通过分析化合物在红外光区的吸收峰，判断其官能 团及化学键类型。
有机化合物功能探讨
生物活性测试
评价化合物对生物体的药理作用、毒性等，筛选 具有潜在应用价值的先导化合物。
构效关系研究
04
化学反应动力学及热力学 分析
化学反应动力学
反应机理
解释反应如何进行的过程，包括反应物如何 相互作用形成产物。
反应速率
描述化学反应快慢的物理量，与反应物浓度 、温度等因素有关。
活化能
反应发生所需的最小能量，决定了反应速率 对温度的敏感性。
热力学基本概念及定律
热力学系统
研究对象与周围环境组成的整体，包括开放 系统、封闭系统和孤立系统。
初中化学教学论文(通用5篇)
初中化学教学论文（通用5篇）初中化学实验教学中学生观察能力的培养篇一一、准确性———目的启示观察是通过视觉神经来对外部信息的一个接收与选择的活动，在这个环节中，观察者是否抓取到正确的信息将直接决定信息的有效性。
因此，教师在通过实验教学来培养学生的观察能力时，首先必须培养学生的观察准确性，而这可以通过目的启示来实现。
目的启示的核心概念就是观察者在观察中要有强烈的目的性，要带着非常明确的目的去观察化学实验，从而确保观察时能够正确聚焦与定位。
以人教版初中化学九年级上册第二单元《我们周围的空气》为例，其中有一个实验是几种物质在空气中燃烧和氧气中燃烧的比较，用于实验的物质是红磷、木炭、硫、铁丝，实际上在实验中所代表的是烟、雾、光、火焰这四种不同形态物质的实质与区别。
除此以外，这个实验还说明了可燃物分别在氧气中燃烧与在空气中燃烧的不同区别，这些都是学生在观察时所要带着的目的。
不难发现，如果学生带着非常强烈的目的性去观察实验，就不容易被实验中其它无关紧要的现象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于实验原理和实验结果本身，从而极大地提高观察实验的准确性。
二、全面性———多维思考由于实验一般是由两种及以上的物质共同作用的一项活动。
所以，从不同的物质角度出发，所观察得到的现象与结论也会不一样，这就要求学生在观察实验时应当尽可能地全面和细致，而这就需要教师积极地引导和启发学生进行多维思考。
以人教版初中化学九年级上册第二单元中的“制取氧气”为例，在用高锰酸钾制取氧气的这一套装置中，虽然涉及到的实验器材不多，操作的环节也并不繁琐，但实验中却多有细节，一旦其中有一个细节处理不好，就会直接影响到实验结论。
比如，如果药品在试管的底部堆积，那么不但加热无法均匀，而且受热的面积也因此而增大了；如果铁夹在试管的中间部位夹着，那么加热就不能均匀地进行；如果试管口的位置在设置上向上倾斜，那么水就非常容易倒流，从而导致发生试管炸裂的危险；如果导管在试管内过于长，那么对于气体的导出就非常不利，等等。
初中化学实验教学论述论文(10篇)
初中化学实验教学论述论文(10篇)第一篇：初中化学实验教学的优化策略对于初中化学这门实践性很强的课程来说，其实验教学就显得尤其重要。
但是当前一个不容忽视的现象是教师过分看重学生应试能力，即便是实验，也大多告诉学生结果，让学生动手操作只是验证结果，而不是自行猜想，这对学生创新能力培养是不利的。
一、激发学生的实验操作热情兴趣是最好的老师。
在化学实验教学中，教师需要的是让学生能够感受到其中的乐趣，这也是有效激发学生内在积极性，培养他们相应实验技能的前提。
而对于初中化学实验来说，很多实验比较有趣，无论是从实验现象还是在相应操作中，都有很多趣味元素，这需要教师在实验教学主动挖掘，并且通过对实验过程的有效组织，有效激发学生对实验过程的参与。
只要学生能够主动参与实验课程之中，才能推促他们在实验中主动思考，认真观察，才能有效提升实验教学实效，从而有效培养他们创新思维，探索精神。
所以教师要重视学生兴趣培养，尽可能想方设法优化实验教学设计，以便有效激发兴趣，为以后知识教学奠定基础。
比如针对“鉴别二氧化碳”实验教学，在实验前教师完全可以对学生说，“现在我给你们变个魔术，把‘水’变成牛奶。
”接着可以把杯子给学生看，然后做个滑稽动作，在杯中吹口“仙气”，自然透明的“水”（澄清石灰水）在遇到二氧化碳就会反应，生成沉淀从而使“水”变成“牛奶”。
很自然学生对此非常好奇，他们肯定会惊讶“牛奶”是怎么来的，其实这仅仅是个化学反应，但是通过巧妙设计，以及一些言语营造课堂氛围，以便激起学生探究化学变化的原理。
这样借助化学实验的趣味设计，不仅可以激发学生的兴趣，而且还能有效活跃他们的思维，从而有效提高课堂实效，推促课堂精彩生成。
二、培养学生的实验模仿能力虽然很多实验看起来之间关联不大，但是他们之间，比如原理、操作方法，还有在分析模式上都有共同之处，随着学生所积累的化学知识不断丰富，所接触的化学实验相对增多，这些实验之间的关联以及共同点体现也越来越明显。
初中化学实验教学研究论文3篇
初中化学实验教学研究论文3篇第一篇：初中化学实验教学的准备与开展一、初中化学实验准备化学教师是实验的主要引导者，在实验的准备阶段必须先了解实验内容，根据实验过程和实验目的列出实验所需要的仪器和药品。
