浅谈小学数学教学生活化 柴兆金
小学数学教学生活化研究
小学数学教学生活化研究随着教育的不断发展，教学方式也在不断更新变化。
在小学数学教学中，生活化教学已经成为了一种流行的教学方法。
生活化教学是指将学科知识与学生的日常生活结合起来，让学生通过生活中的实际情境来理解和应用学科知识。
在小学数学教学中，生活化教学能够提高学生的学习兴趣，增强他们的实际操作能力，使抽象的数学知识具体化，更好地培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从生活化教学方法的具体实践、教学成效和存在的问题等方面进行深入探讨。
一、生活化教学方法的具体实践1. 实际情境教学生活化教学的核心思想在于通过将学科知识与学生日常生活相结合，让学生在实际情境中学习数学知识。
在教学中将商店里的实际商品价格与学校课本中的数学运算联系起来，让学生在购物时进行实际的计算操作，从而更好地理解数学知识。
2. 趣味化教学在生活化教学中，教师需要通过生动有趣的教学方法吸引学生的注意力，使他们在学习中感到轻松愉快。
在教学中可以通过游戏、实验等方式来进行数学教学，让学生在愉快的氛围中掌握数学知识。
3. 实践操作教学生活化教学不只是停留在理论层面，更要求学生能够将所学的数学知识应用于实际生活中。
教师可以设计一些实践操作的数学练习，例如让学生在田间实际测量各种作物的生长情况，通过测量、计算等方式来进行数学实践操作。
二、生活化教学的教学成效1. 增强学习兴趣生活化教学的教学方式更加贴近学生的生活实际，使学生更容易产生兴趣，从而更加积极主动地参与到学习中来。
学生在轻松愉快的氛围中学习，更加愿意花时间去探索和理解数学知识。
2. 提高学习效果生活化教学不仅能够增加学生的学习兴趣，更重要的是能够提高学生的学习效果。
通过将学科知识与实际生活结合，学生更容易理解和掌握数学知识，从而在学习成绩上得到进一步提升。
三、生活化教学存在的问题1. 生活化教学需要更多的教学准备与传统的教学方式相比，生活化教学需要教师进行更多的教学准备。
教师需要花费更多的时间和精力来为生活化教学设计生动有趣的教学活动，这对于一些教学经验较少的教师来说可能是一个挑战。
浅谈小学数学生活化教学
浅谈小学数学生活化教学作者：崔丽娟来源：《读写算》2013年第46期【摘要】小学数学是学生学习数学的起步雨奠基阶段，培养学生对数学的兴趣和信心是数学教学的重要要求。
本文主要是结合实际教学经验，介绍生活化教学在小学数学教学中的优势和应用措施，希望对提高小学数学教学效率有所帮助。
【关键词】小学数学生活化教学课堂教学效率兴趣一、生活化教学在小学数学课堂教学中的优势数学是来源于生活的学科，因此它具有很明显的生活性和实用性特点。
小学数学课堂教学中引用生活化教学方法，实际上就是体现数学原理与数学问题与实际生活的联系，让学生明白数学是来源于生活又应用于生活的。
数学与我们的生活有着丝丝缕缕的联系，它是贴近生活，为人类社会的进步和发展服务。
学好数学有利于小学生在生活中应用数学能力解决实际问题，对小学生的全面发展有重要意义。
小学数学课堂教学中，引入生活化教学方式，不仅可以激发小学生学习数学的兴趣和热情，提高课堂教学效率，更是驱使他们积极主动地学习数学知识，培养他们应用数学思维解决实际问题的能力，提高小学生的数学素质，促进小学生的全面发展。
生活化教学将数学与生活紧密联系在一起，让小学生在学习中感悟到数学强大而广泛的应用功能，有意识地培养自己的数学思维，提高应用数学的能力，最终爱上数学。
二、小学数学课堂中有效应用生活化教学的措施小学数学课堂教学中应用到生活化教学的范围非常广泛，因为许多的数学知识和原理都是数学家从实际的生活经验中总结提炼出来的，与实际生活紧密相关。
那么，教师要如何有效地应用生活化教学呢？结合小学数学的教学内容，我认为主要有以下几个措施：第一，教师要精心准备课程内容，应用生活化习题，将数学与生活联系起来。
小学数学的教学内容包括基本运算、基础几何和简单的方程式运算等。
教师可以结合教学大纲的要求，做好学期课程教学安排，结合相关的教学内容，编制一些与教学内容相关性强又紧贴生活实际的习题，让学生能够联系生活实际，解决数学问题。
小学数学教学中的生活化研究
小学数学教学中的生活化研究引言数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，有时候学习数学是一件困难的事情。
如何让数学变得更加生活化，更加贴近小学生的实际生活，成为了当前数学教学中的一个重要研究课题。
本文将就小学数学教学中的生活化问题进行探讨，旨在帮助教师和家长更好地引导孩子学习数学，从而提高他们的学习兴趣和学习成绩。
一、生活化教学的理论依据生活化教学是一种以学生生活为出发点，以真实生活情境和学生的日常生活经验为基础进行教学的一种教学方式。
它是一种人本主义的教学理念，提倡以学生为中心，以学生的需要和兴趣为导向，使课堂教学更加有趣、实用、贴近学生的生活实际。
生活化教学是从学生的实际生活出发，在教学内容和教学方法上紧密结合学生的现实生活情况，使学生在学习过程中能够感受到数学的实用性和生活的美好。
在数学教学中，引入生活化元素，可以使孩子轻松愉悦地接受知识，激发他们探索数学世界的兴趣，激发他们对数学的好奇心，促进他们主动学习数学的动力，从而更好地发挥其学习潜能。
二、生活化教学的实施策略1. 关联生活，贴近学生实际生活情境。
在数学教学中，教师可以从学生的实际生活出发，引导学生通过数学知识分析和解决实际生活中的问题，使学生懂得数学知识是实用的，具有现实意义。
在教学时可以引入购物、银行、游戏等生活场景，让学生通过这些情境进行数学计算，从而更好地理解和掌握数学知识。
2. 体验生活，增加学生的学习兴趣。
