初中语文(中考)作文课件：作文审题指导ppt课件PPT-附教案
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作文题目的命题意图、写作对象、选材范围、中 心表达等方面的问题可以分步进行分析、推敲。
审题审什么？
▪ 审的对象是：体裁、范围、命题意图等 ▪ 主要包括：体裁、范围、中心词、写作对
象、修饰词、句式、题意、情感、字数、 人称、写作要求等等。 ▪ 审查题目，分析这些信息，不是每处都仔 细琢磨，得分个详略：有些，需要仔细审 题，要推敲，思考，花上一刻钟也不为过。 有些，则只需瞄一眼，知道了，心中有数 就成，时间控制在几秒以内；
2、要求阐发某种主张、论述某个道理 的题目，要写议论文，如《机遇·天 才·成功》、《要虚心“纳谏”》、 《爱国主义，还是军国主义？》等， 这些题目，或展示出论题，或直接点 明论点，都是不难辨认的；
3、要求介绍、解说客观事物、事理等知 识的题目，写说明文。
4、有些命题较为含蓄，要通过分析加以 辨识。如《火车头》这一题目，不加分 析，就难以把握它的文体。不过，在这 里．显然它是一种比喻，比喻现实生活 中起带头作用的先进人物，自然是要求 写记叙文。
作文与题意交叉
作文范围大于题意
作文范围小于题意
作文范围与题意没有任何关系
为什么要审题？
审题是作文的第一步，而且是文章成败 的关键性的一步。文章的审题，就是仔细 辨认、审查、分析、研究题目的意义和要 求，确定文体和写作的范围、角度、重点 等。有人说，为文审题是前提，立意是关 键，表达是重点。因此，审清命题要求是 写好作文的必要前提。快速作文审题时，对
比如《成功与失败》、《父与子》、《师生之间》等 等都是这样。这些题目中都有两个因素，但已有的两 个因素都不是写作的重点，写作的重点在沟通两个因 素的新因素上。比如写《师生之间》这个题目审题时 就不会分别在“老师”和“学生”这两个因素上动脑 筋了，只要写出一种新型关系就行了，老师和学生互 相关心，互相帮助，互相学习，民主平等，教学相长 等等，随便写哪—个方面都可以。找到文题蕴含的内 在因素，审题任务即算完成，不必再在其他方面浪费 脑细胞和时间。这样，审题的速度也就快捷了。
二、分辨表达体裁的能力
（一）注意文题中表明文体的标志词语。
1、题中含 “记”“忆”“访”“传”“纪 事”“巡礼” “见闻”“赞”“颂”“歌”“抒 怀”“畅想”等词语， 即写记叙文或抒情散文，如《童年纪 事》、《琐忆》、《内蒙访古》《武夷 游》等；
2、题中
含 “议”“论”“说”“谈”“辩”“驳” “评”“析”“感”
4、文题是一个主谓结构时，句中 的谓语（动词）往往是“题眼”。 如：《 妈妈笑了》中“笑”是题 眼； 《这堂课真有趣》中“有趣 ” 是题眼
5、如果文题是一个较复杂的句子，寻找题眼时往 往要全面考虑。 如：《 我们是初升的太阳》（2004上海）中 “初升”是题眼；《我最爱这里的风景》 （2006四川乐山），题眼是“最爱”与“风景” 两个词；《成长的路上，他牵着我的手》 （2006河南），题眼是“成长”与“牵手”两 个词。 《人生处处有考场》，则应扣住“处处”
“看法”“启示”“谈起”等词语，即写议 3明论、”文题“；中解含说“”用途”“功能”“介绍”“说 “性质”“怎样”“制作”“方法”“技 巧” “（某物）自述”等，即写说明文。
源自文库
（二）遇到没有标志词的文题，可以通过 试加标志词的办法辨明文体，也可以从文 题的含义发现它对文体的要求。
1、一般来说，以时间、地点、人物、 事件为题的，要写记叙文，如《最难 忘的一天》、《校园见闻》、《我和 同桌》、《抉择》等；
2、文题是一个偏正短语的，在短语中 起修饰作用的词语（偏），就是“题 眼”。
如： 《家庭琐事》中的“琐”字
就告诉我们要多写家庭中所发生的细 琐杂事； 《充满活力的岁月》，“充
满活力”是题眼；审题时只要扣住 “题眼”思考就可以了，其他不必多 加考虑，这就可以节省时间，加快速 度。
3、文题是一个并列短语的，有时要全部舍弃题目中 已有的因素，而去寻找新的因素。
（三）对不限文体的文题（话题作文），要尽量充 分分析可以运用的体裁，然后根据自己的长处， 选用一种合适的文体，绝不能写成非驴非马的文 章。
