《自然界中的氧循环和碳循环》
《自然界中的氧循环和碳循环》PPT
第7节 自然界中的氧循环和碳循环
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一、导入新课
【导入】在自然界中，生物不断地进行呼吸作用，消耗氧气，产生二氧化碳。 那么空气中的二氧化碳是否会因此而增加，而氧气是否又会因此而减少呢？
一、自然界中的氧循环
【问题】鱼缸内的鱼养多了，鱼会因为缺氧而上浮，甚至死亡。有什么办法 能使鱼缸内水中溶解的氧气含量上升？
臭氧分子（O3）含有3个氧原子，是氧 气（O2 ）的同素异形体；一种蓝色、 带有腥臭气味的气体。
紫外线
O2
2O
O + O2
O3
臭氧不稳定：O3
O + O2
一、自然界中的氧循环
【问题】臭氧层对人和生物有什么影响？ 太阳光中高能紫外线对人的皮肤、眼睛，甚至免疫系统都会造成伤害；
会影响水生生物的生长。会破坏植物体内的叶绿素，阻碍农作物和树木的光 合作用。
B.动植物的呼吸作用
C.微生物氧化分解有机物 D.以上都是
【措施】 ①减少使用化石能源，改进技术，提高利用效率； ②保护森林，植树造林； ③大力开发和推广使用非化石能源（如水能、核能、风能、太阳能等）； ④控制人口增长。
三、温室效应
四、课堂练习
1.下列情况会使大气中的二氧化碳浓度增多（ B ）
A.利用石灰水吸收空气中的二氧化碳 B.汽车数量增加 C.发展太阳能、水能以代替煤、石油等燃料 D.植树造林
【思考】在屋内可以用什么方法来使空气保持清新？
开窗通风，白天放 置绿色植物。
一、自然界中的氧循环
【思考】在塑料大棚里可以用什么方法使农作物增产？
人工适当补充二 氧化碳，肥水管 理，增强光照， 夜间适当降温等。
一、自然界中的氧循环
第7节自然界中的氧循环和碳循环(PPT课件(初中科学)22张)
三、温室效应
学以致用： 利用碳的循环分析，我们可以采用哪些措施防治温室 效应的加剧？
①控制矿物燃料的燃烧，合理开发和利用燃料，寻找新 能源如太阳能、生物能、地热等以减少二氧化碳的排放。 ②保护森林和植被，制止乱砍滥伐，植树造林，利用森 林涵养水源，调节气温。 ③控制人口激增。
本节小结
自 然 界
（1）大自然中，产生氧气的是光合作用
一、自然界中的氧循环
一、自然界中的氧循环
1、大自然中，产生氧气的是： 植物光合作用 。
2、大自然中，消耗氧气的途径主要有：
（1）
生物呼吸作用
；
（2） 各种燃烧现象
；
（3）微生物的氧化分解现象
。
二、自然界中的碳循环
呼吸作用表达式为： 酶
有机物+氧气
二氧化碳+水+能量
光合作用的表达式为： 光
二氧化碳+水 叶绿素
二、自然界中的碳循环
自 然 界 中 的 碳 、 氧 循 环
通过光合作用和呼吸作用， 保持了大气中氧气和二氧 化碳含量的相对稳定，维 持了整个生物圈中的碳— 氧平衡。
现代工业迅速发展，人类大量燃烧煤和石油等燃料，这对 碳循环会带来怎样的影响？
答：增加了大气中二氧化碳的量，从而破坏了碳在 自然界的平衡，致使大气温室效应增强，从而导致 全球气候变暖并引起一系列的后果。
自然界中的氧循环和碳循环
一、自然界中的氧循环
问题：在自然界中，生物在不断地进行呼吸消耗氧气，产生
二氧化碳。那么空气中的二氧化碳是否会因此而增加，而氧气 是否又会因此而减少呢？
一、自然界中的氧循环
讨论：
1.在一个封闭的房间呆久了，会有什么感觉？
2.鱼缸内的鱼养多了，鱼会因为缺氧而上 浮，甚至死亡。有什么办法能使鱼缸内水中 溶解的氧气含量上升？
八年级下册科学《自然界中的氧循环和碳循环》教案、教学设计
（3）组织学生进行实验观察，通过实验验证氧循环和碳循环的过程。
3.课堂讨论：引导学生分组讨论氧循环和碳循环在自然界中的作用，以及它们对生态环境的影响。
4.课后作业：布置与氧循环和碳循环相关的思考题和实践作业，巩固所学知识。
2.教学策略：引导学生从不同角度分析问题，培养他们的合作意识和沟通能力。
3.讨论主题：
-氧循环对生物生存和生态环境的重要性。
-碳循环与气候变化、温室效应的关系。
-人类活动对氧循环和碳循环的影响。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
2.练习题：
-解释氧循环和碳循环的基本过程。
5.教学评价：通过课堂问答、实验报告、课后作业等方式，全面评价学生对本章节知识的掌握程度。
