中德双方教育培训合作意向书

中德双方教育培训合作意向书篇一：校企合作意向书甲方：乙方：为充分发挥校企双方的优势，发挥职业技术教育为社会、行业、企业服务的功能，为学生实习、实训、就业提供更大空间，同时也为企业培养更多高素质、高技能的应用型人才。

在平等自愿、充分酝酿的基础上，经双方友好协商，现就校企合作建立培训班事项达成如下协议：一、合作原则本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，校企双方建立培训班，达成长期、有效的合作关系。

二、合作方式及内容（一）甲方权利及义务1、甲方为乙方提供培训场所、设备、学生及部分相关教师等一系列手续。

2、未经乙方同意，甲方不得复制、传播乙方提供的自编教材、讲义等学习资料。

3、作为乙方的人力资源培养基地，甲方应利用学院的软、硬件教学资源，根据乙方要求，为乙方提供包括各类员工职业培训、技能考证等在内的人才培训服务4、甲方从合同签订之日起，根据职业教育教学计划和培养方案，每年选派一定数量的指定年级、专业的学生到乙方进行顶岗实习，具体人数根据乙方岗位需求、甲方学生情况等因素，由甲乙双方协商决定。

（二）乙方权利及义务1、乙方提供的培训项目、教学课时、开课日期、结业日期、开设课程、学习形式、教学成果形式。

2、作为甲方的实训、就业基地，乙方在同等条件下应优先录用甲方毕业生。

3、乙方为培训班提供专业授课老师。

4、乙方向甲方提供本企业职业岗位特征描述，如影视演员、化妆、后期制作、摄影等各职业岗位要求的知识水平和技能等级，并为甲方制订相应各专业培养目标，审订合作各专业培训计划及专业课程设置。

5、乙方负责培训班的前期宣传、招生及学生的后期就业问题以及颁发结业证书。

6、乙方作为甲方学生的顶岗实习单位，同时也是甲方的校外实训基地，应优先满足甲方学生在专业实习、毕业实习等方面的需求。

双方在协商一致的基础上，本着共同发展的原则，建立紧密、长效的合作机制。

7、在不损害甲方合法权益的前提下，经与甲方商议后，乙方可以根据需要调整教学时间、地点及改进教学服务，但乙方应在变更事项决定后提前通知甲方。

三、合作优势1、学校通过此次培训班合作，可以增加学生的专业知识，为学生提供更多的就业岗位，给学生提供一个更大的发展平台。

2、校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职业教育现代化，促进生产力发展，使教育与生产可持续发展的重要途径。

3、校企合作模式可使职业学校学生获得实际的工作体验，帮助他们顺利就业。

4、校企合作模式能够有效提高学生的职业能力，使毕业生能快速实现由学生向社会人的角色转变。

5、校企合作模式能够及时帮助学生掌握就业信息，实现学生就业和企业用工的顺利对接。

篇二：中德职业教育合作备忘录-姜大源中德高等职业教育领域合作综述自1978年中国改革开放始，当中国政府将国家工作的重点转到经济领域之后，中国与德国就在职业教育领域里开展了广泛的合作。

如果从1979年巴伐利亚州部长、汉斯．赛德尔基金会主席弗里茨．皮尔克与我国交往．，以及1980年国家教育委员会与巴伐利亚州开展政策对话达成职业教育合作共识算起，中德职业教育已成功走过30年。

即使从1983年两国的第一个实质性职业教育合作项目——南京建筑职业技术教育中心算起，双方合作也已超过25年。

近年来，伴随着中国高等职业教育的迅速发展，这一合作逐渐延伸到高等职业教育领域，并取得了许多令人瞩目的成果。

中德两国在高等职业教育领域里的合作，主要包括师资培训、合作办学、技术培训和专题研讨四个方面：一、师资培训政府间合作1.中德高职师资进修项目中国教育部与德国国际继续教育与发展协会合作，自20XX年6月起启动了数控技术、电子技术、汽车运用与维修、机电技术、建筑技术、物流管理六个专业的师资进修项目，目标是在3年内派出约360名骨干教师，接受旨在提高教师职业教育的专业教学论、方法论的能力的进修。

由于中德双方对这一合作项目进行了整体系统化的顶层设计和微观操作，取得了良好的效果。

进修主题提高职业院校教师基于工作过程的教学过程的设计能力和实施能力。

这一选题由中德双方在多次协商的基础上共同制定，并在实施的过程中进行动态补充和完善。

其中，20XX年和20XX年进修重点为课程开发，20XX年进修重点为教学设计。

进修组织总负责：中国教育部高职高专处；德国国际继续教育与发展协会中国项目部。

：执行单位：中国高等教育培训中心、教育部职业技术教育中心研究所、教育部新世纪教学研究所。

进修进程两个阶段。

第一阶段：在德国进行，由马格德堡大学、埃尔福特电子职业教育中心和建筑职业教育中心实施。

每个专业小组由12名中国教师组成，进修时间为42天。

其中，20XX年和20XX年每个专业小组由4个学校组成，每个学校组成一个团队，3名教师组成结构为1个专业带头人、1个骨干教师、1个有企业背景的骨干教师；20XX 年采取开放组队方式．。

对院校派出的教师数量不作限制．允许多个院校自由组成团队．以利团队合作精神的培养。

．第二阶段：在中国举行，由中国高教培训中心负责组织，相关专业的德国专家以及国内行业企业、示范院校、相关部委等派代表参加回国汇报会，接受专家和与会人员质询。

第三阶段：在中国举行，由深圳职业技术学院、成都航空职业技术学院、无锡职业技术学院、青岛职业技术学院、邢台职业技术学院、黑龙江建筑职业技术学院、四川建筑职业技术学院、四川工程职业技术学院、宁波职业技术学院9所示范性高职院校，举办由德方接受进修的机构与中国示范性高职院校参加过中德师资进修项目的骨干教师和国内教育专家，共同举办课程开发与教学设计培训班，以辐射、延伸和扩展进修成果，取得示范效应。

