《普通高中化学课程标准》解读(2017版2020年修订)
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高考（选考）对能量的要求： 四级：能依据化学变化中能量转化的原理，提出利用化学变化实现能量 储存和释放的有实用价值的建议；
能举例说明化学在解决能源危机中的重要作用，能分析能源的利用自然 环境和社会发展的影响。能综合考虑化学变化中的物质变化和能量变化来 分析、解决实际问题，如煤炭和综合利用、新型电池的开发等。
在黑板上写出本节课的课 题。
利用白板或黑板明确给出 本节课的学习目标。
学案反馈
对学生学案完成情况点评， 针对问题进行说明讲解。
学习目标 —简单、清楚
例：1、了解“物质的量”是 一个物理量，“摩尔”是物质 的量的基本单位。 2、了解阿伏加德罗常数的含 义，了解物质的量与微观粒子 数之间的关系。
改为：能够计算一定质量的水中含有多少分子
2017版《化学课程标准》解读
内容一
新课标中对学生 考试评价的要求
Contents
PART 01
PART 02
课程性质 学科核心
与基本理 素养与课
念
程目标
PART 03
PART 04
课程结构 课程内容
PART 05
PART 06
学业质量 实施建议
录取 方式
高考 改革
新一轮 改革
综合 评价
课堂 教学
核心素养2—变化观念与平衡思想
化学反应中能量变化在不同层次上的要求： 一级：能说明化学变化中的质量关系和能量转化。 二级：能分析化学变化中能量吸收或释放的原因； 三级：能定量分析化学变化的热效应，分析化学能与电能相互转化的原 理及其在生产和生活中的应用。 四级：能依据化学变化中能量转化的原理，提出利用化学变化实现能量 储存和释放的有实用价值的建议；
化学反应与能量主题中的【学业要求】
综合“学业质量水平”的要求和主题中“学业要求”
学业水平测试（学考）对能量的要求： 一级：能说明化学变化中的质量关系和能量转化。 二级：能分析化学变化中能量吸收或释放的原因；
能辨识化学反应中的能量转化形式，能解释化学反应中能量变化的本 质。
综合“学业质量水平”的要求和主题中“学业要求”
课程 建设
新课标中对学生考试评价的要求
“学业质量水平是考试与评价的重要依 据，学业质量水平2是高中毕业生在本学科应 该达到的合格要求，是化学学业水平合格考试 的命题依据；学业质量水平4则是化学学业水 平等级考试的命题依据。”
高中学业水平 • 《课标》中学业质量水平 测试（学考） 2的要求
高考（选考）
核心素养2—变化观念与平衡思想
四级：能从调控反应速率、提高反应转化率等方面综合分析反应的条件，提出 有效控制反应条件的措施；能选择简明、合理的表征方式描述和说明化学变化 的本质和规律，能根据化学反应原理预测物质转化的产物，确定检验所做的证 据；能依据化学变化中能量转化的原理，提出利用化学变化实现能量储存和释 放的有实用价值的建议；能基于“绿色化学”理念设计无机化合物制备和有机 化合物合成的方案，并对方案进行评价和优化；能分析评估物质转化过程对环 境和资源利用的影响。
学生能力差
• 学案中梯度的设计 • 思维导图
学生不会学习
• 预学案引领 • 明确目标的引领
学生不爱学习
• 小组评价和个人评价机制 • 学案反馈，汇报交流
中课 的改 问就 题是
解 决 实 际
02 《三步领学案》教学模式基本环节
清楚 制约
模仿 惰性/习惯
习惯 制约
02 《三步领学案》教学模式基本环节 “三步领学案”编写流程：
创设真 实情境
设计测 试任务
梳理化 学知识 与方法
推敲修 改定题
《课标》中典型试题
《课标》中典型试题
高考试题的变迁
新课标是将来高考试题的重要向导；
利用化学知识在真实情境中解决问题 的能力—学科素养的体现
内容三
新课标的思想指 导现行的教学
01 从问题出发的课堂教学改革
学生基础差
• 自编学案 • 课前、课中和课后引领
内容二
新课标对高考出 题方向的引领
高考试题的变迁
无机化合物的 框图推断题型
化工生产流程 图题型
学业水平考试命题建议的命题原 则：