6.拓展活动：组织学生开展氧循环和碳循环相关的课外阅读、科普讲座等活动，提高学生的科学素养。
二、学情分析
八年级学生已具备一定的自然科学基础，对生态系统的基本概念和物质循环过程有初步了解。在此基础上，他们对氧循环和碳循环的学习将更具挑战性和探究性。学生对实验和观察等活动充满兴趣，喜欢通过实践活动探索科学知识。然而，他们对复杂的生态循环过程及其内在联系的理解可能仍存在困难，需要教师在教学中进行适当的引导和启发。此外，学生的环保意识和社会责任感逐渐增强，对氧循环和碳循环在生态环境保护中的作用有较高的关注度。因此，在本章节教学中，教师应结合学生的兴趣和需求，注重理论与实践相结合，提高学生的科学素养和实践能力。同时，关注学生个体差异，充分调动他们的学习积极性，使他们在探究自然界中的氧循环和碳循环过程中，获得成就感，增强自信心。
2.教学策略：
《自然界中的碳循环和氧循环作业设计方案》
《自然界中的碳循环和氧循环》作业设计方案一、设计背景：本作业设计旨在帮助学生深入了解自然界中的碳循环和氧循环，理解二者在生态系统中的重要性及互相关联。
通过本次作业，学生将能够掌握碳和氧在自然界中的运转过程，以及它们对地球生态环境的影响。
二、设计目标：1. 了解碳循环和氧循环的定义和基本原理；2. 掌握碳和氧在自然界中的运转过程；3. 理解碳和氧在生态系统中的作用及互相干系；4. 能够分析碳和氧循环对地球生态环境的影响。
三、设计内容：1. 碳循环和氧循环的基本观点介绍；2. 碳循环和氧循环的运转过程分析；3. 碳和氧在生态系统中的作用及互相干系；4. 碳和氧循环对地球生态环境的影响分析；5. 碳循环和氧循环的应用实例分享。
四、设计步骤：1. 学生自主进修：让学生通过教室教学、书籍阅读等途径自主进修碳循环和氧循环的相关知识，理解其基本观点和原理。
2. 小组合作探究：组织学生分成小组，共同探究碳循环和氧循环的运转过程，并就其在生态系统中的作用展开讨论。
3. 知识整合分享：让每个小组分享他们的钻研效果，从不同角度分析碳和氧在自然界中的重要性及互相干系。
4. 环保实践体验：组织学生参与环保实践活动，如植树造林、垃圾分类等，让他们亲身感受碳和氧循环对地球生态环境的影响。
5. 作业撰写总结：要求学生撰写一篇关于碳循环和氧循环的作业总结，包括对碳和氧在生态系统中的作用、对地球生态环境的影响等方面的分析。
五、评判方式：1. 学生作业总结的质量和逻辑性；2. 学生在小组探究和讨论中的表现；3. 学生参与环保实践活动的积极性和效果；4. 学生对碳循环和氧循环的理解和应用能力。
六、作业要求：1. 作业总结字数不少于800字；2. 作业内容要求准确、清晰、有条理；3. 作业要求结合实际案例展开分析；4. 作业提交时间及形式详细说明。
七、作业设计效果：通过本次作业设计，学生将能够深入了解碳循环和氧循环的相关知识，提高他们对自然界中碳和氧的认识，培养他们的环保认识和责任感，增进他们对地球生态环境的珍爱和改善。
7自然界中的氧循环和碳循环 公开课一等奖创新教学设计(表格式).pptx
类）又成为人、动物和细菌等其他生物体的一部分，在体内氧化生成二氧化碳，并通过动物或人的呼吸释放回 到大气中又可被植物利用。第三种形式是煤、石油、天然气等燃烧时，生成二氧化碳，它返回大气中后重新进入生 态系统的碳循环。3、碳循环与氧循环的关系：
碳循环和氧循环分别是指含碳物质和含氧物质的循环。 在自然
界中，氧循环与碳循环有着密切的联系。通过氧循环和碳循环，保持了大气中氧气和二氧化碳含量的相对恒定 ，维持了整个生物圈中的碳一一氧平衡。 除了碳、氧元素循环外，自然界中还存在着氮、磷、
变6、如图为植物光合作用、呼吸作用测定装置，测定仪的叶室为透明玻璃材料制成。分析仪可以测出植物从叶 室内的空气中吸收或释放二氧化碳的量。利用该装置研究温度对绿色植物光合作用与呼吸作用的影响。请分析回答 下列问题：（1）先将上述装置置于暗处，测定单位时间内叶室中的二氧化碳含量变化值，该变化值越大表示越强。 （2）在预先设定的不同温
自然界中的氧循环和碳循环(PPT课件(初中科学)12张全)
练习：
1、下列方法不可能使室内空气清新的是（ C ）
A. 开窗
B. 在室内增添盆栽
C. 夜晚在屋内放置绿色植物 D. 装上空气清新装置
2、如图所示，如果甲是H2O和CO2，下列说法正确的是（B ）
A.乙是呼吸作用，丙是有机物和O2，丁是光合作用 B.乙是光合作用，丙是有机物和O2，丁是呼吸作用 C.乙是呼吸作用，丙是H2O和CO2，丁是光合作用 D.乙是光合作用，丙是H2O和CO2，丁是呼吸作用
