中美兽医学教育差异的启示
中美兽医教育比较和对中国兽医教育的思考
中美兽医教育比较和对中国兽医教育的思考摘要：追朔在我国兽医教育事业发展的历程，建国前兽医基础教育并比较落后。
建国后，为了适应社会经济发展，全国各地陆续建立了畜牧业兽医技术专业，开设兽医本科文化教育，直至1952 年，展开了院系调整，创立农业科学院，开设畜牧业兽医专业或兽医技术专业。
改革创新开摆的三十年，随着社会发展的需求，在我国具备兽医技术专业教育教学能力的本科和研究生文化教育已经达到了相当规模。
关键字：兽医、兽医教育、中国兽医、现阶段觉得兽医是保障动物健康的生活见解已不能适应可持续发展的必须，为了确保经济发展、公共卫生、食品卫生安全，必须把兽医文化教育充分考虑公共卫生、食品系统、生物医学工程科学研究、确诊试验室、病理生理学、流行病学、生态系统健康及其服用动物中来。
本文就对于在我国兽医教学体系改革创新如何跟国际性兽医文化教育对接、怎样再定位兽医教学理念，在我国兽医教育情况社会经济发展需求和美国兽医文化教育进行对比，便于为中国兽医文化教育的变革提供一些构思。
一、兽医社会职能、地位和社会发展需要的分歧改革创新开放前，人们对于兽医的认知通常限于“赤足兽医”这个概念上，这不仅有人类的历史环境也是有了解的不足。
改革创新开放之后，我们慢慢对兽医工作的合理性、社会认知、法律性、强制和全球性拥有更加清晰的认识，慢慢意识到兽医工作不但限于对动物疫情的诊治与控制，它也关系着人体健康、社会经济发展和社会稳定。
1 社会职能的变化兽医可以说是一项牵涉到医疗领域、生命科学领域的尖端技术且要持续高质量发展的工作，兽医工作具有极大的合理性。
改革创新开放后，大家慢慢意识到兽医工作很强的社会认知，在这个社会公共卫生，即维护动物与人类、环境与健康等方面的关键社会职能包含三个方面。
第一，最先保证动物产品品质。
兽医是动物性食品安全生产各个阶段上唯一的环境卫生监管员，如一些重要的食源性，如布鲁氏杆菌病、牛和猪的囊虫病、旋毛虫病、肉毒梭菌中毒了病通过多年的科学研究检验，几乎被解决。
中国与美国高等医学教育的对比和启示
中国与美国高等医学教育的对比和启示
高等医学教育是培养医学专业人才的重要途径，对于提高国家医疗水平、促进医疗事业发展具有重大意义。
中国与美国是世界上两个最大的国家之一，两国在高等医学教育方面存在一些差别。
通过对两国高等医学教育的对比，我们可以发现一些值得借鉴的经验和启示。
两国在高等医学教育的机制上存在差异。
在中国，医学专业是本科教育的一部分，学生可以选择本科专业直接进入医学院学习。
而在美国，学生通常需要先完成本科学业，然后参加医学院的考试才能入学。
这样的设置使得美国医学院的学生更具专业素养和研究能力，能够更好地适应医学实践的需求。
中国可以借鉴美国的做法，在提高医学生素质的也给学生更多选择的机会，培养兴趣和潜力更大的医学生。
两国在高等医学教育的课程设置上也有不同。
在中国，医学教育侧重于传授理论知识和临床技能，学生需要掌握大量的知识才能毕业。
而在美国，医学教育更加注重培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
美国的医学课程更加灵活，注重实践和实践的培养，使学生能够更好地应对复杂的医学环境。
中国可以借鉴美国的课程设置，引入更多的实践教学，培养学生的创新能力和团队合作精神。
中国与美国在高等医学教育方面存在一些差别，但也可以相互借鉴。
中国可以借鉴美国的医学教育机制、课程设置、教学方法和质量控制经验，以提高医学生的素质和实践能力，推进中国医学教育的发展。
希望通过不断的学习和改进，中国的医学教育能够与美国等发达国家的医学教育水平逐渐接轨，为国家医疗事业的发展做出更大的贡献。
中国与美国高等医学教育的对比和启示
中国与美国高等医学教育的对比和启示中国与美国的高等医学教育在很多方面存在着差异，这些差异主要体现在教学模式、课程设置、教师培养和国际化等方面。
对这些差异进行比较可以为中国高等医学教育的改革提供一些启示。
教学模式上的差异。
中国的高等医学教育主要以传统的讲授式教学为主，学生在课堂上被动接受知识，缺乏互动和实践的机会。
而美国的高等医学教育更加注重学生的主动学习，倡导问题导向学习和团队合作，通过案例分析、实践操作等方式培养学生的问题解决能力和实践能力。
这启示我们，在教学模式上应该更加注重学生的主体地位，引导学生积极参与到教学过程中，培养其自主学习和团队合作的能力。
课程设置上的差异。
中国的高等医学教育注重基础理论知识的传授和技术能力的培养，而美国的高等医学教育更加注重培养学生的实践和创新意识，注重培养学生的综合素质和职业道德。
这启示我们，在课程设置上应该更加注重培养学生的实践能力和创新精神，注重培养学生的综合素质和职业道德。
教师培养上的差异。
中国的高等医学教育教师队伍普遍存在学术能力和教育能力不足的问题，导致教学质量参差不齐。
而美国的高等医学教育注重培养教师的专业能力和教育能力，通过教师培训和评价机制确保教师的教学质量。
这启示我们，应该加强高等医学教育教师的培养和评价，提高他们的教育能力和专业素养，从而提高教学质量。
国际化方面的差异。
中国的高等医学教育相对封闭，很少有国际交流和合作的机会，而美国的高等医学教育积极推进国际化，与世界各地的医学院和研究机构进行合作交流，为学生提供广阔的国际视野和发展机会。
这启示我们，应该积极推进高等医学教育的国际化进程，与国际医学界开展合作交流，为学生提供更多的国际视野和机会。
中国与美国的高等医学教育存在着一系列的差异，这些差异可以为中国高等医学教育的改革提供一些启示。
我们应该更加注重学生的主体地位，培养学生的实践能力和创新精神，加强教师的培养和评价，推进高等医学教育的国际化进程，从而提高教育质量和培养出更优秀的医学人才。
中美兽医学教育差异的启示
