如何提高语文阅读教学质量
提高语文教学质量的措施
提高语文教学质量的措施日庄镇中心中学1、重视书写，首先利用好写字课，认真练字。
其次，各科教师,特别是语文教师，对学生的书写提出严格的要求.再是各科增加卷面分。
2、重视诵读。
利用预备中10分钟时间，有语文教师负责指导学生诵读。
好多同学读书不愿出声，更不愿放声，这样不好。
因为用普通话正确的朗读,做到吐字清晰,声音洪亮，字正腔圆，不添字,不漏字，不重复，不颠倒，不破句,语气自然流畅，抑扬顿挫，富于表情，这不仅是一种美感的享受,而且比默读更能增强记忆和感知的效果。
另外，朗读是多种感觉器官参与的活动，它不仅可以帮助我们深刻理解作品的思想内容，深入体会作品所表达的爱憎感情,准确把握作品的谋篇布局，还可以帮助我们有效地提高口头语言和书面语言的表达能力。
3、要求学生勤翻字典、词典，积累词汇.做词语用法的题目时，就翻《现代汉语词典》或《成语词典》。
不要局限在要查的那个词上，最好能把前后的词都看一下,既能通过比较加深印象，又能同时学到不少新词.4、引导学生读课外书。
这对提高学生的阅读能力，提高语文成绩亦有很大好处。
引导学生看书时，尽量动笔写一下事情的开端、发展、高潮、结局四方面。
引导学生遇到不懂的字词用工具书认字,同时教导学生阅读课外书的方法，例如第一步使学生明确怎样读--即快速认真地把文章看一遍，粗略了解文章的内容，用笔圈出不会的字词，借助字典扫清障碍；第二步细细品味。
这一过程，理清文章结构，能够复述文章内容,归纳文章的中心;第三步分析文章的写作特色，仔细推敲、品味关键语句。
学生通过以上步骤进行阅读，能使学生明确学习语文的目的，有任务感,从而会更认真、仔细、深入地阅读文章，激发他们的思维,培养学生思考问题的习惯，提高语文成绩。
5、要勤于动笔。
做到“不动笔墨不读书”。
读书要做好笔记.笔记可以是提要式、摘录式和心得式等，也可以多种形式交叉使用。
还要坚持写日记，要学会观察生活,把察有所感，心有所得，及时记下来，以备日后选用。
如何提高小学语文教学质量的措施
如何提高小学语文教学质量的措施提高小学语文教学质量是一个复杂的任务，需要教师、学生和家长的共同努力。
下面是一些可以采取的措施来提高小学语文教学质量。
1.制定科学合理的教学计划：教师可以根据教学大纲和学生的实际水平制定科学合理的教学计划。
教学计划应包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等，使教师能有针对性地进行教学。
2.提供多元化的教学资源：在语文教学中，教师可以利用多种教学资源，如教材、课外读物、多媒体教具等，以丰富学生的学习经验。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.强化阅读教育：阅读是语文教学中至关重要的一环。
教师可以积极推动学生阅读的习惯，鼓励他们多读、广读，培养他们的阅读兴趣和能力。
同时，教师也应该指导学生进行有效的阅读，培养他们的阅读理解能力。
4.鼓励多样化的交流活动：语文教学不仅仅是关注学生的听、说、读、写能力，还应该注意培养他们的交流能力。
教师可以通过组织讨论、辩论、表演等活动，让学生更多地参与到语文学习中来，提高他们的语言表达能力。
5.注重学习方法的培养：培养学生良好的学习方法是提高语文教学质量的关键。
教师可以引导学生学会提问、归纳总结、分析问题等，培养他们的思维能力和学习能力。
同时，教师也应该及时给予学生学习方法的指导和反馈。
6.强调写作能力的培养：写作是语文能力的重要组成部分。
教师可以通过教学活动和指导，提高学生的写作能力。
教师可以组织写作比赛、展示写作成果等活动，激发学生的写作兴趣，提升他们的写作水平。
总之，提高小学语文教学质量需要多方面的努力。
教师应根据学生的特点和需要，制定科学的教学计划，提供多样化的教学资源，强化阅读教育，鼓励多样化的交流活动，注重学习方法的培养，培养学生的写作能力，并与家长形成良好的合作关系。
