农村小学高年级学生“怕写”作文的原因调查及对策的研究
浅谈农村小学生“怕写”作文心理特点及解决策略
浅谈农村小学生“怕写”作文心理特点及解决策略近年来，随着农村教育的改善和发展，农村小学生的学习质量得到了一定程度的提高。
在学习中，作文一直是小学生们所头疼的问题。
尤其是在农村地区，由于学校条件相对较差，学生们的作文水平普遍较低，而且很多学生都有一种“怕写”作文的心理。
这种心理特点严重影响了他们的作文表现，因此需要采取有效的解决策略来帮助他们克服这一问题。
1. 自卑心理：农村小学生由于生活环境和家庭条件的限制，普遍缺乏自信，对自己的作文能力产生怀疑，认为自己写不好，从而导致“怕写”作文的心理。
2. 缺乏创新意识：农村小学生在平时的学习中，往往注重记忆和书本知识的灌输，缺乏开阔的视野和创新意识，因此在作文中容易陷入思维定势，无法自由表达。
3. 缺乏阅读素养：由于农村地区的教育资源相对匮乏，很多学生缺乏对优秀作品的阅读和欣赏，因此缺乏对作文的感悟和表达能力。
4. 家长期望压力：部分农村家长对子女的学习有着较高的期望，希望他们能够取得好成绩，这种期望对学生造成一定的压力，使他们对作文产生恐惧心理。
1. 培养自信心：学校教师和家长应该给予学生充分的鼓励和肯定，让他们相信自己是可以写好作文的，从而培养他们的自信心，消除“怕写”作文的心理障碍。
2. 注重启发思维：在平时的教学中，教师应该引导学生进行多元化的思维训练，鼓励他们进行自由的思考和表达，培养他们的创新意识，从而不再害怕写作。
3. 提高阅读兴趣：学校图书馆应该增加优秀文学作品的收藏，鼓励学生阅读，并组织一些文学欣赏活动，培养学生的阅读兴趣和审美能力，从而提高他们的作文水平。
4. 减轻家长期望压力：学校和家长要理性看待学生的学习情况，不要给予过高的期望压力，让学生在轻松、愉快的氛围中进行写作，在不断的实践中提高作文水平。
5. 创设情境激发兴趣：在教学中，教师可以通过讲故事、赏析优秀作文等方式，创设情境，激发学生对作文的兴趣和热情，让学生能够自觉地去写作。
农村小学高年级学生“怕写”作文的原因调查及对策的研究
（1）通过调查，研究造成当前农村小学高年级学生“怕写”作文这一现状的原因。
（2）针对农村小学高年级学生“怕写”作文这一现状的原因而采取一定的、有效的办法或策略的研究。
主要预期目标：
●激发学生的作文热情，努力把作文的练与课内外活动统一起来，努力引导学生走向自然，接近社会，把触角延伸到生活的广阔领域，感受生活中的真善美，从而主动诉诸于文字，让作文成为学生学习生活的需要。
课题研究方法
（1）文献研究法。通过学习《语文课程标准》、《小学语文新课程教材教法》等相关文献及与本课题相关的基础理论，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础，为课题提供理论依据和研究方法。
（2）调查研究法。通过观察、问卷、访谈、案例研究等科学方法，收集研究素材，整理分析、修改后实践，反馈研究的成效。
课题的理论依据或相关政策依据
建构主义理论
建构主义理论的核心内容是指以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。
新课标的理念
《语文课程标准》明确指出：小学作文要“有兴趣”，要“乐于把自己想说的话、想象中的事物写下来”，“能不拘形式地把自己的见闻感受和想象写出来”。写作是为了自我表达和与人交流。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
教育学的基本理论
根据奥苏贝尔有意义接收学习的理念，学习者必须具有有意义学习的心向。即：积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性。它类记硬背，那么，即使面对有潜在意义的材料，有意义学习也不可能发生。
略谈农村小学中高年级学生写作文难的问题
略谈农村小学中高年级学生写作文难问题概要：对提高学生作文的途径问题，解决的办法较多，需要老师认真指导。
课题组认为：一是要指导学生坚持阅读，从作品中获取精华；二是指导多练笔，三是指导学生修改。
只要我们坚持指导下去，会将使我们所教学生的作文水平得到提高。
小学作文教学，是让学生学会灵活运用字词，适当的运用修辞手法和生动的句子对事物和情感内容的描述和表达，是培养学生的动手能力，组织能力，语言表达能力，提高学生语文成绩的必要途径。
【关键词】农村高年级小学生作文难调查报告及解决方案（一）“农村高年级小学生”：指生在农村、长在农村的，在农村小学就读的小学高年段（4--6年级）的学生。
（二）““作文难” ：不少学生一提到作文就头疼、感到困难或无从下笔，无话可说、无情可抒，写一篇作文要憋上半天才能完成，缺乏写作兴趣，存在畏难情绪。
（三）“原因及对策”：指通过了解造成这一现状的因素有哪些及采取的有针对性的办法或策略。
造成农村小学高年级学生“怕写”作文这一现状的原因，并研究采取一定的、有效的办法或策略，从而激发学生习作兴趣，提高习作教学效果。
本课题以如何让学生喜欢写，有主动写的愿望为研究切入点。
小学作文教学，是让学生学会灵活运用字词，适当的运用修辞手法和生动的句子对事物和情感内容的描述和表达，是培养学生的动手能力，组织能力，语言表达能力，提高学生语文成绩的必要途径。
