最新冀教版六年级语文上册教案全集
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冀教版六年级语文上册教案全集
18、给家乡孩子的信
教学目标： 1、学会 8 个生字，会认 1 个生字。 2、通过自主读书、相互讨论，了解巴金爷爷信中的内容，领悟“生命的意
义在于奉献”等重点句子的含义，体会巴金爷爷对孩子们寄予的希望 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、从字里行间、从课外书以及网络中了解巴金爷爷，受到巴金爷爷为人之
……有时候一支笔在我的手里有千斤重。 ①伸出你们的右手，拿出一支笔，你们的感受是什么？ ②一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重， 他要用千斤重的笔给家乡 的孩子回信，这种困难可想而知，所以他不能给（每个同学写一封回信） ，也不 能（给每个同学回一小段话） ，就连（给你们大家回一封信也十分吃力） 怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。 ①哪几个词语最让你感动？说出你的感受，读出你的感受。 ②从怎么办呢？你感受到什么呢？
道的感染，从而珍惜时间，学会做人，让生命更有意义。 教学重点：
1、了解信的内容，体会作者表达的希望。 2、结合生活实际，谈谈对文中重要句子的体会。 教学难点： 1、理解“生命开花” 。 2、理解巴金爷爷是“杰出人物”同时又是“普通人” 。 教学准备： 搜集巴金的有关资料、图片 教学时数： 2 课时 教学过程：
请原谅，我今年不能回家乡，……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想 听见你们歌唱般的话语……
①从今年你读懂了什么？所以巴金爷爷多么我多么想看见你们天真的笑脸， 多么想听见你们歌唱般的话语
②投影出示：……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的 话语……
家乡的孩子们读到巴金爷爷的这封信，多么（想） ，多么（想）。 我读了巴金爷爷的这封信，多么，多么。 ③选择一句话进行说话练习。 ④相信我们此时再来读这一句话一定能读得更好。 5、指导看图，加深感受，感情朗读。 请同学仔细观察 P152、155 两幅图，看看两幅图中的巴金爷爷有什么不同？ （特别是面部表情）为什么会有这种不同？ 让我们再次回到课文 1、2 自然段，去感受巴金爷爷对家乡孩子这份无限有 爱。（齐读） 三、对比朗读，启示思考： 1、巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，更以他的真诚感动了所有的读 者，感动了全中国。他被评为 20XX 年度感动中国的十大人物之一，请看评委会 的颁奖辞。范读，齐读。 穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他 在字里行间燃烧的激情， 点亮多少人灵魂的灯塔； 他在人生中真诚的行走， 叩响 多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册 中永远闪耀着璀璨的光辉。 2、就是这样一位文坛巨匠，一位感动全中国的伟大作家，他又是如何评价 自己的一生的呢？（请自由读 3、 4 自然段） 3、一位在别人眼中享誉世界，感动全中国的伟大人物，在自己的眼中却是 一个普通人， 只是老老实实， 平平凡凡地走过了这一生……这又将带给我们怎样 的启示呢？请大家回去思考这个问题，我们下节课继续交流。
师：你能抓住重点词语概括内容，真是个好办法！还有呢—— （ 2）“巴金爷爷克服捏笔困难拿笔写信”
师：你读书真认真！还有呢—— （ 3）“巴金爷爷因为体力和精力的原因，不能回乡只能以信代面”
师：你从书中找到了答案，真不错！读到这里，让我们真正感受到了这位年 迈的老人对孩子深深的爱！
2、让我们再静下心来，用心默读第 3－4 自然段，边读边想： （1）哪些内容给你的印像最深刻或者使你最受感动， 你是如何理解的？我们要 养成不动笔墨不读书的好习惯。拿出笔来用“——”画出你最受感动的句子，并 想一想：为什么感动？写一写，一个词，一句话都可以。
（2）小组交流：给同小组的同学读一读你画的句子， 说一说你为什么深受感动？ （3）集体交流：谁来读读你最受感动的句子？
指名读，出示： ①我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我 用作品表达我的这种感情。
第二课时 一、复习导入
今天，我们来继续学习第 23 课《给家乡孩子的信》 ，通过上堂课的学习，
