高中新课标教材使用情况

新课标高中英语教材的使用体会

个声情同步、声并茂、空统一的多彩音乐世界。只形时
国的热爱之情。教科书中每个单元所提供的材料都力图渗透思想情感的教育，利于学生人文素养的提高。有
．．＿◆ ｗ４，一◆ －－－◆ ＿＋ ◆ －◆ 一◆ －◆ －・－ ◆ ● ・● －＋－◆ －◆ ＿◆ －◆ －● ‘＋・◆ －◆ －◆ ・
践探索
们联想节奏，从而自发地参与到送钟表们回店的听赏
礁口焱语角ｉｉＩ英磊辆 ◇ 篓
冲堡妻击
，
进而全身心地走进音乐的欣赏学习过程中。样这
祈课标商中Ｉ
… － ” ＩＩ。．、．’ ，Ｉ
不仅学会了一首民歌，且开阔了眼界，展了音乐文而扩
既广泛又深入的教育创新
，
它将极大地推进我国高中
教育现代化的进程。经过一年来对这套教材的使用和
实践，这套新教材的使用有～些感悟。对
图片等方式教授学生，样既费时也达不到目的。利这而
向月海全进新的施，是场青省面入课实这一由
课程改革所牵动的整个高中教育的全面改革
，
是一场
用现代信息技术则可以把音乐语言描述的内容由相对
单一静态的审美对象变成动态的审美对象，并加快美的信息速度，大美的信息容量，学生去听、看、加让去去体会，学生商接受到美的熏陶，样既真实又自然。使这如我给四年级学生上《牡丹令》首青海花儿时，白这就把青海的风土人情、俗习惯等做成课件，学生在已风让知有关青海的一些民俗基础上，更进一步了解青海的文化艺术、俗民风。透过现代信息技术的运用，生民学

高中数学新课标教材使用效率的思考

一
速度、柔韧和协调性的练习内容例如讲授乒乓球技术时，学练的过程会不断产生满足身体和精神以及灵敏、先让学生唱国歌，
需要的多种运动体验（成功的快感、同伴的安排在课的前半部分；课的后半部分学生再让学生观看中国体育健儿在奥运会上取
生明白短跑是所有田径运动的基础项目，生的学习兴趣。例如在教篮球基础配合时，目的。
它对整个田径运动水平的提高有重要影运用多媒体技术，我们设计了一个篮球基
为了活跃课堂气氛，教师要从教学效
响。要想提高其他项目如铅球、跳远、高础配合课件，用声音、跳利图像、画来表现果出发，动通过精心设计，最新的教学理念将等的成绩，先提高短跑的成绩，必须因为短篮球基础配合的全过程，比形象地展现融入到每节课的教学过程中，注意广泛收较
识、技能最感兴趣。当学生对所学内容产生材的科学性、用性。一般来说，的前半用特定的教学情景，实课化理为情融情人理，用似曾相识又陌生、需要经过主观努力，反复部分学生的精力和体力充沛，注意力较集真情实感感染学生，才能触及其灵魂。震撼练习，不断积累，能逐步掌握时，随这中，应把新授内容和动动负荷较小的教材其心魂，才伴达到以情激情，以情育情之目的。
的，习有明确的需要，练具体的需要指标，育教学过程中运用多媒体课件辅助教学，理为情，融情人理的效果。另外教师结合自使学生懂得经过努力会产生所需达到的效实质上是给学生一种新异的刺激，目的在身独特经历的感受来说明教材上的一些原果，才会对练习有浓厚的兴趣，产生进取行于诱导学生对新异刺激的探究反射，换句理。使学生有如身临其境，历其事之感。若为。例如，为了提高学生短跑成绩，应使学话说，就是采用新颖的教法手段来激发学同样可以达到用感情激发学生学习兴趣的

对人教社新课标高中英语教材的分析评价三篇.doc

对人教社新课标高中英语教材的分析评价三篇第1条人教版新课标下高中英语教材的分析、分析、评价与评价：教育的发展离不开好教科书的帮助。

各种各样的教科书都会让我们失去对事物可用性的判断。

我们应该认真理解事物的两面，做出有益的决定，从自己的选择中获得更多的学习机会，然后学习更多的新知识，看到事物的新发展。

只有能够学习更多，了解一个更好的世界，了解外面的文化背景，我们才能更好地为我们的学习提供帮助，使我们的学习更容易。

1.人民教育出版社新课程标准基本概念介绍人民教育出版社是人民教育出版社的简称。

它成立于1950年12月1日，是教育部直属的从事教育出版的大型专业出版社。

经过几年的不断进步，在XXXX和XXXX，中国第一个教育出版传媒集团和中国教育出版传媒公司相继成立，人民教育出版社成为这些公司的主要核心。

就新课程标准的定义而言，新课程标准是国家课程的重要基础文件，体现了我们对基础教育课程的重视。

这一次的新课程改革是对我国已有的教学方法的改革，反映了我国课程改革需要追求的先进理念。

近年来，随着国家的投入，中国投入了近300名以上的科研人员，在他们的共同努力下，取得了良好的效果。

该国各种课程的初稿已经正式发布。

征求意见稿的成功也标志着中国教育发展的新阶段。

2.新课标高中英语PEA教材的缺点和优点。

关于PEA新课程标准高中英语教材的观点，首先，我将其分为两个方面，优势更多，知识相对于其他教材来说是新的，并且有可能激发学习者强烈的学习兴趣。

新课程标准给高中英语教材增加了许多丰富多彩的图片，使学习内容更加生动。

大多数学生认为新课程标准中的文章内容划分明确，适合学生长时间学习。

掌握适当的词汇来记忆单词，这样学生就能在有效的时间内以最有效的方式记住所需要的单词。

其他一些学生认为，在新课程标准下使用英语教材可以提高英语学科相对较差的学生的成绩，因为新课程标准使他们更感兴趣，并且新课程标准的知识非常广泛，这样学生可以感受到英语的魅力，提高他们的修养。