在近几年中高年级的期末检测试卷中，发现虚假作文，凑拼作文，甚至雷同作文等不良现象，为此，带着这些问题，我们课组题于2014年5月20日，对我校进行了一次中高年级学生作文现状调查研究。
一、调查方法：问卷调查二、调查对象：六年级、五年级、四年级学生。
三、调查目的：了解我校中、高年级学生作文现状，分析所形成的原因，从而改进中、高年级课堂作文教学，为我校语文教研和中、高年级作文教改为依据。
四、调查过程。
二、调查结果及原因分析1、通过调查，从表一中可以看出，三个年级的学生对作文的兴趣都不高。
小学高年级学生怕写作文的原因调查及对策的原因
小学高年级学生怕写作文的原因调查及对策的原因一、课题提出的背景在教学工作中作文教学一直都是一个难题，小学生怕写作文是不争的事实。
每到写作文的日子，就是学生们最难熬的日子。
怕上作文课，一提作文就没情绪。
这是什么原因呢？他们的生活是比较丰富多采的，每天耳闻目睹的事并不少。
他们学过不少课文，掌握积累了大量词语。
聊天时，他们的词儿也不少哇。
原因是多方面，就这些年作文教学中碰到的难处和原因提出来和大家探讨。
1、作文的依赖感。
孩子写作文过分依赖教师指导，很难形成独立作文能力。
老师没有讲怎么写，他们就不知从哪下笔，老师怎么写的，他们就模仿老师的写，没有自己的东西在里面。
2、作文的恐惧感。
孩子年龄小，作文这东西很难，就算写出来的东西也觉得总不如别人写的好，有害怕的心理。
所以只要一提到写作文就觉得很恐惧，还不如让我做点别的事都好。
3、作文的神秘感。
让学生认为作文高深莫测，高不可攀，不知从哪下笔，再加上孩子自身的因素，怕写作文，作文难写，没什么可以写的东西，有的孩子能一整天坐在书桌前，也写不成一篇作文。
4、作文的厌倦感。
思想深处有消极抵抗心理，很难产生兴趣，学习差的学生怕写作文，中等生怕写作文，就连学习优等生也有相当一部分学生怕写作文。
以上这些是我在这些年作文教学中感受出来的，希望能有好的办法可以解决。
我一直都在努力寻找中。
二、省内外同类研究现状述评最近，我们对省内外学生的作文情况作了深入地调查、了解。
其结果令人担忧：很多学生在平时写作练习中，采用的写作方式是：抄（抄袭习作选上的作文）、编（胡编乱造一些不切实际的事情）、临（即像临帖练字般地仿写作文，事件一样，只变换了人物）。
而在考试时，他们的方法就更为简单了，那就是“默”——将平时背好的优秀作文有选择地默写在试卷上，以换取高分。
造成这些写作现状的主要因素有以下几1、我校学生视野狭窄，见闻不广。
虽然他们有较自由的支配时间，但活动往往存在着盲目性、单调性、肤浅性，缺乏有意识的指导。
浅谈农村小学生“怕写”作文心理特点及解决策略
浅谈农村小学生“怕写”作文心理特点及解决策略在农村小学教育中，一个普遍现象是学生“怕写”作文。
这种心理现象在一定程度上影响了小学生的作文能力和写作表现。
那么，为什么农村小学生会出现“怕写”的现象？怎么样才能有效地解决这个问题呢？一、心理特点1. 缺乏写作经验和自信在农村地区，缺乏优秀的学习环境和学习资源，导致小学生对于写作缺乏实践经验和自信心。
同时，惧怕批评和评价，不敢表达自己的意见和思想。
这也是导致小学生“怕写”的一个重要原因。
2. 缺乏语文能力除了缺乏自信和写作经验，农村小学生的语文能力也是很大的问题。
由于家庭背景和学习环境等原因，许多小学生缺乏基本的语文知识和技能，这直接影响了小学生的作文表现。
3. 心态不稳定在农村地区，家庭环境和社会环境的影响，农村小学生的心态不稳定，情绪容易受到影响。
对于写作，小学生深感压力和不安，很难摆脱这些情绪的困扰，从而造成“怕写”现象。
二、解决策略通过多读和多写，可以帮助小学生积累写作经验和自信心。
老师可以根据小学生的兴趣和能力，帮助他们阅读和写作，鼓励他们多写多练，逐渐提高他们的作文水平。
2. 注重基础教育，提高语文能力在基础教育上，要注重对小学生的语文教育，提高他们的语文能力。
可以通过课堂教学和课外辅导等方式，帮助小学生掌握语文知识和技能，从而提高他们的作文水平。
3. 创造良好的学习环境，稳定心态要创造一个良好的学习环境，帮助小学生稳定心态，放松情绪。
可通过训练和心理辅导等方式，帮助小学生克服“怕写”情绪，提高他们的写作自信心和表现水平。
在农村小学教育中，“怕写”作文是一个较为突出的问题，需要引起广泛的重视和解决。
通过课堂教学、语文辅导、心理辅导等多种形式，可以促进小学生的写作能力和写作自信心的提高，从而实现他们全面发展的目标。
农村小学学生怕写作文的原因调查及对策的研究
农村小学学生怕写作文的原因调查及对策的研究发布时间：2022-04-21T18:08:59.959Z 来源：《基础教育参考》2022年5月作者：王登贞[导读] 在小学语文作文教学中，作文写作是对学生语文基础知识掌握的直接反映。
同时，也能够通过写作反映出学生的思想品格、综合素质和语文素养能力。
在教育新课标改革的大背景下，农村学校语文写作教育是老师实施教育工作的重要环节。
不过，在部分乡村学校的语文教育中，由于学生害怕作文，老师也无法下手教学，这也成为了乡村学校语文写作教育中所存在的主要教育问题。
本篇将针对乡村中小学生怕写作文的成因和对策，展开剖析。
