2019新高考 上海市高考综合改革

高考综合改革 背景下学科教学思考
2020/12/4主题内容： Nhomakorabea•上海市高考综合改革政策解读 •高考综合改革方案梳理 •应对高考改革主要举措 •新高考背景下学科教学思考
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一、上海市高考综合改革政策解读
简单介绍“3+1”背景下的上海高考模式 什么是“3+1”
•优势与劣势 •如何操作 •先填志愿和高考 •考试可以用计算器
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（三）走班管理跟进及后续思考 1、教师的调课难度高； 2、教师、学生评价难度高； 3、学业管理难，如：收交作业、学业辅导等； 4、学业诊断难度高； 5、教学设施与师资储备。
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谢 谢！
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3．加强学科建设
以特色高中建设为契机，发挥教研组作用，重点加强强 势学科、特色学科和薄弱学科建设。加强教学研究、考试研 究和学科评价研究，指导教研组开展有针对性的校本研修， 引领学科发展，继续组织好每期学科论坛，营造浓厚的学术 氛围，培育学科专家，构建学科高地，打造区级强势学科。 学校以学科规划为抓手，分析学科现状，研究实际学情，明 确特色学科的发展方向，重点加大特色学科和薄弱学科的建 设力度，努力提高每一门学科的教学质量。
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亮点3：学业水平考试：从“游离”高考到纳入高考
改革后高中学业水平考试提高了“含金量”，不仅对 学生学习起到质量监测和导向作用，而且成为高考选拔的依 据。要求学生从6门备选科目中选择3门参加等级性考试，充 分满足学生的兴趣、志向，可以打破文理限制，选择自己喜 欢和擅长的科目，并保证一定的知识面。上海不允许学生考 4门、5门、6门再从中选择3门较好的成绩，是为了防止 “学霸”在各科目全面出击，盲目学习，加重自己的学习负 担，又挤占了真正对一些科目喜欢的学生的机会。
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4．政治、历史、地理、物理、化学、生命科学6门科目等级 性考试内容限定在上海市普通中小学各学科课程标准规定的普 通高中基础型课程和供学生选修的拓展型课程内容范围内。各 科目等级性考试均采用书面笔试方式，时间均为60分钟。
等级性考试内容以高中课程标准中的基础型和拓展型课程要 求为依据，其难度也会略低于现行高考3+1模式中+1科目考试要 求。
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（二）分班与走班的抉择
分班的优势：有利于课务安排； 有利于“6选3”的学业管理。
分班的劣势：不利于班集体的建设； 不利于语文、数学、英语学科； 会造成班级差异过大。
组合走班模式。 1、保持语、数、英的行政班； 2、时段相对集中的组合走班； 3、模拟班主任的走班管理； 4、看起点、比进步的教学评价。
此外，这两类考试时间都将比现行考试时间短，因此从一定 程度上能限制题量和考试难度，学生学习难度可能会适当降低， 因此各相关学科组织教学难度也要相应降低。
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四、新高考背景下学科教学思考
（一）总体指导思想：
1、强化基础，适当加强 语文、数学、英语； 2、明确等级考、合格考不同要求，编制不同要求和水平的教学案； 3、艺术、技术、体育实施专项课程； 4、资优生加强创新素养课程的建设；
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2．重组教学形态
在新高考制度下，变革教学组织形式，重组教 学形态，重点实施走班制、导师制和互助制。在部 分学科（如数学、英语以及学业水平考试等级考科 目）教学中尝试开展分层走班教学，强化因材施教 和分类指导。有针对性地开展学生学习规划和职业 生涯的辅导。在高中学生中成立合作学习小组，建 立互助制，营造互帮互助的良好氛围，加强合作学 习，促进相互交流，共同提高。
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重 要 举 措
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重 要 举 措
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重 要 举 措
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重 要 举 措
取消一、二本批次：专业为王
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重 要 举 措
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重 要 举 措
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时间调整影响大
“高考为先，兼顾自招”
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上海高考综合改革四大亮点
亮点1：考试科目：从“3＋1”变为“3＋3”
考试科目的变化着眼于大学乃至未来的人才培养，为 学生打下更加扎实的学习基础。在“3＋1”方案中，学生完 成学业水平考试之后，高三基本只是在围着4门考试科目转， 成为应试教育。比如对于选了化学的学生，物理只要应付高 中学业水平考试就可以，学得相对较浅。进入大学之后，很 可能因为知识面太窄而学得吃力，并缺乏后劲。新方案要求 学生在语、数、外之外再选考3门，将有利于引导学生拓宽 知识面。