新课标高中英语教材使用中存在的问题及对策

Ｗｏｒｋｂｏｋ中包括Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ，Ｔａｌｋｉｎｇ，Ｕｓｉｎｇｗｏｒｄｓａｎｄ
Ｅｘｐｅｓｒｓｉｏｎｓ，Ｕｓｉｎｇｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓ，Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇｔａｓｋ，Ｒｅａｄｉｎｇ
入，这样的编排使学生在进行语言输出之前获得了重要的语言输入，更符合语言习得的规律和中国英语课堂的教学实际。但从调研中了解到大部分师生认为教材内容对他们来说偏难。
１．词汇量大。学生难以掌握
比如Ｂｏｏｋ３中的Ｕｎｉｔ３ＴｈｅＭｉｌｌｉｏｎＰｏｕｎｄＢｎｋａ
《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标
准》）提到的２４个话题。语言材料源自当代社会生活，所使用的语言真实、地道、自然。教科书从内容安排、编排体系到采用的教学方法和练习的设计等
ＮＳＥＣ打破了ＳＥＦＣ的格局，在Ｓｔｕｄｅｎｔ ’ ｓＢｏｋ中
要：新课标高中英语教材在甘肃省使用已三年，作者就该教材的运用情况进行了广泛调研，针对使用
问题对策
过程中存在的问题浅谈了几点应对措施。
关键词：新课标高中英语教材
２０１０年秋季甘肃省开始使用人教版新课程《普
６００，最后近９００。有些词汇的复现率低，只在某个单

如何利用新课标教材优化高中生物教学

如何利用新课标教材优化高中生物教学一、引言高中生物课程是培养学生科学素养和综合能力的重要组成部分。

近年来，我国高中生物教学改革逐渐深入，新课标教材相继面世。

如何有效利用新课标教材，优化高中生物教学，提高学生学习兴趣和学习效果，是当前教育界普遍关注的话题。

本文将从以下几个方面探讨如何利用新课标教材优化高中生物教学。

二、认识新课标生物教材新课标教材是以全国一站式标准化考试要求为基础，结合最新的学科知识和研究成果编写而成，具有系统性、针对性和前瞻性等特点。

教材内容丰富，知识点科学，思想性强，突出与学生实际生活和社会发展紧密结合，有利于培养学生的创新思维和实践能力。

三、优化教学设计1.确定教学目标为了更好地利用新课标教材，教师应根据教学大纲和学科特点，明确教学目标。

教学目标应具有导向性和层次性，既满足学科知识的传授，又注重学生的思维能力和实践能力的培养。

2.设计合理教学周期在新课标生物教学中，合理的教学周期能够充分发挥教材的优势，使学生能够形成系统的知识结构和思维体系。

教师可以根据教材分节的特点，将教学内容合理划分，以适应学生的学习节奏和能力发展。

3.运用多媒体技术新课标生物教材提倡综合素质教育和信息化教学，教师可以利用多媒体技术向学生介绍生物概念、生物实验和生物现象，形成直观、形象的教学效果。

多媒体技术还可以增加教学资源的丰富性和实效性，提高学生的学习兴趣和效果。

四、激发学生学习兴趣1.创设情境在教学中，教师可以创设情境，激发学生对生物学习的兴趣。

比如，通过生物实验、科技展示和生态调查等活动，让学生亲自参与，体验生物知识的魅力，增强学习的乐趣。

2.运用生活化案例新课标生物教材强调与学生的实际生活紧密结合，教师可以运用生活化案例，引导学生进行思考和探究，激发学生求知欲和思维能力。

比如，通过生物技术在食物安全中的应用和基因进化对生态平衡的影响等案例，让学生更好地理解和应用生物知识。

五、加强实践教学1.组织实验实践新课标生物教材强调实践教学的重要性，教师应充分利用实验室和实际环境，组织学生进行实验实践。

如何利用新课标教材优化高中生物教学

如何利用新课标教材优化高中生物教学随着教育理念不断完善和课程标准的不断更新，高中生物教学也应该与时俱进，按照新课标的要求来进行优化，这样才能更好地培养学生科学素养和创新精神。

