冀教版三年级语文下册《四单元 16. 吹糖人》教学设计_7

16《吹糖人》教学设计

冀教版第六册

一、教学目标：

1、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。

2、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。

二、教学重、难点：

1、理解含义深刻的词句

2、体会人物的心理活动

三、教学方法：

合作交流，读中感悟。

四、教学准备：

多媒体课件

五、教学时间：

二课时

六、教学过程：

第一课时

课前三分钟展示：介绍“糖人文化”。

一、导入

1、师：今天就让我们一起走进吹糖人带给我们的快乐。

板书《吹糖人》并指导“糖”书写

2、师：谁在生活中真的买过、吃过糖人？

3、师总结：看来糖人在你们生活中还是比较少见的，但是在老师或是你们爸爸妈妈那一代，它是我们童年生活中最有趣、最感兴趣的事了，今天就让我们一起走进糖人，感受糖人带给我们那代人的快乐！

二、各小组交流课前研究性小作业

三、小组交流汇报

汇报预设：

1、学生汇报生字词，师补充“傅”字文化

2、学生汇报，师梳理文章脉络。并说说文章讲了一件什么事？

明确：围绕“糖人”分别写了（盼糖人）（看糖人、买糖人）（吃糖人）（忆糖人）四方面内容，让我感受到孩子们的快乐和浓浓的友情。

3、交流第三小题

（1）预设；听到了锣声，看到了孩子们和糖人师傅。

（2）出示课后积累，体会同样的意思，不同的说法（一样话百样说）。

（几响清脆的锣声……脚板下生风。）

（3）看吹糖人视频

师：你有什么感受？作者把他看到的写了下来，看第二段。

四、自学看糖人

自学要求；

（1）.自学看糖人，并思考写了看糖人的几方面？

（2）.从哪看出糖人师傅双手灵巧，技艺高超？

第二课时

一．回忆导入：课文讲了一件什么事？

二．汇报看糖人

1、学生汇报，教师随机出示“糖人师傅……这些生灵。”

2、你能读一读吗？，通过几个“一会儿”，从“一会儿……一会儿……”你能体会到什么？（糖人师傅技艺高超，作品多，好像在变魔术一样）谁想来读一读？读出糖人师傅技艺高超。引导想像：糖人师傅还会吹出什么造型呢？你能用上“一会儿……一会儿……”来说说吗？

3、师：那这一段还有哪能看出来，糖人师傅技艺的高超？（一小块糖稀……这些生灵）师：你从师傅哪些动作里可以体会到呢？（捏、吹、托起）

8、师：请同学们用你的朗读来赞美一下糖人师傅高超的技艺吧！（齐读“糖人师傅的手……托起这些生灵”）

9、老师从你们的读中仿佛看到了糖人师傅神奇的手艺，看到了那么多形态各异的糖人。那么文中的孩子们又有怎样的表现呢？

10、学生回答。课件出示“糖人师傅的嘴……看个明白。”这段话。师：从哪儿能看出好奇？（“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”）你能用动作来表演一下吗？谁能把这种好奇读出来？指名读，师相机指导。有感情的朗读能帮助我们更好的理解，谁还想读读？

11、师引读：面对这些甜蜜蜜的“生灵”，没有谁能禁得住诱惑，于是有钢镚儿的孩子掏出母亲给的钢镚儿（生：买了自己最喜欢的一个糖人）如果你是这个孩子，此时心情（开心）那没买糖人的孩子就 (羡慕地跟随在后边。)什么是羡慕？（看见别人有某种好处长处而希望自己也有。）能把你的感受读出来吗？指名读。课件出示（一会几个孩子……走出老远、老远。）

齐读，读出孩子们对于糖人的兴奋心情。

师：是啊，买到糖人和没买到糖人的孩子都笑得那么开心。因为对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的，糖人也是大家的。【设计意图：抓住感受点品词析句，读中品味，享受语言的熏染、发展语感。】

三、第三自然段

1、一个糖人一个故事，孩子们凭借想像，讲述着糖人的故事，你又会用什么样的糖人想像出怎样的精彩故事呢？先在小组里说说，一会讲给大家听。

2、师：讲着、听着这么精彩的故事，你觉着怎么样？(有趣、快乐)这一个个糖人为孩子们插上了想像的翅膀，给他们的生活带来了无穷的快乐和享受。

3、这部分中，你还对哪儿最感兴趣呢？“猛然发现—---只好猜拳。”

四、自学吃糖人。

1、师：那么孩子们是怎样吃糖人的呢？请同学们根据老师的提示学习孩子们如何吃糖人的。

2、师出示自学提示：

3、反馈：孩子们是怎样分享这个糖人的呢？师出示有关句子。谁来读读？孩子们吃糖人的动作有哪些？（推让、猜拳、拿起、端详、舔舔、让给、小心地舔舔）

什么是推让？谁来做做动作？孩子们为什么要推让？那你能体会到什么？（朋友间的深厚友情）还有那些动词？什么是端详？(仔细看)郑重是什么意思？（严肃认真）为什么要小心地舔，而不是大口咬呢？（舍不得吃掉糖人）从这些词语中你体会到了什么？

（舍不得吃掉糖人，对糖人的无比珍爱，伙伴的互相谦让）

4、师：看来，抓住重点词语也是理解课文的好办法。

能把你的体会读出来吗？自己试着读读，体会一下孩子们的心情。谁愿意读给大家听？重点词可以加重语气，读的重些。谁再来试试？5、师评价：你读的挺好，但是好像还缺点甜蜜的味道，你想不想也尝一尝这甜蜜的糖人呢？你有什么感觉？（甜，舍不得吃）那请你再来用的朗读告诉大家糖人的味道吧！

6、师：在孩子心中，糖人是甜的，而小伙伴之间这种美好、纯真的友情更是甜美的。让我们一起来体会这份童真的快乐吧！齐读这段话。【设计意图：想象与读书品味语言相结合。】

五、第四自然段

1、师：大家都还没玩够，吃够呢，糖人就在孩子们的留恋中渐渐融化了，消失了，你觉得可惜吗？（无论可惜不可惜，都能体会到糖人带给孩子们的快乐）

2、师：糖人虽然融化了，可是它给孩子们带来的快乐永远不会融化。

3、出示：“我的童年……还没有融化呢。”齐读最后一段。

4、师：融化的是……

生：孩子手中的糖人。

师：融化不掉的是……

生：融化不掉的是糖人给孩子们带来的快乐，融化不掉的是小伙伴之间的友情，融化不掉的是对童年的回忆。（师板书：在我心里不会融化。）

5、同学们端起课本，齐读最后一段。

六、整体回顾，总结全文

课文从一群乡下孩子对糖人急切的盼望到买糖人的喜悦再到吃糖人、忆糖人的甜蜜，处处都能感受到糖人给孩子们带来的快乐与享受,这糖人是甜甜的，因为它饱含着童年的快乐时光，饱含着作者对故乡、对童年伙伴的深切怀念之情。

【设计意图：总结全文，使学生情感得到升华，从而深刻感受到童年的快乐，感受到对朋友的深切怀念。】

七、拓展延伸，美好祝愿

1、师：生活是美好的，童年更是美好的，只要你细心体会，就会发