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三、应对高考改革主要举措
（一）深化课程教学改革，推动高中教育转型
1．深化课程改革
在保证高中学生学业基本要求的前提下，课程设 置将增加学生的选择性，为学生发展兴趣、展示个人 特长提供智力支持。按照上海市教委下发的课程计划， 我校结合自身实际，充分考虑学业水平考试科目的要 求，及时调整和优化课程设置，自主设计和实施校本 化课程，做到基础型课程开齐开足，拓展型课程按需 开设，研究型课程多元设置。充分满足学生多样化需 求，不断丰富学生的学习经历。
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（二）2016届（刚刚毕业的高三学生）
2016年起，在2015年改革的基础上，合并本科 第一、第二招生批次，实行平行志愿投档和录取， 探索学生多次选择、被多所高等学校录取的可行性， 增加高等学校与学生的双向选择机会。
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（三）2017届及以后（现高一、二学生）
在2015年、2016年高考变化的基础上，2017年高考改革 主要呈现以下几点变化： 1. 完善普通高中学业水平考试制度 2．建立高中学生综合素质评价制度 3．深化统一高考考试科目改革 4．完善统一高考招生录取模式
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亮点4：录取方式：从一个总分到兼顾单科成绩
实施新方案以后，高校招生录取既考虑总分、又兼顾单科 成绩，赋予高校选拔学生的自主权和新机遇，同时也提出了新 挑战。高校可以根据各专业特点，选择具有一定学科背景的学 生，同时高校也必须对专业培养方向、目标要求进行梳理，在 招生之初就想清楚要招什么样的人。这样高校招生更有针对性， 增强学生与学科专业的黏合度，提高人才培养质量，推动学生 长期的专业发展。
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一、上海市高考综合改革政策解读 上海公布高考 改革试点方案
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重 要 举 措
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重 要 举 措
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英语：重视第一次考试
重 要 举 措
教育部门鼓励各区县对紧缺的老师 2020/12/4 实现共享机制，教师走校教学。
细化理解
普通高中学业水平等级性考试成绩在计入高 考总分时，由五等细化为A+、A、B+、B、B-、C+、 C、C-、D+、D、E共11级，分别占5%、10%、10%、 10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、5%。其中， A+为满分70分，E计40分。相邻两级之间的分差均 为3分。
3．大力培养优质教师。全面推动教师群体的专业发展。以教师 课堂教学为抓手，以校本研修为主阵地，聚焦课堂改革，打造积极 向上的专业研修团队。促进教师教学方式的转变，提高教师学科教 学能力，加大优质教师的培养力度，为学生等级考优选科目创造有 利条件。
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（三）注重科学谋划，保障改革顺利实施
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亮点2：时间安排：从统一考试变为分散考试
上海高考新方案把原先的统一考试变为分散考试，有利 于缓解考生的学习压力和心理压力。只选1门时，考生必须学 得很深很精，一旦考砸则导致高考失利；选3门后，风险就会 分散开来。高中学业水平考试不是积到最后一起考，而具有 随考随清的特点，为高中开展特色办学、推行素质教育腾出 更大的空间。当前外语的社会化考试已经非常成熟，具备了 实行标准化考试的条件，一年两考带给学生更多的选择机会。
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（二）优化师资队伍，提升教师专业水准
1．提升管理队伍水平。通过普陀区优秀教师团队、学科带头人 工作室等名师工程，和华师大、同济大学等资源，整体提升学校教 育管理队伍的能力与水平。抓好教研组建设，切实提高教研组长的 学科领导力。
2．加强教研组长建设。全面培训各学科教研组长，以“备课组” 建设为抓手，全面提升教研组长的凝聚力、感召力和影响力，努力 使教研组长成为学校本学科的教学专家、学术权威和专业能手。
1．各科目合格性考试内容限定在上海市普通中小学各学科课程 标准规定的普通高中基础型课程内容范围内。
2．语文、数学、外语3门科目合格性考试采用书面笔试方式，时 间均为90分钟；其中，外语科目笔试不含听力，另设听说测试（采 用人机对话方式），时间为30分钟。
3．政治、历史、地理、物理、化学、生命科学6门科目合格性考 试采用书面笔试方式，时间均为60分钟；高中学业水平考试实施细 则，将从控制学生负担的角度提出明确规定，要求合格性考试内容 以高中课程标准中的基础型课程要求为依据，其难度将低于现行高 中学业水平考试要求。
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二、上海市高考综合改革梳理
（一）2015届
1.2015年起，春季高考招生范围由历届生扩大到 高中应届毕业生。
2.2015年起，自主招生安排在统一高考以后进行。 高校依据高考成绩和学校自主考核情况，并参考学 业水平考试成绩和综合素质评价信息选拔学生。
3.2015年起，在艺术类、体育类考生考试和招生 办法不变的基础上，体育、艺术等特长生加分项目 缩水到5分并用三年时间内全部消化。