（1）从图中可以看出，绿__色__植__物__ 是碳循环的重要纽带，因为它 能将大气中的二氧化碳转化为 _有__机__物__和__氧__气_，进而通过多条 途径进行碳循环。 （2）动植物遗体和排出物中 含有的碳可通过④所示途径 继续参与碳循环，主要是由于 __细__菌__、__真__菌__的分解作用。 （3）如果过度利用煤、石油等燃料，就会大大增加自然界中 _二__氧__化__碳__的排放，进而加剧_温__室__效__应___。
温室效应
3、温室气体有哪些？
二氧化碳、甲烷等气态烃、氮的 氧化物、氯氟烃、臭氧等
三、温室效应
假如把地球比喻成一个巨大的“温室”， 那么“玻璃”就相当于_二__氧__化__碳_____ 【思考】“温室效应”有什么利弊？我们可以采取哪
些措施来防治“温室效应”的加剧？
适度的温室效应——保持气温恒定，合适生物生存。 温室效应加剧——全球变暖，冰川融化，海平面上升，沿海城市淹没 防治措施——控制矿物燃烧，开发新能源；制止乱砍乱伐，植树造林等
3、联合国气候变化框架公约《京都议定书》要求发
达国家限制CO2等温室气体的排放量，以控制日趋严 重的温室效应。试回答下列问题：
（__呼_1_）_吸_绿_作色用植将物C通O过2排__放光__到合__大_作气用中吸。取CO2，又通过
第7节自然界中的氧循环和碳循环(原卷版+解析)
第7节自然界中的氧循环和碳循环考点全突破【学习目标】1.掌握自然界的氧循环2.掌握自然界中的碳循环3.掌握自然界中碳循环和氧循环的关系【知识精讲】一、自然界中的氧循环1.自然界中的氧循环的概念(1)概念：大自然中氧气的含量会随着生物的呼吸和物质的燃烧等而减少，但又会随植物的光合作用而增加，周而复始地进行循环。
这就是自然界中的氧循环。
(2)图解：2.氧气产生的主要途径植物的光合作用把水和二氧化碳转化为有机物，并释放出氧气。
3.氧气消耗的途径(1)生物的呼吸作用：吸人氧气，产生二氧化碳。
(2)微生物氧化分解有机物：动植物死亡后的遗体被微生物分解，最后被氧气氧化成水和二氧化碳。
(3)燃料的燃烧：化石燃料(如煤、天然气)等的燃烧，消耗氧气，放出三氧化碳。
二、自然界中的碳循环碳是构成生物的基本元素之一，它占机体总干重的49%。
生态系统中碳的循环过程是这样的：大气中的二氧化碳首先通过绿色植物的光合作用固定，合成碳水化合物，供动物和其他异养生物所消耗，同时，消费者和生产者本身的细胞呼吸、动植物遗体被分解者分解、燃烧(包括泥炭、煤、石油的燃烧)火山活动等不断释放出大量的二氧化碳送回大气中的二氧化碳库里(如图所示)。
1.自然界中碳的形式：碳是构成生物的基本元素之一，自然界中的碳以单质(如金刚石、石墨等)或化合物(在空气中以二氧化碳，在生物体内以有机物)形式存在。
2.自然界中碳循环的主要途径3.影响碳循环的因素现代工业迅速发展，人类大量燃烧煤和石油等燃料，排放过多的二氧化碳，增加了大气中二氧化碳的含量，从而破坏了碳在自然界中的平衡。
4.氧循环与碳循环的联系在自然界中，氧循环与碳循环有着密切的联系。
通过光合作用和呼吸作用，保持了大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定，维持了整个生物圈中的碳一氧平衡。
三、温室效应1.大气温室效应的含义地球上的有些气体，如二氧化碳、甲烷(化学式为CH)等能像玻璃、塑料薄膜一样，让太阳光辐射的能量穿过大气层被地面吸收，同时防止地面辐射的能量逸散到宇宙空间去，使气温升高，产生类似温室的保温效应。
自然界中的氧循环和碳循环
减少碳排放
总结词
减少碳排放是保护氧循环和碳循环的 关键措施之一，需要从源头减少温室 气体排放。
1. 节能减排
推广节能技术和产品，提高能源利用 效率，减少能源消耗过程中的碳排放。
2. 发展清洁能源
鼓励发展太阳能、风能等清洁能源， 替代化石能源，从而减少碳排放。
3. 低碳生活
倡导低碳生活方式，如减少汽车使用、 节约用电等，从日常生活中减少碳排 放。
提高能源利用效率
总结词
1. 科技创新
提高能源利用效率是保护氧循环和碳循环 的重要手段之一，能够减少能源消耗和碳 排放。
通过科技创新提高能源利用效率，如研发 更高效的发动机、照明设备等。
2和实施能效标准，要求产品或建筑达 到一定的能效指标，从而减少能源消耗。
