问题学生转化教育方案-杨国斌

问题学生转化教育案例分析
杨国斌
用爱心去教育孩子是我们班主任应具备的教育理念。

经常听到关于问题学生的言论，思来想去感觉如此称呼很不合适。

其实大家眼中的问题学生是指有学习障碍、有不良行为或心理不健康等特点的孩子们。

这些其实并不是否定一个孩子的理由，我们应该去寻找他们的闪光点。

班级内出现一两个调皮捣蛋的孩子这是很正常的，关键看我们如何去教育他们，下面是我的一份案列，希望能得到指正。

问题学生个案分析
一、个案内容
2010-2011学年担任六年级班主任时班级有一个学生他父母离异，随父亲生活，父亲已基本失明。

他在班里可以说是老大，打架，不写作业，骂人等等成了所有任课教师的眼中钉了。

任课教师，学生的报告打了一大堆。

让我着实有些苦恼。

二、个案分析
1、个体原因
该同学的学习成绩一直比较差，但是并不愚笨，而是被恐惧、无束等自身因素所影响的。

对自己错误的理解和定位使得他成为了问题学生。

从他的个体情况来看，他在心理上承受的要多于其他同龄孩子。

2、家庭原因
他的父母离异对他打击很大，加之父亲几乎失明，从小深受周边
人穷的歧视，导致他自身很自卑，很恐惧，在心理作用下对周边人事怀有敌意。

家庭的破裂，社会的歧视，学校的忽视导致这个孩子厌学，调皮的行为。

3、学习原因
在学习上，因为他一直以来学习不积极，课业水平不高，导致教师对他的忽视，忽视导致他的自暴自弃。

加之学习任务逐年加重，他深感压力，促使其更加厌恶学习，老师的逼迫使其逆反心理更加严重。

4、评价原因
这个孩子自进入学校以来，几乎没有受到过各种形式的表扬，一直以来都被当做反面材料在同学面前，亲朋面前被批评。

成了同学和亲朋中的笑话。

评价的否定使得这个孩子彻底丧失了自信。

三、解决方法
1、改变评价方式，恢复自信。

面对这个孩子的特征，我首先从恢复其自信上抓起。

有意的给他安排一些简单好做的活，并在全班学生面前告诉他我相信他能做的很好。

当他做完后在班会上大家表扬。

他听了十分高兴，在周记上说他第一次感到了幸福。

在学习上他每按时交一次作业或按时完成其他任务时都加以表扬，渐渐地上课时也能听到他很粗糙的发言了。

2、谈话，让他自我反省。

和他积极谈心，让他自己去思考自己的所作所为，并和我进行交流。

时间久了他开朗了许多，情结也逐渐打开。

3、树立目标。

我给他定了阶段性小目标，他在信任下都一一完成。

他的语文成绩从原来的十几分逐渐增加到了三四十分，尤其作文写得很有感情。

总之，面对哪些具有任性、懒散等心理障碍的学生时教师或家长绝不可轻易下结论，过之甚至会酝造悲剧。

因而，对这类学生要循循善诱，不可操之过急，否则容易造成对抗情绪和逆反心理，不利转化。

合理的评价会改变一个人，信任会会让一个人重新焕发活力。