王登贞四川省遂宁市蓬溪县竹林桥小学校摘要：在小学语文作文教学中，作文写作是对学生语文基础知识掌握的直接反映。
同时，也能够通过写作反映出学生的思想品格、综合素质和语文素养能力。
在教育新课标改革的大背景下，农村学校语文写作教育是老师实施教育工作的重要环节。
不过，在部分乡村学校的语文教育中，由于学生害怕作文，老师也无法下手教学，这也成为了乡村学校语文写作教育中所存在的主要教育问题。
本篇将针对乡村中小学生怕写作文的成因和对策，展开剖析。
关键词：农村小学生；害怕写作文；原因；对策中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）05-053-01引言：新时代对于小学教育的要求越来越深入，同时在小学教学中语文的地位不断提升、在素质教育的角度上，从小就开始培养学生的人文素养，这有助于学生的未来发展，同时对于作文能力的塑造也有着积极作用。
在作文的教学中，许多一线教师已经在教学中认识到了直接灌输作文的理论效果并不突出，应当采取由浅到深的教学策略。
建立新的教学模式才能更加适应新时代对于义务教育的发展需要。
一、农村小学学生怕写作文的原因调查1、学生方面就拿我们学校的情况来说：学生见识面狭窄、学习生活单一。
单纯的以为写完作业就算完成了老师的教学任务，缺少自己钻研的学习态度、知识的积累、经验的丰富。
农村小学高年级学生怕写作业的原因调查及对策的研究结题申请书
通过这项研究，我们期望能够得出农村小学高年级学生怕写作业的主要原因，提出相应的对策建议。同时，我们也希望能够促进家长、教师和学校之间的合作，共同为学生提供一个更好的学习环境。
5.研究实施计划：
我们计划在XX小学中进行问卷调查，并组织一些访谈活动。在收集到足够的数据后，我们将进行数据分析和总结，撰写研究报告，并向学校和相关教育机构进行分享。
2.研究目的：
此次研究的目的是调查农村小学高年级学生怕写作业的原因，并提出相应的对策，帮助他们克服写作业的困难，提高学习效果。
3.研究方法：
我们计划采用问卷调查的方式收集数据，针对农村小学高年级学生，设计一份问卷，涵盖学生对写作业的态度、原因分析、学习习惯等方面的问题。同时，我们还将开展一些深入访谈，以获得更加详细的信息和观点。
农村小学高年级学生怕写作业的原因调查及对策的研究结题申请查及对策的研究结题申请书。
1.研究背景：
在农村小学的教育环境中，我们发现有不少高年级学生对写作业产生了恐惧心理，表现为拖延、逃避等行为。这些学生对写作业产生抵触的原因多种多样，可能是因为任务太繁重，缺乏学习动力，或者缺乏有效的学习方法等。为了帮助这些学生解决问题，我们希望开展这个研究。
农村小学生怕写作文的原因调查及对策的研究
农村小学生怕写作文的原因调查及对策的研
究
哎呀呀，咱今天来聊聊农村小学生怕写作文这个事儿呀。
你们知道不，好多农村的小伙伴一提写作文就头疼呢！为啥呀？咱来好好琢磨琢磨。
首先呢，农村的条件可能没那么好，课外书呀啥的比较少，知识积累就不够呀，这就像巧妇难为无米之炊，肚子里没货，咋写得出好作文呢？
再一个，农村的生活可能相对单调一些，经历的事情没那么丰富多彩，写作文的时候没啥特别好玩的事儿可写，那不就犯愁了嘛！就好比让你画一幅画，可你面前啥颜色都没有，你能画出好看的画来吗？
还有呀，老师教作文的方法可能也有点问题呢。
有时候讲得太复杂，咱农村小学生一下子就听糊涂了，这可咋整呀！这就跟学走路似的，要是一开始就教很难的步伐，那不就容易摔倒嘛。
那咋办呢？咱得想办法呀！学校可以多弄点有趣的课外书给我们看呀，让我们的知识丰富起来。
老师教作文的时候也得简单易懂点，多举些好玩的例子，这样我们不就容易明白啦。
我们自己呢，也要多观察生活，哪怕是一只小蚂蚁搬家，也能写成一篇有趣的作文呀！
咱可不能因为在农村就怕写作文呀，只要我们努力，肯定也能写出很棒的作文来的！大家说是不是呀！。
浅谈农村小学生“怕写”作文心理特点及解决策略
浅谈农村小学生“怕写”作文心理特点及解决策略【摘要】农村小学生“怕写”现象普遍存在，造成学生写作能力受到影响。
在心理特点分析中发现，背景知识匮乏、缺乏写作技巧、害怕犯错、缺乏写作兴趣是主要原因。
为解决这一问题，应建立良好的阅读习惯、提升学生写作技能、创设轻松愉快的写作环境、鼓励学生表达自己的想法、引导学生从写作中获得乐趣。
通过以上策略帮助学生克服“怕写”心理，促进写作能力的提升。
【关键词】农村小学生, 怕写, 作文, 心理特点, 解决策略, 背景知识, 写作技巧, 害怕犯错, 写作兴趣, 阅读习惯, 学生表达, 乐趣, 写作能力, 提升, 策略, 写作环境.1. 引言1.1 农村小学生“怕写”现象的普遍存在农村小学生“怕写”作文的现象在我国是普遍存在的。
很多农村小学生在写作文时会感到恐惧和压力，甚至产生抵触情绪。
他们害怕写错字、写错句子，害怕被老师批评，害怕表达自己的想法。
这种“怕写”心理往往会导致学生写作能力的下降，影响他们对写作的兴趣和积极性。
农村小学生由于生活环境和教育资源的限制，往往缺乏良好的写作氛围和指导。
他们可能没有丰富的阅读经验，缺乏必要的背景知识，不熟悉写作规范和技巧，无法表达自己的观点和情感。
在写作过程中容易产生焦虑和抵触情绪，对写作产生畏惧感。