建立能源管理体系，对能源使用进行监测 、分析和优化，提高能源利用效率。
氧循环对人类生存和社会发展具有重要意义，人类活动对氧循环产生了显著影响。
氧循环的过程
光合作用
绿色植物和水生藻类利用太阳 能将二氧化碳和水转化为葡萄 糖，并释放氧气。这是氧气的
主要来源。
呼吸作用
动植物和微生物通过呼吸作用 消耗氧气，将葡萄糖氧化成二 氧化碳和水，释放能量。
燃烧
化石燃料的燃烧是人为产生氧 气的过程，同时释放大量的二 氧化碳。
人类活动对氧循环和碳循环的影 响，导致大气中温室气体浓度增 加，引发全球气候变暖等环境问
题。
生态系统破坏
环境中的氧气和二氧化碳浓度失衡， 影响生态系统的正常运转，导致生 物多样性减少。
资源枯竭
过度的人类活动加速了自然资源的 消耗，导致资源枯竭和环境退化。
05
CHAPTER
如何保护氧循环和碳循环
自然界中的氧循环和碳循环PPT课件(初中科学)
臭氧层是指大气层的平流层中臭氧浓度相对 较高的部分，其主要作用是吸取短波紫外线。
(1)臭氧化学式、来源、性质、散布。 (2)臭氧层的作用，对人和生物有哪些影响? (3)你知道臭氧层的现状如何？这种现象是怎么 产生的，会给地球带来什么后果？ (4)保护臭氧层的措施.
1.臭氧化学式：O3
（1）来源：
紫外线 O2=====2O O+O2====O3
紫外线 3O2===========2O3
（2）臭氧的性质：是一种蓝色带腥臭味的气体， 有很强的氧化性和不稳定性.
（3）散布：臭氧主要集中在大气平流层（距地面 20—35千米处）——臭氧层
2.臭氧层的作用：阻挡和削弱过强的紫外线， 对生物起保护作 用
（1）本次实验的目的是? 探究白炽灯光照条件下空气中CO2的含量对空气 温度的影响 （2）根据本次活动的研究目的，该实验可以得出 的结论有? 空气中CO2含量越高，空气的温度升高越快
植物的光合作用
自然界中氧循环
O3
O2
1
光合作用 C2O2
3
O2
呼吸作用
物质燃烧
根据氧循环原理分析问题
1. 换水、用增氧泵、放养水草都能使鱼缸内水的 溶解氧增加, 分析哪种方法最好?
2. 房间内门窗紧闭, 人会怎么样? 3. 有人在室内喷洒空气清新剂使气保持清新是否
合理? 4. 在塑料大棚里可以用什么方法使农源自物增产.B 18℃ 21℃
19．5 ℃
C 18℃ 22℃
21℃
D 18℃ 23℃
22．5 ℃
【实验分析与说明】 使得本实验中四瓶气体的初始温度相同 1、四个集气瓶放在黑暗处一昼夜的原因是________； 2、本实验中A瓶的作用是__________对__照_______； 【实验结论】针对本次实验的目的，结合表中实验数据，该实验 可以得到的结论是二__氧_化__碳__是_温__室__气_体__；_.二氧化碳浓度越高，温室效应越严重 【反思与评价】结合本次探究的结论，要控制全球变暖的趋势， 你认为可以采取哪些措施？（至少写出两条） _大__力__植__树__造__林__、__对__煤__和__石__油__等__化__石__燃__料__进__行__综__合__利__用。、使用清洁能 源、开发新能源等。
八年级科学第丨7节自然界中的氧循环和碳循环
第 7 节 自然界中的氧循环和碳循环
2. [ 宁波中考] 2016 年“世界环境日”我国的主题是“改善环境质量，
推动绿色发展”，“温室效应”导致全球气候变暖。下列获取电能
的途径会加剧温室效应的是（ A ）
A．火力发电
B．水力发电
C．风力发电
D．核能发电
第 7 节 自然界中的氧循环和碳循环
解析 火力发电一般用煤作燃料，消耗的是化石能源，会释放大量的二氧化 碳等温室气体，因此容易产生温室效应的是火力发电；水力、风力发电利用 的是水和风的机械能，水能和风能可以循环利用，对环境不会造成污染，属 于利用可再生能源发电；核能发电不会产生二氧化碳气体，也不会加剧温室 效应。
全品大讲堂
科学
八年级 下册
新课标（ZJ）
本课件仅供交流学习使用， 严禁用于任何商业用途。
第3章 空气与生命
第7节 自然界中的氧循环 和碳循环
第 3 章 空气与生命
第 7 节 自然界中的氧循环和碳 循环
常考透视
挑战自我
第 7 节 自然界中的氧循环和碳循环
常考透视
常考1 了解自然界中的氧循环，从而认识自然界中物质间的循环与转化。 【考试热度】 ★★★
例1 有人曾做了如图3-7-7 所示的实验：把密闭的玻璃罩放在 有光照的适宜环境下。
第 7 节 自然界中的氧循环和碳循环