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我们知道巴金爷爷在信中说什么？（指名说）这是巴金爷爷写给家乡孩子的信， 也是写给我们所有少年儿童的信。 所以我们应该用心地读一读， 感受巴金爷爷的 那份良苦用心。 二、精读感悟体会情感
1、请同学们自己小声读读 1-2 自然段，看看巴金爷爷在信中写了什么？ （ 1）“面对孩子们的一大堆信，老人感到很温暖”
我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱， 我用作品表达我的这种感情。
1）指名读；齐读；默读，用一个字来概括巴金爷爷写作的真正动力是什 么？
2）结合学生回答板书： “爱” 2、过渡：巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限 的爱，对家乡的孩子们更有着无限的爱， 这种深深的爱都融入了字里行间。 让我 们来读一、二两段。 3、指名读第 1、 2 自然段，做到正确、流利。 4、再次默读 1、2 自然段，静静地读，细细地品，画出能体会到巴金爷爷 对孩子的爱的地方，在旁边写出自己的理解和感悟。 1）学生默读、思考。 2）边交流边有感情朗读：
家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。 ①如何理解“温暖”？为何“温暖”？（结合学生回答感受巴金爷爷对家
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乡孩子的爱，感受巴金爷爷一颗心存感激的心，并将这种感受读出来。 ） ②可自然过渡到前一句话： 我数了数， 一共 40 封，好像你们都站在我面前，
争先恐后，讲个不停，好不热闹！ （一个身体不好的 87 岁的老人，喜欢这种热闹 吗？巴金爷爷喜欢吗？）
第一课时 一、谈话导入： 1、读课题，这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信，通过预习你们对巴金 了解多少呢 2、过渡：从介绍中，我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛、著作很多的 著名作家。 就是这样一位文坛巨匠， 你知道他写作的动力是什么吗？ （请同学们 带着这个问题自由读课文，注意将课文读正确、流利。 二、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱 1、结合学生回答出示：
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18、给家乡孩子的信
教学目标： 1、学会 8 个生字，会认 1 个生字。 2、通过自主读书、相互讨论，了解巴金爷爷信中的内容，领悟“生命的意
义在于奉献”等重点句子的含义，体会巴金爷爷对孩子们寄予的希望 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、从字里行间、从课外书以及网络中了解巴金爷爷，受到巴金爷爷为人之
……有时候一支笔在我的手里有千斤重。 ①伸出你们的右手，拿出一支笔，你们的感受是什么？ ②一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重， 他要用千斤重的笔给家乡 的孩子回信，这种困难可想而知，所以他不能给（每个同学写一封回信） ，也不 能（给每个同学回一小段话） ，就连（给你们大家回一封信也十分吃力） 怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。 ①哪几个词语最让你感动？说出你的感受，读出你的感受。 ②从怎么办呢？你感受到什么呢？
道的感染，从而珍惜时间，学会做人，让生命更有意义。 教学重点：
1、了解信的内容，体会作者表达的希望。 2、结合生活实际，谈谈对文中重要句子的体会。 教学难点： 1、理解“生命开花” 。 2、理解巴金爷爷是“杰出人物”同时又是“普通人” 。 教学准备： 搜集巴金的有关资料、图片 教学时数： 2 课时 教学过程：
请原谅，我今年不能回家乡，……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想 听见你们歌唱般的话语……
①从今年你读懂了什么？所以巴金爷爷多么我多么想看见你们天真的笑脸， 多么想听见你们歌唱般的话语
②投影出示：……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的 话语……