在生活化教学中，教师可以设计一些生活化的数学游戏和实验环节，让学生通过参与实践活动来探索数学知识，增加他们的学习兴趣。
可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中体验数学知识的乐趣；也可以设计一些生活实验，让学生通过实践活动来感受数学的魅力。
3. 激发兴趣，培养学生的数学思维能力。
三、生活化教学的意义和价值通过生活化教学，学生能够感受到数学知识的实用性和现实意义，增加他们对数学的学习兴趣，从而提高他们的学习主动性和自觉性，增强他们的学习自信心。
小学数学教学生活化浅谈
小学数学教学生活化浅谈【摘要】小学数学教学生活化是一种重要且有意义的教学方法。
通过生活化教学能够提高小学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习动力。
生活化教学在小学数学教学中的应用也非常广泛，能够让抽象的数学知识更加具体和实际。
通过举例说明生活化教学在小学数学教学中的效果，可以看到学生更容易理解和掌握数学内容。
设计生活化教学活动也是至关重要的，需要结合教学内容和学生的实际生活经验，让学生在实践中理解数学知识。
未来，小学数学教学应该更加注重生活化教学，同时对已有的教学经验进行总结和展望，不断完善教学方法，提高教学效果。
通过生活化教学，可以让小学数学教学更富有趣味性和实用性，帮助学生更好地掌握数学知识。
【关键词】小学数学教学、生活化教学、学习兴趣、应用、效果、设计活动、未来发展方向、总结、展望1. 引言1.1 小学数学教学生活化浅谈的重要性小学数学教学生活化浅谈的重要性在于能够提高小学生对数学的学习兴趣，激发他们探究解决问题的欲望，培养他们的思维能力和创造力。
通过将数学知识与生活实际相结合，让学生在实践中感受到数学的应用，增强他们学习数学的主动性和参与性。
生活化教学可以使抽象的数学概念变得具体易懂，让学生更容易理解和掌握数学知识。
生活化教学还能加深学生对数学的了解，提高他们的学习效果和成绩，培养他们的数学素养。
通过生活化教学，可以打破传统教学模式的束缚，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们学习的热情和动力，使数学教学更加生动有趣。
小学数学教学生活化是非常重要的，有利于提高学生的学习积极性和学习效果，培养学生的综合能力，促进他们全面发展。
1.2 小学数学教学生活化浅谈的意义小学数学教学生活化浅谈的意义在于更好地激发学生学习数学的兴趣和热情。
通过将数学知识与生活实际结合起来，让学生感受到数学的应用和实用性，从而增加他们对数学学习的积极性。
生活化教学还能够帮助学生更好地理解抽象概念，通过生活化的例子让抽象的数学概念变得具体可感，从而提高学生的学习效果和记忆力。
浅谈生活化教学在小学数学低段教学中的运用
浅谈生活化教学在小学数学低段教学中的运用摘要：众所周知，数学学科的学习来源于生活，尤其是小学的数学教学，知识层面一般比较基础，知识点的难度也不高，相比之下更加贴近生活。
因此教师在数学教学中应注重联系一定的生活，展开生活化数学教学。
在此，本文重点从“进行生活化的教学引入”“课堂教学内容生活化”“布置生活实践性的作业”三方面，探讨怎样可以达到最大的课堂效率。
关键词：小学数学；生活化数学中的许多概念都比较抽象，数学教师的作用很大一部分是在于向学生解释一些数学概念，而很多抽象的概念仅仅利用语言很难形象地彻底地表达出来。
所以为了促进学生的理解，为学生学习数学打好基础，教师需要在小学低段数学教学中联系一定的生活，增添生活化的一些内容，帮助小学生们认识到数学是生活的一部分，数学在生活中的应用涉及面很广，从而使其爱上数学、愿意上数学课，而不是在脱离生活的情况下逐渐畏惧数学。
一、进行生活化的教学引入教师不能忽视导入的重要性。
小学生活泼好动，在一节课开始的时候还将自己的注意力停留在课外活动中，从而听课效率不高。
所以教师必须尽可能地设计有趣的导入内容。
其实可采取的教学引入方法灵活多样。
教师可以将这些多种方法，如音乐导入、游戏导入、问题导入等，与数学生活化教学相结合，这样学生的兴趣自然而然就上去了，其主观能动性也得到充分激发。
这样学生也就从被动的接受者变成了主动的学习者，课堂的氛围自然而然就轻松了。
?例如，教师可以在开头设下悬念，通过一些结合生活的问题来引发学生思考探索。
以二年级下册中“克和千克”一课的教学为例，教师可以问这样的问题：你自己的体重是多少？你的橡皮又有多重呢？你的体重可以等于多少块橡皮？这样的生活化问题激发了学生的思考积极性，学生纷纷思考自己有多重，进行一定的交流，如此课堂氛围也就被充分调动起来了。
然后教师再引入克和千克的概念，学生自然可以有一个良好的认识。
又如，在带领学生认识时间时，教师可以利用多媒体为学生播放生活中不同场景下的时间表示，如出租车上的计时，跑步比赛中的计时，或者咖啡馆中的钟表时间等，以此让学生认识到时间的概念，懂得数学就在我们身边。
新课程标准下小学数学教学生活化之浅见
新课程标准下小学数学教学生活化之浅见在新课程标准下，小学数学教学强调生活化，即将数学与生活紧密结合起来，使学生能够在日常生活中发现数学的存在，从而更加深入地理解和应用数学知识。
下面是我对小学数学教学生活化的一些浅见。
教师应该注重启发式教学。
不再简单地将数学知识灌输给学生，而是通过启发学生的思维，引导他们从生活中发现数学规律。
在教授面积和周长的概念时，可以带领学生围绕自己熟悉的场景进行探索，如教室的面积和周长、学校操场的面积和周长等等。
通过这样的启发式教学，学生将更容易理解和记忆数学知识。
利用生活中的实际问题引导学生学习数学。
数学与生活问题的结合能够增强学生的学习兴趣和学习动力。
在教学乘法概念时，可以通过引导学生解决实际生活中的问题，如购买食品的总费用、计算家庭用水电等费用等。