图A 是把一支点燃的蜡烛放在一个密闭的玻璃罩中，不一会儿，蜡 烛熄灭了。 图B 是把一只小白鼠放在一个密闭的玻璃罩中，几个小时后小白鼠 死亡。 图C 是把一支点燃的蜡烛放在装有绿色植物的密闭玻璃罩中，蜡烛 可以燃烧较长时间。 图D 是把一只小白鼠放在装有绿色植物的密闭玻璃罩中，小白鼠可 存活较长时间。
第 7 节 自然界中的氧循环和碳循环
3.7自然界中的氧循环和碳循环(教学教学设计)八年级科学下册同步备课系列(浙教版)
3.请阅读课外资料，了解一个关于氧循环和碳循环的实际案例，并简要介绍其内容。
4.请设计一个简单的实验，验证氧循环或碳循环中的一个过程，并记录实验现象和结论。
5.请结合生活实际，思考如何将氧循环和碳循环的知识应用到环境保护中，并提出一个具体的建议。
-碳酸盐的分解：地质过程中，碳酸盐矿物分解释放二氧化碳。
3.氧循环和碳循环在自然界中的作用：
-维持大气中氧气和二氧化碳的浓度平衡，保障生物的生存和生态系统的稳定。
-参与生物体的代谢过程，提供能量和构建生物大分子。
-影响地球的气候变化，调节地球的热平衡。
4.环保意识培养：
-认识到氧循环和碳循环对生态环境的重要性，意识到人类活动对环境的影响。
6.课堂互动环节设计：
-提问和讨论：设计问题引导学生思考氧循环和碳循环的相关知识，鼓励学生提出疑问和观点。
-小组合作：设计小组活动和实验，培养学生的合作精神和沟通能力。ห้องสมุดไป่ตู้
-分享心得：鼓励学生分享学习氧循环和碳循环的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
7.课后作业布置：
-根据本节课学习的氧循环和碳循环内容，布置相关的习题和实践活动，巩固学习效果。
2.教学难点：
（1）氧循环和碳循环的具体过程：学生对氧循环和碳循环的具体过程理解不深，难以把握其中的关键环节。
（2）氧循环和碳循环之间的相互关系：学生难以理解氧循环和碳循环之间的相互作用和影响。
（3）环保意识的培养：如何引导学生从理论知识转化为实际行动，积极参与环保工作，是本节课的难点。
针对以上难点，教师在教学过程中应采用生动的案例、图示和实验等方式，帮助学生形象地理解氧循环和碳循环的过程，引导学生通过小组讨论、实践活动等方式，深入探讨氧循环和碳循环在自然界中的作用，以及如何保护生态环境。同时，教师应以身作则，树立良好的环保意识，为学生树立榜样。
3.7自然界中的氧循环和碳循环教学设计-2023-2024学年浙教版八年级下册科学
- 动植物呼吸作用与氧循环
- 燃烧与氧循环
- 光合作用与氧循环
- 碳的来源与去向
- 碳循环过程
- 氧循环与碳循环的关系
- 人类活动对氧循环和碳循环的影响
2. 关键词：
- 呼吸作用
- 燃烧
- 光合作用
- 碳循环
- 氧循环
- 人类活动
3. 句：
- 氧循环和碳循环是自然界中至关重要的生物地球化学过程。
教师评价与反馈：
1. 对学生的课堂表现进行积极的评价和反馈，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和主动性。
2. 对小组讨论成果展示进行公正的评价和反馈，鼓励学生积极参与小组合作，提高学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 对随堂测试结果进行详细的评价和反馈，针对学生的错误和不足，给予具体的指导和帮助，提高学生的知识掌握程度。
3.2 碳循环中的二氧化碳是光合作用的原料，而氧循环中的氧气是光合作用的产物。
4. 人类活动对氧循环和碳循环的影响：
4.1 燃烧化石燃料：人类燃烧化石燃料（如煤、石油、天然气等）产生的二氧化碳，加剧了温室效应，影响了碳循环的平衡。
4.2 森林砍伐：森林是地球上重要的碳汇，大量砍伐森林导致碳储存减少，影响了碳循环。
3. 科学态度：培养学生对自然界中氧循环和碳循环的关注，增强学生对环境保护的意识，树立正确的价值观。
4. 科学知识：使学生掌握自然界中氧循环和碳循环的基本知识，提高学生的知识水平。
学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的的学习中，已经掌握了氧和碳的基本知识，对日常生活中的一些氧循环和碳循环的现象有一定的了解。例如，学生知道动植物呼吸作用、燃烧、光合作用等过程都与氧和碳有关。
《自然界中的碳循环和氧循环核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学华东师