➢以核心素养为测试宗旨 ➢以真实情境为测试载体 ➢以实际问题为测试任务 ➢以化学知识为解决问题的工具
学业水平考试命题命题程序：
பைடு நூலகம்
明确考 试类别 与水平
确定测 试宗旨 与目标
• 《课标》中学业质量水平 4的要求
核心素养2—变化观念与平衡思想
一级：认识化学变化是有条件的，能说明化学变化中的质量关系和能量转化， 能从物质的组成、构成微粒、主要性质等方面解释或说明化学变化的本质特 征；认识物质的量在化学定量研究中的重要作用，能结合实验或生产、生活中 的实际数据，并应用物质的量计算物质的组成和物质转化过程中的质量关系。
二级：能分析化学变化中能量吸收或释放的原因；认识化学变化的多样性和 复杂性，能分析化学反应速率的主要影响因素；能设计物质转化的方案，能 运用化学符号表征物质的转化，能说明化学变化的本质特征和变化规律；能 应用质量守恒定律分析物质的转化对资源利用的影响。
核心素养2—变化观念与平衡思想
三级：能反应速率理论和化学平衡原理，说明影响化学反应速率和化学平衡的 因素；能运用宏观、微观、符号等方式描述、说明物质转化的本质和规律；能 定量分析化学变化的热效应，分析化学能与电能相互转化的原理及其在生产和 生活中的应用。能根据解决问题的需要设计无机化合物转化与制备、典型的有 机化合物的组成结构检测与合成的方案；能分析评估物质转化过程对环境的影 响。
黑板的使用
准个集二成 备人体次稿 阶编研编印 段写讨写制
说明：研读 提前 研讨 节点 目标 引领 自主 操作
02 教学模式基本环节解读
“三步领学案”使用流程：
学教课学二 生师内生次 预检合巩批 习查作固阅
说明：预习 检查
02 教学模式基本环节解读
新授课基本环节
导入新课
新
课 板书课题
导
入
明确目标
通过温故知新或创设情景 引入新课。
02 《三步领学案》教学模式基本环节
新授课基本环节 自主探究
学生在规定的时间内完成相应的任务，自觉主动地发现 问题、解决问题。
合 作
合作探究
对个人解决不了的问题小组进行讨论，给学生至少有一 次站立讨论的机会。
学
习
汇报交流
以小组为单位展示探究的成果，注意根据激励机制调动 小组的所有成员。
师生合作
师生合作共同对问题进行理解、分析和阐释。
能举例说明化学在解决能源危机中的重要作用，能分析能源的利用自然 环境和社会发展的影响。能综合考虑化学变化中的物质变化和能量变化来 分析、解决实际问题，如煤炭和综合利用、新型电池的开发等。
在黑板上写出本节课的课 题。
利用白板或黑板明确给出 本节课的学习目标。
学案反馈
对学生学案完成情况点评， 针对问题进行说明讲解。
学习目标 —简单、清楚
例：1、了解“物质的量”是 一个物理量，“摩尔”是物质 的量的基本单位。 2、了解阿伏加德罗常数的含 义，了解物质的量与微观粒子 数之间的关系。
改为：能够计算一定质量的水中含有多少分子
2017版《化学课程标准》解读
内容一
新课标中对学生 考试评价的要求
Contents
PART 01
PART 02
课程性质 学科核心
与基本理 素养与课
念
程目标
PART 03
PART 04
课程结构 课程内容
PART 05
PART 06
学业质量 实施建议
录取 方式
高考 改革
新一轮 改革
综合 评价
课堂 教学
核心素养2—变化观念与平衡思想
化学反应中能量变化在不同层次上的要求： 一级：能说明化学变化中的质量关系和能量转化。 二级：能分析化学变化中能量吸收或释放的原因； 三级：能定量分析化学变化的热效应，分析化学能与电能相互转化的原 理及其在生产和生活中的应用。 四级：能依据化学变化中能量转化的原理，提出利用化学变化实现能量 储存和释放的有实用价值的建议；
化学反应与能量主题中的【学业要求】
综合“学业质量水平”的要求和主题中“学业要求”
学业水平测试（学考）对能量的要求： 一级：能说明化学变化中的质量关系和能量转化。 二级：能分析化学变化中能量吸收或释放的原因；
能辨识化学反应中的能量转化形式，能解释化学反应中能量变化的本 质。
综合“学业质量水平”的要求和主题中“学业要求”
课程 建设
新课标中对学生考试评价的要求