在本文中，我将浅谈如何利用新课标教材来优化高中生物教学。

一、及时更新教材内容教材作为高中生物教学中最重要的教学资源之一，其及时更新和完善内容是关键。

新版教材中，不仅更加注重学科之间的融合，而且对学习进阶内容留下了更多的章节，并且以案例分析的方式呈现，这样能够更加贴近学生的学习需求。

同时，新课标课程也从生物学基础概念出发，逐步深入，分为三个层次：基础知识、扩展知识和拓展知识，这将有助于同步培养学生的知识和问题解决能力。

二、加强实践性教学在新版教材中，实践性教学越来越重要。

针对需要实验的区域，新课标设计了实验指导书，可以帮助学生更好地完成实验操作，并促进学生独立思考、创新探究能力。

通过实验与观察，学生可以更加深入地了解和探究生物学知识，从而进一步提高实际操作能力。

三、强化跨学科融合新课标在突出生物学基础概念的同时，也加强了与其他学科的融合。

例如，在生态环境章节中，不仅涉及到了地理、化学等多个学科的知识，而且注重了相互联系和综述，这有助于培养学生跨学科综合思考的能力。

四、注重教学方法创新随着新课标的出现，从单向的教学模式逐渐向多种教学方法的综合运用转化。

例如，课堂讨论，小组合作，研究性学习等教学形式的使用，不仅培养了学生自主学习和合作精神，而且可以帮助学生更好地理解和应用生物学知识。

五、加强课外延伸除了教材内容和教学方法的优化，新课标还从课外延伸的角度对高中生物教学进行了改进。

例如，通过引入竞赛、科学写作、实习等方式，可以激发学生的学习兴趣，增强学生实践能力，扩展学生的科学视野和应用能力。

总之，利用新课标教材优化高中生物教学，需要我们教师对教学内容和形式有着更深入的了解和掌握，需要我们不断探究和创新教学方法，通过多种手段培养学生的科学素养，为学生的未来的学习和生活发展注入更多的活力和可能性。

《人教新课标高中英语》教材使用中的困惑与思考

《人教新课标高中英语》教材使用中的困惑与思考[摘要]随着普通高中新课程的实施,安徽省皖北地区普通高中开始使用人教版高中英语教材。

新教材的使用是英语教学领域里的一场变革。

中学英语课堂在教学氛围、教学模式和评价方式等方面都有了较大的改进。

然而在新教材使用过程中，也充满了一些困惑和问题。

如何使新教材教学效果最大化？这是摆在广大教师面前的一个新课题，本人作为一个实践者，从教材使用过程出现的一些困惑和问题入手，谈谈新教材教学中的反思。

[关键词]人教高中英语困惑思考一、新教材的特点新课程改革，把普通教育的基本任务定位与培养高中生的健全人格和公民基本素养。

把“与时俱进”和“以人为本”作为课程的根本指导思想，“与时俱进”要求课程体现基础性和时代性，“以人为本”体现其选择性和多样性。

因此新教材以它们为理论基础，吸收了结构主义语言学的研究成果，借鉴了听说法的实践经验，博采同类中外教材之长处，采用结构功能体系编写，既注意结构循序渐进安排，又按功能体系，密切结合社会交际原则，着重培养学生交际运用英语的能力。

二、教材使用过程中的问题与困惑1．教材版块内容多，课时紧，难以取舍由于教材设计得比较具体、细致，相对地限制了教师在某些环节上的想象和发挥的空间，降低了学生对课堂内容的期盼度。

从而，教师在备课时就容易产生对教材取舍的念头，但又难以掌握取舍的“度”。

从学生的角度来说，印在教科书上的内容就是必须要学的，而且是与最后检测学习效果直接相关的。

如果不按照教材所编排的顺序进行，则很容易给学生造成一种错觉：教师在授课的过程中遗漏了部分知识点。

而从教师的角度看，如果原封不动地照着教科书开展教学活动，就在很大程度上失去了主动性和独立性，也很容易使课堂陷入一种沉闷的气氛中，学生对此会感到无趣，教师也会觉得无奈。

因此，该舍什么，舍到什么程度，就是教师面临的一个问题。

2．单元词汇量大增，学生负担加重以往教材其词汇表收入的词汇常被分为四会词汇和认读词汇，概念清晰要求明确，教师清楚地知道如何处理这些单词。

2022年全国各省市普通高中课标教材版本使用情况汇总

江苏
人教
地图
人教
东方县
人教
人教
人教
山东
人教
人教
岳教
人教
人教
昌江县
人教
人教
人教
山东
人教
人教
人教
人教
人教
农垦县
人教
人教
人教
山东
人教
人教
人教
地图
人教
2、广东高中课标教材版本（04秋高一起用）：
语文
数学
英语
物理
化学
政治
历史
地理
生物
广州
粤教
北师
人教
粤教
人教
人教
人教
人教
人教
深圳
粤教
苏教
人教
粤教
鲁科
人教
岳麓
中地
苏教
人教
人教/浙科
东莞
粤教
人教A
人教
人教
人教
人教
岳麓
中地
人教
江门
粤教
人教A
人教
人教
人教
人教
人教
人教
人教
佛山
粤教
北师/人教
北师
粤教
人教
人教
岳麓
湘教/人教
人教
阳江
粤教
人教A
人教
粤教
鲁科/人教
人教
人教
中地
人教/苏教
湛江
人教
人教A
人教
粤教
苏教
人教
岳麓/人民
中地
人教
茂名
粤教
人教A
人教
粤教1
人教
人教

统编版高中语文新教材使用建议

统编版高中语文新教材使用建议减轻使用统编教材带来的压力统编教材改动比较大，老师们拿到新教材，看到许多课文是新的，体例和教法是新的，改革的力度大，担心跟不上，用起来困难。