《自然界中的碳循环和氧循环》导学案导学目标：1. 了解碳循环和氧循环在自然界中的重要性；2. 掌握碳循环和氧循环的基本过程和关键环节；3. 能够诠释碳循环和氧循环对生态系统的影响。
导学内容：一、碳循环：1.1 观点：碳循环是指碳元素在地球上的各种环境中循环的过程。
1.2 过程：（1）生物体的呼吸作用开释二氧化碳；（2）植物通过光合作用吸收二氧化碳并开释氧气；（3）动植物死亡后，其有机物被分解成二氧化碳开释到大气中；（4）碳还可以通过海洋的溶解和沉积进入地球内部。
二、氧循环：2.1 观点：氧循环是指氧气在自然界中的循环过程。
2.2 过程：（1）植物通过光合作用开释氧气；（2）动物通过呼吸作用吸收氧气并开释二氧化碳；（3）氧气还可以通过水体的溶解和再开释进入大气中。
导学任务：1. 请结合碳循环和氧循环的过程，诠释它们之间的干系以及对生态系统的影响。
2. 请列举一些影响碳循环和氧循环的因素，并分析它们对环境的影响。
3. 请思考如何珍爱和增进碳循环和氧循环的平衡，从而维护生态系统的稳定。
导学练习：1. 碳循环和氧循环的主要区别是什么？请用自己的语言简洁诠释。
2. 为什么碳循环和氧循环被认为是生态系统中的重要循环之一？请说明理由。
3. 如果地球上的氧气含量下落，将会对生物和环境造成怎样的影响？请谈谈你的看法。
拓展练习：1. 请调查一些关于碳循环和氧循环的最新钻研效果，并分享给同砚们。
2. 请设计一个实验，观察植物在不同环境条件下对氧气和二氧化碳的开释和吸收情况。
导学反思：通过进修本节课的内容，我们了解了碳循环和氧循环在自然界中的重要性，以及它们对生态系统的影响。
在未来的进修和生活中，我们应该更加关注环境珍爱，积极参与碳减排和氧气增氧的行动，共同维护地球的生态平衡。
《自然界中的氧循环和碳循环》PPT教学课件
典例1 根据氧循环的原理，生活中下列方法不可能使室内空气清新的是( )A.开窗 B.在阳台上种花C.在室内多放点盆栽 D.装空气清新装置
C
[解析] 空气清新主要指空气中的氧气含量较高。室内的光照总体上是不充足的，尤其是晚上，植物只进行呼吸作用，不进行光合作用，处于与人争夺氧气的状态，不利于室内氧气含量的提高。
（2）请写出图二中 <m></m> 段该植物一直进行的生理活动的文字表达式：_ ________________________________。
有机物+氧气 二氧化碳+水+能量
[解析] 呼吸作用是所有生物的共同特征，图二中 段该植物一直进行的生理活动是呼吸作用，其表达式为有机物+氧气 二氧化碳 水+能量。
B
[解析] 多使用一次性餐具，能增加资源与能源的消耗，加大二氧化碳的排放，不符合“低碳”生活理念。
题型 绿色植物在维持碳—氧平衡中的作用
典例4 某科学小组为探究绿色植物在维持碳—氧平衡中的作用，设计了如图一所示的密闭透明的实验装置（此实验忽略温度等因素对装置内气体体积的影响）。将图一装置放在室外培养24小时，连接氧气检测仪，测得装置内一昼夜氧气浓度的变化曲线如图二。请据图分析作答。
知识点2 自然界中的碳循环
1.教材第117页读图：碳循环的主要途径
2.碳循环的意义大气中的二氧化碳由于绿色植物的光合作用被消耗，又由于生物的呼吸作用、各种燃烧以及微生物的氧化分解等过程，源源不断地产生二氧化碳，使大气中二氧化碳的含量大体上保持稳定的状态。
3.碳—氧平衡在自然界中，氧循环与碳循环有着密切的联系。通过光合作用和呼吸作用，保持了大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定，维持了整个生物圈中的碳—氧平衡。
自然界中的氧循环和碳循环
温室效应解决方法
• 为减少大气中过多的二氧化碳，一方面需 要人们尽量节约用电（因为发电烧煤〕， 少开汽车。另一方面保护好森林和海洋， 比如不乱砍滥伐森林，不让海洋受到污染 以保护浮游生物的生存。我们还可以通过 植树造林，减少使用一次性方便木筷，节 约纸张（造纸用木材〕，不践踏草坪等等 行动来保护绿色植物，使它们多吸收二氧 化碳来帮助减缓温室效应。
第7节 自然界的氧循环和碳循环
氧循环ห้องสมุดไป่ตู้
• 氧循环是动植物的呼吸作用及人类活动中 的燃烧都需要消耗氧气,产生二氧化碳,但植 物的光合作用却大量吸收二氧化碳,释放氧 气,如此构成了生物圈的氧循环(氧循环和碳 循环是相互联系的).
