幼儿园教师的儿童观和教育观—《3-6岁儿童学习与发展指南》解读

对幼儿的心理发展有害 厌学 畏惧 失去自信 对幼儿的身体发展有害 长时间紧张学习造成神经系统的伤害，过 多规范学习导致幼儿驼背，近视，消瘦。 对小学教育造成负面影响 幼儿园教师缺乏小学专业知识的素养，教 授小学课程时难免有失偏颇，幼儿先入为 主，难以纠正。
（五）.如何改变幼儿园教育小学化的 现状
《儿童权利公约》最基本的是哪四 种



儿童的四项基本权利 《儿童权利公约》共54条， 实质性条款41条，其中被提到的儿童权利多达几 十种，如姓名权、国籍权、受教育权、健康权、 医疗保健权、受父母照料权、娱乐权、闲暇权、 隐私权、表达权等。但其最基本的权利可以概括 为四种， 生存权——每个儿童都有其固有的生命权和健康 权。 发展权——充分发展其全部体能和智 能的权利。 受保护权——不受危害自身发展影响的、被保护 的权利。
家长3：我的孩子去年秋季入学后的两个月，在学校的拼音教学中学得不 好，被请家长，老师批评我，孩子怎么上的幼儿园，连拼音都不会，回 去重上幼儿园。按道理，我的孩子被送进西宁市较好的公立幼儿园，怎 么会出现这种问题。
家长4：我认为学前教育就是让孩子顺其天性发展。 不想让孩子三四岁就开始上课学习。我只想让孩子过 一个快乐的童年。我觉得把孩子送到一个教学环境好、 老师责任心强的幼儿园就可以了。 家长5：我的孩子今年6岁，每年参加各类培训班 和购买图书就要花费上千元。学小提琴1小时60元； 珠心算每学期260元；舞蹈每学期240元；为孩子购 买各种图书的钱我们都没细算过。
思考：儿童的学习应该以百米冲 刺的方式还是以马拉松赛跑的方 式呢？
（二）.幼儿园教育小学化的表现


“五多五少” 书本多（语，数，拼音教学用书），玩具 与材料少 教师讲得多（认知方面多），幼儿做得少 上课时间多，游戏时间少 幼儿被禁锢得多，自由与快乐少 园长与教师无奈多，主动去改变少
家长1：我女儿现在上幼儿园大班，每天晚上都要完成老师布置的作业， 每天20个汉字，一个汉字写10遍。刚开始孩子还能耐着性子写完，现在 孩子一写字就哭闹。让孩子玩吧，我觉得其他孩子都在学，不能不学； 让孩子学吧，孩子又很痛苦。所以现在我们家长也挺彷徨。 家长2：我弟弟的孩子都会写200个字了，可我的孩子连笔画都不会。现 在的幼儿园，教学内容不一。我认为我的孩子应该在幼儿园多学一些知 识，最起码也要会数数、写字。我从亲戚朋友处了解到，现在的小学课 本其实很有难度，就拿语文来说，一年级的生字比旧教材多了，我的一 个外甥就学得很吃力。让孩子提前学累是累一点，但不用担心孩子到了 小学跟不上。
支持儿童学习、促进儿童发展——科学 儿童观的核心
儿童是人 儿童是权利的主体
《儿童权利宣言》（1959年11月20日第14届
联合国大会通过），肯定儿童和成人一样，
应当得到尊重，享有生存、生活和学习的权
利。

《儿童权利公约》（1989年联合国大会一致 通过），为儿童的保护和权利订立了一套全 面的国际法律准则。
案例

6岁的强强因爸爸被捕入狱而性格偏异， 为了让幼儿园配合教育好强强，强强妈妈 将此事告诉了强强的带班老师李某。谁料， 李某对经常打人的强强十分讨厌，不仅不 配合强强妈妈教育强强，反而经常对强强 冷嘲热讽，并将强强爸爸入狱的事情告诉 全班幼儿，致使全班幼儿疏远强强，常说 强强是个大坏蛋。强强性格由此变得更加 偏异，患了严重的心理疾病。
学儿童观的核心
（一）儿童观：人们对于儿童的根本看法和观点。涉
及儿童的特点和能力、权利与地位、儿童期的意义
以及教育和儿童发展之间的关系等问题。
（二）儿童观的演变
缩小了的成人 成人的附属品
欧洲 中世纪 “原罪说”
洛克 “白板说”
现代儿童观
（三）. 现代科学儿童观的内涵

儿童是人 儿童是发展中的人 儿童是具有独特个性的人

国家加大对教育的投资

幼儿园教师要树立正确的儿童观和教育观ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
帮助家长转变观念

研讨话题的浮现

什么是儿童观？ 什么是教育观？ 我们有着怎样的儿童观与教育观？
我们需要怎样的儿童观与教育观？
我们如何实施优质幼儿教育？
第二部分 幼儿园教师应该树立正确 的儿童观和教育观
一、支持儿童学习、促进儿童发展——科
（一）幼儿教育小学化普遍存在

“昨天入学考试，爷爷的‘爷’字我不会写，学校就没要 我。” 这是去年9月开学时，市民赵女士和一个孩子的对话。说 起这件事，赵女士至今心里还有些气愤：“什么都会写，上 小学孩子学什么？”.为了不让自己的孩子也落得这个下场， 赵女士回家后给孩子定了任务：每天必须学会几个字。寒假 期间，看着4岁的孙子又是写家庭作业、又要完成妈妈留给 他的任务，爷爷不禁感慨：现在的孩子越来越难做。
幼儿园教师的儿童观和教育观 —《3-6岁儿童学习与发展指南》解读
第一部分《中国3-6岁儿童学习与发展 指南》解读

一. 指南制定的背景
背景一.我国社会与教育发展的需要 背景二.我国幼儿教育改革和发展的需要 背景三.联合国儿童基金会遍及全球项目



二. 指南制定目的：

为幼儿后继学习和终身发展奠定良 好素质基础，以促进幼儿在体智德美 各方面的全面协调为核心，旨在引导 幼儿园教师和家长树立正确的教育观 念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本 规律和特点，建立对幼儿发展的合理 期望。
三. 指南的内容框架：


五大领域
健康 语言 社会 科学 艺术

四. 指南的性质：
是一个3-6岁儿童学习与发展的指导性文件
五. 指南的基本理念：


幼儿有着自身的发展规律 学习和发展是每一个幼儿的权利 正确的教育价值观是幼儿教育的灵魂
六. 指南的出台对制止当时愈演愈烈的“幼 儿园教育小学化” 是场及时雨
（三）. 造成的原因

管理体制的问题：市场经济体制改革把幼儿园推向 市场，自收自支，自负融亏，经费问题成为困住幼 儿园发展的大问题，幼儿园迫于生存
家长观念问题 一是认为只有学习了识字，数学才 是学到了东西；二是受趋众心理的影响。 幼儿园没有自己的教育教育理念和价值取向。


（四）.幼儿园教育小学化的危害性