而这种“怕写”心理在一定程度上阻碍了农村小学生写作能力的发展和提升。
要帮助他们克服这种心理障碍，需要从多方面入手，促进学生对写作的认识和理解，建立他们对写作的信心和兴趣。
通过有效的策略和方法，帮助农村小学生解决“怕写”的问题，提升其写作能力和表达能力。
1.2 心理障碍对学生写作能力的影响心理障碍对学生写作能力的影响是十分深远的。
农村小学生普遍存在着“怕写”现象，这主要是由于他们在写作过程中遇到的心理障碍导致的。
心理障碍会导致学生产生自卑情绪，觉得自己写作能力不如他人，从而缺乏写作的自信心。
心理障碍会造成学生对写作过程的恐惧和压力，使他们在写作时感到紧张和不安。
浅谈农村小学生“怕写”作文心理特点及解决策略
浅谈农村小学生“怕写”作文心理特点及解决策略在农村小学生中，“怕写”作文已经成为普遍存在的心理问题。
这种现象的出现是多重因素造成的，包括家庭环境、教育体制和个人心态等。
针对这种情况，采取针对性策略，帮助农村小学生克服“怕写”作文心理问题，是十分必要的。
首先，这种心理问题源于家庭教育环境的不完善，大多数农村家庭对孩子的要求是重视书本成绩，而忽略孩子在课外阅读、写作等方面的培养。
此外，在小学生阶段，家长普遍给孩子灌输的是“向老师看齐”的观念，这会让一些孩子产生不安感和紧张感，对写作产生厌恶。
其次，教育体制方面也是造成该问题的原因之一。
现在的教育体制注重对学生的“客观”的考核，而忽略了对学生“主观”的发挥的培养。
即使是写作这种文学性强、个人性强的能力，也会被归为客观科目中，或者用规范化的标准去考察，这些都会让一些孩子没有写作的兴趣和热情。
最后，孩子的个人心态也是彻底解决这个问题必不可少的因素。
这种心理问题很可能让一些孩子产生了一个“无能”的心态，认为自己无论怎样都写不好作文，这会让孩子在写作的过程中充满压力和不安，遇到困难就会失去信心。
解决这个问题的策略是多方面的。
首先，可以呼吁家长转变观念，不仅仅看重孩子在书本成绩上的表现，而更多地关注孩子的兴趣爱好和非书本性能力的培养。
同时，需要设立课外阅读和写作俱乐部，给予孩子更多的空间和时间去发挥个人的才能。
其次，教育体制也应当改革，注重对学生的“主观性”培养，让学生有更多的发挥空间和创造力，产生对写作的兴趣和热情。
鼓励小学生在课外阅读、写作方面的积极探索和创作，从中获取到乐趣和成就感，从而建立起自信心和热爱写作的态度。
最后，孩子在个人心态方面，需要树立一种正确的心态和态度，告诉自己没有什么事情是绝对不行的。
孩子对自己产生信心，不害怕写作困难，会从另一面看到问题，想到更多的解决办法，实施起来也会变得更有自信和一定的信念。
总之，农村小学生“怕写”作文应该引起高度重视。
浅谈农村小学生“怕写”作文心理特点及解决策略
浅谈农村小学生“怕写”作文心理特点及解决策略一、引言作文是小学教育中非常重要的一部分，但在农村小学中，很多学生都存在“怕写”的心理，对作文学习产生了阻碍。
本文将探讨农村小学生“怕写”作文的心理特点及解决策略，旨在帮助教师和家长更好地引导孩子克服“怕写”心理，提高作文水平。
1. 自卑感农村小学生由于家庭环境和教育条件的限制，往往在语言表达能力上比城市孩子稍逊一筹，因此容易产生自卑感。
这种自卑感会使他们觉得自己的作文水平不好，进而产生“怕写”的心理。
2. 缺乏表达机会由于农村小学的师资力量和教学资源有限，孩子们很少有展示自己写作能力的机会，长期以来缺乏表达的机会也导致他们缺乏自信心，怕写作文。
3. 文化程度低许多农村小学生来自文化程度较低的家庭，他们的家长往往没有接受过良好的教育，对孩子的作文能力也缺乏正确的引导和帮助，这对孩子的写作能力产生了不良影响。
1. 培养自信心教师和家长要重视孩子的自信心培养，要给予孩子鼓励和支持，帮助他们建立正确的自我评价机制，相信自己的能力，从而克服“怕写”心理。
学校和家庭要给予孩子更多的表达机会，可以安排一些小型的作文比赛、朗诵比赛等活动，帮助孩子展示自己的写作能力，增强自信心，减少“怕写”的心理。
3. 提供专业指导学校要加强对学生作文的指导，可以安排专门的写作辅导课程，教师要耐心指导学生，向他们传授写作技巧，帮助他们提高作文水平。
4. 培养良好的家庭阅读氛围家长要给孩子创造良好的阅读环境，多给孩子讲故事，鼓励他们多读书多写作，培养孩子的语言表达能力。
5. 激发兴趣教师和家长要根据孩子的兴趣爱好来布置作文题目，激发他们的写作兴趣，让他们能够享受写作的乐趣，从而主动参与写作，克服“怕写”心理。
6. 营造轻松的写作氛围在教学中，教师要营造轻松愉快的学习氛围，帮助学生放松心情，缓解写作压力，使他们产生写作的动力。
四、总结农村小学生“怕写”作文是一个现实存在的问题，但只要学校和家庭共同努力，采取科学的策略，就能够克服这一问题，帮助孩子提高作文水平。
浅谈农村小学生“怕写”作文心理特点及解决策略
浅谈农村小学生“怕写”作文心理特点及解决策略农村小学生中普遍存在着“怕写”作文的心理状态，这主要是由于学生的阅读和写作能力欠缺、缺乏实践锻炼以及对写作的不自信等原因造成的。
本文将对这一问题进行探讨，并提出相应的解决策略。
一、心理特点1. 缺乏阅读习惯。
由于学习资源匮乏、课外读物较少，农村小学生缺乏阅读习惯，因此对于写作材料的获取及运用经验不足。