碳循环
• 碳是构成生物原生质的基本元素，虽然它 在自然界中的蕴藏量极为丰富，但绿色植 物能够直接利用的仅仅限于空气中的二氧 化碳（CO2）。生物圈中的碳循环主要表 现在绿色植物从空气中吸收二氧化碳，经 光合作用转化为葡萄糖，并放出氧气（O2）
温室效应的利弊
• 利：适度的温室效应能保证地球上的气温 衡定，适于动植物生存。 • 弊：近百年来，由于大量使用燃料，加上 森林面积因滥砍滥伐而急剧减少，使大气 中二氧化碳的量增加较快，致使温室效应 加剧，在一定程度上导致全 球气候变暖， 并引起一系列恶果。措施：提倡植树造林， 使用氢能、水能、太阳能等不产生二氧化 碳的原料。
温室效应
• 温室效应(英文：Greenhouse effect)，又称 “花房效应”，是大气保温效应的俗称。 由环境污染引起的温室效应是指地球表面 变热的现象。温室效应主要是由于现代化 工业社会过多燃烧煤炭、石油和天然气放 出大量的二氧化碳气体进入大气造成的， 因此减少碳排放有利于改善温室效应状况。
• 3、关于温室效应，有下列说法：①温
《自然界中的氧循环和碳循环作业设计方案》
《自然界中的氧循环和碳循环》作业设计方案一、设计目标：通过本次作业，让学生了解自然界中氧循环和碳循环的基本观点和过程，掌握其重要性和影响因素，培养学生的环境认识和科学素养。
二、设计内容：1. 氧循环和碳循环的观点和重要性：介绍氧循环和碳循环的定义、作用和重要性，引导学生认识到氧气和二氧化碳在自然界中的重要性。
2. 氧循环和碳循环的过程：分别介绍氧循环和碳循环的过程，包括生物呼吸、光合作用、分解作用等环节，让学生了解氧气和二氧化碳在自然界中的循环过程。
3. 影响氧循环和碳循环的因素：探讨影响氧循环和碳循环的因素，如人类活动、气候变化等，引导学生思考如何珍爱和维护自然界中的氧气和二氧化碳循环。
三、设计步骤：1. 学生自主进修：学生自主阅读相关资料，了解氧循环和碳循环的基本观点和过程。
2. 小组讨论：组织学生分成小组，讨论氧循环和碳循环的重要性和影响因素，并提出解决方案。
3. 教室展示：学生将小组讨论的效果进行展示，分享对氧循环和碳循环的认识和看法。
4. 作业完成：要求学生撰写一篇关于氧循环和碳循环的作业，包括观点、过程、影响因素和解决方案等内容。
四、评估方式：1. 作业评定：根据学生完成的作业内容和质量进行评定，重点考察学生对氧循环和碳循环的理解和思考能力。
2. 参与度评判：评估学生在小组讨论和教室展示中的表现，包括积极性、合作性和表达能力等方面。
3. 考察效果：通过学生的作业表现和教室表现，评估本次作业设计的效果和学生对氧循环和碳循环的掌握水平。
五、拓展延伸：1. 实地考察：组织学生进行实地考察，了解氧循环和碳循环在自然界中的实际情况，加深学生对氧气和二氧化碳循环的认识。
2. 环保行动：鼓励学生积极参与环保行动，减少二氧化碳排放，珍爱自然界中的氧气和二氧化碳循环。
六、总结：通过本次作业设计，学生能够深入了解自然界中的氧循环和碳循环，增强环境认识和科学素养，培养学生珍爱环境、热爱自然的认识和行动能力。
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。
自然界中的碳循环
讨论分析：自然界中碳的循环主要有哪些途径？
1、CO2→ 光合 作用 → 有机 物 → 呼吸作 用 → CO2
2、CO2→ 光合 作用 → 有机 物 →动物 吸 收 →体内氧化 → CO2
3、CO2→ 光合 作用 → 有机 物 →动植物残 体→微生物分解作用 → CO2
4、CO2→ 光合 作用 → 体 →煤、石油、天然气 →
3.7自然界中的氧循环和碳循环
【自主学习 】
1、空气的组成成分有哪些？其中氧气的体积分数是
，二氧化碳的
体积分数21% 。
0.04%
2、在自然界，一切生物都在不断地呼吸，吸进
，放出
。
植物的光合O作2 用需要吸收
出
。
CO2 O2