中美兽医学教育差异的启示中美兽医学教育差异的启示兽医学是一门综合性很强的学科，涉及动物生理、病理、药理等多个领域，对于兽医学人才的培养有着重要的意义。
中美兽医学教育的差异主要体现在培养目标、课程设置、实践教学等方面。
并且，这些差异给我们提供了很多启示。
一、培养目标的差异中美兽医学教育的培养目标存在一定的差异。
在中国，兽医学教育的重心更多地放在了基础理论的学习上，强调学生的理论知识储备。
而在美国，兽医学教育更加注重培养学生的实践能力和专业技能。
这意味着在中国，毕业生更适合从事科研和教学等理论性工作，而在美国，毕业生更适合从事临床工作和实践操作。
这一差异给我们带来了启示，即要实现兽医学人才的全面发展，我们应该注重平衡理论知识和实践技能的培养。
既要培养学生扎实的基础理论知识，又要注重实践教学，培养学生的实践能力和专业技能。
只有这样，才能培养出既懂理论又能够实践的兽医学人才。
二、课程设置的差异中美兽医学教育的课程设置存在一定的差异。
在中国，兽医学专业的课程设置主要包括解剖学、生理学、病理学等基础理论课程。
而在美国，除了基础理论课程外，还设置了临床诊断、外科手术、药物治疗等实践课程，并且还有专门的临床实习或实训环节。
这一差异给我们带来了启示，即要丰富兽医学专业的课程设置，增加实践课程和实践操作环节。
通过临床诊断、外科手术、药物治疗等实践课程，可以使学生接触到真实的兽医工作环境，提高学生的实践能力。
并且，通过临床实习或实训环节，可以使学生将理论知识应用于实际操作中，加深对理论知识的理解和掌握。
三、实践教学的差异中美兽医学教育的实践教学存在一定的差异。
在中国，兽医学专业的实践教学主要是通过实验、实习等形式进行的。
而在美国，兽医学专业的实践教学更加贴近实际工作环境，学生可以参与到临床工作中去。
这一差异给我们带来了启示，即要加强兽医学专业的实践教学，提高学生的实践能力和专业素养。
可以通过与动物医院合作，安排学生参与到实际工作中去，亲身体验兽医工作的各个环节。
中美兽医教育比较和对中国兽医教育的思考
参考内容
一、引言
随着新兽医体制的建立，兽医职业教育的模式也正在发生深刻的变化。本次 演示旨在探讨新兽医体制下的兽医职业教育模式，以期为提高我国兽医职业教育 质量提供参考。
二、新兽医体制与兽医职业教育 模式的变革
新兽医体制强调了动物健康和兽医职业的重要性，对兽医职业教育的模式提 出了新的要求。在新的体制下，兽医职业教育应更加注重实践技能的培养，以培 养出更多的应用型人才。
2、双方兽医教育的内容和方法 比较
美国兽医教育注重实践能力和创新能力的培养，课程设置丰富多样，包括基 础医学、临床医学、手术学、预防医学等多个领域。教学方法包括理论授课、案 例分析、角色扮演等多种形式。
中国兽医教育主要分为理论教学和实践教学两部分。课程设置主要围绕动植 物检验检疫、动物医学、宠物医学等领域展开。教学方法以传统的课堂授课为主， 实践教学环节有待加强。
4、加强实践教学：应加强校内外实践教学基地建设，为学生提供更多的实 践机会和实践条件。
四、结论
新兽医体制下的兽医职业教育模式研究对我国兽医职业的发展具有重要意义。 我们应该积极探索新的兽医职业教育模式，以培养出更多高素质的兽医人才，为 我国的动物健康事业做出更大的贡献。
随着社会的进步和人们生活水平的提高，我国兽医教育在近年来得到了广泛 的和快速发展。本次演示将围绕我国兽医教育发展趋势进行分析，旨在探讨兽医 教育的重要性和未来的发展方。
3、学科建设将更加完善：未来我国兽医教育的学科建设将更加完善，将涉 及到更加广泛的领域，如生物技术、制药、公共卫生等。这将为兽医专业的学生 提供更多的学习机会和就业渠道。
结论
通过前面的分析，我们可以看到，我国兽医教育在近年来得到了广泛的和快 速发展，但也面临着一些挑战和机遇。未来，我国兽医教育的发展将更加注重质 量、效益和学科建设的完善，以培养出更多具有创新能力和实践经验的兽医专业 人才，为我国畜牧业的健康发展做出积极的贡献。
中美兽医教育比较和对中国兽医教育的思考
中美兽医教育比较和对中国兽医教育的思考随着社会的发展和人们对宠物和家畜健康的重视程度增加，兽医行业逐渐兴起，成为一个备受关注的职业。
中美两国都拥有着发达的兽医教育体系，但在教育理念、课程设置和专业发展方面存在较大差异。
首先，中美兽医教育的基本理念不同。
美国兽医教育以培养临床实践能力强的兽医为目标，注重培养学生的综合素质和实践能力。
教学内容涵盖生物医学、疾病诊断与治疗、动植物病理学等方面，强调理论与实践相结合。
而中国兽医教育则更注重传授基础知识，学生对于理论的掌握较为重要。
这种差异体现了中美两国对兽医教育目标的不同理解。
其次，中美兽医教育的课程设置有所区别。
美国的兽医学专业学制为4年，主要课程包括动物解剖学、兽医生理学、兽医病理学、药理学、兽医临床学等。
在临床实践方面，美国的兽医教育注重学生在实际临床环境中的操作能力培养，学生需要到临床执业环境中实习，进行真实的动物治疗和手术操作。
相比之下，中国的兽医学专业学制较长，通常为5-7年。
学生需要学习大量的理论知识，但在实践方面的机会较少。
这可能导致一些学生在实际工作中经验不足。
此外，中美兽医教育的专业发展也存在差异。
在美国，兽医专业是一个相对独立、发展成熟的职业，有完善的培训体系和专业认证体系。
兽医师在工作后也有较高的职业认可度和社会地位。
而在中国，兽医专业的发展相对较晚，且受限于农村和畜牧业的发展水平，社会认可度相对较低。
同时，兽医师的收入水平也较低，给学生的职业发展带来一定的压力。
对于中国兽医教育的发展，需要从多个层面加强改进。
首先，应加强理论与实践相结合的教学模式。
培养学生的实践能力，提供更多的实践机会，使学生能够熟悉兽医临床操作和处理实际问题的能力。
其次，应强化师资队伍建设。