学生通过解决这些实际问题，不仅能够巩固数学知识，还能够培养他们的运算能力和问题解决能力。
教师在教学中可以引用一些实际的数学应用例子。
通过给出一些实际生活中的数据，将数学知识与实际生活相连接，让学生更加直观地感受到数学的应用价值。
在教学数据的统计和表示时，可以引用当地天气数据、人口数据等，让学生通过分析和处理这些数据来了解数学在实际生活中的应用。
可以结合运动、游戏等活动进行数学学习。
无论是数学运动游戏，还是室内外的数学实践活动，都能够帮助学生将数学知识与生活实际结合起来，提高学生对数学的参与度和兴趣。
在教学几何图形时，可以引导学生进行户外寻找几何图形的活动，比如找出校园中的直线、圆等几何图形。
通过这样的活动，学生能够在游戏中学习数学知识，增加对数学的积极评价和兴趣。
教师应该注重学生的探究性学习。
通过引导学生自己提出问题、观察、实验和总结，让学生从实践中发现数学规律。
在教学分数概念时，可以引导学生自己探索在日常生活中的分数应用场景，如分配食物、计算购物折扣等等。
通过这样的探究学习，学生能够更好地理解、掌握和应用数学知识。
在小学数学教学生活化中，教师应该注重启发式教学、利用实际问题、引用实际应用、结合运动游戏和鼓励探究学习。
浅谈小学数学教学生活化
浅谈小学数学教学生活化发表时间：2020-12-31T15:51:36.997Z 来源：《中小学教育》2020年9月（中）第26期作者：杨再富[导读] 小学数学生活化是以课堂教学生活化为基础的杨再富湖北省来凤绿水镇五台小学内容提要：小学数学生活化是以课堂教学生活化为基础的。
小学数学教学的生活化，有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高学生学习的积极性，有利于培养学生的创造力，提高学生的数学素养与数学实践能力，提高数学教学的有效性。
新课标下数学的课程标准提出:小学数学教学要有效的联系学生的生活实际，为学生学习创设有效的生活情境，引导学生获得必要的数学知识，形成科学的数学方法，提高解决问题的实际能力。
关键词：小学数学；生活化；必要性；注意的问题小学数学的生活化，是针对传统数学教学中很多教学内容与实际生活严重脱节的现象提出来的。
数学教学的生活化，是符合学生的认知规律，符合学生的心理特点的，其要求是从学生的生活实际出发，联系学生已有的生活经验进行教学，这样，学生的学习效率会更高。
数学教学的生活化，不仅仅是引导学生应用数学知识解决实际生活中的问题，还要引导学生形成科学的数学思想与数学技能。
新课标下数学的课程标准提出:小学数学教学要有效的联系学生的生活实际，为学生学习创设有效的生活情境，引导学生获得必要的数学知识，形成科学的数学方法，提高解决问题的实际能力。
本文结合笔者自身的教学经验，探讨小学数学教学的生活化。
一、小学数学教学生活化的必要性1、学生学习状况的要求。
数学学习对于学生的综合发展具有十分重要的价值与意义，但是一些学生对数学学习却没有浓厚的的兴趣。
其中一个原因，就是数学理论与实践相脱节，没有将数学知识应用到实际的生活中。
这与传统的数学教学的弊端有着一定的关系。
在传统的教学活动中，学生在课堂中主要是听，机械的进行记忆，学习空间仅仅局限于课堂之内，学生对教师的依赖性较大，缺乏探索的主动性与创新性，数学实践能力得不到有效的提高。
生活化教学在小学数学教学中的应用
生活化教学在小学数学教学中的应用生活化教学是指将教育内容与学生的实际生活相结合，使学生能够将所学的知识应用于实际情境中。
在小学数学教学中，生活化教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力和问题解决能力。
本文将探讨生活化教学在小学数学教学中的应用。
一、生活化教学激发学生学习兴趣生活化教学能够通过将数学知识与学生的实际生活相联系，使数学变得有趣，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授加减法时，教师可以引导学生通过购物、实地考察等实际情境，帮助学生理解加减法的应用。
这样，学生能够主动参与到学习过程中，从而提高学习的积极性和主动性。
二、生活化教学提高学生的数学思维能力生活化教学可以培养学生的逻辑思维和推理能力，提高他们的数学思维能力。
比如，在解决实际问题时，学生需要运用数学知识进行分析和推理，从而找到解决问题的方法。
通过这样的实践，学生能够培养出独立思考和解决问题的能力，提高他们的数学思维水平。
三、生活化教学提升学生的问题解决能力生活化教学能够让学生在实践中学习解决问题的能力。
数学问题往往涉及多个步骤和多个解决方法，生活化教学可以帮助学生培养整合和运用知识的能力。
例如，通过在日常生活中设置数学问题，学生需要灵活运用所学的知识解决问题，从而提高他们的问题解决能力。
四、生活化教学促进学生的综合素养发展生活化教学能够促进学生的综合素养发展。
在数学教学中，学生需要进行观察、实验、推理和解决问题等多个环节，这些都是学生综合素养的培养。
生活化教学能够培养学生全面发展的能力，为他们的综合素养奠定基础。
五、生活化教学的实施策略生活化教学的实施需要采取一些策略，以下是几点建议：1. 创设适合学生学习的生活化情境，例如，利用购物、做饭等日常活动引出数学问题。
2. 鼓励学生进行观察和实践，培养他们的观察力和实践能力。
3. 提供多元化的学习资源，例如，图书、实物模型等，以便学生能够通过不同的方式理解数学概念和知识。
4. 引导学生进行小组讨论和合作学习，鼓励他们在合作中共同解决问题。
小学数学教学生活化浅谈
生的朗读能力。
（三）开展多媒体教学，烘托朗读气氛在小学语文课上，老师要参考本节课相关课文内容，合理地运用多媒体技术烘托朗读气氛，激发学生自身的情感，拓展想象的空间，让他们的朗读更具有感染力，也让他们感受朗读的魅力。