在部分实验过程中，为了达到完美的实验效果，药品用量大，危害较大，所以在实验的准备阶段不仅要考虑到实验的成功与否，还要考虑到对室内环境造成的影响，倡导绿色实验。
在一般的化学实验过程中，仪器应以小型的为主，把药品的用量控制到最少量，在选择设备的时候除了关注实验的趣味性外，还要考虑余液的处理和实验安全。
例如，在《金属与矿物》和《应用广泛的酸、碱、盐》中，实验过程可能用到铁、铝、铜、盐酸和硫酸等，在实验准备阶段要将这几种金属片裁成一厘米宽，十厘米长的金属条以供使用，试管选用小型试管，将金属片置于酸中观察反应现象，实验结束后拿出金属条清洗干净以供下一次实验使用，这样的实验过程简洁、高效，在药品用量最少的情况下达到了实验效果。
初中教材中也有制取氧气的实验，在制取的过程中一般选择的是高锰酸钾，主要是考虑到实验的安全性。
使用高锰酸钾也有一定的局限性，由于初中生刚刚接触化学实验，实践能力还有待提高，所以在取用药品时要当心不要洒落在桌上。
教师在实验准备阶段就要将高锰酸钾装入试管中，棉花要放在试管口两厘米的位置，这样做能防止高锰酸钾被气流引到水中，实验结束后要将小型试管和药品一起回收，试管要用双氧水清洁。
在学习酸碱指示剂这一知识点时，也需要用实验进行辅助教学，在实验的准备阶段，教师要准备一些花瓣、白菜和胡萝卜。
在实验开始前将全班学生分成三组，每组选用一种物品进行实验，各小组在结束后可相互交流。
在课堂上研碎胡萝卜需要花费一定的时间，所以在实验准备阶段就要研碎好，这样既节约时间，又节省药品。
二、初中化学实验教学的开展实验内容在化学授课中占有很大的比例。
它不仅能教授给学生一些常用的化学知识、培养学生的实验能力和发展学生的形象思维，还可以帮助学生树立科学的实验态度、养成良好的学习习惯，在考试过程中，实验题也占有一定的比重，所以，教师要认真组织开展实验教学课程。
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九年级化学实验教学论文
重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣化学对于初三学生来讲是一门新学科。
学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。
首先要认真做好每一个演示实验。
兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。
讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。
如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。
再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。
这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础，其次是指导学生做好每一个学生实验。
学生自已实验时，兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。
注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。
另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。
根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。
由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，要针对学生实际情况因材施教，尽量减小落后面。
那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。
平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原
理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
（2）重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。
平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。
而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的思维方法。
近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。
我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。
（3）密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。