语文(心得)之让阅读点亮孩子们的心灯
用阅读点亮学生前行的心灯
用阅读点亮学生前行的心灯发布时间：2021-05-24T01:39:52.956Z 来源：《教育学》2021年4月总第245期作者：张瑞霞[导读] 从而直接吸取他们文化思想精髓的营养，也是让中华优秀民族精神的血液在一代又一代人身上流淌。
陕西省榆林市府谷县第三小学719499摘要：《课程标准》要求：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”我认为，新时代的阅读教学，首先要为孩子点亮阅读心灯，营造学习氛围，提高阅读质量。
关键词：点灯人激发兴趣积极性主动性语文素养一、阅读点亮心灯，经典把舵航向小学阶段是培养阅读习惯和阅读能力的最佳时机。
一二年级主要是培养孩子的阅读兴趣，不要求规定书目，自己喜欢就行，比如《米小圈》《马小跳》等。
三四年级要求孩子们要有选择地读书，比如：沈石溪的动物小说，八路的《特种兵学校》，杨红樱的《笑猫日记》等等，还有读四大名著儿童版。
五六年级要有质量地去读书。
陶渊明在《五柳先生传》中说:“好读书，不求甚解。
”这个阶段，我也会去如此要求孩子，我们要去读好书、读名著，诸如《城南旧事》《草房子》《王子与贫儿》。
此时，我便让孩子们尝试读四大名著原版。
同时，我给孩子们规划了经典背诵：一年级《三字经》，二年级《弟子规》，三年级《论语》，四年级《诗经》，五六年级《大学》《中庸》，让小学低年级的孩子们诵读经典著作，使他们从小就有了与圣贤们直接对话的机会，从而直接吸取他们文化思想精髓的营养，也是让中华优秀民族精神的血液在一代又一代人身上流淌。
二、激发阅读兴趣，营造学习氛围兴趣是最好的老师。
俗话说，亲其师才能信其道。
教学中为了激发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。
阅读，为孩子点亮一盏心灯
阅读，为孩子点亮一盏心灯教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变得聪明的方法，不是补课，也不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”课外阅读是语文学习的重要组成部分，是课堂教学的延伸和补充，它不但能让学生积累知识，提高学习能力，提升语文素养；更能丰富学生的精神世界、塑造学生的人格、涵养学生的性情。
因此，作为语文教师，我们一定要重视孩子的课外阅读，让课外阅读为孩子开启智慧的大门，让课外阅读引领孩子感悟人生的真谛，让课外阅读为孩子点亮一盏心灯。
近年来，我在指导学生课外阅读方面做了一些尝试,效果较为理想。
一、激发阅读兴趣，结合班情选书。
“兴趣是最好的老师。
”于是我就有目的地选择一些学生感兴趣的、情节生动的故事，利用课前五分钟讲给学生听，或者故设悬念，只讲故事的一个片断，让这些精彩的故事或片断成为“诱饵”，诱导学生因趣而寻书，主动阅读。
有时我还会利用午读时间，放点轻音乐，营造氛围，和学生一起读书，一起徜徉在书的海洋。
在选书时，我采用的是“民主”与“专制”相结合的原则。
所谓“民主”就是学生凭个人爱好自由选择，所谓“专制”就是根据学生的年龄特点和班情需要帮学生推荐读物。
对于六年级的学生，我选择一些名著和有教育意义的书籍。
当我发现有一部分学生遇到一点困难，就想放弃时，就向他们推荐海伦凯勒的《假如给我三天光明》；当看到有些学生因为一点儿小矛盾，就大打出手时，就建议他们阅读《爱的教育》。
二、营造阅读氛围，人人多读书1、成立班级图书角学生课外阅读面临的最大问题就是阅读材料的缺乏，尤其是农村学校，信息相对闭塞。
要想人手一本文学名著，是很难实现的。
这就必须为学生创设阅读条件。
以解决“无米之炊”。
因此，首先凝聚班级读书资源是提高学生阅读兴趣，扩大阅读量的重要途径。
班级学生因性别、兴趣爱好、个性特点的不同各自会拥有不同的课外读物。