增加兽医教师的数量，提高教师的教学质量和专业水平，促进教育水平的提升。
同时，要加大对兽医教育的投入，提供适当的教育设施和实验室设备，以提高教学质量。
最后，需要加强与国际兽医教育领域的交流与合作。
中国与美国高等医学教育的对比和启示
中国与美国高等医学教育的对比和启示中国与美国的高等医学教育在许多方面存在明显的差异。
了解这些差异并从中汲取经验和启示对于中国高等医学教育的发展具有重要意义。
中国的高等医学教育体系相对较为封闭，主要由政府控制和管理。
医学院校的规划、招生与课程设置等都需通过政府的批准和监管。
相反，美国的高等医学教育相对自由，由学校和学院自主管理，拥有较大的权力和自主性。
这种改革模式使得美国医学教育更加灵活和适应性强，能更好地与社会需求和医学科研发展相结合。
中国的高等医学教育可以从美国的经验中学习，适度放权给学校和学院，使其能更好地根据地方需求和医学发展自行调整和改革。
中国和美国的高等医学教育入学条件和选拔方式也存在差异。
中国的医学考试制度非常严格，需要通过全国范围的统一考试才能进入医学院校学习。
相比之下，美国的大学有较为灵活的入学条件和选拔方式，主要根据学生的综合素质和成绩进行录取。
这种选拔方式能更好地选拔和培养具有全面素质和创新能力的医学人才。
中国高等医学教育可以借鉴美国的选拔方式，逐步改革考试制度，引入面试和综合评价的方式，从而选拔出更加优秀和有潜力的医学生。
中国的医学教育更加注重理论学习，学生需要掌握大量的基础医学知识。
美国的医学教育则更加注重实践和临床教学，学生在医院进行实习和临床实践。
这种实践教学的方式使得学生能更好地将理论知识应用到实际临床中，提高临床技能和实践能力。
中国的高等医学教育可以加大对实践教学的重视，建立更多的实验室和临床实习基地，加强实践教学和理论教学的结合，培养具有实践能力和创新能力的医学人才。
中国和美国的高等医学教育在培养模式上也存在差异。
中国的医学教育主要采用典型的“师徒传承”模式，即通过医生的指导和教学来培养学生。
美国的医学教育则更加注重学生的自主学习和团队合作能力的培养。
这种学生中心的教育模式使得学生能更好地发展自己的学科特长和兴趣，并培养领导和团队合作能力。
中国的高等医学教育可以在培养模式上进行改革，鼓励学生主动学习和参与科研项目，培养学生的创新精神和领导能力。
中国与美国高等医学教育的对比和启示
中国与美国高等医学教育的对比和启示中国和美国是两个不同的国家，这两个国家在许多方面都有着不同的教育制度。
在高等医学教育方面，中国和美国有着一些相似之处，但也有许多不同之处。
以下是对中国和美国高等医学教育的对比和启示。
对比：1. 教育体系中国和美国的高等医学教育体系是不同的。
中国的医学教育主要由医学院和医学研究生院两个阶段组成，而美国的医学教育则包括四个阶段：学士学位、医学院、实习和住院医生培训。
这种不同可能会影响医学教育的效果和质量。
2. 教学方法中国和美国在高等医学教育方面所采用的教学方法也不一样。
中国的医学教育主要通过讲座、实验和临床实习等方式进行授课，而美国的医学教育则将注重实践和实验教学，鼓励学生积极参与医疗和科研活动。
3. 学习资源中国和美国的高等医学教育资源有所不同。
美国拥有一些全球知名的医学院和大型医院，这些机构提供了大量的医学资源，包括临床教学和科研机会。
不过，中国正在积极推动医学教育资源的发展，也取得了很多令人瞩目的成就。
启示：1. 重实践教学在高等医学教育中，实践是至关重要的。
像美国这样的国家注重医学学生的实践教学，这使他们能够在实际工作中更加自信和熟练。
因此，在中国的医学教育中，应更加注重实践教学，这将有助于提高学生在临床实践中的实际能力。
2. 促进国际交流医学是一种全球共同的语言，在医学教育方面，国际交流是至关重要的。
通过与其他国家的医学院和研究机构的合作，可以让中国的医学教育更具国际化和包容性。
这也有助于推进国内医学教育的发展。
3. 加强临床实践在高等医学教育中，临床实践是至关重要的。
通过与临床医院和研究机构的合作，可以加强对学生的临床培训，并让学生更接近现实的医疗工作。
因此，中国应更加注重临床实践，这也有助于提高医生的职业素养和医疗水平。
在高等医学教育的过程中，将注重优化教学方式也是非常重要的。
中国在高等医学教育方面已取得了一些成就，但还有许多需要改进的地方。
通过不断优化教学方式和方法，有助于提高医学教育的质量和效果，为更多有志于医学学习的人士提供更加优质的医学教育。
中国与美国高等医学教育的对比和启示
中国与美国高等医学教育的对比和启示中国和美国在高等医学教育方面存在一些重要的差异。
这些差异不仅影响了学生的学习和教育方法，还对医学科研和医学实践产生了深远的影响。
下面将对中国与美国高等医学教育的对比进行分析，并从中得出一些启示。
中国的高等医学教育注重理论知识的传授，重视学术科研。
学生在医学院的学习主要是理论课程的学习，包括解剖学、生理学、病理学等。
而美国的高等医学教育则更加注重临床实践和技能培养。
美国的医学生在学习期间会参与临床实践，与患者接触并进行实际操作。
这种实践性教学方法使美国的医学生更早地接触到真实的医疗环境，培养出更强的临床技能。
中国的高等医学教育依赖于传统的教学方法，教师主导课程的传授，学生缺乏主动学习的机会。
而美国的高等医学教育更加注重学生的自主学习和批判性思维。
美国的医学生经常需要读取大量的医学文献和研究论文，并积极参与讨论和分析。
这种自主学习的方法使得美国的医学生具有更强的学术能力和研究能力。
中国的高等医学教育注重应试教育，学生的评价主要依靠考试成绩。
而美国的高等医学教育则更加注重综合评价，包括课堂表现、临床实践能力、论文写作等。
美国的医学学位评价更加全面，能够更好地评估学生的综合能力。
中国应该增加临床实践的比重，培养医学生的实际操作能力。
