以近几年高考试题为例谈材料解析题的对策

以近几年高考试题为例谈材料解析题的解法

一、问题与困惑：

二、高考考什么？对2012年考试说明解读：

四大考核目标与要求（高考的指南针）

1、获取和解读信息的能力

●理解试题提供的图文材料和考试要求;整理材料,最大限度地获取有效信息;对

有效信息进行完整、准确、合理的解读。

2、调动和运用知识能力

●理解历史事实,分析历史结论;说明和证明历史现象和历史观点。

3、描述和阐释事物的能力

●客观叙述历史事物;准确描述和解释历史事物的特征;认识历史事物的本质和规

律,并做出正确阐释。

4、论证和探究问题的能力

●运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题;使用批判、借鉴、引用的方式评

论历史观点;独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。

五大公开的秘密:

历史学科考查对基本历史知识的掌握程度，考察学科素养和学习潜力，注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力

1、不拘泥--------不拘泥于版本、不拘泥于知识点分布、不拘泥于模块内容比

例、不拘泥于过往轮换

2、考基础--------基本知识的掌握程度、历史发展的基本脉络、看待事物的基

本角度、分析历史的基本思辨

3、讲专业--------学科素养、学科思维、学科方法、学习潜力

4、有思想--------科学历史观:唯物史观、革命史观、全球史观、文明史观、

现代化史观、社会史观。

现代化(近代化)史观：认为:人类历史是实现由传统的农业社会向近代工业社会转变的历史,包括政治.经济.思想等

全球史观(整体史观) 认为:人类历史是一个整体，是从分散发展到整体发展演进的历史。

文明史观：认为:人类历史是人类文明发展的历史。纵向看，包括：采猎文明、农业文明、工业文明；横向看，包括：物质文明、政治文明、精神文明

革命史观认为:人类历史是通过不断的革命斗争推动社会演进的历史。

社会史观认为:人类历史不仅仅是政治.经济.思想.外交等大事件的历史,更是与平民百姓.芸芸众生息息相关的小事件的历史,包括衣食住行.风俗习惯等.

二、真题体验-----典例解析：

例1：（2011年新课标卷40）.（25分）阅读材料，完成下列各题。

材料一春秋战国时期，按“官有能而禄有功”的原则，废除血缘世袭的贵族制，建立起官僚行政制度。秦至汉初，秉承法家理念，功与能为官吏升迁任免的主要依据。汉武帝以后，儒生出生的官吏地位上升，官吏个人品行对于引导、教化百姓的功用日益受到重视。

东汉时，士大夫追逐基于德行的“名”，官吏矫情虚伪而无实际才能成为普遍现象，曹操执政，强调“唯才是举”，功、能者优先，“不官无功之臣，不赏不战之士”。西魏北周选任官吏，突出思想品行的重要性：“凡所求材艺者，为其可以治民。”强调对官员的品行和政绩考核。“其志行名者，则举之；其志行不善者，则去之……凡求贤之路，自非一途。然所以得之审者，必由任而试之，考而察之。”

——摘编自翦伯赞《中国史纲要》

材料二唐代将品德与任职态度方面的“四善”作为考察官员最重要的内容:“一曰德义有闻,二曰清慎明著,三曰公平可称,四曰恪勤匪懈。”同时规定各类职务的最佳业绩标准，称作“最”。每年考核，公开结果。考核分为九等：“一最四善为上上，一最三善为上中，一最二善为上下……居官饰诈，贪浊有状，为下下。”“善”是获得薪酬奖励与迅速提升的关键。

——据《新唐书》

材料三取士概归学堂，固已明示天下以作新之基……且设立学堂者，并非专为储才，乃以开通民智为主，使人人获有普及之教育，具有普通之知能，上知效忠于国，下得自谋其生。其才高者，固足以佐治理，次者亦不失为合格之国民。

查科场试士，但凭文字之短长，不问人品之贤否。是以暗中摸索，最足为世诟讥。今学堂定章于各项科学外，另立品行一门，用积分法，与各门科学一体考核，同记分数，共分言语、容止、行动、作事、交际、出游六项，随处稽查，第其等差，至考试时，亦以该生平日品行分数，并合计算。

凡算学、地理、财政、兵事、交涉、铁路、矿务、警察、外国政法等事，但有一长，皆可保送。俟考试时分别去取……其取定者，酌量用为主事、中书、知县官。

——摘编自《袁世凯、赵尔巽、张之洞等会奏之停科举推广学校折暨上谕立停科举以广学校》（1905年）

（1）根据材料一、二并结合所学知识，概括秦至唐官员选拔所体现的“德”、“才”观的变化并简析其原因。（15分）

（2）根据材料并结合所学知识，简要评述清末对“德”、“才”的新认识。（10分）

解析：第一问：首先审题：

审设问------概括秦至唐官员选拔所体现的“德”、“才”观的变化并简析其原因

核心词：选官所体现的“德”、“才”观

时间限定：秦至唐

几问：两问。问变化、问原因。

思路：用材料一、二并结合所学知识。材料为主，跟着主走。

其次方法：

答变化要分阶段围绕核心设问找关键词。

材料一中找时间划阶段：

秦至汉武帝时,以功勋、能力为选拔官吏的主要依据;

汉武帝以后,选拔官吏越来越注重官吏的个人品行;

曹操强调“唯才是举”;

西魏北周时强调德行优先,同时注重能力考察;

材料二唐代将品德与任职态度方面的“四善”作为考察官员最重要的内容；最佳业绩标准；每年考核，公开结果；考核分等次。

----------唐代形成一套完善的德才兼顾、以德优先的考核制度。

答原因看要求：简析即答影响制度变化的共性原因。注意多角度。

结合时代背景找：历史发展阶段不同，社会环境变化影响制度建设；

从自身找：统治者调整政策以建设高素质官吏队伍维护封建统治需要；

从其他相关领域找：政治、经济、思想文化彼此影响与关联。从思想角度:儒家思想对制度建设的影响日益深入

第二问：根据材料并结合所学知识，简要评述清末对“德”、“才”的新认识

审题：核心词：对德、才观的新认识。

时间限定：清末

能力要求：评述。即先提炼观点再进行评价。与单纯的评价不同。

思路：材料和知识。重点是材料三。以此为主找信息。

方法：从材料三逐句逐段提炼德才观如下：

取士概归学堂，固已明示天下以作新之基……且设立学堂者，并非专为储才，乃以开通民智为主，使人人获有普及之教育，具有普通之知能，上知效忠于国，下得自谋其生。其才高者，固足以佐治理，次者亦不失为合格之国民。

----------德和才都是国民应具备的基本素质;强调学校在德才培养中的重要性查科场试士，但凭文字之短长，不问人品之贤否。是以暗中摸索，最足为世诟讥。今学堂定章于各项科学外，另立品行一门，用积分法，与各门科学一体考核，同记分数，共分言语、容止、行动、作事、交际、出游六项，随处稽查，第其等差，至考试时，亦以该生平日品行分数，并合计算。

-----------------德可以通过课程教育、日常考察等方法养成凡算学、地理、财政、兵事、交涉、铁路、矿务、警察、外国政法等事，但有一长，皆可保送。俟考试时分别去取……其取定者，酌量用为主事、中书、知县官。

-------------------------在官员选拔中更重视专业知识与技能