因此我发动学生将自己已经读过的课外读物带到班里，班级内建立图书角，由专门的图书管理员进行登记编号，合理规范管理。
让阅读课点亮学生的心灯
让阅读课点亮学生的心灯一、细朗读，品出文字背后的意蕴萨特说过：“阅读是一种被引导的创造。
”阅读教学的目的不是去追寻求证作者寄寓其中的原意，因此学生对文本的理解不是一种简单复制的过程，而始终是一种创造性的行为。
如果他们只是充当恭敬的聆听者的角色，就会迷失在词语的密林中，让自己的头脑变成别人的跑马场。
在课例一的教学中，我正是让学生通过对文本的细细朗读，反复体味、吟诵，读出属于自己独特的体验。
尽管观点不乏稚嫩之处，但毫无疑问，此时他们用心说，用情说。
他们已经知道了这“甘泉”不仅仅是西瓜汁那么简单，它含有更深刻的意义。
他们虽然表达得不够完美，但是他们已经读懂了文字背后含着的意思。
我想长此以往，学生与文本的距离不再遥远，可以与作者进行心灵的交流、平等地对话。
学生的阅读能力、创造能力也将会不断提高。
二、善联系，激发对生活场景的联想我们知道，阅读要进入一种真正的状态，需要加入阅读者的心智水平、认知经验以及联想、想像，才有对文本较好的理解。
课例二的教学中，因为学生联系自己在生活中对妈妈的印象，因此他们就会进入作者的内心世界，感他之所感，说他之所说。
如：作者仿佛看见那天我迟点回家，母亲一直在门口徘徊。
作者仿佛看到了那天我离开母亲时，她还紧紧地拉着我的手，一直说：“路上小心，以后要多给家里写信。
每个母亲都希望自己的孩子健康平安！、、、、、、”这些看似简单的话语，其实是每个孩子生活的写照。
他们的母亲就是这样做的，他们的母亲就是这样关心自己的孩子的，他们就是这样感受母爱的！苏霍姆林斯基说得好：每个人都是一个完整的世界，一个思想、情感和感受的世界。
而学生的心智水平、认知经验还处在较低级状态，对阅读的理解、体验往往不能达到这种境界，因而就会产生认识、理解的肤浅、偏差，还有可能出现错误。
比如我们常说的阅读课文“没有感情“，讲到先烈牺牲时还有人发出笑声的现象等等。
这就需要我们的“引荐”——联系生活，提高认知，增加体验。
让学生在活生生的生活场景中感受情感，走进作者的内心。
让阅读点亮学生的心灯
让阅读点亮学生的心灯
告成中心小学弋永丽阅读不能改变人生的起点，但它可以改变人生的终点。
身为小学语文教师，引领学生们在读好课本的前提下，于学生们共读儿童文学作品，共读古代简单，重温童年阅读的温馨，努力守护少儿阅读的幸福，这是一件非常有意义的乐事。
俗话说得好“书到用时方恨少”。
小学生学习作文难，难点之一，无话可写。
无话可写其中一个主要原因就是读书太少，积累太少。
“读书破万卷，下笔如有神”，前人的经验值得我们好好借鉴，厚积才能薄发。
不是有会背唐诗三百首，不会写诗也会吟吗？
“书籍是人类进步的阶梯”。
我们现在的语文课本，几经改革，几番精选细编，篇篇文辞优美，意境深远，认真阅读，反复诵读，深入体悟，不仅能积累许多好词佳句，更能启迪孩子们的心智，陶冶孩子们的情操。
古代经典，中外儿童文学作品，适合少年阅读的中外文学名著，均是前人学习生活经验的积累，都是大家所作，其知识性，艺术性思想性身染一体，引领学生们广泛阅读，仔细阅读，在阅读中认识丰富多彩的世界，在阅读中健康成长。
让我们把孩子们领进书的门槛，和他们一起体验阅读的快乐，让阅读点亮学生的心灯。
播撒阅读的种子,点亮阅读的心灯
播撒阅读的种子，点亮阅读的心灯阅读是一种无价之宝。
它能够开启我们的大脑，增强我们的视野，启迪我们的思想。
在这个信息爆炸的时代，如何让阅读回归到我们的生活中来，成为人们乐于接受的一种习惯呢？我认为，播撒阅读的种子，点亮阅读的心灯是非常重要的。
首先，我们需要从娃娃抓起，让孩子们从小学会阅读，培养起他们的阅读兴趣、阅读能力。
在教育中注重阅读的引导，可以让学生对知识更加深刻地理解和消化，从而在学习中更加得心应手。
同时，阅读是一种快乐，因此在教育中也应该把阅读看作是一种乐趣，引导学生发掘阅读的乐趣，激发他们主动阅读的欲望。
其次，我们需要从自己做起，成为一个阅读的爱好者，以身作则。