目前中国的医学生在实际操作方面相对薄弱，这在一定程度上限制了他们未来的医学实践能力。
在课程设置上应该增加更多的实践环节，使学生更早地接触到真实的医疗环境。
中国的高等医学教育应该鼓励学生主动学习和批判性思维。
培养学生的自主学习能力和批判性思维能力是非常重要的。
可以通过开设研究性课程或者组织学术讨论，引导学生积极参与研究和分析。
中国与美国在高等医学教育方面存在一些差异。
从中我们可以得到一些启示，助力中国的高等医学教育进一步提升。
通过增加临床实践，鼓励学生自主学习和批判性思维，建立全面的评价体系，我们可以培养出更具实践能力、学术能力和创新能力的医学人才。
中美兽医学教育差异的启示
中美兽医学教育差异的启示中美在兽医教育方面的差异，不仅仅是两国体制和文化背景不同，更是受到经济、社会和环境等方面的影响，反映了双方在兽医教育理念、课程设置、教学方式、人才培养等方面的差异，有一定的启示意义。
一、兽医人才的培养目标不同中美两国在兽医人才的培养目标上有很大的差异，主要体现在两个方面：一是培养的对象不同。
中国的兽医专业主要面向的是国内的畜牧业和宠物托养市场，主要是为了解决生产和市场需求而设立的，而美国的兽医教育则从更广泛的角度考虑，不仅要涵盖动物的健康保护和疾病预防控制，还要考虑到环境保护和公共健康等方面的综合因素。
二是培养的方式不同。
中国的兽医教育主要采用传统的面向教师的教学方式，讲授理论课和实验课为主，而美国的兽医教育则采取更多元化和趋向学生主导的教学方式，重视实践和实践课程并为学生提供更广泛的机会与社会接轨，从而更好的实现教育的目标。
二、兽医教育课程设置不同中美两国在兽医教育领域的课程设置也有很大的差异。
中国的兽医专业课程体系相对简单，主要包括基础理论课程和实践课程，而美国的兽医教育领域则更加多元化和细化，涵盖了更多的专业知识和技能，并根据具体的细分领域设置了更多的选修课程，如兽医卫生、兽医公共卫生、兽医法律和兽医生产管理等。
此外，在兽医实践中，美国的兽医教育偏向于细分为野生动物、宠物、畜牧业等专业领域，而中国的兽医实践则相对较为单一，主要以畜牧业为主。
三、兽医学科研差异明显中美两国在兽医学科研领域的发展也存在着明显的差异。
美国的兽医学科研更加注重专业领域的深度和广度，针对某些疾病或疫情问题常常组织相关学者和科研机构进行协作，从不同领域的角度进行综合分析和研究。
而中国的兽医学科研相对较为分散，基础研究和应用研究都存在一定的局限性，无法形成完整而具有广泛应用背景的学科体系。
四、社会文化背景的差异美国社会文化多元化，注重个人权利，法律保障体系完善，宠物被视为家庭成员的一部分。
这种文化氛围对于兽医教育的发展和宠物保健行业的兴盛产生了很大的促进作用。
中国与美国高等医学教育的对比和启示
中国与美国高等医学教育的对比和启示随着全球化进程的不断深入，不同国家之间的高等医学教育也产生了很大的差异。
中国和美国都是医学领域重要的教育中心，在医学教育方面也存在很多共同点和差异。
了解这些共同点和差异，不仅可以帮助我们更清晰地认识到两国医学教育的独特性，更可以促进中美两国在医学领域的交流和合作。
教育模式中国医学教育模式主要以传统的讲授式为主，学生需要在较短的学习时间内学习大量的知识，难度较大。
而美国的医学教育模式则更加注重实践教学。
在课堂里，学生可以亲自进行解剖学和生理学实验，参加一些真实病例的诊断和治疗过程。
美国的医学课程结构更加注重个人兴趣和选择，有自由度较高的选修课程和研究项目。
教学质量美国的医学教育获得了广泛的认可和赞誉。
其医学学院的主席大会评估和认证委员会认为，美国医学院培养了全球最优秀的医学专业人才，扮演着全球医学创新的引领者。
而中国的高等医学教育质量相对较低，一些学生在毕业后需要通过考试才能获得执业许可证。
虽然中国的医学教育结构可能比美国的教育结构更集中，但是缺乏灵活性和注重实践教学的缺陷也容易导致学生无法充分掌握必要的知识和技能。
学生评估相比于中国医学教育的具有数量上的优势，美国则更注重对学生素质的全方位评估。
医学学院通常使用多种评估方法，如学术成绩、综合评估、实际表现等来评估学生的表现。
评估的重点在于对学生的综合能力进行评价，包括医学知识、沟通能力、人际关系、领导能力等一系列方面。
这种方式有利于发现学生的长处和需要加强的方面，并且可以更好地培养出全面的医学专业人才。
未来发展中国医学教育面临的未来挑战主要是如何提高教学质量，拓宽教育模式，培养更多具有丰富实践经验和前沿技术的医学专业人才。
美国医学教育则更加注重拓宽学科领域，挖掘科学的新领域，加强实践教学的创新，不断推进医学教育的探索与发展。
总体而言，中美两国的医学教育存在很大的差异，但在一些方面也具有共同点。
通过了解这些差异和相似之处，我们可以更好地掌握两国医学教育的优劣势，寻找教学改进的途径，为中美在医学领域的交流合作提供更大的空间和机遇。
中美八年制医学教育的比较与启示
中美八年制医学教育的比较与启示【摘要】我国从2004年开始在部分高校试办八年制医学教育，这一教育模式的参考依据主要是美国的医学博士教育。
众说周知，美国的医学教育是全球公认的一种比较成功和有特色的教育模式。
文章从医学教育制度、培养目标定位、临床医学培训、医学教育评价制度、人文素质教育五个方面比较中美两国医学八年制教育的异同，提出了几点值得我国医学八年制教育借鉴的建议。
【关键词】中关；八年制；医学教育新中国成立以来，我国的卫生事业取得了举世瞩目的巨大成就。
卫生保障体系的建立和完善以及卫生法制化建设的深入推进，使广大人民群众的健康权益得到进一步的保障。
目前我国国民健康水平的主要指标已达到发展中国家的先进水平，但同时在医疗质量中暴露出我国在医学教育、法规、制度上的不足。
