幼儿园教师教育随笔3篇

自己爬起来
我们班有几个小朋友依赖性特别强，在家靠父母，在园依赖老师和其他小朋友。

适当对孩子进行挫折教育是必要的。

这天，在室外上游戏课，在活动的过程中，周小俊小朋友跌倒了。

他抬头看看附近的老师和小朋友，见没有人注意他，就哭了起来，一边哭还一边看周围的人，意思是来帮他。

我看在眼里，知道他没受伤，心想，这不就是对他们进行挫折教育的好机会吗？
这时候，班里董睿等几个小朋友向周小俊走去，要拉他起来。

我制止了他们，说：“小俊自己一定能爬起来！”。

小俊哭声更大了，并向着我伸出了他的小手，我说：“老师这次不帮你，周小俊是能自己爬起来的！”“别哭了”“快爬起来吧”周围的小朋友也喊着，我也在一旁鼓励着。

周小俊才面带委屈地自己爬了起来。

在周小俊自己爬起来之后，我又给小朋友们讲，要自己做好自己能做的事情，尽量自己解决遇到的问题和困难，就从自己跌到了自己爬起来做起，我对周小俊进行了表扬，他终于擦干了眼泪，脸上露出自豪的表情。

最后，我问他和其他小朋友以后能不能做到自己爬起来，“能”，小朋友的喊声还是挺响亮的。

那时我想，对他们的挫折教育还要继续。

自己爬起来，看似一件小事，但对孩子们未来的成长是大有裨益的。

老师，你要小心呀
一天，小朋友起床时，大家都挤在小床的旁边，幼儿有的在穿鞋，有的在聊天。

我急着帮一些动作慢的小朋友，就从小朋友的身边跨了过去。

没想到，身体没把握好平衡，打了个趔趄。

就听巢静怡说了一句：“周老师，你要小心呀，走路的时候要看好，别摔跤！”
看着孩子半是责备，半是担心的样子，不禁心头一动。

这些孩子虽然才是小班，有时还会不肯来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。

在孩子小小的心灵中，他们关心我们，就像我们关爱他们一样。

孩子说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多吗？
作为一名幼儿教师，为人师表就更为重要，我们的思想、言语、品德、行为，甚至衣着打扮都会影响到幼儿。

教师的职业素养限定了我们有太多的不可以，而幼儿教师的职业守则又使得我们必须牺牲一些喜好。

那么，在我的教育管理中，
自己的言行是放在首位的。

爱美是每个孩子的天性，班里有小女孩涂了指甲油，我会告诉她们：“指甲油虽然漂亮，但它也是有毒的，你看，老师也不涂指甲油。

”我们教育幼儿不留长指甲，因为这样既不卫生也不安全，通常在检查幼儿手指甲时，我也会伸出自己的双手在孩子们的面前，让他们对照。

模仿是小班幼儿的年龄特点，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。

有些孩子对于我们班级老师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。

这些孩子们对我们的关心比我们还细心。

他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请父母都来学学。

学学我们的发型、衣服，甚至举止言行等。

这些可爱的小家伙眼里，老师的每一个动作和表情都是对的，都是好的。

所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气，和言行举止。

有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。

我们对孩子关心，孩子们就会关心我们，我们对孩子粗暴，孩子也会不友善。

所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回报我们。

内容包括《教师与儿童》《教师与家长》《教师与社区》三部分，用52个有代表性的问题，展示了当前幼儿教师需要具备的基本教育技能。

着重介绍如何利用周围的自然和文化资源改善幼儿受教育环境、促进家长和社区参与早期教育的新策略。

帮助教师在实际操作中理解教育理论与日常生活、教学活动的相关性，在新教育观念与行为之间架起一座沟通的桥梁。

我利用闲暇之余一口气读完了《给幼儿教师的一把钥匙》这本书，确实给我开启了一扇门。

这本书里的一个个问题，一个个案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例，掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能。

书中从教师与儿童、教师与家长、教师与社区等几个方面进行了阐述。

其中在教师与家长这一方面，这本书教会教师如何更好的去帮助家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。

家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴，教师有责任帮助家长了解幼儿园的教育目标任务，以便双方能达成教育共识，形成教育合力，促进幼儿身心健康发展。

家长工作难做，但是很重要。

家长一直以为孩子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教育。

教师在有时间跟家长个别交流的同时，还应经常召开家长学校的交流会，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，教师也有更多的时间对家长进行教育引导，可以让家长和教师保
持一样的教育观念。