只有自己深爱着阅读，才能够传递给他人同样的热度。
我们不仅要能看懂文字的表面意思，还要能够理解其中的深层次的信息；我们不仅要读得快，还要读得深入。
这样才能够让阅读变成无穷的宝藏，深深地影响着我们的人生观、价值观。
再次，我们需要在身边推广阅读，让更多的人受益。
通过推广读书会等互动性阅读活动，让大家在不同的语境中交流阅读体验，共同探索文化的魅力。
同时，我们也能够利用现代科技手段，通过博客、微信公众号、短视频等多种媒介进行内容输出，让更多的人能够从中受益，了解阅读的重要性，从而逐渐适应高速发展的现代社会。
最后，我们需要追求质量，保证阅读的深度和广度，真正发现阅读的意义。
只有在阅读的深度和广度上达到一定的意义，才能够真正洞悉文章之意，点亮我们自身的智慧之光。
同时，在多元阅读过程中，我们还会渐渐地拥有跨越不同国度、文化、地域的宝贵体验，从而培养出更宽广的眼界和更欣赏美好之物的心态。
在新时代的今天，阅读的意义依然熠熠生辉。
让我们相信，通过合理引导，阅读也可以成为我们生命中一束纯净的光芒。
因此，我认为，把阅读的良性循环不断传承下去，从自己做起，从身边做起，借助科技手段，逐步打造更加和谐、更具活力的阅读环境，让我们共同点亮阅读的心灯，发扬阅读的光芒。
小学语文论文阅读为孩子点亮心灯_人教版新课标
小学语文论文-阅读为孩子点亮心灯人教版新课标高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。
”最爱读书的不是白发苍苍的老者，不是才华横溢的中年人，而是那些懵懵懂懂的孩子们。
因此，让我们的孩子能够实实在在的读一些富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著等，就会发现，书中蕴藏了无尽的智慧，深刻的哲理，闪光的睿智，更有无尽的欢笑与深思……下面我就结合本班的阅读实际，谈谈自己的一些做法和体会。
一、创造良好的班级读书条件。
把书放在孩子随手可得的地方。
1、教室后面有一个书柜，里面放满了各种各样的图书，那是孩子们从家里带来的，每个人带两本书，就能看到一百本书。
2 、教室的前面有一张大桌子放孩子的作业本，我也在上面放了两排书，那是从学校图书馆借来的，从百科到童话，从成语故事到世界名著，应有尽有。
让孩子每天在教室的每一个地方，都能看到书，就算他随意翻翻，或是受同学的影响，也会慢慢对书感兴趣。
我经常能看见孩子们三三两两，坐着的，蹲着的，站着的，手里捧着一本书，我很欣慰。
二、像爱护自己的眼睛一样爱护书。
书是我们精神的食粮、终身的伴侣、最真挚的朋友。
我们要像爱护自己的眼睛一样爱护书。
因此，在阅读的过程中，我总是不断地教育孩子们做到以下几点：1、看书之前把手洗干净。
2、不要在书上随意写画。
3、翻阅的时候动作要轻。
4 、不小心弄破的地方应该及时把书修补好。
5 、看完书把它整齐的放到原来的地方。
因为这些书还要留给更多的人看，给人方便的同时，等于给自己带来方便，不是吗？三、有了图书，就要是实实在在的读起来。
时间哪里来-——“挤”。
时间就像海绵里的水，挤一挤总是有的。
当你在课间追逐打闹的时候，时间从喧闹中溜走；当你在埋头打游戏的时候，时间从你的指间溜走；当你和别人聊天的时候，时间从你的嘴边溜走……让我们减少追逐打闹的次数，少一点点游戏的时间，再挤挤闲聊的功夫，捧起一本书吧，因为知识不仅给人力量，还给人安全，给人幸福。
四、用心读，用感觉读。
重视儿童阅读,点亮孩子的心灯
重视儿童阅读，点亮孩子的心灯作为语文老师有责任为了呵护儿童的心灵，用母语丰厚孩子的童年而努力，我们应该重视儿童阅读，点亮孩子的心灯。
一、文学启蒙从儿童阅读开始1. “文学审美的新启蒙”是从多个角度阐释了文学审美的形态，一部书是审美的综合，它包括设计的想象力、绘图的吸引力，以及选择什么样的开本和字号，而阅读优秀的作品能让儿童在故事和语言间得到和世俗不一样的气息，慢慢地，优雅的心情和感觉、智慧的见解和洞察力也就滋生出来了。