2. 担心写不好。
部分农村小学生由于写作基础薄弱，担心写不好，怕因此被老师以及同学嘲笑，从而失去了写作的信心和兴趣，形成恶性循环。
3. 疏于练习。
由于家庭教育观念落后和学业繁重等原因，一些农村小学生缺乏足够的写作练习时间和机会，故写作技能无法得到有效提高。
二、解决策略1. 鼓励阅读。
可以在学校和家庭中鼓励学生多读一些优秀的文章，如小说、故事等，帮助学生拓宽视野，积累写作的灵感和素材。
2. 培养自信。
老师可以通过一些鼓励性话语、阳光的口气以及积极的态度进行引导，让学生感受到自己的价值和信心，并提升学生的写作动机。
3. 增加练习。
在作文教学中，老师可以采用多种不同的教学策略和方法来提高学生的写作技能和能力。
同时，要加强练习环节，让学生多写、多改，循序渐进地提高他们的写作水平。
4. 激发兴趣。
学生的兴趣是提高写作能力的关键环节，故在教学中应该通过启发式教学、互动式教学等方式来激发学生的写作兴趣，增加他们对写作的积极参与和投入。
总之，要消除农村小学生“怕写”作文的心理障碍，需要全面加强教育管理，注重培养学生的阅读兴趣和习惯，提高学生的写作能力和自信心，使他们能够充分发挥出自己的写作才华。
学生害怕作文的原因及对策研究
学生害怕作文的原因及对策研究
作文是学生们学习文化课程中不可避免的一项重要任务，但是很多学生在写作过程中，不仅会经历到语言障碍，还会面临到思想表达的困难以及害怕把自己的想法写下来的问题。
那么，我们到底是学生害怕作文的原因及对策是什么呢？
首先，学生害怕作文的原因主要有三：一是语言技能不够。
由于大多数学生来自不同的地区，他们在学习文化课程时，语言技能不一定足够，无法很好地表达出自己的想法；二是思想表达的困难。
有时候，学生可能会有思想，但他们无法把自己的思想表达出来；三是害怕把自己的想法写下来。
学生总是害怕自己的文章不够完美，导致害怕把自己的想法写下来。
其次，要解决学生害怕作文的问题，我们可以采取一些有效的对策。
首先，在作文之前，学生应该加强语言技能的练习，以便能够更好地表达自己的思想；其次，学生应该多看一些高分作文，学习作文的技巧和写作方法；最后，学生应该多练习写作，可以先尝试写一些短文，逐步扩展到长文，这样可以提高自己的写作能力。
总之，学生害怕作文的原因主要是语言技能不够、思想表达的困难以及害怕把自己的想法写下来的问题。
而要解决这个问题，我们可以采取加强语言技能的练习、学习作文的技巧和写作方法以及多练习写作的方法。
只有这样，学生才能克服害怕作文的情绪，提高文
字表达能力，完成好作文任务。
浅谈农村小学生“怕写”作文心理特点及解决策略
浅谈农村小学生“怕写”作文心理特点及解决策略作文是语文教学中非常重要的一部分，它不仅是对学生语言表达能力和逻辑思维能力的考验，更是培养学生综合素质和创造力的重要途径。
在农村小学中，我们常常会发现一些学生“怕写”作文，对作文产生恐惧心理，导致作文成绩不理想。
那么，为什么农村小学生会“怕写”作文呢？这种心理特点又体现在哪些方面？又该如何解决呢？接下来，就让我们来浅谈一下。
1. 缺乏自信心：在农村小学中，由于教育资源的匮乏和师资力量的薄弱，很多学生长期处于相对闭塞的环境中，缺乏与外部世界交流与接触的机会。
缺乏自信心是农村小学生“怕写”作文的一个普遍表现。
他们觉得自己的语文水平不如城里的孩子，写不好作文，于是就产生了对写作文的恐惧心理。
2. 缺乏启发式思维：农村小学的教学方式主要以传统的讲授和填鸭式的学习为主，缺乏启发式思维的培养，导致学生在写作文的时候缺乏灵感和创造力，觉得自己写不出新颖的东西，于是就害怕写作文。
3. 文化程度低：农村小学生的家庭背景和环境决定了他们的文化程度普遍较低，对文学作品的欣赏能力和语言表达能力相对较差，这就容易导致他们在写作文时感到迷茫和无助。
1. 激发兴趣：要解决农村小学生“怕写”作文的问题，首先要通过多种途径激发他们的写作兴趣，使他们从内心产生对写作文的渴望。
比如可以通过讲故事、听音乐、观影等多种方式培养学生的审美情趣和文学兴趣，从而激发他们的创作欲望。
2. 启发式教学：在教学过程中，要采用启发式的教学方法，引导学生自主学习和探究，培养他们的创造力和思维能力。
可以通过举例分析、情境模拟等方式帮助学生激发写作的灵感和创造力，使他们在写作文的过程中感到愉悦和乐趣。
3. 勇于表达：在农村小学的语文教学中，要积极营造良好的语言环境，鼓励学生勇于表达自己的情感和思想，不断提高自己的语言表达能力。
可以通过课堂讨论、作文比赛等方式，引导学生勇于表达，相信自己的能力，从而逐渐克服对写作文的恐惧心理。
浅谈农村小学生“怕写”作文心理特点及解决策略
浅谈农村小学生“怕写”作文心理特点及解决策略随着农村小学教育的发展，越来越多的小学生被面临着“怕写”作文的现象，这已成为影响他们学习成绩和作文水平的一个重要问题。
这种现象的存在，一定程度上表现了农村小学生作文心理存在的某些特点。
本文将探讨这些特点以及一些解决策略。
1.对写作的陌生感由于农村小学教育条件较差，学校师资力量不强，学生的作文启蒙教育不充分，这让他们对写作产生了陌生感和畏惧感。
在小学教育时期，学生的写作主要是句型模仿、填空或仿写，缺少实际写作的机会。
