《桂林山水》第二课时 说课稿

《桂林山水》说课稿

一、说教材

《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一单元的一篇课文。本单元的训练重点是“热爱山水，表达情感”。本文作者运用比喻、排比等描写方法，写出了漓江水的静、清、绿和山的奇、秀、险的特点，赞叹了桂林山水的锦秀壮丽，表达了作者热爱祖国河山的思想感情。本文重点突出，条理清晰，是学生学习写作，学会通过景物描写表达情感的典范。

四年级学生对大自然和山水的接触较少，大部分学生不熟悉桂水，但他们具有丰富的想象能力。在本课教学中应注重引导学生充分发挥想象能力。

基于以上教材和学情的分析，本课设定以下教学目标：

1、认识8个生字，会写11个生字；能正确读写“波澜壮阔”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵全文；感受桂林山水的美好，受到热爱大自然，热爱祖国河山的情感的熏陶。

3、学会具体描写景物特点的修辞手法，了解作者的语言表达特点

教学重点：理解课文大意，体会所表达的情感。

教学难点：学会抓住景物的特点进行具体描写的方法。

本课将分两课时进行。第一课时，学生学习生字词；朗读课文，整体感知文章大意；精读第1、2自然段。第二课时，继续品读课文的第3、4自然段，体会作者所表达的情感，领悟写法。

二、说教法

教学之道，重在启发，贵在引导。为了更好的突出重点，突破难点，更有效的达成三维目标的要求，本课采用以下几种教法来进行优化组合：

1、想象教学法：打开想象的大门，可以创造一个世界。在课文第3自然段的教学中，让学生充分发挥想象能力，与文本对话，再现桂林山水的美好画面，更好地欣赏作者笔下的桂林山水。

2、品词析句法：一篇好文章就像一杯经过多道工序泡制的好茶，需要细细品味，方可尝尽最后一丝清甜。在第3自然段的教学中，让学生研读重点词句，体会语言美，学会生动形象地对景物的具体特点进行描写。

三、说学法

凡为教者必期于达到不教。语文课程标准强调学生的自主学习、探究，重视学生能力的提高。而正确的学法往往可以事半功倍。因此，本课主要引导学生采用以下学法：

1、圈点批注法：好记性不如烂笔头。学生在品读课文中，及时标记读到的好词好句，写下自己的读书感受。不懂的地方及时批注，培养学生学会提出问题。

2、仿写拓展法:学以致用，学为己所用，学语文是为了更好地用语文。引导学生模仿作者的表达方式、语言特点，用“融比喻于排比”等句式进行写景。

此外，本文还用到朗读法、直观教学法等方法，我将在以下教学流程中进行阐述。

四、说教学流程

布鲁纳提出，世上不存在唯一的最优教学程序，只能从学习者的具体情况出发，设计与之相称的理想化程序。第一课时的教学流程安排如下：

1、复习巩固，导入学习：

教师与学生交流，回顾上节课的学习内容，引导学生说出漓江水。检查第2自然段的背诵情况，加深对漓江水的印象，进而转入对山的学习。这样的导入方式，既巩固了上节课的学习内容，也让学生更快更好地进入本节课的学习。

2、精读课文，体会情感

首先，请全班同学朗读课文第3自然段，并思考这个段落写了什么内容，理解大意。

其次，老师通过提问，“桂林的山有什么特点？请大家边读边想在课文中画出”，进而指导学生结合生活实际、联系阅读背景，理解“屏障、怪石嶙峋”等关键词。

德国著名作家席勒指出，想象越生动活泼，就更多地引起心灵的活动，激起的情感也就更强烈。我将向学生展示桂林山的图片，引导学生品读文中写桂林山的句子，想象山的“奇、秀、险”，并探究作者所表达的感情。

接着，继续学习第4自然段，学会把山水联系起来进行观赏，感受桂林山水的天下第一，体会作者的赞美之情

然后，指导全班同学在体悟情感的基础上，有感情地朗读第3、4自然段，读出作者对桂林山水的赞美之情。

最后，通过比较句子，引导学生学习文中的表达方法，学习文中如何用排比和比喻来写出景物的特点。紧接着要求学生用写桂林的山的方法描写操场的小花园，及时巩固，提高学生的写作能力。

3、全文回顾，提炼思想

请全班同学自由朗读全文，说说作者赞叹桂林山水的锦秀奇特外，要表达的是怎样的思想感情？引导学生理解作者热爱祖国河山的思想感情。

4、指导学生在明确文章大意体会情感的基础上，背诵课文3、4自然段。

5、指导学生正确书写“泰、障”等汉字。

6、小结回顾本堂课的全部内容。

7、布置作业：a、背诵全文。

b、课后选择一处景物进行观察，抓住其特点。

五、板书设计：

板书是师、生、文本三者对话的结晶，以少胜多。本课时板书设计如下，这样板书更直观地呈现桂林的山“奇、秀、险”的特点，简洁明了，利于学生学习。

桂林山水

奇秀险