能把儿童文学带入课堂，作为小学语文教师要加强自身的文学素养，让儿童文学达到有趣味性，有价值性。
2. 为了培养小学生阅读兴趣，老师们努力的轰轰烈烈，可孩子们快乐的童年都做了什么？老师辛苦，孩子辛苦，但是几乎毫无语文素养，个人认为儿童阅读需努力的方向分四个层次：⑴ 民族文化的传统，母语学习的过程是孩子成长的过程，让孩子成为幸福的人。
⑵从孩子们的心理出发，发现孩子们的精神，培养他们对文学阅读的趣味性。
⑶点亮一盏灯，送来光芒让孩子们的阅读更丰富、让他们读更优秀的阅读材料。
⑷不要做伤害儿童的事情，在言语实践中完成，孩子们天生喜欢童谣、故事和童话，应为孩子们提供丰富而多样的、适合孩子们身心发展的经典作品和阅读学习环境。
3. 阅读教学不是枯燥的灌输，而是心灵的解放和思维的激活。
小学语文儿童文学阅读应采用分级阅读的方法，遵循儿童的身心发展规律。
有时间只关注字词、关注内容，忽略了表达的形式。
在儿童文学的体裁上，儿歌和童谣是领悟文章的表达方法。
小孩子喜动不喜静，让他们很自然地，很正常的说话，感受故事背后所蕴含的哲理是很难的，曾记得著名儿童文化学者朱自强教授在他的《文学教育的方法》中主张适合儿童阅读的五项原则：“从口语到书面语；从韵文到散文；从故事到情节；从形象到意向；先叙事，后写景、抒情和议论”。
让孩子们品读文学方面的书籍，根据他们的需求，更深广的开拓文学的阅读启蒙教育。
二、老师在儿童阅读中的角色1. 阅读教学是展示阅读课程的探究成果，不同的阅读教学有着不同的魅力，营造着多样的文学审美体验。
点亮孩子的心灯,营造书香班级-教学心得体会
点亮孩子的心灯，营造书香班级-教学心得体会点亮孩子的心灯，营造书香班级一学期去也匆匆，回眸时，辛劳中又充满着浪漫和幸福的光彩，因为我看到孩子们在阅读的道路上迈出了可喜的一步，一盏盏心灯被点亮，他们学会了关怀，学会了分享，喜欢上阅读，喜欢上这个班级……开学伊始，看着一张张可爱的脸庞，我感受到的是孩子的天真无瑕。
面对着一群一刻也不想安静的小猴们，我也是颇为头痛。
是板着面孔经常训斥，严厉有加，还是如春风慢慢滋润、严柔相加。
几夜的辗转深思，我为自己的本学期的工作理出一个清晰的方向和目标，我决心要当好一名猴子王。
“亲其师，才能信其道”，我一直认为只有博得孩子的喜爱，深入孩子内心的教育，才能受到成效。
平时关注个体孩子的言行，适时地面对面地交流，有针对性，也可以让孩子产生亲切感和信任感。
而面对全班的正面引领，却能为孩子的精神成长指明方向。
所以我结合一年级孩子的年龄特点，采取情境教育法和赏识鼓励法，让孩子在具体的情境中，无声地在接受教育。
一、儿歌指引法。
儿歌短小精悍，读起来朗朗上口，好记易背。
我找了一些行规方面的儿歌，还自编了一些日常行为方面的儿歌，让孩子们读、背。
熟记于心，才能应用于形。
空泛地与孩子讲要求，只能是孩子耳边风，过而无痕。
开学初，背诵了不少的儿歌，也让学生明白了小学的要求，也很快地适应了小学的生活。
二、故事教育法我不知道这学期给孩子讲了多少、读了多少优美却给人无穷启迪的故事。
这些故事有书上的，有根据真实事例改编的，有自己编造的……《你真好》让孩子懂得不能自私、霸道，只有与人友善，才会拥有很多朋友，；《你看起来好像很好吃》让孩子明白要学会爱人，在孩子的内心种下爱的种子；《淘气包》的故事让孩子知道老师和父母的苦心和付出，明白了要用一颗感恩的心去生活；《危险游戏》让学生明白要文明游戏，增强自我保护意识……这些故事以它深刻的精神内涵呼唤着孩子人性中最柔软的部分，默默地影响着孩子，指引着孩子，改变着孩子。
三、阅读熏陶法。
暑期亲子共读体会：让阅读为孩子点亮慧灯-慧让
暑期亲子共读体会：让阅读为孩子点亮慧灯:慧让暑期亲子共读体会：让阅读为孩子点亮慧灯总感觉时间过得好快，转眼孩子的假期快要结束了，这个假期，我们过得很充实，我们做了许多的事，有一事我们一直没有间断，那就是读书。
放假后，舒仪就拿出了以前看过的绘本，每天都看，看得很投入。