以人教版小学语文中《月光曲》为例，这篇课文主要描述了《月光曲》的创作过程，但是作为世界名曲通过文中短短文字，根本无法描绘出作者所要表达的意境，这种意境只可意会不可言传，但是在学生朗读的过程中，加入同名音乐《月光曲》，让学生配着音乐进行朗读，那么就能更好地激发学生的想象空间，让学生迅速地进入文中作者所看到的“微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云”的意境，再通过自身的朗读，达到身临其境的境界。
在小学语文的学习过程中会学到许许多多的语文表现形式，例如文言文、童话故事、名人传记、科学常识等，不同表现形式之间朗读方法也不相同，所以老师要加强学生朗读水平的教学，并且针对小学不同年级的学生进行不同难度的朗读教学，有利于培养学生的语文学习兴趣，增强语言表述能力，让学生能够全方位发展。
（通联：甘肃省白银市景泰县第四小学）小学数学教学生活化浅谈高学霞一、小学数学生活化的意义（一）数学应用思维要从小培养小学生一般社会经历不是太多，但也跟成年人一样，想拥有一定的财富，去支配自己的所需，去体验丰富多彩的生活。
数学生活化教学是小学数学教师应该积极探讨的课题，教师要积极地去引导学生将课本上的理论知识及生活结合起来，既要让学生学会独立生活，也要让学生在生活中养成运用数学的思维模式。
（二）提高小数数学的教学质量小学数学教学课程的质量非常重要，它不仅是知识的积累,甚至还会影响到初中、高中和大学的数学教育。
养成良好的运用数学思维习惯，需要教师在日常教学中不断提醒学生，打好基础，提高兴趣，去引导日常生活数学化，不断提高小学数学的教学效率。
小学的数学生活化教学中，将生活与理论学习紧密地结合起来，可以有效地拓展学生的数学思维，小学教学质量会有很大提高。
最新论小学数学教学生活化的实施策略浅谈小学数学教学生活化(14篇)
最新论小学数学教学生活化的实施策略浅谈小学数学教学生活化(14篇)论小学数学教学生活化的实施策略浅谈小学数学教学生活化篇一2、教师应当关注学生思维情感因为学生的性格差异，在学习数学时的表现就会有不一样的表现。
这时就要教师多加关注学生的不同情况，例如：有的学生善于严密地思考数学问题，可能在一些数学知识点上，把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会将重要的信息给漏掉，但却花费比较长的时间，教师就要教会该学生怎样去筛选数学知识中的重要信息，把不重要的部分给忽略，节省学习的时间。
而有的学生善用于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，但容易因为马虎导致犯错，教师就要引导学生养成认真仔细的学习习惯。
关注学生的心理情感发展，这样有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学相互融合，让学生在游戏中学习，这样的教学方法比单纯地讲解教材知识更有效率。
3、教师应当灵活使用适当的教学方法对于小学生来说，他们还做不到总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法可以决定学生的学习模式，适当的教学方法，可以带来更好的教学效果。
而所谓合适的教学方法，其真正的含义是在于合适教师所教的学生的教学方法，这一种学习方法对这个班级适合可能对于另一个班级就不一定适合，此时教师要做的就是要让教学方法尽可能的让大多数的学生都能适应，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力在他们身上，帮助他们适应学习环境或者是专门针性对这些学生制定适应于他们的教学方法、方式。
对于教师而言，每个学生都是平等的，教师不可以因为自己的教学方法上的.问题而使得一些学生学习方面的困难。
教师应该是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方法应当符合素质教育要求。
4、教师应当做好课外的工作要想让学生在数学方面的学习取得好的效果，单纯地依靠教师课堂上的教学是完全不够的。
教师在教学之前就应做好准备工作。
教师应当在课外研究好教材中的内容，明确教学目标、教学重点和难点，预测哪些知识是学生难以理解的，应采用怎样的教学方式学生更容易理解，并认真写好教案设计。
浅谈小学数学教学生活化(中国素质教育教学研究)
浅谈小学数学教学生活化甘肃省临潭县流顺乡眼藏学校俞盛民新课改的《数学课程标准》提出“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。
”这就要求在小学数学教学中实施生活化教学。
一、小学数学教学生活化的现状及其可能性（一）小学数学教学生活化的现状在实习中，我发现农村的小学数学教学状况不容乐观，很多做法不符合新课改的理念。
由于传统的教学方式和应试教育的存在，在小学教学中，还是以书本上的知识传授为主，还是让学生在解答数学作业时力求获得标准的唯一的答案。
儿童过早的、过度的被老师按在数学的符号堆里，整天做数学题，但不知数学与生活有什么联系。
因此，在现实中遇到数学问题时不会解决，只是学了一些死知识，阻碍了学生数学能力的发展。
（二）小学数学教学生活化的可能性当前小学数学的新教材与以前的教材有着天壤之别，更加注重与生活的联系，与学生的亲身体验相联系。
《数学课程标准》也十分强调数学与现实生活的联系，强调从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，从他们提供熟悉的事物中学习数学和理解数学，体验数学就在身边，感受数学的趣味和作用。
其实数学本来就源于生活，用于生活。