家乡的孩子们读到巴金爷爷的这封信，多么（想） ，多么（想）。 我读了巴金爷爷的这封信，多么，多么。 ③选择一句话进行说话练习。 ④相信我们此时再来读这一句话一定能读得更好。 5、指导看图，加深感受，感情朗读。 请同学仔细观察 P152、155 两幅图，看看两幅图中的巴金爷爷有什么不同？ （特别是面部表情）为什么会有这种不同？ 让我们再次回到课文 1、2 自然段，去感受巴金爷爷对家乡孩子这份无限有 爱。（齐读） 三、对比朗读，启示思考： 1、巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，更以他的真诚感动了所有的读 者，感动了全中国。他被评为 20XX 年度感动中国的十大人物之一，请看评委会 的颁奖辞。范读，齐读。 穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他 在字里行间燃烧的激情， 点亮多少人灵魂的灯塔； 他在人生中真诚的行走， 叩响 多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册 中永远闪耀着璀璨的光辉。 2、就是这样一位文坛巨匠，一位感动全中国的伟大作家，他又是如何评价 自己的一生的呢？（请自由读 3、 4 自然段） 3、一位在别人眼中享誉世界，感动全中国的伟大人物，在自己的眼中却是 一个普通人， 只是老老实实， 平平凡凡地走过了这一生……这又将带给我们怎样 的启示呢？请大家回去思考这个问题，我们下节课继续交流。
师：你能抓住重点词语概括内容，真是个好办法！还有呢—— （ 2）“巴金爷爷克服捏笔困难拿笔写信”
师：你读书真认真！还有呢—— （ 3）“巴金爷爷因为体力和精力的原因，不能回乡只能以信代面”
师：你从书中找到了答案，真不错！读到这里，让我们真正感受到了这位年 迈的老人对孩子深深的爱！
2、让我们再静下心来，用心默读第 3－4 自然段，边读边想： （1）哪些内容给你的印像最深刻或者使你最受感动， 你是如何理解的？我们要 养成不动笔墨不读书的好习惯。拿出笔来用“——”画出你最受感动的句子，并 想一想：为什么感动？写一写，一个词，一句话都可以。
（2）小组交流：给同小组的同学读一读你画的句子， 说一说你为什么深受感动？ （3）集体交流：谁来读读你最受感动的句子？
指名读，出示： ①我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我 用作品表达我的这种感情。
第二课时 一、复习导入
今天，我们来继续学习第 23 课《给家乡孩子的信》 ，通过上堂课的学习，
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我们知道巴金爷爷在信中说什么？（指名说）这是巴金爷爷写给家乡孩子的信， 也是写给我们所有少年儿童的信。 所以我们应该用心地读一读， 感受巴金爷爷的 那份良苦用心。 二、精读感悟体会情感
1、请同学们自己小声读读 1-2 自然段，看看巴金爷爷在信中写了什么？ （ 1）“面对孩子们的一大堆信，老人感到很温暖”
我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱， 我用作品表达我的这种感情。
1）指名读；齐读；默读，用一个字来概括巴金爷爷写作的真正动力是什 么？
2）结合学生回答板书： “爱” 2、过渡：巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限 的爱，对家乡的孩子们更有着无限的爱， 这种深深的爱都融入了字里行间。 让我 们来读一、二两段。 3、指名读第 1、 2 自然段，做到正确、流利。 4、再次默读 1、2 自然段，静静地读，细细地品，画出能体会到巴金爷爷 对孩子的爱的地方，在旁边写出自己的理解和感悟。 1）学生默读、思考。 2）边交流边有感情朗读：
家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。 ①如何理解“温暖”？为何“温暖”？（结合学生回答感受巴金爷爷对家
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乡孩子的爱，感受巴金爷爷一颗心存感激的心，并将这种感受读出来。 ） ②可自然过渡到前一句话： 我数了数， 一共 40 封，好像你们都站在我面前，
争先恐后，讲个不停，好不热闹！ （一个身体不好的 87 岁的老人，喜欢这种热闹 吗？巴金爷爷喜欢吗？）
第一课时 一、谈话导入： 1、读课题，这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信，通过预习你们对巴金 了解多少呢 2、过渡：从介绍中，我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛、著作很多的 著名作家。 就是这样一位文坛巨匠， 你知道他写作的动力是什么吗？ （请同学们 带着这个问题自由读课文，注意将课文读正确、流利。 二、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱 1、结合学生回答出示：