《三毛历险记》、《三毛从军记》、《不一样的卡梅拉》这系列的书她看了好多遍了，可是还是看不够。
总是沉浸在精美的图画里，动人的故事里，每次看完，都还意犹未尽地说：真好看啊！”;她看书不一定会马上跟我讨论，但一般会在某个时间，跟我聊天的时候说出书中的某个人物、某个情节怎么怎么样，我为了跟她有共同语言，也会读她看过的书，这时舒仪会说：你在看我的书啊？”;我说：是的，可以看吗？”;她会接着说：嗯，看吧，很好看的，故事的结尾......”;这样我们就会开始讨论这本书的故事情节，讨论故事中的主人公。
有时我会偷懒”;，说书太厚了，让她讲给我听，她就会说出整本书的大概，说完我再翻看，发现她竟然说得都对，让我非常吃惊！这个假期，舒仪做了扁桃体手术。
恢复期间，我就读书给她听。
我有意读一些开心的故事给她听，调节她的情绪，比如《魔鬼头上的三根毛》就让她很开心。
我们还会一起做益智游戏，如《找不同》、《走迷宫》和《视觉发现》，比比谁更聪明，谁更观察仔细。
阅读给枯燥的住院生活增添了快乐。
与孩子共读，我走进了孩子那洋溢着快乐、飞扬着活力、纯真的童年世界，与她做到真正零距离接触。
与她一起为书中的情节紧张、欢笑，一起分享对书中人物的赞赏、厌恶，各抒己见。
亲子阅读，也让孩子在平时的讲话和理解能力上，有了明显的提高。
有时候她的一番讲话能让我们大吃一惊，从来没想到她的话里能迸出一些不常用的词句，问她是从哪里学来的，她会很自豪地说是从书里。
让阅读为孩子点亮一盏慧灯，我想以后我会和孩子一起把这个习惯坚持下去的。
阅读,点亮孩子的心灯
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小学语文阅读能力培养：点亮学生智慧的灯塔
小学语文阅读能力培养：点亮学生智慧的灯塔嘿，你们知道吗？我觉得培养阅读能力就像给我们点亮了一盏超级亮的智慧灯塔呢！我们从读那些简单的小故事书开始。
就像《三只小猪》的故事，书里的图画可好看啦，文字也不难。
我看着书里的小猪们盖房子，一只小猪盖了草房子，一只盖了木房子，还有一只盖了砖房子。
大灰狼来了，吹倒了草房子和木房子，只有砖房子最结实，保护了小猪们。
读这个故事的时候，我认识了好多字，也知道了做事情要认真、要坚持，不能偷懒。
每次读完这样的小故事，我都觉得自己又聪明了一点。
然后我们会读一些稍微长一点的童话书，比如《安徒生童话》。
里面有《丑小鸭》的故事，丑小鸭一开始很丑，大家都不喜欢它，它到处受欺负。
但是丑小鸭没有放弃，它努力地生活。
最后它长大了，变成了一只美丽的白天鹅。
读这个故事的时候，我会跟着丑小鸭一起难过，一起开心。
我也明白了不要只看外表，要相信自己，只要努力就会有好的结果。
通过读这些童话书，我的阅读能力慢慢提高啦，我能读得更快，也能理解更多的意思。
老师还会让我们在课堂上一起读课文。
大家一起大声朗读，声音可响亮了。
读完后，老师会问我们一些问题，让我们思考课文里讲了什么，为什么要这样写。
有时候我们会小组讨论，大家你一言我一语地说自己的想法。
就像读《桂林山水》那篇课文，我们一边读一边想象桂林山水的美丽景色，然后讨论作者是怎么描写山水的，用了哪些好词好句。
这样的学习让我学会了怎么去分析课文，怎么去欣赏文字的美，我的阅读能力又进步了好多呢。
我们还会去图书馆借书看。
图书馆里有好多好多的书，各种各样的都有。
我会找自己喜欢的书来看，有时候是关于动物的，有时候是关于冒险的。
每次借到一本书，我就像找到了一个宝贝一样，迫不及待地回家读。
在读书的过程中，我遇到不认识的字就会查字典，这样我认识的字就越来越多了。
而且我会把书里好的句子画下来，多读几遍，记住它们。
这样以后我写作文的时候就可以用啦。
阅读还让我变得更有想象力呢。
让阅读点亮孩子的智慧心灯
一
一
阅 读 写 作 静
ｆ 河北 省石 家庄 市 翟营 大街 小学 ０ ５ ０ ０ ０ ０ ）