1、小学数学教学生活化是新课改的要求从古到今，数学与社会生活的联系密切。
我国古代的《九章算术》中就出现了“鸡兔同笼”等实际问题。
现在，数学与实际生活联系越来越密切，应用性越来越强。
新课标数学实验教材的练习设计也反映这一特点，其中有许多与现实生活及其它学科密切联系的习题，如市场营销、银行贷款、股票行情、出租车费、统筹运输、电脑上网等问题。
2、小学数学教学生活化符合小学生学习数学的特点学生的数学学习是一种符号化的数学知识和生活实际的经验相结合的一种学习过程。
儿童头脑中的数学往往就是生活中的再认，概念从生活实际引入，问题从实际得出，最后再回归现实。
儿童学习数学是不断地提出问题、探索问题和解决问题的过程。
问题来源于数学知识内部或者来自生活中（数学外部），要创设问题情境，把问题放在最近发展区。
小学数学教学生活化浅谈
小学数学教学生活化浅谈一、小数数学生活化的意义（一）培养小学生的数学应用思维小学生的年龄比较小，社会经历比较少。
他们渴望像大人一样，独立地去挑选自己想要的东西，可以拥有丰富多彩的生活。
小学数学教师应该加强小学数学生活化的探索，将学生的学习与书本上的理论知识及生活结合起来。
一方面引导学生独立生活，另一方面让学生在生活中，养成运用数学的思维模式。
（二）提高小数数学的教学质量小学数学是初中、高中乃至大学数学的基础，所以小学阶段，教师的重要任务就是帮助学生打好数学学习的基础，培养学生的数学思维，最终提高小学数学的教学质量。
培养数学思维，是学习数学这门学科至关重要的学习方法。
因此，在小学阶段就应该培养学生的数学思维，让学生从小就养成运用数学思维的好习惯。
小学数学生活化是培养学生数学思维的好办法，它将生活与理论学习有机地结合在一起，通过这种方式，可以提高小学数学的教学质量，可以培养学生的数学思维。
二、小学数学教学生活化的探索（一）教师要树立数学生活化的教学意识实施小学数学教学生活化的一个重要前提，是教师要树立起数学生活化的意识。
只有教师树立起数学生活化的意识，才能在教学活动中积极调动学生学习数学的积极性和主动性，才能让学生在数学课堂活动中拥有饱满的热情。
比如，学生在学习了多边形面积的计算之后，教师可以安排学生测量课桌、学校花坛等设施的长度、宽度，并让学生估计花坛的实际面积。
教师转变教学意识，带领学生动手操作、合作探究解决生活中的实际问题，这一方面可以让学生学习的积极性高涨，巩固所学知识，另一方面能让学生在实践操作中获得成功的喜悦，增强学生应用数学的意识。
（二）营造数学生活化的教学氛围因为小学生对于教师有着畏惧心理，所以当教师的情绪、态度不一样的时候，学生在不同的状态下会有不同的心理反应。
所以，需要教师为学生营造一个和谐、融洽、合作、相互尊重的学习氛围。
让学生在这种教学氛围中，舒展绷紧的神经，变得活跃起来。
教师在教授理论知识的时候，应该鼓励学生大胆说出自己的想法，让学生积极探讨解决不同问题的方法。
浅谈小学数学教学生活化
浅谈小学数学教学生活化数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，常常显得晦涩难懂。
如果数学教学脱离了生活，就很难引起学生的兴趣。
在小学数学教学中，生活化教学是非常重要的，可以使学生更容易接受数学知识，帮助他们建立数学思维，培养解决问题的能力。
下面就浅谈一下小学数学教学生活化的几个方面。
一、联系学生生活，贴近学生实际小学生活性强，喜欢玩耍，对于数学教学也应该贴近学生的生活，让数学知识和生活紧密联系起来。
在教学中，教师需要通过生动的故事、有趣的图表等方式，让学生从生活中感受数学的魅力。
在教学二位数加减法时，可以拿着学生的生日、校车的车牌号等实例来进行教学，这样既能引起学生的兴趣，又能让学生快速的掌握知识点，同时也能让学生感受到数学知识在生活中的实际运用。
二、寓教于乐，提高学生学习兴趣对于小学生来说，学习数学往往是一件枯燥乏味的事情，特别是在学习抽象的数学知识时。
教师在教学中可以适当引入一些游戏、竞赛等元素，让学生在愉悦的氛围中学习数学。
在教学中可以设计一些数学游戏来巩固学生对知识点的理解，比如数独游戏、解密游戏等，这些游戏既能让学生在游戏中掌握知识，又能培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
教师还要根据不同学生的兴趣爱好来设计教学内容，比如可以利用学生喜欢的卡通人物、动漫形象等来丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
三、注重数学应用，提高学生解决问题的能力生活化的数学教学还应该注重数学在生活中的应用。
教师在教学中可以通过丰富的实例来展示数学在生活中的实际运用，这样既能让学生感受到数学的应用价值，又能引发学生对数学的兴趣。
在教学中，教师不仅要让学生掌握数学基础知识，还要让学生学会运用数学知识解决实际问题。
在教学四则运算时，可以设计些生活中的问题，比如购物结账、交通运输等，让学生将数学知识与实际问题相结合，这样既能加深学生对知识的理解，又能培养学生解决问题的能力。
四、鼓励学生自主探究，培养学生的数学思维生活化的数学教学还应该鼓励学生自主探究，培养学生的数学思维。
小学数学课堂生活化教学浅析
小学数学课堂生活化教学浅析小学数学课堂生活化教学是指将数学知识与学生的实际生活相结合，通过真实的生活场景和具体的实物，使学生更好地理解和掌握数学概念和方法。
生活化教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将从生活化教学的原则、方法和优势等方面进行浅析。
生活化教学的原则有以下几点：1.情感亲和原则：教师应当与学生建立良好的师生关系，增强彼此的亲和力，在互相尊重和信任的基础上开展教学工作。
