《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》读后感：把学习变成一件快乐的事儿_心得体会
英语分级阅读教学—意义、内涵与途径
英语分级阅读教学—意义、内涵与途径一、引言在当今社会，英语已成为一种国际通用语言，对于学生来说，掌握英语阅读能力至关重要。
而英语分级阅读教学作为一种有效的教学方法，对于学生的英语阅读能力提升有着积极的作用。
本文将从意义、内涵以及途径三个方面进行深入探讨。
二、英语分级阅读教学的意义1.提高阅读兴趣英语分级阅读教学通过设置不同水平的读物，让学生根据自身实际情况选择适合自己的读物进行阅读，从而提高了学生的阅读兴趣。
由于读物在难度上有所区分，学生可以按照自己的能力进行选择，这样能更好地激发学生的阅读热情。
2.促进阅读能力提升英语分级阅读教学在设置读物时，根据学生的阅读能力水平进行分类，使学生能够接触到适合自己水平的读物，从而更好地提高阅读能力。
通过适当的挑战，激发学生的求知欲和阅读动力，使他们能够逐步提高阅读能力。
3.培养学生自主阅读习惯英语分级阅读教学注重学生的自主选择，鼓励学生按照自己的兴趣和能力选择适合自己的读物进行阅读，这种方式培养了学生的自主阅读习惯，使他们能够在课外也能够自觉地进行英语阅读。
三、英语分级阅读教学的内涵1.读物分类英语分级阅读教学的核心在于根据学生的阅读能力水平对读物进行分类，一般可以分为简单、普通和困难三个级别。
这样的分类能够满足不同学生的阅读需求，让每个学生都能找到适合自己的读物。
2.阅读指导在进行英语分级阅读教学时，教师需要给予学生相应的阅读指导，例如通过课堂讲解、阅读技巧引导等方式，使学生能够更好地理解阅读内容，提高阅读效果。
3.阅读评价英语分级阅读教学的过程中，需要对学生的阅读情况进行评价，以便及时发现问题，及时调整教学方案，使教学过程更加科学化和个性化。
四、英语分级阅读教学的途径1.选择适合的读物教师在进行英语分级阅读教学时，需要注意选择适合学生阅读能力的读物，确保读物的水平符合学生的实际情况，从而能够真正起到提高阅读能力的作用。
2.灵活运用教学方法在英语分级阅读教学中，教师需要根据不同学生的具体情况，采取灵活多样的教学方法，比如结合课堂讲解和小组讨论等方式，使教学更加生动有趣。
小学英语分级阅读教学意义读后感
小学英语分级阅读教学意义读后感English:The significance of graded reading in elementary English education lies in its ability to scaffold language acquisition and comprehension skills for young learners. By providing texts at various levels of difficulty, graded reading allows students to progress gradually from simple to complex linguistic structures, vocabulary, and concepts, thereby catering to their individual needs and abilities. This progressive approach fosters confidence and motivation as students experience success at each stage, building a solid foundation for future language learning. Moreover, graded reading promotes extensive reading habits by offering a wide range of engaging and age-appropriate content, which not only enhances language proficiency but also cultivates a love for reading. Additionally, it supports differentiated instruction, enabling teachers to tailor their teaching strategies to accommodate diverse learning styles and pace. Through regular practice with graded reading materials, students develop not only