或有 趣 ， 或惊 险 ， 或 奇特 ， 或感动 的情 感世 界 里。 正当孩子津津垂听 、 情感交叠之际 ． 家长却 偏偏 戛然而止 ， 让他进行想象 、 猜测 、 补充 ， 然 后 引导道 ： 后面 的内容更精彩 ． 欲知后事 ． 请自 读原 著 ． 并趁机 向孩子推荐相 关读物 ． 由此引 发他 持续阅读 的欲望 我们往 往可以在 以下 些地方卖个官子 （ １ ） 悬疑迭生处 。读着读着 ． 故事接 下来 将会如何发展 ． 孩子的头脑 中会产生很多的问 号． 我让他猜测 故事的可能性 如 ： 我介 绍郑 渊洁的《 皮皮鲁 小传》 时． 绘 声绘色地讲述 ： 有 个专 门审理孩 子起诉爸爸妈妈的奇特法庭 ． 庭 长叫皮 皮鲁 第一个起诉 的是一个小男孩 。 他 状告爸爸从来 不对 自己笑 皮皮鲁宣 布了判 决书。 皮 皮鲁 的判决 书是什么 内容 呢？ 我停 了 下来 ． 让孩 子猜猜 ． 然后我 随机拿 出一本 书， 告 诉他 ． 答 案就在 这里。 （ ２ ） 意见相左 时。 因为世 界观 、 价 值观不 同． 所以每个人 对书的看 法不 同 即便是对 书 中一个人物的看法 ． 他们 也不尽相 同． 比如， 在 读米吉卡的《 别拿我当小 孩》 时， 有 的学生觉得 二米非常可爱 ． 有着跟他们年龄相称的活泼和 淘气 ．可是也有 的学生 觉得她有 时候 太调 皮 啦 这个时候 ． 在面对孩子们 不同的意见的时 候． 教 师可以 向学生 们提一个 问题 ． 让他们 自 己想一 想如果是 自己的话会怎 么做 每一 个
顶岗实习心得体会：点亮学生的阅读之灯
点亮学生的阅读之灯周一下午，有幸参加了由刘晓云主任主持的“书有光，读最美”为主题的语文教研活动”。
此次教研活动我还负责拍摄照片。
在拍摄照片之余，我也有认真的听刘主任所讲的内容，让我真正的系统的认识到了阅读的重要性以及有关于阅读其他方面的知识。
首先，教师应成为儿童整本书阅读的“协助者”。
阅读，对一个人的成长有着极其重要的作用，教育的深远目标是让孩子们爱上阅读，教师应主要起到“提供、刺激、示范、响应”四个作用。
在学生阅读前，教师应充分激发学生的兴趣；在阅读过程中，应对学生进行阅读指导，要有计划、有进度等方面的安排。
同时也要重视思考，让学生养成边读边思考的好习惯。
在让孩子进行阅读的时候，作为教师我们也应该去阅读，作为学生的榜样，用自己的行为去影响学生。
关于阅读书籍的选择，刘主任说到，她经常会让学生自己分享他喜欢的书，并说出原因。
通常，学生自己分享的书，更能引起其他同学的共鸣，兴趣自然也会高很多。
“小老师，大讲堂”是主任作为一个她固定开展的一个活动分享给我们的，由学生来讲，更多的是让学生成为课堂的主体，调动大家的主动积极性。
阅读也是有很多方法的，教师要引导学生学会用不同的方法去阅读。
比如浏览、跳读、精读，这都是根据阅读内容的不同去选择的。
同时也要锻炼学生用自己的方法去做思维导图，使学生对整本书的思路更加清晰透彻。
系列阅读、比较阅读、拓展阅读也都属于阅读的不同形式，要逐渐的把这些应用到学生的阅读生活中去。
阅读的活动也是多种多样的。
比如读书交流会、班级读书会、阅读达人秀、阅读点灯人等。
我们也可以在固定的时间周期设置阅读活动，比如诗歌诵读周、故事演讲周、师生共读月。
教师应让学生学会用阅读去学习，在阅读中收获课本上没有的知识，拓展学生的知识面。
新颖的绘本阅读。
在小学，绘本阅读在课堂中出现的次数越来越多。
它图文并茂，符合小学生的心理认知。
绘本提供了学生贴近生活经验的场景，它能让学生感受到事物的发展变化，这也是教师需要不断探索的一个方向。
为孩子点亮阅读童年的心得
为孩子点亮阅读童年的心得，可以从以下几个方面来分享：
培养孩子的阅读习惯：阅读是孩子获取知识、拓展视野的重要途径。
通过为孩子提供丰富的阅读材料，激发他们的阅读兴趣，让他们在阅读中感受到快乐，从而培养良好的阅读习惯。
提高孩子的语言能力：阅读可以提升孩子的语言表达能力，通过阅读不同类型的书籍，孩子可以学习到更多的词汇和表达方式。
同时，阅读还能帮助孩子提高阅读理解能力，让他们更好地理解和学习语言。