2.启发性原则：通过引导学生思考和发现问题的方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。
3.掌握性原则：教师应当注重培养学生的实际操作能力，让学生亲自动手，通过实践来掌握数学知识。
4.综合性原则：教师应当将数学知识与其他学科知识相结合，将数学与实际问题相联系，培养学生的综合素质。
1.情境法：通过创设情境，将数学知识与实际问题相结合，使学生能够在具体的情境中理解和运用数学知识。
2.游戏法：利用游戏的形式进行数学教学，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
3.实物法：通过使用实际的物体或模型，让学生通过观察和操作来理解和掌握数学知识。
4.讨论法：通过学生之间的讨论和合作，使学生在交流中思考问题，积极参与教学活动，提高学生的学习效果。
1.增加学习兴趣：生活化教学能够将抽象的数学知识变得具体、形象，使学生更容易理解和接受，从而增加学习的兴趣。
2.提高学习效果：通过将数学与实际生活相结合，能够使学生更好地理解和掌握数学概念和方法，提高学习效果。
小学数学课堂生活化教学是一种有效的教学方法，能够提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的创新思维能力和综合素质。
教师应当根据学生的实际情况和需要，合理运用生活化教学方法，使数学教育更加生动有趣，为学生打下坚实的数学基础。
浅谈小学数学教学生活化(1)
99周刊学教育科学2011年第3期数学来源于生活，又作用于生活。
《数学课程标准》指出：“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关，又使学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程。
”因此，教师在教学中应把数学教学与学生的生活实际有机地结合起来。
那么，如何使数学教学生活化呢？一、创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣布鲁纳说过，“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣”。
兴趣是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。
由于小学生年龄小，好动又好奇，对于枯燥的数学公式或练习往往感到厌烦。
实践证明，在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，设计富于生活色彩而且使学生感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展现给学生，这样的教学会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘，也会让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，由被动变为主动，由要我学变为我要学，从而使注意力变得自觉、集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，从而取得良好的教学效果。
如在教学《青蛙吃虫》一课时，教师利用媒体播放青蛙在稻田里吃害虫的过程，学生被生动、形象的生活画面深深地吸引住了。
这时，教师让学生就“青蛙吃害虫”提数学问题，学生由于有了“兴趣”，思维一下就活跃起来，很自然地提出了许多数学问题，学习更为主动、积极。
二、捕捉生活素材，引导学生积极参与数学交流现实生活中蕴含大量的数学信息，在数学教学中，教师要善于依据教学内容，去捕捉“生活现象”，精选“生活素材”，为学生学习数学知识提供充分的数学事实，使他们通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，经历生活情境“数学化”的过程，借助生活中的原型构建数学意义。
教师要从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，提取生活数学实例，使学生感受数学与生活的密切联系。
我们要通过数学活动，使学生深切体会到原来数学就在自己身边，从而真正地获取知识。
浅谈小学数学生活化教学
浅谈小学数学生活化教学作者：郑来全来源：《家长·中》2020年第03期摘要：随着课程改革的不断深化，生活化教学方式在小学数学教学中应运而生，小学数学课程标准也要求教学方法要贴近学生生活。
作者根据一线教学经验，谈谈数学生活化教学方式的重要意义，提出生活化教学的几点教学建议，以期为小学数学教学提供借鉴。
关键词：小学数学;生活化;教学;策略在小学阶段学生的抽象概括能力还比较差，贴近生活的教学方式可以使学生更好地认识数学教学，体会到数学知识在生活中的应用，提高学生对数学知识学习的兴趣，这有助于提高小学数学教学的效率。
一、小学数学教学生活化的意义（一）有利于激发学生学习数学的兴趣数学知识与其他知识相比，更抽象难懂一些，对于抽象思维和理解能力还不健全的小学生来讲，比较枯燥乏味。
如果教师一直沿袭传统的数学教学模式，以教材为主，教学活动仅仅局限于教室，学生就会感觉到单调、无趣，对数学知识的接受能力也不高，逐渐会失去学习数学的兴趣。
但是，如果教师在教学中结合生活中的实际，将书本上的数学知识与现实生活相联系，学生在学习的过程中就会感受到数学的亲切，增强学生的切身体验，激发学生学习数学的乐趣，加深学生的理解，提高数学教学的效率。
（二）有利于增强学生应用数学的意识数学是一门与现实生活紧密相连的学科，数学知识源于现实生活，最终是为了服务现实生活，解决生活中遇到的各种问题。