their reading skills but also critical thinking, inference-making, and cultural awareness as they engage with diverse texts. Overall, graded reading serves as a cornerstone inelementary English education, nurturing lifelong literacy skills and fostering a deeper appreciation for language and literature.中文翻译：小学英语分级阅读教学的意义在于它能够为年幼学习者搭建语言习得和理解能力的支架。
《小学英语分级阅读教学意义内涵与途径》读书笔记3
读《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》笔记3：读《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》心得体会分级阅读是指根据青少年的认知和语言发展水平，为他们编写并选择难度和内容试切的读物。
分级阅读中的“分级”主要针对读者的阅读水平和读物难度。
当前小学英语阅读教学存在的主要问题：1、认识上有偏颇由于考试的反拨作用，现小学英语教学依然充斥着语言知识的直接灌输和语言技能的机械练习的现象。
2、阅读材料匮乏，缺乏适合的的阅读材料，小学英语阅读教学受到了一定的阻碍和局限：1）常规教材具有局限性2）引进材料不完全符合我国学生特点3）分级阅读不成体系4）阅读材料缺乏阅读指导和教学支持3、教学方法缺失：1）教学方法的选择理据不足2）教学目标不清楚3）教学活动流于表面4、阅读体验缺失：阅读不仅是解码和理解，更应该是“悦读”的过程。
阅读教学不仅要培养学生的阅读能力，还要关注他们的阅读体验，帮助他们形成良好的阅读兴趣、积极的阅读态度和自我评价。
当前我国小学英语阅读教学面临最大问题：1）缺少阅读思维；2）很少独立思考；3）缺少对阅读的内部动力。
分级阅读教学的主要途径：1.图片环游：先看封面，预测书本内容。
翻开绘本，读者会根据图片信息和自身的已有知识判断所推推测信息的准确性，并进一步关注内容的走向或情节发展，形成对任何事物的新概念。
教师引导学生从个人经验出发，根据有限的图片信息进行观察，分析和预测，不断提出问题，是学生在分析问题和解决问题的过程中展开阅读，提升批判思维和预测想象能力。
2.拼图阅读：把阅读任务分割成几个部分或片段，每个小组负责掌握其中的一个部分，随后负责不容任务的学生集中起来，共同学习和研究所承载的大任务。
3.持续默读：回归日常阅读的本质，提倡学生自由自在的阅读，借以提升其外语能力。
4.阅读圈：边读边思考，问问题，比较文化并联系生活实际。
阅读在英语学习中扮演者重要角色，尤其是对正在成长中的中小学生，学会阅读英语不仅是他们形成语言能力的重要途径，也是促进其身心全面发展的重要基础。
《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》读后感：把学习变成一件快乐的事儿
《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》读后感：把学习变成一件快乐的事儿《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》读后感：把学习变成一件快乐的事儿把学习变成一件快乐的事儿在14年的小学英语教学中，我一直认为阅读教学是重点也是难点，特别对于我校的孩子而言，那更是难上加难。
因为百分之九十的孩子都是流动儿童，其中有部分孩子的启蒙教育几乎为零。
他们在各科学习中相较于城里的孩子略显吃力，在英语学习上就更为为突出，尤其是英语阅读。
孩子们总会感到力不从心，不知所措。
他们在阅读中不仅没有体会到其中的乐趣还把他们当成了洪水猛兽。
如何做才能让孩子们在英语阅读中体验到快乐呢？王蔷老师主编的《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》这本书给了我很多启发。
在此我想分享我认为最重要的两点。
阅读素养不单指阅读能力。
曾经一谈到提升孩子的阅读素养，我总会狭隘的认为就是指提升阅读能力，而提升阅读能力也就是指加强语言知识和阅读理解。
读了《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》让我对阅读素养有了全新的认识和理解。
王老师提到阅读素养包含了阅读品格和阅读能力两大内涵。
阅读能力是阅读品格的基础，阅读品格是阅读能力持续发展的有力支持,两大内涵是相辅相成缺一不可。