这可以理解。

但也要看到，这套教材的“新”，并非以革命的姿态把以前的教材教法全部颠覆，它是“守正创新”，是在原有基础上的变化革新，是那种大家经过努力就跟得上的“创新”。

所以不必焦虑，要以积极而又正常的心态来使用教材。

特别是高中语文统编教材，改革的幅度大，推开使用的步子应当稳一点。

不能指望新教材一用，教学就来个天翻地覆。

使用新教材，采用新教法，这是时代要求，大家对语文教学都有这样那样的不满嘛，要借新教材的使用去改进教学。

但也不必把以往的语文教学说得一无是处，那并不符合事实，别把语文老师弄得“灰头土脸”。

其实我们就是那样一步步走过来的，要尊重历史，有所继承，有所扬弃，有所发展。

使用新教材，改革我们的语文教学，一定要立足于各自的学情，根据自己所在地区、学校或者班级的条件，在原有基础上去逐步调整、改进与更新。

新教材的使用能否让我们的教学更上层楼，关键是教师，老师的思想和业务水平必须跟上，吃透教材，才能用好教材。

而这需要时间，不可能靠几次培训就解决问题。

使用新教材，我不赞成一哄而起搞“运动”，不赞成形式主义，不赞成“一刀切”。

办学条件好的，改革步子可以大一点，条件差的，也可以分步实施，创造条件去改，能改一寸是一寸。

今年秋季学期开学之后老师才拿到教材，时间这么紧张，现在对新教材还来不及熟悉和消化。

应当容许先尝试采用新方式教一两个单元，积累了经验后，再把新教法推开。

全国那么大，地区差异也大，办学的条件不同，要给学校和老师一定的选择权。

使用新教材，不只是教学方法要变化和适应，最主要的还是教学观念要更新。

要理解新教材“新”在哪里，为什么要这样变化，有什么学理支持。

建议大家备课时，认真研读高中语文课程标准（2017年版），和新教材对照着读，以加深对教材编写理念和设计意图的理解。

高中历史新课标教材使用中存在的问题及对策

高中历史新课标教材使用中存在的问题及对策作者：倪长平来源：《中学政史地·教学指导版》2012年第01期一、开课方面存在的问题在课本使用上，存在的问题主要集中在选修课本上——虽然大多数学校能够按照省教育厅的教学指导意见开课，但仍有极个别学校我行我素，表现出了一定的随意性：有开选修1、4的，有开选修1、2、4的，有开选修1、2、3、4的，还有只开选修1的等。

二、教师使用教材方面存在的问题1.教师在使用教材中感觉到的问题。

（1）在听课、评课和与教师座谈中，老师们普遍反映新教材必修模块课本编得简略，看起来书上内容很少，没有多少字，但这些文字的知识背景很多，如果不向学生介绍这些知识背景，学生理解起来就比较困难，教师讲起来也非常困难，增加了教师讲课的难度。

相比较而言，老师们觉得选修课就不存在这些问题，他们普遍认为选修课教材编得较好，上课容易处理，讲起来容易。

（2）学生基础知识薄弱（他们对初中所学内容大多没有印象了），高中一入学就采用专题模式讲，学生学起来非常吃力，教师讲起来也有很大难度，直接影响了课堂进度。

（3）学校硬件跟不上，一些学校的教师没有电脑或有电脑没有网线上不去网，教室里没有电脑操作平台，教师想用多媒体等先进教学手段用不上，直接影响了一些课堂内容的教学，使一些需要用多媒体教学的课堂无法用多媒体教学来完成教学目标。

2.教师在教学中存在的问题。

（1）教学理念亟待更新。

在调研过程中，我们发现教师采用老办法实施教学的现象还很普遍——不管什么课型，都是采用老办法，先提问旧课、再导入新课，板书标题逐目讲解，一讲到底，教师讲得声嘶力竭，学生听得昏昏欲睡。

（2）教学手段落后。

在实施教学的过程中，一些教师仍是一支粉笔一本书的教学方法，没有使用现代化教学手段的意识，置身边的电脑等教学仪器于不顾，不会制作辅助教学的课件，这给实施新课程理念、较好地完成教学任务带来了困难。

（3）教学资源的开发不够。

一些教师没有教学资源意识，只把教材作为唯一的教学资源，没有把学生、图书馆、历史遗存特别是互联网等作为教学资源，缺乏历史教学与现实生活、社会发展的联系，不能够多视觉、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，无法在多样化、开放式的学习环境中充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，影响了学生的自主学习、探究学习。

高中历史新课标教材使用中存在的问题及对策

高中历史新课标教材使用中存在的问题及对策一、开课中存在的问题从2008年秋入学的高一年级始，我市的高中学校统一使用了人教版的高中教材。

到2009年秋季结束，2008届学生都进行完了人教版三个必修模块的学习，从2010年春开始，这一届学生都开始了选修模块的学习（有的上学期就开始了），然而，在选修模块的学习上，却出现了混乱的情况，虽然大多数学校能够按照省教育厅教学指导意见开课，但仍有极个别学校我行我素，想当然的开课，表现出了一定的随意性，结果选修课有开选修一、四的，有开选修一、四、六的，有开一、二、四的，有开一、三、四的，等等。

二、教师使用教材中存在的问题（一）教师在使用教材中感觉到的问题1、在听课评课和与教师座谈中，老师们普遍反映新教材必修模块课本编得简略，看起来书上内容很少，没有多少字，但这些文字的知识背景很多，如果不向学生介绍这些知识背景，学生理解起来就比较困难，这样教师讲起来就非常困难，增加了教师讲课的难度。