为规范医学教育的学制、学位体系，推进医学教育与国际接轨，我国根据当前国情，确立了“以五年制为主体，八年制为发展方向，三年制为补充”的改革思路，并于2004年开始，批准若干高水平院校试办类似美国医学博士学位(MD)的八年制医学教育。
笔者有幸在美国斯坦福大学医学院作为访问学者学习工作近2年，回国后亲自参与医学八年制学生的教育，深切感知了中美两国八年制医学教育的差异，充分认识到学习借鉴美国医学教育的成功经验，对于我国八年制医学教育的发展、改革具有重要意义。
文章比较了中美医学教育的差异，并把美国医学教育的成功经验给我们的启示分为以下五个方面进行阐述：一、医学教育制度的不同美国的八年制医学教育实施两段制即4+4，美国报考医学院的考生一般要完成3-4年的理工科大学本科的学习，获得相应的理学、工学（生物、物理、化学、数学、工程）学士学位，再参加入学考试进入医学院学习四年，毕业授予MD学位。
相对长而厚实的人文、理工基础教育，多学科的知识背景、多领域的实践技能、多元化的思维方式，为创新型医学人才成长提供了良好积淀，这也是美国医学居于世界领先地位的主要原因之一。
中美医学教育模式的差别对我国医学教育的启示
中美医学教育模式的差别对我国医学教育的启示医学教育作为一项重要的高等教育领域，在国内外都备受关注。
中美两国医学教育模式有着很大的差别，这些差别不仅涉及教育理念、教学内容和教学方法等方面，还涉及到学科建设、师资队伍、教育体制和社会认可等方面。
探究中美医学教育模式的差别，对我国医学教育的发展和改革具有重要的启示。
一、教育理念的差异中美两国在医学教育方面的教育理念存在差异。
在美国，医学教育注重启发学生的创造性思维和独立解决问题的能力，重视培养医学实践技能，使学生拥有全面的医学知识和技能。
而在中国，传统的医学教育注重教授理论知识和疾病的分类、治疗方案等，侧重于学生的记忆和理解。
二、教学内容的差异在教学内容方面，中美两国也存在明显的差异。
美国的医学教育注重基础医学、临床医学和公共卫生等方面的综合性、实用性和前沿性课程。
而中国的医学教育则注重基础理论知识的教育，对实际应用的训练较少。
此外，两国教学内容的广度、深度、难度也存在差异。
三、教学方法的差异中美两国在医学教育方面采用的教学方法也存在明显的差异。
美国的医学教育注重学生的独立学习和思考，注重实践课程和临床技能的训练，采用多样化的教学方法，鼓励学生主动学习和探索。
中国的医学教育注重传统的刻板教学方式，主要是理论讲解和知识传递，缺乏实践和学生的参与和探索。
四、教育体制的差异中美两国在医学教育方面的教育体制也存在差异。
美国的医学教育体制较为灵活，支持医学院根据需求自主制定教学计划、教学方法和教学内容。
而在中国，医学教育的体制过于僵化，对教学内容、方法、资源等方面的管理也较为严格，存在一定的局限性。
五、社会认可的差异中美两国在医学教育方面的社会认可度也存在明显差异。
在美国，医学教育机构的排名和资质认证是医生和医学学生评价和选择医学院校和专业的重要因素。
而在中国，医学教育的认可度和社会地位还有很大的提升空间，需进一步改善医疗环境、完善医疗制度、加强医学教育质量等方面的工作。
中国与美国高等医学教育的对比和启示
中国与美国高等医学教育的对比和启示中国与美国高等医学教育存在着许多差异和相似之处，在这篇文章中，我将从教学内容、教学模式、研究水平和培养目标等方面比较中国和美国高等医学教育，并提出一些对中国医学教育的启示。
中国和美国的医学教育在教学内容上存在一些差异。
在中国，医学教育注重基础医学的学习，如人体解剖学、生理学和病理学等。
而在美国，医学教育更加注重临床医学的学习，学生在临床实践中积累丰富的经验。
这一差异使得中国医学生在实践能力上存在一定的不足，需要通过进一步的实践培训来提高。
中国和美国的医学教育在教学模式上也有所不同。
在中国，医学教育主要采用传统的讲授式教学，以教师为中心。
而在美国，医学教育更加注重学生的主动学习和参与。
学生在课堂上通过小组讨论、病例分析等方式进行学习，培养了学生的独立思考和问题解决能力。
这种教学模式的转变对中国医学教育来说是一个重要的启示，应当更加注重培养学生的学习能力和自主学习能力。
中国和美国的医学教育在研究水平上存在一定的差距。
美国的高校拥有丰富的科研资源和先进的科研设备，教师和学生都积极参与研究活动，取得了许多重要的研究成果。
而在中国，医学研究的水平相对较低，很少有重要的科研成果。
这一差距表明中国医学教育需要加大对科研的支持和投入，培养学生的科研兴趣和能力。
中国和美国的医学教育在培养目标上也有一些差异。
在中国，医学教育主要培养学生成为临床医生，能够进行临床诊断和治疗。
而在美国，医学教育更加注重培养学生成为科研专家和医学领域的学术带头人。
这一差异反映出中国医学教育需要更好地平衡临床实践和医学研究的培养目标，培养更多具有科研能力的医学人才。
中国与美国高等医学教育的对比和启示
中国与美国高等医学教育的对比和启示中国和美国是世界上两个教育实力最强的国家之一，其高等医学教育也在国际上具有重要地位。
对比中国和美国的高等医学教育可以发现一些差异和启示。
中国和美国的高等医学教育模式存在显著差异。
中国的高等医学教育强调理论学习和知识传授，重视基础医学知识和临床技能的培养。
美国的高等医学教育则更加强调问题解决能力和实践经验的积累，通过临床实习和科研项目的参与，培养学生的创新意识和实践能力。
中国和美国的高等医学教育体系存在不同的组织结构和管理模式。
中国的高等医学教育由国家卫生健康委员会负责管理，各个医科大学则是具体的教育培养机构。
而美国的高等医学教育则由各个大学和医学院自主管理，存在较大的自由度和多样性。
中国和美国的高等医学教育的质量评估和监管机制也存在不同。
中国的高等医学教育质量评估主要由教育部门进行，通过学科评估和高校评估等方式进行。
美国的高等医学教育则由各州的医学委员会和职业协会进行监管，通过考试和职业资格认证等方式确保教育质量和医务人员的素质。