在阅读中，我逐步明白作为英语教师在关注孩子阅读能力的同时，更要挖掘他们学习阅读的动力，就是要加强阅读品格的培养。
在这一块上我很欠缺。
因为我把糟糕的生源作为了阻碍孩子学习英语的客观条件。
我觉得孩子们能把教科书中的阅读语篇弄清楚搞明白就已经不错了，如果再给他们推荐其他英语文本，似乎是增添负担。
但我却忽略了阅读能力的提升恰恰需要良好的阅读习惯及更多的阅读体验才能实现的真理。
因此，在教材之外，还应根据孩子的实际情况，选择一些适合他们的英语读本，按照分级阅读提供的参考，逐步引导孩子养成英语阅读的习惯，从易到难，逐渐增长。
让他们在分级阅读中通过图文并茂的形式，提高他们的阅读兴趣，完善他们的阅读素养，从而在英语学习中完善情感和人格。
读《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》有感三
读《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》有感三
我对“深度学习”的理解的第二点：
“深度学习”并不是只针对班级中的优等生而言，它更关注得是使每位学生的能力得到提升，使每一位学生参与到“深度学习”之中。
核心素养这一理念的核心是促进每一位学生的全面发展，教师关注的不仅仅是班级中的优等生，我们更要促进后进生的“深度学习”。
要知道，每个孩子都渴望进步，都渴望得到老师、家长、同伴的认可，都渴望获取知识丰富自己，所以我们应该选取恰当的教学方法，帮助后进生“深度学习”。
例如，在课上，我们的问题设计要有层次性，针对不同学习水平的孩子提问相应的问题，使得每个孩子都参与到活动中，并逐步将他们引入深层次的学习，刚开始我们可以以封闭性问题提问学生，这样难度稍小，待学生对文本内容有了一定的了解后，可以针对一些具体内容增加开放性问题，回答What？Who？Where？When？How？等问题，即便学生的答案会有语法错误，但是只要他是经过深思熟虑而形成的自己的见解，我们都给与肯定和赞赏。
读《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》有感 - 小学英语教学论文随笔
读《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》有感-小学英语教学论文随笔读了《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》这本书后，我对书中写到的阅读教学方法与教学案例感悟颇深。
同时对我正在研究的"小学中年级英语阅读教学低现象"的课题也有一定意义上的指导。
文中提到了多种阅读教学方法，介绍了许多教学方式、详细的活动内容以及应当如何实施，并提供了许多优秀的教学案例。
英语阅读对小学中段年级的学生是非常重要的，这本书对学生展开英语分级阅读具有一定的实践意义。
其中对我印象最深的是图片环游式阅读，这非常符合小学中年级学生英语阅读的教学。
这些图片有很好的直观性与趣味性。
根据小学中年级学生的特点，阅读教学主要是从导入、文本讲解、图片展示、评价、默读与交流展开的，这是展开环游式阅读活动的重要环节，教师需要根据阅读教材内容对阅读教学活动进行适当的调整与完善。
教师在阅读讲解中，要帮助学生梳理文章的内容结构，加深学生对英语文章的理解。
在英语阅读教学中，可以首先准备一些图本，通过学生对图片信息的了解让学生对文章内容进行分析，发现问题并积极的探索，促进学生亲身体验阅读的过程，并掌握良好的英语阅读技巧，在一定程度上可以提升学生的英语阅读能力以及英语思考能力。
在英语阅读教学默读与朗读的环节中，要加强对学生阅读速度的训练，丰富学生的英语阅读体验，可以在阅读过程中结合一些拼读活动，教师引导学生找出单词的相同之处，总结拼读的规律，扩大学生的词汇量，帮助学生提高阅读的信心。
从中我感受到，英语阅读活动需要教师与学生共同参与，教师作为教学的主导者，要积极激发学生阅读的兴趣，帮助学生掌握一定的阅读方法，为学生组织一些阅读活动，实现真正以学生为主体的教学目标，设计的活动要以学生的兴趣、学习水平来进行设计，学生可以总结自己的阅读方法，评价自己在阅读活动中的表现。
在文中讲述中还提到了"阅读圈"，这词对我来说较为陌生，当我认真阅读之后使我感受到自己在教学中存在着一些不足。
《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》读后感
《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》读后感通读王蔷主编的《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》这本书。
感受颇深。