家长可以亲自参与孩子的活动中去，可以更快的转变家长对幼儿教育的观念。

每个学期我们都会组织几次亲子类型的活动，以便家长参与到幼儿园孩子的活动中去。

作为从事教育职业的每一个教师，特别是我们幼儿教师，重在研究学校教育的同时，还要研究家庭教育，重视家教指导工作。

因此，教师与家长的互动与沟通是十分重要的，将成为教育改革的必然趋势。

我们只有正确认识和处理教师和家长之间的关系，才能共同把儿童教育工作做好。

对我们来说，在双方沟通中怎样善于抓住时机，在随意交谈中如何自然的捕捉到家长的心声。

怎样有艺术的向家长宣传、指导保教知识，还存在着一定的难度。

如何解决与幼儿家长沟通中存在着的一些困难？我认为应该从教师与家长的沟通入手，不断提高与家长沟通的方式、途径与技巧。

教师每天与家长接触时间虽然短暂，但三言两语中也能反映出一些问题，这就要求我们要灵活掌握交谈技巧及说话的艺术。

过去，我总认为时间短，与其拐弯抹角，不如直截了当的说。

于是有时当着孩子和家长就告状，弄得家长十分尴尬，孩子也害怕。

这样，既不利于孩子克服缺点，也不利于家园配合。

有个调皮孩子，每天他总是不停地惹事，常常有孩子给他告状，于是我们便会在放学时将他的情况告诉他的妈妈，可过了一段时间后，我突然发现他妈妈不再来接他了，而是换成了奶奶接送，我们及时反省了自身的做法，分析了幼儿和家长的心理，在之后的交谈中把家长当成朋友放在平等的地位上，只要孩子有进步就及时地向家长汇报，如果幼儿有缺点或犯了错误也是先肯定孩子的进步，再提出希望，这样就会取得家长的信任和支持。

教师与家长的沟通技巧也在实践中得到了检验。

现在的孩子大多数是独生子女，娇生惯养，所以当一个孩子要从家庭进入幼儿园时，总是有很多的问题会出现，比如情绪不稳定哭闹的、注意力不集中、挑食、身体较弱小、语言表达能力有限等。

作为教师就要根据幼儿的不同特点去分析处理，碰到孩子哭闹，要是以前我便会跟孩子进行移情情绪，但是如果移情还是不管用时便只是用放任的态度处理，让他一个人冷静会。

看了这本书以后我知道孩子也有自己的情绪，正确引导对孩子的身心发展很重要。

老师首先要对这个情绪进行识别，深入的了解观察这个情绪产生的原因，用科学的方法进行引导；然后进行接纳，只要没影响到他人，不要立即制止；最后鼓励幼儿将情绪表达出来。

一般我们常见的有宣泄情绪、移情情绪、体验情绪、避免幼儿产生不良情绪
等方法，在这些方法中，让幼儿宣泄情绪很重要，我们可以让幼儿用活动来发泄不愉快的情绪，如让他去跑步、跳跃、大声吼叫等，在剧烈运动中将积累的情绪能量发散到其他地方。

到了小班末期活动时，幼儿已经具有与伙伴友好合作的愿望了。

但是往往在真正合作的时候却出现了抢或是没有计划没有组织的合作，以前我一直也很头痛，觉得教师参与到活动中去好像影响了幼儿的主体地位，如果不介入活动，再发展下去就会演变成矛盾。

而书中也是几个小朋友在建构区搭建房子，由于分工不明确而发生了矛盾。

案例中的老师没有急于介入，而是抓住机会引导他们独立解决交往中的问题。

老师首先是说：“你们搭建的的东西都很好，地方不够怎么办？”于是孩子们开始搭建游乐场。

老师继续引导说：“游乐场真好玩，想想看，游乐场里还有什么呢？”于是孩子们又开始搭建木马、滑梯、小桥、游船等。

孩子们自己开始分工忙起来。

这样做有利于化解矛盾，减少冲突发生。

因此，当幼儿发生矛盾冲突时，在没有危险的前提下，应该放手让他们自己去解决与小伙伴之间的矛盾。

这学期我带的就是小班，我班有个别幼儿绘画能力比较弱，为了提高他们的绘画水平，我在美工区我为他们准备了各种材料，让他们涂涂画画，起初效果挺好，但时间一长，幼儿没了兴趣。

看了这本书，给了我很大的启发，教师要尊重每个幼儿的想法，肯定和接纳他们表现的方式和感受。

如果孩子对某一事情没有了兴趣，我应该从幼儿那里获得幼儿最感兴趣的内容，进行重新调整。

学习本书后，我将学会引导，创设幼儿感兴趣的临摹内容，由幼儿自主选择主题方式，同时也要给幼儿创造机会，同时引导幼儿欣赏各种艺术品，发现日常生活中的种种美。

因为我们大家都知道，绘画不只是技巧的问题，还要让幼儿有丰富的体验，才能培养幼儿对艺术的喜爱和学习的欲望。

记得在网上我看过一些读者有这样的评论：“《给幼儿教师的一把钥匙》这本书为我开启了一扇门。

”现在我想说，这本书也为我开启了我一扇门，成为我学习新技能的一把钥匙。

人的一生有很多的门需要开，既然选择了教师，就意味着要面临许多挑战，需要寻找更多的钥匙……。