相比较而言，老师们觉得选修课就不存在这些问题，老师们普遍认为，选修课教材编得较好，上课容易处理，讲起来容易。

不存在我们原来认为的选修课不好讲的问题。

2、学生基础知识薄弱，初中所学内容大都没有印象，高中一入学就采用专题模式讲，学生学起来非常吃力，老师讲起来也有很大难度，直接影响了课堂进度。

3、学校硬件跟不上，一些学校老师没有电脑或有电脑没有网线上不去网，教室里没有电脑操作平台，老师想用多媒体等先进教学手段用不上，直接影响了一些课堂内容的教学，使一些需要用多媒体教学的课堂无法用多媒体教学来完成教学目标。

一些学校领导没有课改意识，使一些老师的课改课或采用意识的课得不到学校领导的肯定评价，甚至受到指责，影响了教师进行新课改教学、落实新课程理念的积极性。

（二）、教师在教学中存在的问题1、教学理念亟待更新在听课过程中，我们发现老师实施教学还采用老办法的现象还很普遍，许多教师穿新鞋走老路，拿着新教材，采用老办法，不管什么课型，都是采用老办法，上课一本教材一本教案一支粉笔，先提问旧课再导入新课，板书标题逐目讲解，一讲到底，老师讲得声嘶力竭，学生听得昏昏欲睡，可见，教师陈旧的教学理念依然存在，严重制约着新课程的实施。

谈谈高中英语教师如何使用新课标教材

谈谈高中英语教师如何使用新课标教材随着我校新课改的深入与普及，广大教师对新课标下的教材及其作用的认识以及对课程资源内涵的理解都有所改观，并逐渐成熟。

新的高中英语课程标准倡导教师结合教学实际，灵活、有创造性地使用教材，积极开发和利用各种课程资源，使学生从不同渠道、以不同方式接触和学习英语。

因此，自推行新课改以来，如何在实际教学中，科学而高效地使用教材，恰当处理好“用”与“教”的关系，已成为教师必须研究的问题。

本人经过新教学理念的培训与学习，并结合自己多年的教学实践，在此想谈谈本人对新课标下的高中英语教材使用的一些拙见。

以前在不少教师观念中，认为教材、计划、大纲就是课程，是既定的和封闭的。

其实不然，它们是不同的概念，不能等同。

课程不仅仅是特定知识的载体，还是师生共同探求新知识的过程，也是教师与学生是课程的有机组成部分；而教材是课程资源的核心部分。

高中英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。

课改的目的是为了构建具有现代化教育理念的课程结构，全面推进素质教育，满足学生终身发展的需求。

与之对应的教材体系随之也发生了深刻的变化，新课程启动的同时，英语也同步换了教材，然而许多英语教师都反映教材内容增加，难度加大，教法出新，对新教材的把握有很大的困难，甚至极可能完不成教学内容。

这是因为过去在我国实施单一的课程和单一的教材的时期，教师把教材当成"控制"和"规范"教学的"法定文化"。

不少外语教师把"统编教材"当成"圣经"，不敢增删，盲目遵循其规定的教法，不敢越雷池一步。

由此可见，课程改革中，教师教材观的转变是其中很重要的一项任务。

因为我们知道：哪怕由最新理念指导编写的教材，如果由理念陈旧的教师来上，就不能或很少会体现这种新的理念。

的确，教材的更新会使我们一时难以适应，但是我们应认识到：教材是我国学校教育的主要部分，但不是惟一的课程资源，教材是服务于教学的材料和工具。

高中历史新课标新教材使用中的主要问题及应对建议

高中历史新课标新教材使用中的主要问题及应对建议摘要：从实际教学来看，部分教师会贯彻落实政策的要求，在讲授历史概念时依旧采用灌输式的教学模式，使得课堂气氛沉闷，学生对历史知识的学习兴致寥寥，课堂教学效果大打折扣。

针对历史教学中存在的问题，教师要认真地反思回顾，采纳学生的建议，转变教学模式，以学生喜闻乐见的形式讲述历史知识，增添历史课堂的趣味性。

基于此，以下对高中历史新课标新教材使用中的主要问题及应对建议进行了探讨，以供参考。

关键词：高中历史新课标新教材；使用中的主要问题；应对建议引言近年来，历史学科的重要教学价值已逐渐显露，并成为教育工作者开展教育教学研究的热点课题之一。

采取科学的历史学科教学模式，不仅能够帮助学生更高效地理解和记忆历史知识，还能够培养学生的历史学科素养，使其形成正确的思想意识与价值取向。

但就现阶段的高中历史教学实践来看，部分教师存在没有运用有效的教学模式开展教学的情况。

一、高中历史新课标新教材使用中的主要问题在对高中历史课堂展开调研后能够了解到，教师在教学中会侧重于历史事件的讲解，带领学生分析其时间、经过和结果，并为学生布置课后作业让学生死记硬背。

在此模式下学生对于历史事件的理解较为浅显，对历史事件缺乏深入的思考和判断，长此以往，学生会对历史学科的学习产生厌倦情绪，学习积极性会被磨灭殆尽，且高中阶段学习节奏快，学生面对不同的学科学习压力较大，教师采用不当的教学模式，枯燥乏味地讲解历史知识，难以激发学生的学习热情，导致课堂教学效率低下，无法达到预期的目标，对学生各项能力的发展也会起到阻碍作用。

历史教师在课堂中大多延续传统的教学模式，并未结合学生的学习需求做出优化调整，以口头讲述为主，导致课堂气氛沉闷，学生在课堂中兴致寥寥，部分历史教师在讲述完章节内容后会进行归纳总结，带领学生梳理章节学习的重点，及时查漏补缺，弥补学生的不足，并进行拓展延伸，丰富学生的知识储备。