在学生长大的年龄段，写作的要求也不断加强，这让他们陷入了不知所措的境地，也就不自觉地形成了“怕写”的情绪。
农村小学生处于集体生活和学习中，受到许多如小组活动、团队合作等的影响，需要在集体中取得一定的表现才能获得回报。
在网络和媒体发达的今天，许多孩子沉浸在虚拟世界，相对获得的现实经验却减少了。
这种环境下，孩子们经常会觉得自己的表现不够优秀，从而在写作这个环节中感受到了压力。
3.对写作结果的不确定感农村小学生经常会感到自己的写作水平不够优秀，在自己的内心里这种不确定感很强烈。
这种不确定感在评价和奖励机制不完善的情况下，会加大孩子们写作的焦虑感。
二、帮助农村小学生克服“怕写”的策略1.扩大孩子们的阅读量对于农村小学生来说，阅读是提高写作水平的一种重要手段，只有在阅读中才能获取更多的素材和想象力。
扩大阅读量可以在一定程度上解决写作中的陌生感和不确定感，同时增强孩子们的自信心。
2.让学生掌握基本写作技巧基本写作技巧是学生写作中的依据，包括句子结构、常见词汇、语言表达技巧等。
学生必须掌握这些技巧才能更好地完成作文任务。
老师可以根据学生不同的认知和能力，逐步教授他们这些技巧。
3.设定适当的写作环境学生对环境有很强的适应性，人们在不同的环境中发挥出的侧重点不同。
在写作中，整洁、安静、温馨的环境对写作能力的发挥有着重要的作用。
因此，在教学中我们也需要重视整个写作环境的创设，调整或建设一个适合学生写作的空间。
农村小学高年级学生怕写作文的原因和对策
农村小学高年级学生怕写作文的原因和对策在我们农村，小学高年级学生不怕写作文，有些初中学生也不怕写作文，而小学低年级的学生怕写作文，这到底是怎么一回事呢？我想了很久，才想出了原因，现在就将其呈现给大家。
为什么有的学生怕写作文呢？主要有以下几点： 1、认为写作文没用。
在农村，很多学生读完小学就不读了，因为他们不爱学习，认为学习无用，以至于读到了六年级或者七年级还不会写一个字，所以他们认为写作文没有用。
2、觉得写作文是一件很难的事情，特别是高年级的学生，因为他们的学习压力比较大，很多时候都被作业和补习班占据了自己的课余时间，哪里还有时间去练笔呢？ 3、平时练笔太少，一有问题，只会百度一下，或者抄别人的作文，等着别人告诉你如何写，从来没有想过自己动手写。
对策： 1、开展丰富多彩的课外活动。
学生在学校学习之余，应该有一些自己的课余活动，比如做操、玩耍、打球等，这样可以增加学生的实践能力，让学生自己动手写，自己说，才能写好作文。
2、不要打击学生写作文的积极性。
每个人都有写作文的兴趣，就看学生是否懂得激发学生写作文的兴趣。
3、加强阅读训练。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有丰富的阅读量，再好的材料放在眼前也抓瞎，学生写作文没有素材，没有写作的内容，那更是没法写了。
当然，也有很多学生不怕写作文，他们有自己的理由，但我总结了他们的理由后，我得出了一个结论：其实学生怕写作文，是因为老师对作文的重视程度不够。
1、老师没有经常批改作文，只是偶尔找学生读一下，很多学生害怕丢面子，不敢去读自己的作文，而且老师对待作文批改的态度是：不过关，多加练习；过关，评价表扬。
2、老师没有指导学生进行写作，平时教学太忙，学生写作文只是一句话带过，要求是不严格，致使学生养成不认真的写作习惯。
因此，针对上述原因，我建议：教师应把作文教学纳入语文教学体系，同时制定作文教学的相关制度和措施，从根本上解决学生怕写作文的问题。
另外，教师应善于引导学生去观察周围事物，让学生把自己的所见、所闻、所感写下来，并及时地修改，培养学生观察的兴趣和习惯，并鼓励学生与同学、老师多交流。
浅谈农村小学生“怕写”作文心理特点及解决策略
浅谈农村小学生“怕写”作文心理特点及解决策略1. 引言1.1 农村小学生“怕写”作文问题的普遍存在农村小学生“怕写”作文问题在农村地区普遍存在，这是一个长期存在且备受关注的教育问题。
许多农村小学生在写作文的时候常常感到困难和不安，甚至有些学生会因此而产生焦虑情绪，导致写作文时心理压力较大。
这种“怕写”现象严重影响了农村小学生的学习效果和发展。
农村小学生“怕写”作文问题的存在主要表现在以下几个方面：许多农村小学生缺乏写作文的实践经验，对于如何展开内容和组织结构缺乏有效的认识和技巧。
由于家庭和学校环境的限制，农村小学生的文化背景相对较弱，很多学生缺乏对于写作的兴趣和动力。
农村小学生的写作风格和表达能力相对简单和单一，缺乏创新和个性，难以吸引读者的注意力和产生共鸣。
解决农村小学生“怕写”作文问题，需要深入了解农村小学生的心理特点和原因，针对性地制定解决策略，帮助他们克服心理障碍，提高写作水平和兴趣。
接下来将从不同角度对农村小学生“怕写”作文问题展开分析和讨论，为解决这一长期存在的问题提供有益的思考和建议。
1.2 探讨农村小学生“怕写”作文心理原因农村小学生“怕写”作文问题的普遍存在，不仅是一个具有现实意义的教育问题，更是一个需要深入研究的心理现象。
在探讨农村小学生“怕写”作文心理原因时，我们需要考虑到多方面的因素。
农村小学生“怕写”作文的心理原因可能与他们的学习环境和条件有关。
相较于城市小学生，农村小学生可能面临着教育资源匮乏、师资力量不足等问题，这些因素会限制他们接触到更多优质的文学作品和学习经验，进而导致作文能力的不足和写作信心的缺失。