进修方式项目驱动，20XX 年和20XX年要求每所院校必须完成一门课程开发项目，20XX 年要求每个团队必须在国内已开发课程的基础上完成该门课程的教学设计。

进修成果据不完全统计，3年来参加该项目的中国示范性高职院校有61个，占示范性高职总数的56％；另有非示范高职院校1个，所取得的成果有以下几个方面：一是形成了一个课程开发的范式。

在借鉴德国职业教育工作过程导向的课程开发的基础上，逐步形成了具有中国特色的高等职业教育的工作过程系统化课程开发的方法及相关理论，并于20XX年4月在德国马格德堡大学、埃尔福特电子职业教育中心等机构以及5月在德国联邦职业教育研究所，宣讲了中国高职课程改革的理论与实践，得到一致好评与肯定，这是一个最大的成果。

二是开发了一批高职的专业课程。

现已开发的课程总计为152门。

其中，20XX年开发50门课程，20XX年开发48门课程，20XX年前两批已开发54门课程并进行了教学设计。

三是培养了一批课程开发带头人。

三年总计出国进修教师达412人。

其中，高职院校教师408人：20XX年120人，20XX年144人，20XX年144人：此外，为扩大示范院校效应．还派出了相关企业人员4人。

这些参加过中德师资进修项目的骨干教师，在近年来高职国家品课程、优秀教学团队以及国家教学名师的评选中榜上有名，并在其中占相当高的比例。

四是带动了一批院校的课程改革。

近两年统计表明，9所示范性高职院校受教育部高职高专处委托，面向全国高职院校举办课程开发培训班，由中德课程开发专家和接受过进修的教师共同授课，参加国内进修的高职院校至少有70所，头两年总计培训教师420人，其中20XX年178人，20XX年242人，在此基础上已开发课程：20XX年为58门，20XX年几十门。

2．中德职业教育法及教学质量管理培训国家示范性高等职业院校建设工作协作委员会委托教育部新世纪教学研究所，与德国巴登符腾堡州立教师继续教育学院合作，于20XX年举办两期“德国职业教育教学法及教学质量管理”培训班。

培训内容第一部分：职业教育课程的行动导向教学法，时间3天，主讲：德国巴登符腾堡州立教师继续教育学院的教学法专家托马斯.胡格教授；第二部分：学习领域课程下教学质量管理和评价，时间1天，主讲：德国卡尔斯鲁厄职教所的专家多贝尔教授；第三部分：通过观摩、互动、点评，分享收获，进行总结，1天；第四部分：实地考察，对中国教师的公开课进行现场点评与答疑，1天。

培训组织第一期：时间：20XX年5月17—23日；地点：长春职业技术学院；人数：68人，来自19所高职院校；第二期：20XX年5月23—29日；地点：成都航空职业技术学院；人数：186人，来自41所高职院校。

第三期：20XX年11月7 e；地点：南宁职业技术学院；人数：99人，来自43所高职院校。

学校间合作1．北京财贸职业学院与德国马格德堡大学合作，于20XX 年9月聘请该大学职业教育研究室主任、德国职业教育专家迪特玛教授为名誉教授。

在承办北京市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所主办的北京市职业院校教师素质提高工程的“管理及商业类专业教师培训”中进行合作，提高教学质量，并共同开展财经类高职教育研究、商业研究。

2．苏州工业园区职业技术学院邀请德国职业教育师资培训专家为国家级培训学员作专题讲座，于20XX年11月为学院承办的中职学校专业骨干教师国家级培训学员展示先进的模块式电子教具，介绍多种职业教育教学方法，包括6级教学法、项目导入法等。

二、合作办学政府间合作1．天津中德职业技术学院天津中德职业技术学院为中德两国政府间在职业教育领域迄今为止最大的合作项目，于1985年建立。

原名天津中德现代工业技术培训中心；执行机构为天津市政府和德国技术合作公司；现已成为国家示范性高职院校，高职师资培训基地和全国重点建设职业教师资培训基地、全国职业教育先进单位；至20XX年已为企业和社会培养、输送了一万多名合格的各类高技能型人才，遍及全国27个省市，已成为代表天津的中国高级蓝领的“摇篮”和著名的教育品牌。

2．上海电子信息职业技术学院上海电子信息职业技术学院的二级学院——上海中德职业技术学院，前身为上海电子工业学校，是1985年由教育部立项，上海市教委、上海仪电控股公司，与德国慕尼黑汉斯．赛德尔基金会长期合作的、一所实施德国“双元制”职业教育模式的全日制中等专业学校，是上海市职教师资培训中心，也是上海市教委与德国赛会合作向云南省开展职教对口支援的执行单位，专业设臵有机电一体化、通信与网络技术、保险。

采取中高职贯通学制，合计6年；自1996年来，与30多家德资企业，如西门子开关有限公司、西门子移动通讯有限公司、克虏伯不锈钢有限公司、骁马机械有限公司等签订合作办学协议，除学历证书之外，还可获得德国工商大会中国代表处颁发的国际认可的ahk证书。

3．湖北轻工职业技术学院湖北轻工职业技术学院创办于1956年，坐落在武汉中国光谷，是湖北省教育厅直属高职院校、国家级重点职教师资培训基地，现有生物技篇三：培训班合作意向书校企意向书为充分发挥校企双方的优势，发挥职业技术教育为社会、行业、企业服务的功能，为学生实习、实训、就业提供更大空间，同时也为企业培养更多高素质、高技能的应用型人才。