“学业质量水平是考试与评价的重要依 据，学业质量水平2是高中毕业生在本学科应 该达到的合格要求，是化学学业水平合格考试 的命题依据；学业质量水平4则是化学学业水 平等级考试的命题依据。”
高中学业水平 • 《课标》中学业质量水平 测试（学考） 2的要求
高考（选考）
核心素养2—变化观念与平衡思想
四级：能从调控反应速率、提高反应转化率等方面综合分析反应的条件，提出 有效控制反应条件的措施；能选择简明、合理的表征方式描述和说明化学变化 的本质和规律，能根据化学反应原理预测物质转化的产物，确定检验所做的证 据；能依据化学变化中能量转化的原理，提出利用化学变化实现能量储存和释 放的有实用价值的建议；能基于“绿色化学”理念设计无机化合物制备和有机 化合物合成的方案，并对方案进行评价和优化；能分析评估物质转化过程对环 境和资源利用的影响。
学生能力差
• 学案中梯度的设计 • 思维导图
学生不会学习
• 预学案引领 • 明确目标的引领
学生不爱学习
• 小组评价和个人评价机制 • 学案反馈，汇报交流
中课 的改 问就 题是
解 决 实 际
02 《三步领学案》教学模式基本环节
清楚 制约
模仿 惰性/习惯
习惯 制约
02 《三步领学案》教学模式基本环节 “三步领学案”编写流程：
创设真 实情境
设计测 试任务
梳理化 学知识 与方法
推敲修 改定题
《课标》中典型试题
《课标》中典型试题
高考试题的变迁
新课标是将来高考试题的重要向导；
利用化学知识在真实情境中解决问题 的能力—学科素养的体现
内容三
新课标的思想指 导现行的教学
01 从问题出发的课堂教学改革
学生基础差
• 自编学案 • 课前、课中和课后引领
内容二
新课标对高考出 题方向的引领
高考试题的变迁
无机化合物的 框图推断题型
化工生产流程 图题型
学业水平考试命题建议的命题原 则：
➢以核心素养为测试宗旨 ➢以真实情境为测试载体 ➢以实际问题为测试任务 ➢以化学知识为解决问题的工具
学业水平考试命题命题程序：
பைடு நூலகம்
明确考 试类别 与水平
确定测 试宗旨 与目标
• 《课标》中学业质量水平 4的要求
核心素养2—变化观念与平衡思想
一级：认识化学变化是有条件的，能说明化学变化中的质量关系和能量转化， 能从物质的组成、构成微粒、主要性质等方面解释或说明化学变化的本质特 征；认识物质的量在化学定量研究中的重要作用，能结合实验或生产、生活中 的实际数据，并应用物质的量计算物质的组成和物质转化过程中的质量关系。
二级：能分析化学变化中能量吸收或释放的原因；认识化学变化的多样性和 复杂性，能分析化学反应速率的主要影响因素；能设计物质转化的方案，能 运用化学符号表征物质的转化，能说明化学变化的本质特征和变化规律；能 应用质量守恒定律分析物质的转化对资源利用的影响。
核心素养2—变化观念与平衡思想
三级：能反应速率理论和化学平衡原理，说明影响化学反应速率和化学平衡的 因素；能运用宏观、微观、符号等方式描述、说明物质转化的本质和规律；能 定量分析化学变化的热效应，分析化学能与电能相互转化的原理及其在生产和 生活中的应用。能根据解决问题的需要设计无机化合物转化与制备、典型的有 机化合物的组成结构检测与合成的方案；能分析评估物质转化过程对环境的影 响。
黑板的使用
准个集二成 备人体次稿 阶编研编印 段写讨写制
说明：研读 提前 研讨 节点 目标 引领 自主 操作
02 教学模式基本环节解读
“三步领学案”使用流程：
学教课学二 生师内生次 预检合巩批 习查作固阅
说明：预习 检查
02 教学模式基本环节解读
新授课基本环节
导入新课
新
课 板书课题
导
入
明确目标
通过温故知新或创设情景 引入新课。
02 《三步领学案》教学模式基本环节
新授课基本环节 自主探究
学生在规定的时间内完成相应的任务，自觉主动地发现 问题、解决问题。
合 作
合作探究
对个人解决不了的问题小组进行讨论，给学生至少有一 次站立讨论的机会。
学
习
汇报交流
以小组为单位展示探究的成果，注意根据激励机制调动 小组的所有成员。
师生合作
师生合作共同对问题进行理解、分析和阐释。