1．辨析下列文题应写的体裁。
Ａ．《钢笔的故事》 Ｂ．《我不同意这种说法》 Ｃ．《成长的脚印》 Ｄ．《讲究与将就》 Ｅ．《足球迷》 Ｆ．《背诵的窍门》
上面文题应写记叙文的有（ ）；应写议 论文的有（ ）；应写说明文的有 （ ）。
关于审题 ▪ 磨刀不误砍柴功 ▪ 看准目标，有的放矢
探究 “审题”
五种能力 四种方法
审题需要五种能力
▪ 揣摩命题意图的能力 ▪ 分辨表达体裁的能力 ▪ 明确选材范围的能力 ▪ 把握题意重点的能力 ▪ 明确作文要求的能力
一、揣摩命题意图的能力
（一）联系学生的阅读实际命题。 （二）联系学生的生活实际命题。
辨识题眼的方法
▪ 题目是一个词，本身就是题眼。 ▪ 偏正短语，修饰语是题眼 ▪ 并列短语，思考两者的关系 ▪ 主谓短语，谓语是题眼 ▪ 复杂句子，全面考虑
1、文题是一个词的，这个词本身就是“题眼”。
如：《告别》（2006襄樊）
《生日》（2006天津）
对于这类题目，只要在原题目的基础上适当添加 新的因素，题旨就会显露出来，化大为小，能很 快完成审题任务。譬如《心事》这个题目，就具 有一定的迷惑性。但如果运用添加因素法审视， 在原题前面加上“我”、“老师”、“奶奶”、 “校长”、“班主任”等新因素，使题目成为 《我的心事》、《老师的心事》、《奶奶的心 事》、《校长的心事》或《班主任的心事》等等， 题目的意思就显得非常明白了。
三、明确选材范围的能力
文题一般从时间、处所、数量、领 属、关系、对象等方面限制选材 的范围. 如《明天的我》，限制了时间“明 天（未来）”、对象“我”。
四、把握题意重点的能力
（一）捕捉表层含义。 （二）挖掘内在含义。
（一）捕捉表层含义
捕捉和推敲题眼。
题意的重点是指文题当中揭示意义，体 现中心，点明重点或表明感情色彩的词语。 这个关键词也叫“题眼”。抓住了题眼，就 是抓住了文章的写作重点。这样写文章也就 能突出重点，扣住要害了。
作文审题指导ppt课件
BUBIANBANYUWENKEJIANPPT
授课人：文小语 2020年10月6日星期二
参考教案
同步教案
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符合题意的程度
作文=题意
审题审什么？
▪ 审的对象是：体裁、范围、命题意图等 ▪ 主要包括：体裁、范围、中心词、写作对
象、修饰词、句式、题意、情感、字数、 人称、写作要求等等。 ▪ 审查题目，分析这些信息，不是每处都仔 细琢磨，得分个详略：有些，需要仔细审 题，要推敲，思考，花上一刻钟也不为过。 有些，则只需瞄一眼，知道了，心中有数 就成，时间控制在几秒以内；
2、要求阐发某种主张、论述某个道理 的题目，要写议论文，如《机遇·天 才·成功》、《要虚心“纳谏”》、 《爱国主义，还是军国主义？》等， 这些题目，或展示出论题，或直接点 明论点，都是不难辨认的；
3、要求介绍、解说客观事物、事理等知 识的题目，写说明文。
4、有些命题较为含蓄，要通过分析加以 辨识。如《火车头》这一题目，不加分 析，就难以把握它的文体。不过，在这 里．显然它是一种比喻，比喻现实生活 中起带头作用的先进人物，自然是要求 写记叙文。
作文与题意交叉
作文范围大于题意
作文范围小于题意
作文范围与题意没有任何关系
为什么要审题？
审题是作文的第一步，而且是文章成败 的关键性的一步。文章的审题，就是仔细 辨认、审查、分析、研究题目的意义和要 求，确定文体和写作的范围、角度、重点 等。有人说，为文审题是前提，立意是关 键，表达是重点。因此，审清命题要求是 写好作文的必要前提。快速作文审题时，对
比如《成功与失败》、《父与子》、《师生之间》等 等都是这样。这些题目中都有两个因素，但已有的两 个因素都不是写作的重点，写作的重点在沟通两个因 素的新因素上。比如写《师生之间》这个题目审题时 就不会分别在“老师”和“学生”这两个因素上动脑 筋了，只要写出一种新型关系就行了，老师和学生互 相关心，互相帮助，互相学习，民主平等，教学相长 等等，随便写哪—个方面都可以。找到文题蕴含的内 在因素，审题任务即算完成，不必再在其他方面浪费 脑细胞和时间。这样，审题的速度也就快捷了。
二、分辨表达体裁的能力