但是当前我们学习数学是为了应试，希望能考出一个好的成绩，数学学习的乐趣和本身的价值就不复存在了，学生的具体实践能力普遍不高，就算遇到现实问题也很难运用所学的知识去解决。
采用生活化的教学方式，教师将数学知识与生活问题结合起来，学生就能深刻地感受到数学知识的应用价值，体会到学习数学的乐趣，真正能够学以致用。
（三）有利于激发学生的创造性思维小学阶段是培养学生创造性思维能力和直观能动性的关键时期。
但是，传统的教学模式比较死板、单一，除了书本知识和教师的讲解之外，很少有其他的方式，学生的思维得不到开发，久而久之就失去了自主能动性和创新能力。
小学数学教学中生活化教学论文
小学数学教学中生活化教学论文在小学阶段的数学教学中，学生们总是抱着一种复杂的态度看待数学，再加上小学生心智发育不够成熟，生活经验较少，总是认为数学是一个复杂的学科，在生活中能够运用到数学的地方很少，没能够认清数学的重要性。
小学数学教师要充分的利用生活化的教学方式对学生进行数学教学，让学生认识到生活中的数学，认识到数学学习的重要性。
同时，通过生活化的教学方式能够将数学教学中抽象化的内容具象化的展示给学生，让学生能够对数学知识有一个更好的了解，从而提高数学水平，为学生以后的学习开展奠定基础。
一、课前预习结合生活化，为数学开展做铺垫小学阶段的教学主要是为学生以后的学习奠定基础，而在这一时期培养学生良好的学习习惯不仅仅能够提高现阶段教学的教学效率，还能够为学生以后的学习做铺垫，使得学生在学习过程中到达事半功倍的效果。
课前预习就是一种学习的良好习惯，通过课前预习能够让学生提前认识到教学中的重点内容，提高学习效率。
而且还能够让学生认识到课堂教学的终点，使得学生在小学过程中不再是“漫无目的”，觉得一节课的时间很漫长。
而通过课前预习结合生活化的方式能够很好的让学生认识到数学教学的重要性，从而激发起学生学习数学兴趣，从而有效的提高数学教学的效率。
在《方向与位置》这一章教学的开展之前，数学教师就可以通过生活化预习的方式对学生进行教学。
首先，数学教师让学生对生活中的方向进行了解，为数学教学开展奠定基础。
然后让学生对教学内容进行思考，想一想学校在家的什么方向，学校的大门在教室的什么方向，从而做好课前预习。
在预习完之后，数学教师可以在课上通过让学生进行预习心得讨论的方式让学生对教学内容有更深层次的了解，同时还能够检查学生的预习效果，提高数学课堂教学效率，以到达一举多得的教学效果。
二、课堂教学结合生活化，加深学生教学印象在小学数学教学过程中，因为小学学生心智发育不够成熟，有着较强的好奇心和发散性思维，这也就导致了学生在学习过程中很难集中注意力，很大程度上降低了数学教学的效率。
小学数学课堂生活化教学浅析
小学数学课堂生活化教学浅析1. 引言1.1 教学生动性的重要性在小学数学课堂中，教学生动性的重要性不可忽视。
教学生动性是指在教学过程中激发学生的学习兴趣和主动性，让他们积极参与到课堂活动中去，从而提高学习效果。
教学生动性的重要性体现在以下几个方面：教学生动性能够激发学生的学习兴趣。
在数学课堂上，如果只是简单地传授知识，学生很容易产生学习疲劳和厌倦情绪。
而通过生动有趣的教学方法和教学内容，可以引起学生的兴趣，让他们更加愿意学习数学。
教学生动性可以促进学生的全面发展。
生动有趣的教学方法既能够增加学生的学习兴趣，又能够培养他们的动手能力、思维能力和交流能力，使他们在数学学习中得到全面的发展。
教学生动性在小学数学教学中起着至关重要的作用。
只有注重激发学生的学习兴趣和主动性，才能够更好地提高教学效果，促进学生的全面发展。
教师在教学过程中应该不断探索符合学生特点和教学要求的生动有趣的教学方法，以此激发学生的学习兴趣和主动性。
【内容结束】2. 正文2.1 生活化教学的定义生活化教学是指以学生的日常生活为依托，将课堂教学内容与学生实际生活情境相结合，使学生在学习中能感受到生活的味道，增加学习的趣味性和实用性。
生活化教学要求教师根据学生的年龄特点、生活经验和兴趣爱好，选取与学生生活密切相关的教学内容，引导学生通过观察、实践、探究等方式深入理解数学知识，使抽象概念在学生的实际生活中得以体现，促进学生的主动参与和思维发展。
生活化教学强调以学生为中心，注重培养学生的实际动手能力、观察能力和解决问题的能力。
通过生活化教学，学生可以更好地理解抽象知识的实际应用，从而提高学习主动性和创造力。
生活化教学也有助于激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生的数学思维和数学能力。
生活化教学不仅可以使学生更加深入地理解数学知识，提高学习效果，而且能够激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
在小学数学课堂中，实施生活化教学能够更好地满足学生的学习需求，提高教学的针对性和实效性。
浅谈小学数学“生活化”
浅谈小学数学“生活化”作者：王凤来源：《山东青年报·教育周刊教师版上半月》2020年第11期《小学数学课程标准》指出：使学生感受数学与现实生活的密切联系，充分体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。
这就要求教师转变教育观念，教学中恰当选择一些与学生现实生活密切相关的情境和问题，把枯燥的数学问题转化为生动有趣的实际问题，使生活成为数学课堂中的催化剂，有效激发学生的学习兴趣，培养学生运用所学的数学知识解决生活中实际问题的能力。
一、数学源于生活，鼓励学生在生活中找数学数学无处不在，生活中处处有数学。
学生寻找身边的数学就需要用他们的眼睛去观察、去发现，这就是证明数学价值存在的最有力的途径。
作为教师，既要注意捕捉生活中的数学，又要能联系生活实际引导学生去发现生活中的数学，再通过课堂教学引导学生理解数学知识，体会数学知识，运用数学知识。