培养孩子的想象力：阅读可以激发孩子的想象力，通过阅读故事、童话等不同类型的书籍，孩子可以更好地理解和感受故事中的情节和人物形象，从而培养他们的想象力和创造力。
增强孩子的自信心：通过阅读不同类型的书籍，孩子可以了解到更多的知识，从而增强他们的自信心。
同时，阅读还可以帮助孩子拓展视野，让他们更好地理解和适应社会。
建立良好的亲子关系：与孩子一起阅读可以建立良好的亲子关系，通过共同阅读、分享故事，可以增强亲子之间的互动和沟通，让孩子感受到家庭的温暖和关爱。
总之，为孩子点亮阅读童年的过程是充满乐趣和意义的，通过培养孩子的阅读习惯、提高他们的语言能力、激发他们的想象力、增强他们的自信心以及建立良好的亲子关系等方面，我们可以为孩子的成长和发展打下坚实的基础。
服务万家校区,让阅读点亮孩子心灯
服务万家校区,让阅读点亮孩子心灯《服务万家校区，让阅读点亮孩子心灯》篇一在我们生活的这个时代，阅读好像变成了一件有点“奢侈”的事情。
我说的“奢侈”不是说买不起书，而是大家好像都没那么多时间静下心来好好读书了，尤其是孩子们。
我就想啊，咱们这个万家校区要是能把阅读这件事搞起来，那可真是功德无量。
我记得我小时候，阅读对我来说就像是一场奇妙的冒险。
那时候家里条件一般，没多少书，我就到处找书看。
邻居家有个大哥哥，他家里有好多故事书，我就老厚着脸皮去他家借。
每次拿到一本书，就感觉像是得到了一把打开魔法世界大门的钥匙。
比如说看《西游记》的时候，孙悟空在我眼里那就是超级英雄，一个筋斗云能翻十万八千里，简直酷毙了。
我就想啊，要是我也能像他一样神通广大就好了。
那时候阅读点亮了我这个小屁孩心中对奇幻世界的向往。
现在看看万家校区的孩子们，他们的条件可比我那时候好多了，可为啥有些孩子还是不咋爱看书呢？也许是诱惑太多了吧，什么手机啊、游戏啊，那些东西就像一个个小恶魔，把孩子们的心都给勾走了。
咱们要是想让阅读重新点亮孩子们的心灯，可得下点功夫。
首先得有个舒适的阅读环境吧。
就像建一个阅读的小天堂，里面有柔软的沙发，温暖的灯光，还有一排排摆满各种各样书籍的书架。
孩子们一走进这个地方，就像走进了一个充满宝藏的洞穴，满心都是好奇和期待。
然后呢，阅读活动也得搞起来。
可以办个读书分享会，就像一场大家都能参加的“故事大会”。
每个孩子都能上台讲讲自己读的书，那多有意思啊。
不过呢，这事儿也没那么简单。
有些家长可能觉得阅读不如学习课本知识重要，他们也许会想：“读那些闲书有啥用？还不如多做几道数学题呢。
”这时候咱们就得想办法说服家长了。
我觉得阅读就像是给孩子的大脑做“健身操”，它能让孩子们的思维更敏捷，想象力更丰富。
就好比是给一辆汽车加最好的油，这样汽车才能跑得又快又稳。
要是咱们真能把阅读在万家校区推广开来，那孩子们的心灯就会一盏一盏被点亮。
他们会在书的海洋里畅游，发现一个个全新的世界。
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语文论文之让阅读点亮孩子们的心灯
刘艳
阅读犹如一盏灯，可以点亮孩子生命的天空。
为了让这盏灯明亮起来，我在班上开展了一系列读书活动。
一，童话引路，打开阅读之门
童话是一只五彩斑斓的蝴蝶，它引着孩子们在梦幻的森林里穿行；童话是一条美人鱼，它带着孩子们在浩瀚的大海里遨游；童话是孩子脸上最美的那朵玫瑰花，是灰姑娘的水晶鞋，是童年最真的摇篮。
于是，从学生入学和那天起，“童话故事会”也就开讲了。
每天的早自习，我便带着童话书走进教室，绘声绘色地给孩子们讲起童话故事来。
扣人心弦的故事情节和传神的语言让孩子们陶醉：他们为卖火柴的小女孩流泪，被皇帝的新装逗得前俯后抑……短短四十分钟的读讲，我已经是口干舌燥，可这群小家伙围着我仍不肯休，“老师，再讲一个嘛！”“就讲一个！”这时，我想到了学生。
于是，我每天安排一名学生上台讲故事，并评选出班级“故事大王”，这样一来，孩子们的热情更高涨了。
二，师生共读，铺开阅读之路