C和O2 H2O
，制成有机物，同时释放
3、分别写出光合作用和呼吸作用的文字表达式。
光合作用：ຫໍສະໝຸດ 光 二氧化碳 + 水 叶绿。体 有机物 + 氧气
呼吸作用：
葡萄糖 + 氧气 酶 二氧化碳 + 水 + 能量
。
自然界中的氧循环
讨论
1、在一个紧闭的房间里待久了，你会有什么感觉？
气闷、头晕、心悸
2、什么办法能使鱼缸内 水中溶解的氧气含量增加？ 为什么？
实验：证明植物光合作用产生氧气的实验
（1）、设置A、 B对照实验：其
有机 燃烧
物 →
→动植物残 CO2
思考 ？
• 大气中的二氧化碳是通过什么被消耗的？
• 大气中的二氧化碳又是如何产生的？
• 现代工业发展迅速，人类大量燃烧煤和石油等燃料。这对碳循 环会带来怎样的影响？
温室效应
实验现象： 温度左低右高
原因： 右边杯子热量
不易散失
。
温室效应的成因
二氧化碳像温室玻璃一样，来自太阳的光 能很好地穿过到达大地使地面温度升高，而地 面的辐射却很少能穿透这层二氧化碳，使得地 面热量很难散失，使得它具有保温作用。
“温室效应”有什么利弊？我们可以采 取哪些措施来防止“温室效应”的加剧？
利 适度的“温室效应”能保证地球上的
气温恒定，适于动植物生存。
弊 近百年来，由于大量使用燃料，加上森林
面积因滥砍滥伐而急剧减少，使大气中二氧 化碳的量增加较快，致使温室效应加剧，在 一定程度上导致全球气候变暖，并引起一系 列恶果。
A、呼吸作用
B、蒸腾作用
C、光合作用
D、分解作用
3、大自然中，消耗氧气的途径主要有（ D ）
A、各种燃料的燃烧
B、动植物的呼吸作用
C、微生物氧化分解有机物
D、以上都是
【巩固练习】
4、联合国气候变化框架公约《京都议定书》要求发达
国家限制CO2等温室气体的排放量，以控制日趋严重的 温室效应。试回答下列问题：
措 提倡植树造林，使用氢能、水能、太 施 阳能等不产生二氧化碳的燃料等。
【巩固练习】
1、下列情况会使大气中的二氧化碳浓度增多（ B ）
A、利用石灰水吸收空气中的二氧化碳 B、汽车数量增加 C、发展太阳能、水能以代替煤、石油等燃料 D、植树造林
2、碳在自然界中的循环是通过CO2来完成的，自然界中主
要吸收二氧化碳的途径是（ C ）
A、开发太阳能、水能、风能、地热能等新型能源
B、禁止使用煤、石油、天然气等矿物燃料
C、植树造林，禁止乱砍滥伐
为中华之崛起而读书。 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘 我很平凡，但骨子里的我却很勇敢。 要想成为强乾，决不能绕过挡道的荆棘也不能回避风雨的冲刷。 别人对你好，你要争气，图日后有能力有所报答，别人对你不好，你更要争气望有朝一日，能够扬眉吐气。 这个世界本来就是痛苦的，没有例外的。 肯承认错误则错已改了一半。 再好的种子，不播种下去，也结不出丰硕的果实。 知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。知者乐，仁者寿。——《论语·雍也》 如果你曾歌颂黎明，那么也请你拥抱黑夜。 在任何时候都要坚信：“方法会比困难多一点”。 勤奋，是步入成功之门的通行证。
中 A 是对照
组。 （2）、观察A、 B中蜡烛熄灭的快
慢： B 熄灭
的慢。
为了让B钟罩内蜡烛能较长时间地燃烧 下去，在设置实验时，应注意什么？
1、大自然中，产生氧气的途径是： 植物的光合作用。
2、大自然中，消耗氧气的途径主要有：
（1） 生物的呼吸作用
；
（2） 各种燃烧现象
；
（3） 微生物的氧化分解作用
_（__呼1_）_吸_绿__色作植用物将通C过O2_排_光_放_合_到_大__气作中用。吸收CO2，又通过 （2）绿色植物在进行光合作用的同时，呼吸作用 ( B )
A、完全停止
B、同时进行
C、部分停止
D、无法进行
（3）为了缓解大气中的CO2含量的增加，以下建议可行的有
___A__C____（填字母）。