例如，学习《百分数的意义》时，先布置学生到商店寻找商品包装上的百分数。
利用读报、看电视，记录见到、听到的百分数，并借助实物粗略理解所记录的百分数的意义，从中获得更广的知识。
在课堂上，同学们纷纷拿出自己收集的资料介绍给同学，与大家分享自己的收集成果，通过这样的收集活动，大家一致认为百分数在日常生活中使用的范围非常广泛，如药品、食品等等，体会到了生活中处处有数学，数学处处离不开生活。
通过让学生亲自找数学，并记录下自己的收获，可以加深学生对所学知识的理解，牢固头脑中的新知识，使其印象深刻，还可以激发学生学习数学的热情与兴趣。
二、寓于生活，让学生运用生活经验，参与教学活动学生生活中已经具备了一定的生活经验，对周围的种种现象充满着好奇，数学教师就必须紧紧地抓住这份好奇心，结合教学内容，尽可能地创设一些生动、有趣的贴近生活的例子，把生活中的数学原型生动形象地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。
例如学习“搭配中的学问”，教学上衣与下装的措配方案时，在教学中设计让孩子们利用漂亮的图片分小组在纸板上摆出搭配方案的教学活动。
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浅谈小学数学教学生活化柴兆金
发表时间：2015-04-16T14:59:50.150Z 来源：《教育学文摘》2015年2月总第148期供稿作者：柴兆金
[导读] 心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。
柴兆金甘肃省民勤县收成乡教学辅导站733399
摘要：数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。
关键词：数学教学新课标生活情趣
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。
著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。
在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。
具体可以从以下几个方面做起。
一、数学语言运用生活化，从生活经验入手，调动课堂气氛
数学教育家斯托利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。
同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。
尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。
鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。
如在“利息”一课的教学中，教师说：“我家里有10000元钱暂时不用，可是现金放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱?”学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全。
在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗?”学生们竞相发言。
在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学休戚相关。
二、创设课堂教学生活化情境
心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。
在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。
例如老师可以把学生春游中的情境拿到教学中来，“同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船乘6个人，结果还有18个人在岸上等候。
”在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。
这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。
三、数学问题生活化，感受数学价值
数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。
这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。
例如教学《植树问题》一课，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。
这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。
教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟数学建模的重要意义。
四、将数学知识应用于生活
数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。
教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。
如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算教室的空间大小、学校喷水池的容积、为家庭的装潢设计一个购物计划；又如学过“人民币”后，可指导学生到超市购物等。
总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。