课程开发实施方案

舜都小学校本课程开发实施方案

【课程名称】

弘扬虞舜文化，传承中华美德

【开发背景】

【地域与环境优势】

中国古代“三皇五帝”之一虞舜诞生于诸城市舜王街道诸冯村。虞舜作为中国古代父系社会晚期部落联盟首领，是中华民族的共同人文祖先，是中华传统道德文化的始祖。史传他仁义孝道，温良谦让，孝感天地，德治九州。舜的“忠、孝、仁、智、爱”等优良品德，对后世产生了巨大影响，为后人所尊崇效仿。舜都小学座落在舜帝的出生地，以“弘扬舜文化，传承中华美德”为主题的特色文化建设，具有得天独厚的优势。

【学生的行为表现】

一是在市场经济体制下，社会上一些不良观念、行为在侵蚀着学生纯洁的心灵。二是多数家长对孩子采取的是娇生惯养和唯子教育。三是多数家长在企业打工，无暇管理孩子，家庭教育欠缺。导致一部分少年儿童厌倦读书学习，特别是缺乏对中国传统文化的学习，导致学生在“习惯礼仪、诚信孝亲、自强励志”等方面严重缺失。

【家长和社会的心声】

面对少年儿童中存在的种种不良现象以及由此引发的一系列社会问题，广大家长和社会有识之士积极向学校建言献策，希望学校引导学生搞好经典诵读，对孩子进行思想道德教育，培养学生良好的品行。为此，我校确立了以“弘扬虞舜文化，传承中华美德”为主题的特色文化建设，并开发相应的校本课程。

【课程目标】

1、了解中国传统文化博大精深及其基本内涵。

2、学习和掌握基本的文明礼仪及基本的良好习惯。

3、明确基本的诚信、孝道是为人处世的基本准则，也是中华民族的传统美德。

4、明确从小就要树立自强、自信和远大的理想。

5、通过课程学习，掌握相应的知识技能。

6、通过交流互助，形成良好的道德认识。

7、通过实践、体验、拓展、延伸培养学生良好的道德行为习惯，树立远大理想。

【课程内容及知识结构】

整套课程以“弘扬虞舜文化，传承中华美德”为主题，分别开发低年级版、中年级版和高年级版三本教材。

低年级版以“习惯礼仪”为中心，精选了学习、生活等方面的良好习惯基本要求及各种场合、活动的基本礼仪要求。教材共分为18课，供一个学年使用。

中年级版以“诚信孝心”为中心，全书分为“诚信篇”和“孝心篇”两部分，以基本知识、基本要求和有关的典型故事为主要载体。共分16课，供一个学年使用。

高年级版以“自强励志”为中心，分为“自强篇”和“励志篇”两大部分，通过基本知识要求和相关的名人故事和友情链接等编辑成册。全书分为18课，供一个学年使用。

整套教材的基本结构：写在前面，目录，征正文，拓展、实践、体验等。

【课程开发】

学校成立课程开发领导小组，校长任组长。成立三个课程开发工作小组，分别由相应年级的全体教师组成，分别负责相应年级的课程开发工作。成立课程开发审定小组，教导主任人组长，开发小组的组长参与，负责课程的最后审定工作。

【课时安排】

1、每周在地方与学校课程中安排1课时开设本课程。

2、每课安排3课时，第一课时学习教材。第二课时拓展、实践、体验，并结合“经典诵读”进行有关的拓展阅读。第三课时为校外实践课。

【教师配备】

本课程由班主任兼任，其他任课教师以子课题研究的方式参与实施。

【教师培训】

1、通识培训：由教导处负责，课程开发审定小组成员负责培训。

2、教材培训：由课程开发小组组织实施，以学习交流的方式进行。

【课程实施】

1、课堂实施：由任课教师组织学生学习教材，通过阅读、交流、展示等方式实施。

2、课外实施：由课程任课教师和其他教师分工组织实施。主要是让学生开展拓展阅读及实践、体验等活动，完成相应的拓展性、实践性、体验性的记录等材料。

【课程评价】

一、课程的评价

课程评价采用综合评定，综合运用多种方法，系统评定课程开发绩效，具体操作见下表：

结合各年级目标及学生在活动过程中的表现，进行过程性及终结性评价。过程性评价主要提供学生展示的途径和阵地，考察学生的综合能力和基本素养，结合校内和校外的多种资源，首先提供学生展示的平台。

然后借助评价表格，采用学生自评与互评相结合，教师评价、家长评价与学生评价相结合，定性评价与定量评价相结合。评价的难度分为：参与积极性；实践过程中的自主探究能力；小组合作协同能力；活动成果的表述；活动过程中的情感体验等五个难度。如果是课外活动，要求让家长在观察孩子的过程中，积极参与对孩子的评价。

能力的发展情况及对学生的学习方法和研究方法、掌握情况设星级评比制，其评价结果放入学生成长记录袋内。

星级评比表

三、教师评价

由学生、教师和学校三部分组成。学校制定教师开发校本课程奖励制度，采用定性与定量相结合方式，对活动方案、课程实施执行情况、实施效果、学期的活动成果等进行评价。即既要对教师设计的方案进行评比，又要适当地结合学生的评价成绩。评价结果以等级制呈现，分为A、B、C三级。

1、对参与校本课程开发的教师，学年末评选校本课程开发先进工作者，与校级公开课等同。

2、对在校本课程开发中有特出贡献者，学年内评优评先给予倾斜考虑。

3、实验教师未能按规定进行课程开发的，学年内不能评优评先。