在此背景下，有助于学生历史素养的提升，若高中历史教师延续口头讲述，会消磨学生的学习热情，对其全面发展起到消极的影响。

高中数学新课标实验教材使用情况调查论文

高中数学新课标实验教材使用情况的调查分析摘要：高中数学教材是高中教育实施新课标的重要资源，绝大多数老师认可新教材中的问题设置，但同时认为需要对实验教材所列习题的难度进行调整。

一些教师对实验教材的满意度不高，这要求人们注意加强对实验教材有关资源的建设，注意多开展新课程的研习活动等，促进实验教材的有效利用。

关键词：高中数学新课标实验教材使用情况一、调查问题的提出高中数学新课标的实验教材是伴随新课改的实施，在广东山东海南宁夏四省使用的。

这一教材是按照新课程的标准，其实验区的应用情况如何，其有没有有效反映新课程标准的要求，其在实验区师生中的评价是怎样的，这些问题的提出要求对实验区进行实地调查。

调查的目的是了解师生对实验教材的看法，为高中新课标教材的完善以及高中数学新课改的深入提供经验与借鉴。

本文参考以教师为调查对象的问卷进行分析。

二、实际调查1. 调查问题设置。

调查问卷共设置19个问题，14个选择题与5个开放性的问题。

问卷题目的范围包括教材习题设置、数学知识的吸收利用、数学文化的熏陶等方面。

2.实地的调查过程与数据处理。

借助一次济南市教师培训与教学研讨活动，以一百多名高一数学教师为调查对象进行了调查。

这些教师既有城市中学的也有农村中学的，涉及的实验教材包括人教版的a版、北师大版与江苏版，对象内容主要是高中数学必修1。

此次调查散发问卷230份，收回的有效问卷达210份，回收率是91.3% ，数据经整理后，选择spss11.0软件对其进行统计分析。

三、调查结果分析1.实验教材问题设置方面。

调查结果表明，教师在回答“你认为高中数学实验教材的问题设置能否带动学生的参与意识时”，30%的教师认为教材多数问题设置都能做到这一点，有61.3%的调查对象认为部分问题设置可以做到，8.7%的教师认为大部分的问题设置不够妥当，不能有效带动学生。

在回答“你认为教材的问题设置是否与学生学习实际以及认知水平相协调”时，81.6%的调查对象认为协调或者基本协调，18.4%的人认为不相协调。

人教版高中物理新课标新教材教材分析

人教版高中物理新课标新教材教材分析攻读硕士学位研究生作业封面（2010至2011学年度第一学期）题目人教版高中物理课标及教材分析(光学)科目课标与教材分析姓名帅震应专业学科教学（物理）入学年月20XX年9月简短评语成绩：授课教师签字：人教版高中物理新课标新教材教材分析-----对选修3-4光学部分的课标及教材分析根据普通高中物理课程标准对人教版高中物理选修3-4下第三部分（光）进行课标分析和教材分析。