显然，我们的孩子们中只存在少部分学生具备阅读能力和资源开展相应的课外阅读。
同时广大教育工作者及家长也提高了对英语阅读的重视的意识，这本书应运而生，这本书通过借鉴外国先进的分级阅读体系结合我国学情，制定一套适合我国学情的英语分级阅读体系。
本书分为四大方面，分别介绍了开展英语分级阅读的意义、开展英语分级阅读教学的理论基础、分级阅读的途径和分级阅读优秀教学案例。
为了提高孩子们的阅读能力，培养孩子的阅读品格，我认真、潜心的研读这本书，下面结合英语阅读教学，就本书探讨的阅读途径中的“图片环游”和“拼读教学”和大家分享自己一些浅显的认识。
首先是图片环游。
图片环但从这几个词就可以理解出其中的意义，教学的内容离不开图片，而且教学的对象是多以年龄较小的低年级小学生为主，同时，目前小学生英语分级课外阅读材料多以图文并茂的绘本呈现，相对于文本阅读，图片承载的信息更直观更具趣味性，是一种适合各种绘本的综合性阅读教学方法。
图片环游的教学步骤以热身引入、文本概念、图片环游、总结评价、默读朗读及交流表达六个环节构成。
这与我们平时的英语阅读教学环节有部分相似之处，比如:热身引入，文本标题，总结评论，默读和朗读以及交流表达，有的时候环节名称不同，但所蕴含的教学目标是异曲同工。
但图片环游的教学途径中的文本概念这一教学环节，通过教师提问，让学生形成主动关注概念信息的习惯，更能促进学生对英语文本概念的持续发展。
同时我们在运用这样教学方法的时候，我们不能片面的把图片环游理解为简单的读图，而是通过引导学生读图来分析问题、解决问题、学习知识、提升素养。
图片环游的核心是问题，教师通过提出问题来激发学生的阅读兴趣，学生通过寻找问题的答案来理解文本，提升阅读技巧与策略，内化知识。
图片环游是一种适合各种绘本的综合性阅读教学方法，但另外一种拼图教学则是要求学生要有一定的绘本学习基础之后，熟悉图片环游的教学方法时采用。
《小学英语分级阅读》读后感
《小学英语分级阅读》读后感最近我阅读了《小学英语分级阅读教学：意义、内涵、与途径》一书，本书一共分为五个章节，分别从开展分级阅读的意义、开展分级阅读教学的理论基础、分级阅读教学的途径、分级阅读优秀教学案例、和结束语。
一、加深了对外语分级阅读与阅读素养内涵的理论的理解王蔷教授对分级阅读的内涵的介绍，让一线教师第一次了解到：以往的关于分级阅读的研究国外研究较早，而且有不同的成熟的分级体系。
随着这本书的出版大家看到我国也有了为中国学生量身定做的分级指标和分级读物。
这些指标和读物更适合我国不同年龄段的儿童的身心发展的特点和认知思维水平。
正确的选择阶梯式系列读物，起到了推动和促进儿童在体验阅读的过程的乐趣的同时学会阅读方法，提高阅读效率。
书中关于阅读素养的介绍也是现阶段一线教师关注的热点话题：书中把阅读素养的组成部分为两大部分“阅读能力（reading ability）”与“阅读品格（reading literacy）”。
阅读能力是指中小学生进行外语阅读首先需要建立六种阅读能力(文本概念、音素意识、拼读能力、阅读流畅度、语言知识、阅读技巧与策略)。
这六种能力的培养是阅读教学的基础。
一线教师对于第一部分提到的阅读能力的概念并不陌生也是我们在课堂上阅读教学中关注最多的地方。
但有了一定的阅读技能后我们的阅读教学更需要更高层面的内容，也就是关注学生阅品格的培养（外语阅读习惯和外语阅读体验）。
在阅读品格部分是目前我们的课堂在阅读教学时需要关注提升的地方，是以后教学中需要提升努力的方向和应该达到的高度。
我们要利用两者之间的关系相辅相成的关系使孩子在阅读中形成阅读能力阅读品格的基础，再培养积极的阅读品格。
学生的阅读品格越高，学生阅读能力的发展空间也会越大，发展速度也会更快，进而形成一个良性的循环。
二、对英语分级阅读课堂教学法使用的体会谈起英语分级阅读教学的教学策略本书着重介绍了四种阅读策略：图片环游、拼图阅读、持续默读、和阅读圈。
《小学英语分级阅读教学》读书体会
《小学英语分级阅读教学》读书体会在小学英语教学中，阅读教学是重点内容，在小学阶段的英语阅读教学还达不到理想的效果。
通过分级阅读的方式，可以让小学生通过图文并茂的形式，提高他们的阅读兴趣，完善小学生的阅读素养，使小学生在英语学习中完善情感和人格。
本文通过分析小学英语教学中分级阅读教学的策略，在一定程度上可以提高小学阅读教学的实效性。
一、小学英语课堂分级阅读教学的内涵小学生养成自主阅读的好习惯，完善英语阅读能力。
英语教学中，需要借助大量的语言材料进行实践，我国的小学英语教师也越来越意识到阅读教学的重要性，让学生通过阅读各类读物，培养英语语感，使学生的语言表达更加的丰富。
所以，在不同年龄段的学生中，老师应该因材施教，选用不同的英语阅读材料进行分级阅读教学。