对于中国的高等医学教育，可以从美国的经验中获得一些启示。
加强实践能力培养是关键。
中国的高等医学教育应当注重学生的临床实习和实践项目的开展，提供更多机会让学生参与真实的医疗工作，培养解决实际问题的能力。
构建多元化的评估和监管机制是必要的。
中国的高等医学教育评估和监管应当更加注重质量和结果导向，鼓励学校和教师开展创新教学和科研工作，激发学生的学术兴趣和创新能力。
建立与医疗实践相结合的教育体系也是关键。
中国的高等医学教育应当与医疗实践相结合，将实际医疗工作和教育培训相结合，建立更加贴近实际的医学教育模式，提供更好的医疗服务和公共卫生保障。
中国与美国的高等医学教育存在差异和共同点，通过对比可以发现一些有益的启示。
在当前全球化和人才竞争的背景下，中国的高等医学教育需要不断改革和提高，以培养更多高水平的医学人才，为国家的医疗卫生事业和人民的健康福祉做出更大贡献。
中美兽医管理制度比较
中美兽医管理制度比较一、兽医管理制度的背景和发展历程1. 中美兽医管理制度背景中美两国在兽医管理制度的背景上有明显的差异。
中国兽医管理制度始于古代，早在春秋战国时期就有兽医医治牲畜的记载。
但在长期的封建社会和战乱时期，兽医行业较为落后，直到近代才开始有了一定的规范和管理。
而美国的兽医管理制度则经历了更为漫长和渐进的发展过程。
美国的兽医协会成立于19世纪初，随着农业的发展和人们对宠物健康的关注，兽医管理制度逐渐完善，成为一个较为专业和权威的组织。
2. 兽医管理制度的发展历程中国兽医管理制度的完善经历了从无到有，从简到繁的过程。
2007年，《兽医法》的颁布实施，标志着中国兽医管理法规的建设取得了新的进展。
兽医从业者需经过专业考试和资格认证，方可合法从事兽医工作。
同时，中国还建立了兽医行业协会等组织，为行业发展提供支持。
在美国，兽医管理制度更为完备和专业。
美国兽医协会严格规范了兽医从业者的资质和技术标准，同时建立了一套完整的兽医职业道德规范和监督机制，确保了兽医行业的健康发展。
二、兽医从业者资质和技术标准要求1. 中美兽医从业者资质要求在中国，兽医从业者需要具备相应的专业学位和执业资格，如兽医医师资格证书。
此外，还需不断接受进修培训，提高自身的专业水平。
兽医从业者在行业内有一定的声誉和社会地位，但在一些较为偏远地区，由于人才不足，兽医服务质量有待提高。
在美国，兽医从业者的资质标准非常严格，必须获得美国兽医协会认可的执业证书，才能合法行医。
美国的兽医学教育非常严谨，专业化水平较高，兽医从业者在社会中享有很高的声誉和地位。
2. 兽医技术标准要求在中国，兽医技术标准的要求相对较低，一些基本的兽医技术操作在乡村和地方兽医院中可能存在水平不齐的情况。
尤其是在农村地区，由于资源匮乏和信息不对称，部分兽医技术水平偏低，导致一些动物疾病无法及时有效地得到治疗。
在美国，兽医技术标准非常高，兽医从业者必须接受系统的教育培训和考核，才能掌握先进的治疗技术和手术操作。
中美兽医教育比较与对中国兽医教育思考
中美兽医教育比较和对中国兽医教育的思考唐兆新（华南农业大学兽医学院，广州510642）追溯我国兽医教育发展的历程，建国前兽医教育事业并不发达。
新中国成立后，为适应国民经济发展，全国相继成立了畜牧兽医专业，开设兽医专业本科和专修教育，直到1952 年，进行了院系调整，成立农学院，设立畜牧兽医专业或兽医专业。
改革开放的三十年，随着社会发展的需要，我国具有兽医专业教育能力的本科和研究生教育已经达到相当规模。
随着世界科学技术的飞速发展，我国畜牧业产业化的逐步形成，人与动物的关系转变，凸现了兽医教育改革的必要性和迫切性。
目前认为兽医是保护动物健康的观点已不能适应未来发展的需要，为了保证经济、公共卫生、食品安全，必须将兽医教育考虑到公共卫生、食品系统、生物医学研究、诊断实验室、病理学、流行病学调查、生态系统健康以及食用动物中去。
本文就针对我国兽医教育体系改革如何与国际兽医教育接轨、如何重新定位兽医教育理念，我国兽医教育现状和社会发展需求与美国兽医教育进行比较，以便为我国兽医教育的改革提供一些思路。
一、兽医社会职能、地位与社会发展需求的矛盾改革开放前，人们对兽医的认识往往局限于“赤脚兽医”的概念上，这既有历史的背景也有认识上的不足。
改革开放以后，人们逐渐对兽医工作的科学性、社会性、法律性、强制性和国际性有了更为深刻的认识，逐渐认识到兽医工作不仅局限于对动物疫病的诊疗和控制，它还关系到人类健康、经济发展和社会稳定。
1 社会职能的改变兽医可以说是一项涉及到医学领域、生命科学领域的尖端科技并不断创新发展的工作，兽医工作具有极大的科学性。
改革开放后，人们逐渐认识到兽医工作极强的社会性，在社会公共卫生，即保护动物和人类、环境健康方面的主要社会职能包括三个方面。
首先确保动物产品安全。
兽医是动物性食品安全生产各个环节上唯一的卫生监管人员，如一些重要的食源性疾病，如布鲁氏菌病、牛和猪的囊虫病、旋毛虫病、肉毒梭菌中毒病通过多年的研究检测，几乎被消灭。
中国与美国高等医学教育的对比和启示
中国与美国高等医学教育的对比和启示
中国与美国是两个不同的国家，其高等医学教育系统也有很大的差异。
以下是中国与美国高等医学教育的对比和启示：
1. 教育体制：中国的高等医学教育以医科大学为主，其教育体制相对封闭，注重理论知识的传授。
而美国的高等医学教育更加开放和灵活，包括医学院和相关科研机构等多个教育机构，并且倡导自主学习和科研能力的培养。
启示：中国的高等医学教育可以借鉴美国的经验，注重培养学生的创新意识和科研能力，提供更加开放和灵活的教育环境。
2. 课程设置：中国的高等医学教育注重基础知识和临床技能的培养，强调扎实的理论基础和实践能力。
而美国的高等医学教育则更加注重临床实践和专业技能的培养，尤其是通过实习和实地实践来培养学生的临床能力。