（一）首先是对课标在光这部分内容的要求进行分析。

1．内容标准（1）通过实验，理解光的折射定律。

这部分是对光的折射的要求，要通过实验“理解”光的折射定律，在课标中的要求是知识理解层次，那么这部分内容相对来说是一个重点。

在教学中要着重学习。

（2）测定材料的折射率。

这部分是对技能的要求，测定材料的折射率，学生在学习了简单的材料折射率测定后要能形成对于材料折射率的测定这一技能。

（3）认识光的全反射现象。

初步了解光导纤维的工作原理和光纤在生产、生活中的应用。

认识光纤技术对经济社会生活的重大影响。

例1 演示光沿水柱（或弯曲的玻璃柱）的传播。

例2 观察光缆的结构。

对这部分的要求是“认识”和“初步了解”的层次，要求相对是比较轻松的，那么就该让学生在学习的时候能够了解光的全反射现象在生产生活中的广泛应用和对社会生活的影响。

努力增强学生对学习物理的兴趣和积极性。

课标中给出的两个例子在结合本地情况下教学中是可以实现的。

如果无法演示那也可以通过图片的形式展示出来。

（4）观察光的干涉、衍射和偏振现象。

知道产生干涉、衍射现象的条件。

用双缝干涉实验测定光的波长。

例3 观察光的薄膜干涉现象。

这部分内容对知识、技能、体验性都有所要求。

光的干涉、衍射和偏振现象要求是经历水平，对产生干涉、衍射现象的条件是知识了解水平，双缝干涉实验测定光的波长是能够独立操作水平。

通过双缝干涉实验测定光的波长要形成学生的技能，动手能力。

（5）了解激光的特性和应用。

统编版高中语文新教材使用建议

统编版高中语文新教材使用建议更新。

我们要从传统的“知识传授”教学模式转变为“能力培养”教学模式，注重学生的思维能力和创新能力的培养。

要让学生在研究语文的过程中，不仅仅是掌握了知识，更要培养他们的语文素养和综合能力。

同时，我们也要注重多元化的教学方法，不仅仅是讲解和课堂讨论，还要注重学生的自主研究和实践操作。

要让学生在实践中掌握知识，在实践中培养能力，这样才能真正提高语文教学的质量。

总之，使用材是一个循序渐进的过程，需要我们逐步适应和改进。

我们要以积极的态度去面对材，注重教学观念的更新和多元化的教学方法的运用，这样才能让语文教学更上一层楼。

为了更好地理解材的“新”在哪里，我们需要认真研读高中语文课程标准和材，以了解教材编写理念和设计意图。

新的高中语文教材是按照高中语文新课标编写的，初中和小学语文教材的编写也主要依照义务教育语文课程标准，但也接受了高中语文新课标的某些新理念。

因此，初中和小学老师也有必要研读一下高中新课标，以了解教材的变化和创新源于哪些理论和政策的要求。

现在，全国的中小学老师都在研究如何实施材提出的新的理念和教学方式。

为了更好地使用材和实施教学改革，我们需要澄清一些误解，提出几点意见。

首先，我们需要理解“研究任务群”的概念。

材是以“研究任务群”来整合单元教学的，这样做的好处是突破单篇阅读精讲细析的固定模式，更加放手让学生自主研究，建构“语文核心素养”。

将课文教学分为若干“研究任务群”，以任务群来组织单元教学，教学的目标就会比较集中而且清晰，避免了面面俱到和“同质化”弊病。

因此，备课时应当根据“研究任务群”所提示的“任务”去组织教学，把握必备知识和关键能力，让每个单元教学有哪些“干货”，都做到心中有数，这将有助于克服语文教学的随意性。

采用“研究任务群”的单元教学，更重要的是为了减少灌输式讲解和“刷题”，让学生自主研究，带着问题学，拓展阅读面，扩大阅读量。

这对于解决语文教学长期以来存在的“读书少”的问题，会有帮助。

新课标下的高中语文教材分析

新课标下的高中语文教材分析[] 新课标实行前的高中语文教材无论在内容上还是在形式上都具有思想性、时代性和可接受性等几个方面的优点,在当时具有不可否认的先进性。

但是随着时间的推移,再加上编写者和学习者之间所存在的理解和审美方面的差异,教材客观存在的诸如选文内容比较陈旧、编排方式较为呆板、忽视学生的能力培养等不足就逐渐暴露出来,再也不能满足教学和学习的需要了。

而新课标实行以后出版的高中语文教材在继承和发扬的基础之上对传统高中语文教材作了改进并有所创新,无论从思想上、内容上还是形式上处处体现了一个“新”字,更利于培养现代社会发展所需要的新型人才。

新课标也对教师提出了新的要求。

[] 新课标;教材分析;语文[] Ｇ623.2 [文献标识码] Ａ[] 1009-1122(2019)03-0105-03 当今世界各国的国力之争完全在于人才之争。

因而,各个国家都十分重视教育发展战略的制定。

全面提高国民素质,培养新世纪人才则是教育发展战略的核心。

社会的发展要求多层次、多类型、多规格的人才。

无论哪个层次、哪种类型、哪种规格的人才,都必须具备起码的语言能力:听、说、读、写。

语言能力的合格是人才合格的最基本条件,而要培养具有一定的语言素质的人才就必定要发展语文教育事业。

语文学科的工具性和社会性决定了语文学科的重要地位,信息时代的到来更是加强并巩固了其重要地位。

改革语文教育使之更好地适应新时期对提高人民素质的要求,也就成为社会关注的焦点。

一、对新课标实行前高中语文教材编写的回顾(一)对选材标准的回顾1963年5月《全日制中学语文教学大纲(草案)》:“课文必须是范文,要求文质兼美,具有积极的思想内容和优美的艺术形式,足为学生学习的典范。