现在，很多小学英语教师还是采用传统的方法教学，在教学中重点讲述文章中出现了词汇和语法现象，对每一个句子都加以分析，并且让学生背诵课文，通过跟读的过程提高阅读能力，这种教学方式不符合小学生的心智特征，小学生活泼好动，在单一的教学模式中他们会产生疲倦，不利于让小学生产生阅读的兴趣。
在面对这类问题时，老师应该在小学阶段采用分级教学的方式，使小学生可以领会文章的语法和词汇知识，让他们学有所得。
二、分级阅读在小学英语教学中的教学实践分级阅读走进课堂的重要性。
在小学英语阅读教学中，分级教学的教材中都有大量的图画，图画可以帮助学生理解课文的内容，通过声情并茂的方式，让小学生对文章有更加深刻的理解，学生在阅读中首先不是对个别的词汇和语法现象加以理解，而是对文章的整体内容的梳理，所以，在图画中，小学生可以获得整体性的语言输入。
而且阅读教学可以帮助小学生完善语言基础，使小学生的语言技能得以提高，运用不同的阅读文本，使小学生在阅读不同文本中可以掌握方法，提高语言阅读能力。
分级阅读教学方法的分析。
在小学英语阅读教学中，可以通过图片的形式对文章的内容加以引导，调动起小学生的阅读兴趣，让小学生对文章的基本含义有所了解，，让学生在具体的情境中掌握知识点。
2022《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》读书报告
《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》读书报告阅读的重要性和意义不言而喻，但英语阅读教学总是让老师们疑惑头疼的领域，王蔷教授主编的这本书从分级阅读教学的意义、理论基础和途径三个层面进行阐述讲解，同时分享了许多优秀有借鉴意义的教学案例，给了我很多的启发。
提到英语阅读教学，我们往往容易只关注学生阅读后的理解情况和语言知识掌握程度。
但这本书提出，我们应该培养学生的阅读素养（或称阅读品格），而非仅仅只是阅读能力。
学生阅读的动机、体验、习惯、跨文化思维等，都不容忽视。
将“阅读”转变成“悦读”，才是我们开展英语阅读教学的终极目标。
为此，本书为我们分享了几种有效的教学途径：充分利用图片，注重观察和预测的“图片环游”；促进合作与整合的“拼图阅读”；提升阅读兴趣和自主性的“持续默读”；引导学生拓展、联系生活实际的“阅读圈”。
我们可以根据学生和阅读文本的具体情况，选择适合的教学方法。
但无论采取哪一种教学方法，贯穿其中的潜在目标在于激发学生的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯，以及更重要的，是培养学生的思维能力。
在教学中，我们应当有意识地引导学生从个人经验出发，根据提取到的信息，进行观察、分析、想象、预测，促使学生在分析问题和解决问题的过程中开展阅读，以此帮助学生提升独立阅读和思考的能力，成为学习上的主宰。
通过阅读王蔷教授主编的这本书，我收获了很多有启发性的思考，也非常愿意创造机会，将思考与本书分享的经验付诸实践，在实际教学中不断学习、反思及改进。
本书扉页中的句子让我印象深刻：“英语的奇迹属于孩子，孩子的奇迹超越英语。
”帮助孩子在阅读中感受愉悦的心情，通过阅读认识自我、体验不同的文化、发现多彩的世界，将会是我毕生的追求。
《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》心得体会
《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》心得体会小心翼翼翻开王蔷教授的《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》一书，被两行字所吸引：“英语的奇迹属于孩子，孩子的奇迹超越英语”。
确实如此，孩子是未来，未来有无数的可能，正因为如此，身为教育者的我们责任重大，所以学无止境。
书中提到提高学生的英语阅读能力是英语课程的基本要求之一。
回顾自己以往的教学历程，这应该是我的教学中被忽视的重点。
我们平时的课本中所提供的阅读量非常有限，所以就需要学生在我们教师的指导下，补充各种阶段的多种多样的读物，逐步发展各种阅读策略，养成良好阅读习惯。
王蔷教授通过5年多的研究并撰写此书，为我们系统地介绍了小学英语分级阅读教学的意义、理论基础、内涵与途径，更为我们选取了10个优秀案例供理论联系实践。
读完这本书让我不管从理论上还是从实践上都是收获满满。
一、确切领会分级阅读的意义本书中，王蔷教授为我们介绍了开展英语分级阅读的意义，让我实实在在的明白了小学开展分级阅读一是遵循儿童发展规律，推进学生的有效发展;二是总结分级读物特征，提供适切的阅读材料;三是建构阅读指导体系，促进教学质量的提升;四是突破传统阅读模式，提供良好的阅读体验。