启示：中国的高等医学教育可以加强对临床实践的培养，通过增加实习和实地实践的机会，提高学生的临床技能。
3. 师资力量：美国的高等医学教育依托于强大的师资力量，包括世界知名的教授和研究员。
而中国的高等医学教育师资力量相对较弱，缺乏国际化的教授和研究团队。
启示：中国的高等医学教育可以加强对师资队伍的建设，吸引优秀的国际化教授和研究员，提高学生的教育质量。
4. 科研能力：美国的高等医学教育十分注重科研能力的培养，鼓励学生参与科研项目和学术研究。
而中国的高等医学教育在科研能力培养方面相对较弱，学生更多地注重应试教育。
中国与美国的高等医学教育存在一些差距，包括教育体制、课程设置、师资力量和科研能力等方面。
中国的高等医学教育可以从美国的经验中吸取启示，加强临床实践和科研能力的培养，提高师资力量和教育质量，以培养更多具有创新能力和国际竞争力的医学人才。
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中美兽医学教育差异的启示丁一（华中农业大学动物医学院，湖北武汉430070）作为中美联合培养兽医博士教育项目的第一届在读博士生,我亲身体验了美国兽医学博士（DVM）和国内农学（兽医）博士（Ph.D.）的培养过程,感受了两个国家兽医教育在体制、培养目标和内容上的不同,同时也发现国内兽医行业的很多专家和学者对国外DVM教育并不是很了解。
因此,在这里我对美国兽医体系和特点作一简要介绍,希望国内兽医教育工作者能够更多更好地了解和借鉴美国的兽医教育，推动我国兽医行业的发展。
1中美兽医教育体制的差异由于中美两个国家在兽医教育的体制上的根本不同，国内有些人对美国兽医学博士学位的定性和理解比较混乱。
我国的兽医学教育设置有专科、本科、硕士和博士。
从20世纪80年代开始，中国在 国外的留学生大部分攻读哲学博士学位,极少能够了解美国的职业兽医博士学位。
因此，国内很多人，甚至有些专业人士也认为美国DVM与国内一样为本科学历。
其实在国外博士学位有很多种形式，包括研究性博士（Research doctorate）、职业性博士（Professional doctorate）A荣誉博士（HonoaTy doctorate）、专业博士学位（Licentiate）等。
研究性博士和荣誉博士大家较为熟悉，在此不做赘述,其中农学（兽医）博士（Ph.D.）就属于研究性博士。
美国的DVM和人医的M.D.均属于职业博士，专业博士学位仅仅在欧洲少部分国家存在。
在美国，DVM和Ph.D.一样都隶属于研究生院（在英语中Graduate school并没有研究的意思，这也是国内命名的错误造成人们认为研究生院只有Ph.D.的误解）。
兽医学院招收普通大学相关专业（畜牧、生物、生物化学等,4年）的学生（图1）o这里国内对兽医预科教育（Pro-veterinary education）也有一些误解，兽医预科教育并不是一个学位，兽医预科生只是修满一定课程的其他专业的学生。
比如攻读生物学学位的本科生，修满兽医要求的课程后也是兽医预科生收稿日期：2016—10—28基金项目:湖北省高校省级教学研究项目（160881）（相当于我国的双学位学生）,被兽医学院录取几率会更高。
这些学生都需要经过研究生入学考试（GRE）和面试等严格的选拨，才能进入兽医学院攻读DVM o许多学生在进入兽医学院之前在动物医院做1-2年的助理或兽医行业相关工作，以取得相关经验，所以兽医学院学习DVM的学生很多已经有了一定的临床工作经验。
兽医学院的入学竞争相当激烈，兽医专业在美国是考生竞相追逐的热门专业,报考与录取比例大于10：1）兽医学院DVM是淘汰制度，如果课程总分低于70分会被淘汰,要求重读一年或者退学。
兽医学院的学生经过4年的专业学习、临床训练，并通过执业兽医师考试才能拿到DVM学位。
若需要经过兽医专科训练,还另需3〜4年学习。
Ph.D.一般为5年，主要进行实验室研究工作，并通过论文答辩获得学位。
总的来说, DVM和Ph.D.在学制和选拔的过程相似，但是两者相互独立，在培训内容和最后考察方式不同，是完全不同的博士学位，在研究生院是并列关系*2+oft/17Ph.D或高级专业学位硕士学位本科学位副学位或文倖高中文凭图1美国学制结构图注:来源于美国教育部，国家教育统计中心⑴2中美兽医培养目标的不同我国畜牧业集约化程度很低,过去人们认为兽医工作者只需要了解和解决畜牧养殖业的常见疾病和问题,并不需要太高的理论水平和技能。
兽医专业人才培养目标倾向于培养能在兽医业务部门、动物生产单位从事动物疾病诊疗和预防的合格兽医师，且局限于大动物，特别是使役动物（牛、马）和食用动物（奶牛、猪、禽类）,以畜牧业发展为服务对象［2］）随着畜牧业集约化程度的提高，伴侣动物和一些稀有宠物饲养数量的增加，以及全球经济的一体化，兽医人员需要参与动物疫病诊断和防控，还要承担动物检疫、人兽共患病的控制、环境保护等多个方面，不仅确保动物健康，而且保证人类的食品安全和健康。
目前,我国培养的兽医人才已很难适应现代社会的需要［3］o美国培养的兽医学博士并不是仅仅要求解决临床的实际问题，成为工匠一类的角色，同样承担着推动临床兽医学的发展，并将最新的科研成果应用于实践中的角色，是实践和研究的承接者。
培养的DVM深入学习分子生物学、比较医学和兽医学的发展过程、内容和最新进展，同时具有较强综合分析和解决实践问题的思维和能力。
很多对研究感兴趣的学生在4年的DVM 学习后继续3年的实验室研究，获得DVM/Ph.D.的双学位，主要专注于研究理论和技术在临床科学上的应用。
我国没有这方面的人才也是造成科研成果转化率低下的原因之一。
同时很多临床研究的发现是后续理论研究的突破口，临床医学的发展也会推动基础医学发展，例如在人医的癌症研究中，也是先在临床研究中通过相关性分析首先发现患有糖尿病的癌症患者存活时间更长，后来发现治疗糖尿病药物也可以通过干扰能量代谢来抑制肿瘤生长，从而开创了后续对肿瘤代谢的研究和新的治疗方法的发展。