入选的文章,一般应该是素有定评的,脍炙人口的,特别是经过教学实践证明效果良好的。

”1978年3月《全日制十年制学校中学语文教学大纲(试行草案)》:“语文要选取文质兼美的文章,必须思想内容好,语文文字好,适合教学。

《人教新课标高中英语》教材使用中的困惑与思考

《人教新课标高中英语》教材使用中的困惑与思考在使用《人教新课标高中英语》教材的过程中，我遇到了一些困惑和思考。

下面我将详细地阐述这些问题，并提出一些建议。

首先，我发现教材中的语法解释缺乏详细和清晰的说明。

在一些难点的语法部分，教材只给出了简单的例句，并没有做出具体的解释和分析。

这对学生来说可能会造成困惑，导致他们在理解和应用语法知识时遇到困难。

因此，我建议在教材中增加更多的语法解释，并给出相关的规则和例句，以帮助学生更好地理解和掌握语法知识。

其次，教材中的练习题数量较少。

在一些单元中，练习题的数量很有限，这可能会导致学生无法充分巩固所学的知识。

我认为，通过更多的练习题，学生可以更好地运用所学的知识，并提高他们的语言技能。

因此，我建议在每个单元中增加更多的练习题，包括填空题、选择题和作文题等不同类型的题目，以满足学生的不同需求。

另外，教材中的文化背景介绍较少。

在学习英语的过程中，了解和学习国外的文化也是十分重要的。

然而，教材中对于文化背景的介绍较少，只有一些简单的介绍。

我认为，通过丰富的文化背景介绍，学生可以更好地了解英语国家的文化和风俗习惯，从而更好地理解和应用所学的知识。

因此，我建议在教材中增加更多的文化背景介绍，以及相关的阅读材料和讨论题，让学生能够深入学习和体验不同的文化。

此外，教材中的听力练习缺乏多样性。

在学习英语的过程中，良好的听力能力是十分重要的。

然而，教材中的听力练习大多数都是听对话或短文，并回答相关问题。

这种模式有时会让学生感到枯燥，难以激发他们的学习兴趣。

因此，我建议在教材中增加一些更具挑战性和多样性的听力练习，例如听新闻、演讲或辩论等不同类型的材料，以帮助学生提高听力技能和解决实际交流中的问题。

最后，我认为教材中的扩展阅读部分较少。

阅读是英语学习的重要组成部分，通过阅读不仅可以扩大词汇量，还可以提高阅读理解能力和综合运用语言的能力。

然而，教材中的扩展阅读部分只有一些简单的短文，而且数量有限。

新课改下高中生物教学如何使用好新教材-2019年精选文档

新课改下高中生物教学如何使用好新教材从2005年秋至今年秋至今,,我们使用苏教版高中生物教材已完成一个循环。

新教材各种美丽的彩色图片、图群图群,,简洁通俗的语言简洁通俗的语言,,富于启发性的提问富于启发性的提问,,增加了她的可读性、趣味性、启发性。

新教材从学生已有的生物学知识和生活经验出发材从学生已有的生物学知识和生活经验出发,,努力让学生把所学知识运用于日常生活知识运用于日常生活,,加强了学生运用生物学知识解决实际问题的能力。

新教材编排了大量的“积极思维”、“边学边做”、“课题研究”、“继续探究”等自主学习内容题研究”、“继续探究”等自主学习内容,,激发了学生参与学习生物学的兴趣生物学的兴趣,,留给了学生更多的独立思考和自主探究与合作交流的空间。

新教材把“系统分析法”、“建构数学模型法”、“取样调查法”等作为研究实验的方法样调查法”等作为研究实验的方法,,训练了学生严谨的思维训练了学生严谨的思维,,激发了学生的求知欲望发了学生的求知欲望,,培养了学生的科学世界观。

那么那么,,如何在新课程改革中更好地使用好新教材呢课程改革中更好地使用好新教材呢??我在教学中深切地体会到应该做好以下几点。

该做好以下几点。

一、研究新课标一、研究新课标,,与新课标同心与新课标同心新课标作为课程改革的指导性纲要新课标作为课程改革的指导性纲要,,从理论到课堂教学实践从理论到课堂教学实践,,需要教育者真正领会它的精神需要教育者真正领会它的精神,,咀嚼它的内涵咀嚼它的内涵,,创造性地实施它的要求的要求,,把新课标从一个单向的静态的理论转变为一个多向的、动态的、充满活力的理论依据。

新课标把提高学生的生物学素养作为核心任务作为核心任务,,把面向全体学生作为它的实施对象把面向全体学生作为它的实施对象,,把探究性学习作为一种重要的教学方法和学习方法习作为一种重要的教学方法和学习方法,,把知识与生产生活联系起来解决日常生活、医疗保健等现实问题作为发展方向起来解决日常生活、医疗保健等现实问题作为发展方向,,把采用定性与定量相结合、过程与方法相融合等作为评价方式。

高中数学新课标教材内容变化详解

高中数学新课标教学内容变化详细分析刘文涵第一部分：集合与简易逻辑强调了使用Venn图的重要性增加了全称量词和存在量词的概念；介绍了全称性命题、存在性命题及其命题的非的表示；在逻辑联结词中增加了逻辑电路；介绍了数理逻辑的有关知识。

第二部分：函数增加幂函数（幂指数为1、2、3、-1、-2五种）的内容强化了对分段函数的要求；明确提出了复合函数的概念，增加的函数与方程的关系增加了函数的零点；增加了二分法；强化了函数在实际问题中的应用。

函数奇偶性为了解，要求大大降低.对反函数的要求降低并强调了直观性，不要求求已知函数的反函数，不要求一般地讨论形式化的反函数的定义，削弱了对定义域、值域的过于繁难的，尤其是人为的过于技巧化的训练第三部分：导数增加了不定定积分与定积分，利用积分求不规则图形面积微积分基本定理强化了导数在实际中的应用删掉了数列极限、函数极限，函数的连续性第四部分：立体几何增加了投影，正投影，斜投影，平行投影和中心投影；增加了三视图增加了空间几何体的几何结构特征，表面积与体积公式增加了空间直角坐标系，空间两点间的距离公式，中点坐标公式，增加了空间向量，用空间向量求解空间的角与距离增加了法向量的应用增加了平面的点法式方程，介绍了平面的一般式方程。

删掉三垂线定理第五部分：解析几何增加了一节《直线与圆锥曲线》，要求明显提高。

提出了线性相关和线性无关、线性组合的概念强化了向量在解析几何中的应用在椭圆和双曲线中删去了第二定义，双曲线中还删去了等轴双曲线和共轭双曲线。

第六部分：数列明确指明数列的通项公式就是相应函数的解析式；给出了递增数列和递减数列的概念；递推数列的要求明显提高。

第七部分：三角函数单位圆与三角函数线单独作为一节内容，增加了坐标旋转公式增加了半角公式、增加了积化和差与和差化积公式；三角形内角平分线定理、外角平分线定理、海伦公式以及三角形的射影定理以例题和习题的形式出现。

第八部分：平面向量向量的加法中明确提出了多边形法则增加了向量在物理、平面几何、平面解析几何中的应用，明确提出了直线的法向量的概念和向量与直线垂直的定义增加了位置向量和自由向量的概念增加向量的数量的概念增加了轴上向量的运算在向量合成的多边形中提出了封口向量的概念。