这个童话故事会开了整整一学期，一下的孩子学会拼拼音了，也认识了不少汉字，课外阅读也正式启动了。
对于这刚刚起步的孩子们，阅读兴趣的培养非常重要。
《荷花》是一首优美的儿歌，学生读得入情入境。
教完后我就：“老师这儿也有一首与《荷花》一样美妙的儿歌，你们也能美美地读出来吗？老师和你们比赛读书！”话音刚落，孩子们就饶有兴趣地读起来。
这样的拓展阅读，既巩固了感情朗读的方法，进行了语感的训练，又使学生体验到了阅读的快乐！
接下来的日子，我常常利用晨会课讲一两个的故事，然后用抖“包袱”、卖“关子”的形式“抛”给孩子，或让他们猜猜能后会发生什么样的故事，以激发孩子的好奇心和对阅读的期待。
对于那些不爱读书上的孩子，我没有批评、训斥，而是自己捧起了
书，因为“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”要让孩子爱书，老师自己首先要爱书。
于是，我就和孩子们一起读起来。
班上大部分学生都能静下心来认真阅读，但还有些“调皮大王”，怎么也坐不住，不是把书搞到了地上，就是找同学讲话。
于是，我就坐到他们的身边，大手握住小手，做他们的“陪读”，或细心指点，或轻声鼓励，同时，我还关注学生的阅读习惯，一是读完后一起大致聊聊书中的人物、情节；二是动动笔，“不动笔墨不读书”刚开始时我教孩子们用心情符号学做批注——读到高兴处画张笑脸，读到伤感处勾个哭脸，以此表达感受；后来，让学生在阅读中最想表达的情感随时旁批在书上；有的孩子还准备了摘抄本。
同时，我帮他们选择吸引他们的读物如《新编365夜儿歌》、《唐诗300首》等，和他们一起读。
让每个孩子在书包里装一本轻便的课外书，下课或作业完成的时候可以看。
从此，晨读或课间教室总能听见孩子们拍着手、跺着脚，做着游戏吟唱儿歌、古诗，其乐无穷。
为了督促孩子们养成每天读书的习惯，我除了带领孩子们读以外，还要求孩子们每天回家都要熟读或背诵一首儿歌或古诗。
让家长做好监督员，并且我每周抽出一节课抽查。
在每周的朗读课上，我不仅和孩子们比赛读，还制做了精美的书签，写上一些表扬鼓励的话语，送给孩子们。
如：“你的声音就像百灵鸟一样，读得真美！”“你真是个用心的孩子，背诵得真流利！”“你一次比一次有进步，继续努力！”……
三，诵读经典，擦亮成长的天空
经典诗文作品是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中一颗璀璨的明珠。
从三年级开始，我作为老师，希望阅读不仅带给学生能力和分数，更带给他丰富的体验、丰厚的素养、高雅和气质、热爱生活的心灵。
那些词汇段落啊、章法啊、结构啊，就潜移默化地悄悄地进入了孩子们的脑中，出现在孩子的口中、作文中，那些文明的言行、高尚风格的品格就会悄无声息地化为孩子的东西。
为了把经典诵读活动落到实处，让诗在学生心中，礼在学生行动中，我班构建了多种经典诵读方式。
“课前读”，每天利用语文课准备铃后2分钟的时间组织学生诵读；“课上读”，每周一节经典诵读课，在老师的引导下，学生有感情地读，体会意境，理
解情感；“回家读”，鼓舞学生和家长每天诵读5分钟，多读多背从而多用；“假期读”，在每个假期来临之际，学校都向学生举荐一些经典篇目，在学期初，评选“书香学子”；“主题读”，按照节日时令或者学校展开的教育主题整合同一主题的古诗文，让学生在比较中鉴赏、进步。
还充分应用黑板报、手抄报等多种平台，展示经典佳句，营造诵读的氛围，使学生走进经典，潜移默化中华优秀传统文化，熏陶情操。
在诵读中，学生懂得了“香九龄，能温席”的孝道、感受到了“谁言寸草心，报得三春晖”的感恩之心、拥有了“一屋不扫，何以扫天下”的博大胸怀，同时每月还举行一次诵读擂台赛，评选班级“诵读大王”或“每月一星”，以此激起学生们的诵读热情。
通过阅读，我们扩大了自己的的生命空间，我们延伸了自己的生命长度，我们提高了自己的生活质量。
让阅读清澈孩子的心灵，让导读点亮孩子的心灯，让经典擦亮孩子成长的天空。
读书是一辈子的事，更要日不间断，长期坚持。