但是国内对于这方面的忽视导致临床兽医学对基础研究的贡献不大。
3中美兽医教育教学模式的不同理论知识的融通式与孤立式教学。
中美兽医教学的内容和教学方法有很大的差异，很难用较短的篇幅说清楚，在此仅举例说明。
在教学内容上，国内由于受到教学学时的限制，教学的基础知识没有和临床联系起来，病理、生理、生化、免疫等基础学科都自成体系，按其自身的逻辑进行教学，专业课程很少涉及到基础的原理。
在国外，更多以某个疾病的发生、发展和转归为线索，将所涉及的基础学科相关的知识融会贯通。
具体到某一个疾病后，涉及的基础理论和知识也远超过了本科所学的基本理论，很多都是前沿的研究进展。
这也是为什么美国教学没有统一教材的原因，很多内容都是来自文献和老师自己的总结。
以简单的尿酸结石病为例，我国兽医教育在本科大二的生化课程仅仅很少的提到了尿酸的代谢，在大四专业课程兽医外科学涉及结石尿结石分类时会提到尿酸结石，教学的内容相对分散而且浅显。
在美国教学时以犬尿酸结石为主题，详细介绍了该病研究的过程以及犬尿酸结石在临床上具有品种偏向性，以此推断该病是遗传疾病。
最初通过基因关联性分析,找到和疾病相关的单核苷酸多态性（SNP）位点，发现SNP附近的尿酸转运体的SLC2A9基因发生突变。
虽然尿酸代谢后续过程中的酶均完整，但是由于肝脏表面的尿酸转运体无法工作，导致尿酸在体内堆积,形成结石。
这种突变基因的保留是由于转运体基因和犬重要特性相关基因在染色体上位置相近，连锁遗传，在筛选动物特性的时候也同时将这种不良突变保留下来。
类似这种为筛选动物某项生物特性而同时导致突变基因保留的现象也是灰马（Grey horse）一些疾病的原因。
在专题中，老师也详细的介绍了嘌吟代谢途径和治疗药物别嘌吟醇所作用的靶标和原理，以及手术和育种淘汰该基因的方法。
通过这样的专题,老师很好地将遗传学、分子生物学、药理学、比较医学和外科手术学等知识融合在一起，让学生对疾病有更深入的理解。
在我国，兽医学是本科教育，由于学时的限制老师的授课内容无法深入。
美国兽医预科生学习的内容和我国兽医专业3~4年级学生学习的内容差不多，在进入DVM之前已经完成了基础课程和专业基础课程的学习，并且积累一定临床实践经验。
进入兽医学院的都是经过选拔的优秀学生，因此能在DVM 教育期间对各门学科内容进行更加深入的学习，接触前沿的兽医学知识，将所学内容和疾病联系起来。
积极主动式与被动灌输式教学。
中国教学是被动式教学，如在介绍疾病时,通常由疾病的概念、病因、症状、诊断方法和治疗方案按顺序逐一讲解。
但是在疾病诊疗的实际过程中，学生首先看到的是症状，需从症状和病因分析入手，再针对性的选取诊断方法,根据诊断结果最后确定是何种疾病，这和我们教学的过程相反。
缺少诊断和分析能力的训练是我国兽医学生不能很好运用知识的重要原因。
而美国兽医教学,特别是专业课程教学，十分重视案例分析，也就是所谓的基于问题的学习(Problem-based learning,PBL)，老师给出案例，来让学生自主分析和提出诊断方法，着重培养学生鉴别诊断和分析能力。
例如案例分析课程中，老师会详细地介绍病史、症状和基本实验室检测结果，并告诉学生每种诊断测试的价格。
学生需要使用规定的“钱”向老师“买”诊断测试的结果,再独立诊断疾病。
这种教学方法不仅提高了学生分析问题能力，也让学生能够学习如何减少疾病诊断成本，避免过度医疗。
这些能力对兽医临床医师都非常重要。
在实践教学方面，国内很多临床教学仅让学生站在老师身后观察和学习。
这种被动式的学习很难让学生很好的参与到疾病的分析和诊断当中去。
在美国的教学动物医院，治疗室和医生的办公区分开，学生分科室轮训学习。
学生独自负责接待畜主和病患动物，在治疗室收集病史，对动物进行临床检查，随后返回到医生的办公区向医生汇报病史和临床检查结果，花费大约15min左右提出自己的鉴别诊断、需要进一步的实验室检测项目和可能疾病与治疗方案。
老师会对学生的诊断和治疗方案进行调整或修改，并进行解释。
随后老师和学生再次进入治疗室对重点问题或学生可能漏掉的病史和临床查检结果进行确认，并给出诊断和治疗方案。
学生会按照老师修改后的方案完成后续的实验室检测和治疗。
对于住院病例，病历和出院医嘱的书写,与畜主的交流均由学生完成，老师仅仅对学生的问题进行修正，住院医师(Resident)也参与对学生操作过程的指导。
此外，老师也会经常询问学生病例的相关知识和原理;每天结束前各科室的学生会和老师集中讨论当天的病例，有时还会需要学生阅读文献和做相关专题报告。
牛、猪和禽农场的实习过程也类似，学生会独自或者跟随老师去发病的农场,在独自完成患病动物的剖解、取样和检测，分析并提出诊断和防治方案。
学生没有固定的实习农场，一般农场在学校3小时车程内,学校提供免费的汽车供学生实习使用。
4中美兽医教育差异对我国兽医教育的启示中美兽医教育在体制、培养目标、课程内容、教学方法等方面存在一定差距。
美国兽医教育有着世界较为完善体系，许多方面值得我们学习。
(1)借鉴美国兽医博士教育体制，培养高素质的临床兽医人才：中国缺乏具有研究型与应用型结合的高素质兽医人才来推动中国兽医教育事业的发展。
所幸的是中国管理层和兽医教育工作者现在已经意识到中国与发达国家兽医教育的差距，不断地进行兽医教育体制改革的探索。
中美联合培养执业兽医博士项目是一个很好的开端，对推动我国高素质兽医人才的培养，改变我国兽医人才培养理念和模式,提升我国兽医教育水平具有重要意义)(2)进一步改革兽医学教学模式，加强兽医实践能力的培养:兽医学科是一门应用性学科，兽医专业教育是对技术技能和理论知识培养均有很高要求的职业教育，这在客观上要求重视实践环节的教育，培养学生实验室科研能力、临床实践技能和动手能力。