（一）注意文题中表明文体的标志词语。
1、题中含 “记”“忆”“访”“传”“纪 事”“巡礼” “见闻”“赞”“颂”“歌”“抒 怀”“畅想”等词语， 即写记叙文或抒情散文，如《童年纪 事》、《琐忆》、《内蒙访古》《武夷 游》等；
2、题中
含 “议”“论”“说”“谈”“辩”“驳” “评”“析”“感”
4、文题是一个主谓结构时，句中 的谓语（动词）往往是“题眼”。 如：《 妈妈笑了》中“笑”是题 眼； 《这堂课真有趣》中“有趣 ” 是题眼
5、如果文题是一个较复杂的句子，寻找题眼时往 往要全面考虑。 如：《 我们是初升的太阳》（2004上海）中 “初升”是题眼；《我最爱这里的风景》 （2006四川乐山），题眼是“最爱”与“风景” 两个词；《成长的路上，他牵着我的手》 （2006河南），题眼是“成长”与“牵手”两 个词。 《人生处处有考场》，则应扣住“处处”
“看法”“启示”“谈起”等词语，即写议 3明论、”文题“；中解含说“”用途”“功能”“介绍”“说 “性质”“怎样”“制作”“方法”“技 巧” “（某物）自述”等，即写说明文。
源自文库
（二）遇到没有标志词的文题，可以通过 试加标志词的办法辨明文体，也可以从文 题的含义发现它对文体的要求。
1、一般来说，以时间、地点、人物、 事件为题的，要写记叙文，如《最难 忘的一天》、《校园见闻》、《我和 同桌》、《抉择》等；
2、文题是一个偏正短语的，在短语中 起修饰作用的词语（偏），就是“题 眼”。
如： 《家庭琐事》中的“琐”字
就告诉我们要多写家庭中所发生的细 琐杂事； 《充满活力的岁月》，“充
满活力”是题眼；审题时只要扣住 “题眼”思考就可以了，其他不必多 加考虑，这就可以节省时间，加快速 度。
3、文题是一个并列短语的，有时要全部舍弃题目中 已有的因素，而去寻找新的因素。
（三）对不限文体的文题（话题作文），要尽量充 分分析可以运用的体裁，然后根据自己的长处， 选用一种合适的文体，绝不能写成非驴非马的文 章。
1．辨析下列文题应写的体裁。
Ａ．《钢笔的故事》 Ｂ．《我不同意这种说法》 Ｃ．《成长的脚印》 Ｄ．《讲究与将就》 Ｅ．《足球迷》 Ｆ．《背诵的窍门》
上面文题应写记叙文的有（ ）；应写议 论文的有（ ）；应写说明文的有 （ ）。
关于审题 ▪ 磨刀不误砍柴功 ▪ 看准目标，有的放矢
探究 “审题”
五种能力 四种方法
审题需要五种能力
▪ 揣摩命题意图的能力 ▪ 分辨表达体裁的能力 ▪ 明确选材范围的能力 ▪ 把握题意重点的能力 ▪ 明确作文要求的能力
一、揣摩命题意图的能力
（一）联系学生的阅读实际命题。 （二）联系学生的生活实际命题。
辨识题眼的方法
▪ 题目是一个词，本身就是题眼。 ▪ 偏正短语，修饰语是题眼 ▪ 并列短语，思考两者的关系 ▪ 主谓短语，谓语是题眼 ▪ 复杂句子，全面考虑
1、文题是一个词的，这个词本身就是“题眼”。
如：《告别》（2006襄樊）
《生日》（2006天津）
对于这类题目，只要在原题目的基础上适当添加 新的因素，题旨就会显露出来，化大为小，能很 快完成审题任务。譬如《心事》这个题目，就具 有一定的迷惑性。但如果运用添加因素法审视， 在原题前面加上“我”、“老师”、“奶奶”、 “校长”、“班主任”等新因素，使题目成为 《我的心事》、《老师的心事》、《奶奶的心 事》、《校长的心事》或《班主任的心事》等等， 题目的意思就显得非常明白了。
三、明确选材范围的能力
文题一般从时间、处所、数量、领 属、关系、对象等方面限制选材 的范围. 如《明天的我》，限制了时间“明 天（未来）”、对象“我”。
四、把握题意重点的能力
（一）捕捉表层含义。 （二）挖掘内在含义。
（一）捕捉表层含义
捕捉和推敲题眼。
题意的重点是指文题当中揭示意义，体 现中心，点明重点或表明感情色彩的词语。 这个关键词也叫“题眼”。抓住了题眼，就 是抓住了文章的写作重点。这样写文章也就 能突出重点，扣住要害了。
作文审题指导ppt课件
BUBIANBANYUWENKEJIANPPT
授课人：文小语 2020年10月6日星期二
参考教案
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符合题意的程度
作文=题意