课题申报参考样：738-基于移动互联网的大学生移动学习平台建设的研究

基于移动互联网的大学生移动学习平台建设的研究

一、本课题的国内外研究现状述评、选题意义与研究价值

随着移动通信技术和移动互联网技术的迅速发展，信息化条件下的学习方式发生了重大变革，作为一种新型的学习形式，移动学习（移动互联网在线教育）已经引起国内外学者越来越多的关注。

早在1994年,美国就开始研究移动学习。随后全球开始大力推动移动学习的研究,以创新传统的学习模式。对于移动学习的定义,可以这样进行概括：通过使用移动设备、互联网技术、无线通讯技术等,实现一种新的学习方式,师生可以不受时间、地点的限制,进行资源的查找、学习,并有效地形成师生双向交流。这种情形下的学习方式,更有助于构建新型的高校教育模式,不仅便于师生良性的互动交流, 而且实现了高校教育的多元化发展。

我国在线教育发展与美国相比具有较大的差异。早期的在线教育发展受限于外部环境，主要是互联网技术的发展和家用电脑的使用。而现在从发展历程来看，我国在线教育经历了从远程教育平台、培训机构转战线上、到目前的互联网公司涉足在线教育三个阶段。在这一发展过程中，在线教育的形式和内容越来越多样化，便利程度也不断提高，越来越多的消费者开始乐意尝试这种新型学习形式。

同时随着我国信息高速公路的建设，目前4G网络环境已经开始全国推广，同时智能手机的拥有率达到90%，而在学生中的普及率已经达到几乎100%。

因此提供一种个人可以随身携带，具有计算机运算、存储、数据传输和无线通讯的功能，并支持学习者在任何时间、任何地点进行有效地学习就成为与教育相关的政府、企业、个人等迫切需求与研究的目标。

然而，现在绝大多数的在线教育平台只是单纯的把线下学习模式的课表、教材、视频搬上互联网，对学生学习进行毫无差异的单向填鸭式教育。同时缺乏在实际课堂中的师生互动、学生之间的互动环节。因此效果推广效果并不理想。

本课题跟进教育的发展形势以大学教育、大学英语读写、口语教育为突破口开发一种适合大学生英语学习的一种手机APP应用，除了支持常规的在线课表、教材、视频外，积极探索学生老师互动学习模式、在线视频课堂、个人学习计划的个性化定制。实现移动学习APP 的优化和创新应用，加强学生之间，学生老师之间的学习互动、提高学生学习的兴趣，为我国大学学习教育探索一种新的模式。

二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处

本课题旨在以移动互联网为载体，学生自有的手机为设备、尝试一种新的教育教学方式，使大学学生与学生之间、学生与老师之间能随时随地的通过本研究成果进行课后的学习交流、指导，提高学生学习兴趣、帮助学校进行课后教学，同时促进我国高等教育事业的多元化发展。

1.移动学习理论基础

移动学习是基于移动通讯技术，互联网技术在教育行业的具体应用。学习的方式通常分为非正式学习、情境学习、活动学习和经验学习等。

非正式学习是一种隐含式的学习，源于直接的交互活动及来自伙伴和教师的丰富的暗示信息，这些暗示信息远远超出了明确教授的内容(Ewell，1997)。从伙伴那里学习就是一种非正式学习，从这个意义上讲，现代大学制度的成功在于将年龄相仿的一群人聚集在一起，为其相互充分学习与交流提供机会，而不仅仅是教师的课堂讲授。非正式学习强调学习的泛在性，认为人际通信交流的本质就是学习。非正式学习理论为移动学习的可行性提供了理论

依据。

境脉学习理论认为，学习者自身原有的记忆、经验、动机和反应构成了一个完整的内部世界，学习者在处理新的信息或知识时，与其内部世界发生意义这便是学习。境脉学习理论强调学习者内部世界对于学习的重要性，重视对学习者现有知识结构、学习动机、学习兴趣的分析。在传统学校教育中，学习者和教师能显著认识到学习者在学习动机、学习兴趣方面的差异，但对于学习者在知识结构和学习习惯重视不够。

而移动网络学习能很方便地记录学生所访问过的学习网站、阅读过的学习内容，从而分析和总结出学习者的知识结构与学习习惯。因此，网络学习与移动学习为境脉学习理论在教学中的应用提供了技术基础，而境脉学习理论为移动学习的开展提供了理论基础。

2.移动学习APP的研发

移动终端、学习资源、服务平台是支持整个移动学习平台的基础。

移动终端的选择

根据尼尔森调查报告显示，目前安卓手机的市场份额超过80%，因此我们在本次课题研究的终端选择上选取安卓平台。

移动学习的资源

教学资源方面包括公共的英语学习题库，例如往年的四六级真题，本校的历史英语真题，师资方面还有本校英语教师、英语学习兴趣小组、英语社团等。

移动学习服务平台

移动学习服务平台在系统设计原则上遵循三层架构的思想，分为表现层、应用层和数据层。功能特色上包括在线做题，在线视频学习，视频课堂，一对一教学，在线批改，在线交流讲解，教师学生积分，学习进度管理，复习管理、学习推荐。

3.移动学习教学模式的研究

根据大学教育的实际情况，选取汉口学院为试点院校，研究针对大学英语的课上课堂学习，课下移动学习的协同教育模式，充分发挥本课题成果的移动特性。本课题的移动学习APP 的内容比传统的电子教材更加丰富，互动方式也更加吸引学生的学习兴趣。学生在的学习过程主要包括新知识的阅读学习、知识的背诵记忆、知识的应用练习和技能的熟练掌握，基于APP能够实现每一个过程的一对一互动学习，互动方式包括文字、图片、视频。同时还可以直接将遇到的问题，学习的优秀方法通过平台来进行分享。

4.本课题的创新之处

本课题研究基于移动互联网的教育APP最核心之处是在于人机互动的应用模式和虚拟的学习空间构建。

人机互动是欧美等国家的主流教育应用模式，几乎所有的实验学校都在采用这种模式进行一对一的教学，在美国的App Store中，教育APP数量已经超过十万个，内容可以覆盖几乎所有学科。但在中国，这种模式还没有被大多数实验学校认可，其主要原因是国内公司所提供的应用方案几乎都是基于备授课平台的，所有公司都在开发备授课平台，很少有公司开发教育APP。教育APP的数量和质量是否能真正成为学生的学习工具，并得到普及应用的关键因素。目前国内的教育APP数量和质量远远不能满足学生和教师的需求，大多数学校和学生对教育APP不了解，这种应用现状和观念急需改变。而本课题研究的APP充分发挥了人机互动优势，实现一对一的，一对多的人机互动学习，例如利用在线语音，在线视频，在线课题互动。

虚拟学习空间，本课题研究计划为学生提供丰富的微视频课程资源、针对英语学科的科学精细的知识点分级体系、优秀的互动学习体验、全面的评价管理系统和学习进度管理系统。

三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