二、重新认识“阅读素养”以前我们会笼统的认为“阅读素养”就是“阅读能力”的培养，读了这本书之后我知道“阅读素养”强调的是知识和能力的运用以及这一过程中所需的综合素养，而且它的内涵是随着时代的发展不断丰富和完善的，远大于“阅读能力”的内涵。
三、在实践中运用适合学生的方法王蔷教授提出我们应该根据学生的英语阅读素养水平，去选择适切的教学模式与方法。
她在书中介绍了分享式的图片环游，这种方式适用于各种绘本的教学;热门的拼图教学，这是一种适合小学绘本教学的方式;自主阅读式的持续默读，这是需要长期的实施甚至于养成习惯的一种阅读方式;培养学生阅读习惯、享受阅读的阅读圈，这种方式不仅能提高学生的阅读能力，学生的主体作用亦得以发挥，还能提高学生独立思考和合作学习的能力。
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《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》读后感：把学习变成一件快乐的事儿
把学习变成一件快乐的事儿
在14年的小学英语教学中，我一直认为阅读教学是重点也是难点，特别对于我校的孩子而言，那更是难上加难。
因为百分之九十的孩子都是流动儿童，其中有部分孩子的启蒙教育几乎为零。
他们在各科学习中相较于城里的孩子略显吃力，在英语学习上就更为为突出，尤其是英语阅读。
孩子们总会感到力不从心，不知所措。
他们在阅读中不仅没有体会到其中的乐趣还把他们当成了洪水猛兽。
如何做才能让孩子们在英语阅读中体验到快乐呢？王蔷老师主编的《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》这本书给了我很多启发。
在此我想分享我认为最重要的两点。
阅读素养不单指阅读能力。
曾经一谈到提升孩子的阅读素养，我总会狭隘的认为就是指提升阅读能力，而提升阅读能力也就是指加强语言知识和阅读理解。
读了《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》让我对阅读素养有了全新的认识和理解。
王老师提到阅读素养包含了阅读品格和阅读能力两大内涵。
阅读能力是阅读品格的基础，阅读品格是阅读能力持续发展的有力支持,两大内涵是相辅相成缺一不可。
在阅读中，我逐步明白作为英语教师在关注孩子阅读能力的同时，更要挖掘他们学习阅读的动力，就是要加强阅读品格的培养。
在这一块上我很欠缺。
因为我把糟糕的生源作为了阻碍孩子学习英语的客观条件。
我觉得孩子们能
把教科书中的阅读语篇弄清楚搞明白就已经不错了，如果再给他们推荐其他英语文本，似乎是增添负担。
但我却忽略了阅读能力的提升恰恰需要良好的阅读习惯及更多的阅读体验才能实现的真理。
因此，在教材之外，还应根据孩子的实际情况，选择一些适合他们的英语读本，按照分级阅读提供的参考，逐步引导孩子养成英语阅读的习惯，从易到难，逐渐增长。
让他们在分级阅读中通过图文并茂的形式，提高他们的阅读兴趣，完善他们的阅读素养，从而在英语学习中完善情感和人格。
在阅读中对学生思维能力的培养很重要。
阅读教学的模式与方法很多，教师可以根据孩子的英语阅读素养水平、选择适切的教学模式与方法。
在书中，王老师列举了图片环游教学法、拼图阅读教学法、持续默读教学法和阅读圈教学法。
无论是采用哪一种教学方法，无论是讲述哪一个教学案例，王老师都提到了对学生思维能力的提升在阅读教学中是非常重要的。
在很多图画环游教学法的案例中，教师引导学生从个人经验出发，根据有限的图片信息，进行观察、分析和预测。
教师还将学生带入和阅读文本相关的语境，不断提出问题，促使学生在分析问题和解决问题的过程中开展阅读。
同时学习语言知识，体验阅读过程，构建意义，运用阅读技巧和策略，提升批判性思维和预测想象能力。
而整堂课中，学生成为了学习的主角，在师生、生生不断的互动讨论中，评论中，学生的语言被大大激发，学生最终所收获的不仅仅是这篇文本，还有在真实语境中对语言的实际运用。
反观自己的教学，尽管在教学环节中采用了循序
渐进，逐一突破难点，但因为担心孩子独立思考及学习的能力，给予他们的留白太少，思考的空间太窄，因此造成了孩子在独立阅读中过分依赖老师，而不敢大胆的创新思考。
我想在以后的教学也要在方式上不断改进，学会慢慢放手，把课堂还给孩子们。
通过阅读王蔷老师的《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》这本书，让我在阅读教学上茅塞顿开，无论是理念还是教学方法都让我思考很多，收获很多。
阅读教学是小学英语教学中的重点也是难点。
如何让它成为孩子们喜欢的课，如何让孩子们爱上英语阅读，如何让他们在阅读中感受到快乐，我想这是我在不断学习、反思及改进教学方法中要逐步去解决的问题。
我相信努力必然会有收获，英语教学的路上，继续加油！。