小学数学三年级上册《毫米的认识》教案

新三年级上册
《毫米的认识》教案
教学目标
一、知识与技能：通过观察，明确毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。

二、过程与方法：经历测量过程，知道毫米产生的实际意义，并建立1毫米的长度观念。

三、情感态度和价值观：在操作中学会用毫米作单位进行测量。

教学重点
建立1毫米的长度观念，会用毫米作单位进行测量。

教学难点
在实践操作中会用毫米作单位进行测量。

教学方法
操作体验法
课前准备
纸条、练习纸、多媒体课件等，使用“学乐师生”AAP拍照，和同学们分享。

课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1．师：这里有三支笔，要知道它们的长度会用到什么工具？
请你试着测量这三支铅笔的长度。

（媒体出示：铅笔图）
（媒体出示：长尺）
师：这支铅笔的长度是？
（生：7厘米）
师：这支笔呢？（媒体出示：长尺和另一支笔）
（生：5厘米）
师：这支呢？（媒体出示：长尺和第三支笔）
（生：7厘米多或8厘米不到）
师：看来，用“厘米”不能准确知道这支笔的长度，我们就要学习新的长度单位了。

2．师：今天我们就来学习“毫米”
（板书课题：毫米）
（设计意图：运用学生已有的知识在解决问题中逐步产生新问题，激起学生强烈的求知欲望，有一种迫切得知新知的学习情感。

）
二、新课学习
探究一：认识毫米
1．（媒体出示：厘米尺）
师：这是我们小朋友用得最多的厘米尺，你对这把尺有什么了解呢？
（生可能说；0刻度线，厘米数，许多的刻度线……）（媒体出示）
师：从0刻度线到1，这一段的长度是？（媒体出示）
师：1厘米里面又有几小格呢？数一数。

（学生用自己的尺数。

）
师：老师告诉大家，这1小格就是1毫米。

（媒体出示）
师：那么4小格就是？
（生：4小格就是4毫米）
师：6毫米就是？
（生：6毫米就是6小格）
小结：对呀！几小格就是几毫米。

2．师：那么这1厘米里面有几毫米呢？为什么？（讨论）
（生；1厘米里面有10毫米，因为有10小格）
师：对呀！1厘米＝10毫米（媒体出示）（板书）
师：在这把尺上你还能找到10毫米吗？
（生可能说：2厘米～3厘米， 3厘米～4厘米，5厘米～6厘米……）
3．师：现在对于“1毫米”这个长度，你有什么感觉呢？
（媒体出示）一堆硬币
师；哪些硬币的厚度大约是1毫米？
1角、5角硬币的厚度大约是1毫米，一元硬币的厚度大约2毫米。

（媒体出示）一叠硬币，猜一猜大约几毫米？
想一想：生活中哪些物品的长度是用“毫米”？
小结：现在小朋友已经认识了一个新的长度单位“毫米”，并且知道了1厘米=10毫米。

（设计意图：通过老师的引导和学生自主观察来发现厘米和毫米之间的关系，从而更好的加深
“1毫米”在学生大脑中的印象。

）
探究二：测量几厘米几毫米
1．师：回到这支铅笔，尝试测一下它的长度？
（讨论）（媒体出示）
（生：7厘米4毫米）
师：能说说你是怎么得出的？
（生：先看到达的整厘米数是7厘米，多出的一部分就在7厘米和8厘米之间，就数小格，共有4个小格。

所以是7厘米4毫米。

）
师：很好！从0刻度开始，测量到的整厘米数加上多出的毫米数就是这支铅笔的长度，刚才谁猜得准些？（媒体出示）
2．试一试：
（媒体出示三道练习）
师：你们是怎么得出？
（让学生每一幅图都说明怎样测量的过程）
再试做书上做一做
3．师：每人桌上都有两张纸条，请您们用尺测量出纸条的长度。

（动手操作）（交流汇报）
（生：第一张纸条5厘米3毫米，第二张纸条8厘米8毫米）
（设计意图：引导学生观察被测铅笔，思考其长度是怎样组成的，逐步概括出测量物品几厘米几毫米的方法，即从0刻度开始，测量到的整厘米数加上多出的毫米数就是这支铅笔的长度。

）小结：通过刚才的学习，我们知道了测量不足整厘米数的长度时，应该先测量到整厘米数再加上多出的毫米数就是几厘米几毫米。

三、结论总结
通过这堂课的学习，你有什么收获？你还有什么问题吗？
四、课堂练习
1.选一选：
（1）一块橡皮长约14（）。

（1）厘米（2）毫米
（2）数学课本的宽约是145（）。

（1）毫米（2）厘米
（3）1元硬币的厚度大约是2（）。

（1）厘米（2）毫米
（学生用手势表示）
2．想一想：
这把尺的0刻度线损坏了，那么测量的纸条的长度是多少呢？
师：是6厘米6毫米吗？（讨论）
（生：是5厘米6毫米。

①因为纸条是从1厘米开始测量的，所以测得的6厘米6毫米要减去1厘米。

②可以一大格、一大格的数，得出5厘米6毫米。

）
五、作业布置
1．填空：
60毫米＝（）厘米10厘米＝（）毫米
9厘米2毫米＝（）毫米 10厘米8毫米= （）毫米
2．估一估，量一量。

厚约（）mm。

六、板书设计
毫米的认识
1厘米=10毫米 1cm=10mm。