农村小学生“怕写”作文的心理原因还可能与他们的家庭环境和生活背景有关。
在一些农村家庭中，父母的文化教育程度较低，对孩子的写作能力缺乏正确的引导和支持，甚至存在对写作的误解和负面评价，这些都会加重农村小学生“怕写”作文的心理压力。
农村小学生“怕写”作文的心理原因是一个复杂而多元的问题，需要结合实际情况进行具体分析。
农村小学中高年级写作教学存在的问题及改进策略
农村小学中高年级写作教学存在的问题及改进策略1. 教师教学意识不强。
由于缺乏先进的教育理念和方法，许多农村小学教师在写作教学中只重视知识的灌输，缺乏启发学生思考和培养学生写作能力的意识。
2. 写作教材和资源匮乏。
农村小学的教材和教辅资源有限，很难满足学生的写作需求。
由于经济条件的限制，学校也很难购买更多的写作教材和资源。
3. 学生写作环境不佳。
农村小学的教室条件相对较差，缺乏良好的音响设备和写字工具等，这影响了学生的写作积极性和创作能力的发挥。
4. 学生动手能力差。
由于农村小学的教学方式普遍偏重死记硬背，学生的动手能力较差，这对于写作的实际操作和创作能力的培养造成了困难。
改进策略如下：1. 提高教师的写作教学能力。
加强教师的教育培训，提供写作教学的先进理念和方法，培养教师的写作教学能力。
教师要注重培养学生的写作思维，引导学生思考问题和表达观点。
2. 积极创造写作资源和环境。
鼓励学校和教师积极参与写作教育研究和资源开发，为农村小学提供更多的写作教材和教辅资源。
改善学校的硬件设施，提供良好的写作环境，如音响设备和写字工具等。
3. 培养学生的动手能力。
在课堂教学中，注重学生的实际操作和动手练习，引导学生进行写作练习，让学生多动手写，提高学生的写作实际操作能力。
4. 为学生提供写作指导和评价。
教师应为学生提供针对性的写作指导，在学生写作过程中及时给予指导和帮助。
教师还应及时对学生的写作进行评价和反馈，鼓励学生改进。
5. 增加文学阅读和写作活动。
通过开展文学阅读活动，鼓励学生多读优秀的文学作品，培养学生的写作素材和写作灵感。
组织写作比赛和写作分享会，增加学生的写作动力和兴趣。
通过以上改进策略，农村小学中高年级的写作教学可以得到有效的改善，培养学生的写作能力和创造力，提升学生的综合素质。
浅谈农村小学生“怕写”作文心理特点及解决策略
浅谈农村小学生“怕写”作文心理特点及解决策略农村小学生“怕写”作文是一种普遍存在的现象。
造成这种现象的原因有多种，主要包括文化背景、家庭环境、学校教育等各方面因素。
了解农村小学生“怕写”作文心理特点及解决策略，对于促进他们的学习及发展，有着重要的意义。
1.对写作缺乏自信事实上，农村小学生在家庭中、学校中或在同龄人面前，很难表现出自己的优点和特长，导致在写作上也感到缺乏自信。
这一点成为农村小学生“怕写”作文的主要原因。
2.缺乏足够的写作意识农村小学生在学习过程中，缺乏足够的写作意识。
写作不是指单纯的叙述，而是涉及到对言语、语言和表达的汇总，以更有效地表达自己的思想。
3.语言储备有限写作的过程需要有足够的词汇储备，但是小学生往往把重心放在了口语的练习上，忽视了书面语言的运用。
4.文化程度较低农村小学生的文化程度普遍较低，他们往往没有受过高质量的教育，对写作的需求和重要性缺乏足够了解。
1.建立自信心建立学生的自信心是培养其写作能力的关键。
老师可以通过鼓励，给予肯定，让学生在写作中逐渐建立起自信，同时特别注意避免批判性的言语与行为。
针对小学生缺乏写作意识的问题，老师可以通过课堂讲授、实例展示、写作训练等方式，引导他们懂得表达自己的思想和感情。
3.积累词汇量扩充词汇量是提高写作水平的必要条件，老师可以引导学生阅读大量的相关文学作品及其他资料，同时加强词汇记忆练习。
4.提高教育质量提高农村小学教育质量可以帮助孩子们了解更多的知识和文化，从而提高他们的文化素养和写作能力。
总之，农村小学生“怕写”作文是一种普遍的现象。
为了改善这种情况，教师应该更加关注学生的心理特点，并根据这些特点采取有效的教学策略，帮助他们提高写作能力及文化水平，让他们更有自信的面对写作。
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根据心理学提出的“注意和兴趣是影响教学质量的重要因素”的理论。在教学中恰当通过活动、游戏、激励、读故事、唱儿歌等多种方式协调学生多种感官的接受能力，对激发学生的学习兴趣有着积极的意义。
社会现实依据
农村教育环境和学生素质与城市存在一定的现实差距。
课题研究的背景及意义
