部编人教版小学二年级上册数学《角的初步认识-解决问题(拼角)》教案

角的初步认识

解决问题（拼角）

教学目标：

1.通过拼角活动，使学生进一步掌握不同角的特征，加深对直角、锐角、钝角之间关系的理解。

2．通过拼角活动，培养学生动手操作的能力，积累数学活动经验和解决问题的经验，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

教学重点：理解直角、锐角、钝角之间的关系。

教学难点：利用角的特征拼角。

教学准备：课件、七巧板、三角尺等。

教学过程

一、复习导入，明确目标

1．学生回顾直角、锐角和钝角的特征，并按角的大小排一排。

2．学生说一说两个三角尺上的角各是什么角。

3．老师课件展示用一副三角尺拼的角，让学生说一说拼的是什么角，并板书课题。

二、发展活动

出示教材第42页例6的情境图。(出示两个三角尺)

1．师：这两个三角尺上有些什么角？

(生：都有一个直角和两个锐角)

2．师：用两个三角尺可以拼成什么角？(学生可能会说可以拼成一个钝角、两个直角、一个锐角)

师：那么你们能不能用两个三角尺拼出一个钝角？

分组操作，指名演示。

3．师：你们还可以拼出其他的角吗？希望你们多动脑筋，多动手拼一拼，看谁拼的角多。

分组操作，展示学生拼的各种角。

可能出现：

用直角和锐角拼出的肯定是钝角。

用锐角和锐角拼出的还是钝角。

用锐角和锐角拼出了锐角……

三、巩固练习

1．完成教材第42页“做一做”。

学生小组操作，集体展示。

2．讨论：一幅三角尺和两幅三角尺拼出来的角有哪些是相同的，哪些是不同的？

3．完成教材第45页练习八第13题。

(1)师：说一说七巧板中的每块板是什么形状，上面各有哪些角。

(2)师：比一比5块三角形板的各个角的大小，你有什么发现？

(3)师：用两块板拼直角，你能拼出几个？拼钝角呢？

学生小组合作交流、操作、汇报、订正。

四、课堂小结

这节课有什么收获？

课后反思

今天引领孩子用三角板拼出规定度数的角，并画出来，在上课之前针对学生的认知特点，我们教研组昨天在集体教研时有了共同的思考：

在遵从人教版教材的编者意图的前提下，如何引导学生想到用三角板画出一定度数的角？如何让孩子学生借助三角板画角的过程中自己发现些什么？如何使孩子利用他们的发现找到用三角板画出角的度数的规律？更重要的是，让孩子通过动手操作，独立思考与合情推理，如何让他们在感觉到三角板是个神奇的学习工具的同时，感受到数学本身的趣味？

所以，我把让孩子的操作变得有顺序、不遗漏，能够在操作中发现所拼出角的度数的规律作为本节课的重难点，在操作中体验数学知识的趣味性。

这节课的最大的特点也就在于：让学生在纯粹的数学环境中，渐渐感受到数学本身带给他们的不断发现、不断改进、不断肯定和否定自己的探索过程。让学生在数学的学习中体验到数学自身所具有的无穷魅力。