人教版语文四年级上册第四单元说教材

人教版语文四年级上册第四单元

知识树说课稿

深入其境方知教材别有洞天，品尝气味才知教材魅力无限。深入解读课标明晰知识结构，就会在教学实践中找到切入点，结合点，有的放矢地进行教学，实现课堂的高效。我说课的内容是人教课标版小学语文第七册第四组作家笔下的动物，下面我按说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施的顺序从八个方面把本组课文解读呈现给大家。

一、说课标，明方向。

（一）本学科的课程总目标：

根据小学语文课程的基本特点，从语文课程的人文性和工具性两个方面来说说本学科的课程总目标——

首先是人文性：

1、在语文学习过程中,培养爱国主义感情,社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣.

2、认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧.关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养.

3、培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法.

4、在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能.逐步养成实事求是,崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法.

工具性——从基本知识和听说读写几个方面来说明

双基方面：能主动进行探究性学习,在实践中学习,运用语文。学会汉语拼音.能说普通话.认识3500个左右常用汉字.能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。学会使用常用的语文工具书.初步具备搜集和处理信息的能力。

听和说的方面——具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。

读的方面——具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感.学会运用多种阅读方法.能初步理解,鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界.能借助工具书阅读浅易文言文.九年课外阅读总量应在400万字以上.

写的方面——能具体明确,文从字顺地表述自己的意思.能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作.。

语文课程的人文性与工具性是语文教学的基本特点，但是它们不是孤立存在的，人文熏陶必须在语文能力的培养过程中进行和相伴而行。

（二）四年级学段课程目标：

从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度来制定第二学段的目标系统。

首先是知识与能力：

1、识字与写字，有较强的独立识字能力。

2、阅读，揣摩文章的表达顺序, 体会作者的思想感情,

3、习作、实现自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，能写简单的纪实作文和想象作文,

4、口语实际：与人交流能尊重,理解对方，表达要有条理,语气,语调适当，能根据交流的对象和场合,稍作准备,做简单的发言。

5、综合性学习：搜集资料，写简单的调查报告；关注身边的事，学习辨别是非善恶。

过程与方法：

运用自主、合作、探究的学习方式，鼓励质疑，恰到好处地运用讨论、探究的学习手段；注意良好行为习惯的培养。

情感态度价值观：

根据语文学科的特点，加强社会主义核心价值体系的教育，将思想情感的教育，渗透于学习语言文字运用的过程中。

二、说教材，知结构。

（一）编写特点

1、加强整合，围绕专题组织教材。

从两个方面来说，一是围绕专题精选课文，一个是围绕专题组元。

（1）围绕专题精选课文。精选文质兼美的文章做课文，力求内容涉及面宽，内涵丰富，语言规范。作家笔下的动物，前两篇是丰子恺的《白鹅》和俄国作家叶诺索夫的《白公鹅》，是不同的作家写同一种动物；后两篇是老舍先生的《猫》和《母鸡》，是同一作家不同的动物，有利于通过比较体会表达方法的异同。

（2）围绕专题组元。从导语到语文园地的各项内容都围绕主题来安排。导语中就点出“动物是人类的朋友”。古今中外许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。本组课文要求学生认真读课文，具体感受作家笔下的动物形象，还试着比较一下课文在表达上的不同特点，语文园地中的口语交际、习作、就是让学生相互交流各自喜欢的动物，再写下来。语文园地中的日积月累让学生积累的也是有关动物的词语。围绕专题内容，各项活动一以贯之：

前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至全册教材成为互相联系的整体，全面推进语文各项能力的训练。

2、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习。

（1）在课文的文前、文中、文后以叶泡泡的形式引导学生边读边想，自悟。有对词语的理解，有的是体会用词的精妙，有的是引导理解句段的内容，有的是领悟文章的表达方法，如《白鹅》文中：“联系上下文我体会到了这句话在全文中的作用。”《猫》文中：“猫的性格为什么古怪呢，我要好好体会体会。”

（2）在精读课文中的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目。有的是自己提出朗读积累的要求；有的是提出不懂的问题与同学讨论；有的是就某个感兴趣的问题与大家交流感受。如：《白鹅》一课：课文写的真有趣，我要认真读一读，还要把喜欢的部分背下来；我们来交流一下，课文中的白鹅有哪些特点，作者是怎样具体描写这些特点的。《猫》一课：从文中可以看出作者非常喜欢那只猫，我们来举例子说一说；体会下列句中带点词语的作用，还能用这些词语说句子。这样的编排，有利于促进教学方法与学习方法的转变，有利于学生在教师的指导下学会自学，学会与老师、同学合作学习。

（3）每组课文之后安排了“词语盘点”，这是学生对本组所学字词进行自查自测的一种形式。“词语盘点”中所列词语只是保底的要求，做到“下要保底，上不封顶”。

（4）“语文园地”中设置了“我的发现”体现了自主、合作、探究的栏目。引导学生自己发现明贬暗褒与词语的感情色彩；知道这种表达方式，不仅使句子富有幽默感，还能很恰当的表达对事物的喜爱之情，更有亲昵的味道。

3、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系。

（1）结合课文的学习引导课外阅读。在《猫》的后面链接了周而复和夏丐尊写的两则写猫的片段。激发学生课外阅读的兴趣。还可以指导学生仿写小短文。

（2）从生活实际的需要中提炼口语交际话题，练习写作。

（二）教材的编写体例内容结构

本组课文由导语、课例、语文园地三部分组成，课例后设有词语盘点，分为读读写写和读读记记。课例后安排了四篇中外顶级作家的作品，其中两篇精读课文两篇略读课文。精略读课文之间有一段连接语，过度亲切自然。提示了略读的要求和方法。语文园地仍旧将口语交际，习作，我的发现，日积月累四个固定栏目提前，机动栏目是趣味语文，讲述苏东坡的故事

（三）知识与技能的立体式整合：

1、横向整合