小学作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生正确地理解和应用祖国语言文字能力的一种必要手段。从目前的状况来看，作文教学仍然是小学语文教学中的薄弱环节，也是小学语文教学的难点。现代心理学研究表明，一切行为都是由动机引起，没有自身的激情或冲动，就难以有富有创造力的表达。《语文课程标准》明确指出：小学作文要“有兴趣”，要“乐于把自己想说的话、想象中的事物写下来”，“能不拘形式地把自己的见闻感受和想象写出来”。这就道破了习作要还给学生一片芳草地，让学生在这片芳草地快乐、自由地描绘多彩的童心世界。所谓“情动而辞发”，写作从来都源于兴趣和情感的需要。然而有许多学生一提到作文就头疼，害怕写作文，尤其农村学生更怕作文，农村小学生与城市小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实。农村学生相较于城里学生而言，生活中可感知的新鲜事物稀少，学生的见闻受到限制，社交能力更无法与城里孩子相比；课外读物较少，学习习惯差等因素，导致有相当一部分农村学生写起作文来不是无话可说，就是有话写不出。学生一写作文就叫苦连天，即使是勉强写出来的作文，也是内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，缺乏真情实感，假话、空话连篇，虚浮不实，矫揉造作，令人面目可憎。
课题研究的内容
（1）通过调查，研究造成当前农村小学高年级学生“怕写”作文这一现状的原因。
（2）针对农村小学高年级学生“怕写”作文这一现状的原因而采取一定的、有效的办法或策略的研究。
主要预期目标：
●激发学生的作文热情，努力把作文的练与课内外活动统一起来，努力引导学生走向自然，接近社会，把触角延伸到生活的广阔领域，感受生活中的真善美，从而主动诉诸于文字，让作文成为学生学习生活的需要。
教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
教育学的基本理论
根据奥苏贝尔有意义接收学习的理念，学习者必须具有有意义学习的心向。即：积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性。它类似于学习动机和学习积极性这类东西。如果学习者没有有意义学习的心向，就只能依靠强记硬背，那么，即使面对有潜在意义的材料，有意义学习也不可能发生。
课题的理论依据或相关政策依据
建构主义理论
建构主义理论的核心内容是指以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。
新课标的理念
《语文课程标准》明确指出：小学作文要“有兴趣”，要“乐于把自己想说的话、想象中的事物写下来”，“能不拘形式地把自己的见闻感受和想象写出来”。写作是为了自我表达和与人交流。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
课题研究过程及方法
课题研究过程
（1）申报阶段：（20XX年7月－8月）认真完成课题的选题工作，确立研究对象，制定研究方案，申报课题，请求立项。
（2）准备阶段：（20XX年9月－10月）制定研究计划，进行文献研究，学习相关理论，查找资料，提高理论水平。开展调研，进行相关问卷调查、召开座谈会，分析造成这一现状的原因。
课题研究方法
（1）文献研究法。通过学习《语文课程标准》、《小学语文新课程教材教法》等相关文献及与本课题相关的基础理论，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础，为课题提供理论依据和研究方法。
关键词三：“原因及对策”是指通过了解造成这一现状的因素有哪些及采取的有针对性的办法或策略。
“农村小学高年级学生“怕写”作文的原因调查及对策的研究”是指调查造成农村小学高年级学生“怕写”作文这一现状的原因，并研究采取一定的、有效的办法或策略，从而激发学生习作兴趣，提高习作教学效果。本课题以如何让学生喜欢写，有主动写的愿望为研究切入点。
语文教学的成功取决于许多条件，其中作文教学的成功是语文教学成功的重要标志之一。针对农村小学高年级学生“怕写”作文的现状进行调查，摸清原因，转变作文教学的观念，采取有效地对策，使学生乐于写作文，切实提高学生的作文水平，是提高农村高年级学生作文能力、进行素质教育的重要保障，更是新课程改革的一项重要内容。因此本人申报了该课题。
●把作文变为学生的乐事。运用迁移规律，培养观察作文的兴趣；激发求知欲，引导学生一吐为快；改革课堂教学，根据学生情感动；改革作文评价，让学生体验到成功的欢愉。
●用“自己的话”表达自己的意思。鼓励学生自由倾吐，表达真情实感，怎么做、怎么想的，就怎么写，不胡编乱造，不无病呻吟；引导学生根据自己表达的要求，选择恰当的语汇和合理的表达方式，不生搬硬套，不机械模仿，培养学生的创新精神。
（3）实施阶段：（20XX年11月－20XX年6月）分析原因，制定对策，并付诸实践。先进行案例研究，总结经验，然后推广全校。同时，研究撰写相关论文和教学设计。上一节校级或县级课题研究课，请专家点评。
（4）总结阶段：（20XX年7月－10月）收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，上交“个人课题“成果，申请成果鉴定。
农村小学高年级学生“怕写”作文的原因调查及对策的研究
编号
类别
小语
课题名称
农村小学高年级学生“怕写”作文的原因调查及对策的研究
关键词界定及课题名称解读
关键词一：“农村高年级小学生”是指生在农村、长在农村的，在农村小学就读的小学高年段（5-6年级）的学生。
关键词二：“怕写”作文指不少学生一提到作文就头疼、感到困难或无从下笔，无话可说、无情可抒，写一篇作文要憋上半天才能完成，缺乏写作兴趣，存在畏难情绪。