只有通过这些措施的共同实施，才能提高小学语文教学质量，培养学生的语文能力和素养。
提升阅读理解能力加强语文教学质量
提升阅读理解能力加强语文教学质量阅读是语文教学中的重要环节，对学生的语言表达和思维能力有着深远的影响。
然而，当前教育背景下，学生的阅读理解能力呈现出不容忽视的问题。
本文将从培养阅读习惯、提升阅读技巧和加强教学方法等方面，探讨如何提升阅读理解能力，以加强语文教学质量。
一、培养阅读习惯阅读习惯是提升阅读理解能力的基石。
我们需要让学生从小就养成读书的良好习惯，培养他们对阅读的兴趣和享受。
教师可以通过以下方法来引导学生培养阅读习惯：1. 提供多样化的阅读材料：学生的阅读兴趣各不相同，教师可以提供丰富多样的阅读材料，包括文学作品、科普读物、报纸杂志等，让学生有更多的选择余地。
2. 模范示范阅读：教师应该成为学生的阅读榜样，积极参与阅读活动，经常向学生分享自己的阅读心得和体会，激发学生的阅读兴趣。
3. 创设良好的阅读环境：学校和家庭都应该创造出一个良好的阅读环境，提供安静、温馨的空间供学生阅读，并鼓励学生在日常生活中多读书。
二、提升阅读技巧除了培养阅读习惯外，学生还需要掌握一些有效的阅读技巧，以提升他们的阅读理解能力。
以下是一些常用的阅读技巧：1. 预测和推测能力：学生在阅读前可以预测文章的内容和结构，根据标题、图片和引言等信息来推测文章的主题和大意，以加强对文章的理解。
2. 理清篇章结构：学生需要学会分析文章的篇章结构，通过查找关键词、段落标志词等来理清文章的逻辑关系，帮助他们更好地理解文章的线索和主题。
3. 关注关键信息：在阅读过程中，学生要学会筛选关键信息，如主题句、事实论据、比较对比等，帮助他们快速抓住文章的重点。
4. 主动提问和思考：学生在阅读时要勇于提问和思考，激发他们的思维能力和创造力，有针对性地深化对文章的理解。
三、加强教学方法教师在语文教学中起着重要的指导作用，应该善于运用合适的教学方法，以加强学生的阅读理解能力。
1. 多元化教学资源：利用多种教学资源，如教辅资料、多媒体教具和故事演讲等，激发学生的学习兴趣，拓宽他们的阅读视野。
小学语文高段阅读教学质量的提高策略
小学语文高段阅读教学质量的提高策略1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，语文教育一直是小学教育中的重要组成部分。
而阅读是语文学习的核心内容之一，对于提高学生的语文素养和语文能力起着至关重要的作用。
当前小学语文高段阅读教学中存在着一些问题，如教师师资水平参差不齐、教学资源不足、阅读活动单一、评估机制不够完善等，这些问题直接影响了阅读教学质量的提高。
为了解决这些问题，提高小学语文高段阅读教学质量，必须针对这些问题提出相应的策略和措施。
只有通过不断的改进和提升，才能更好地培养学生的阅读能力，提高他们的语文水平。
在本篇文章中，我们将从提高师资水平、优化教学资源、开展多种形式的阅读活动、建立有效的评估机制以及加强家校合作等方面提出相应的策略，努力提升小学语文高段阅读教学质量。
【字数: 190】1.2 问题分析小学语文高段阅读教学质量的提升是当前教育领域中的重要课题。
在进行相关研究之前，我们需要对问题进行深入的分析。
目前一些小学语文教师的师资水平参差不齐，部分教师缺乏专业知识和有效教学方法，无法真正引导学生进行高效阅读。
教学资源的不足也是制约教学质量提升的一个重要因素，包括教材内容的更新不及时、教学设备的匮乏等问题。
学生参与阅读的积极性不高，缺乏自主阅读的习惯，阅读兴趣不浓，影响了阅读教学的效果。
缺乏有效的评估机制也是阅读教学质量提升的障碍，难以客观评价学生的阅读能力和水平。
家校合作不够紧密也是一个问题，家长在学生阅读过程中的指导和支持不足，影响了学生的阅读效果。
要提升小学语文高段阅读教学质量，需要从多个方面入手，针对这些问题制定相应的解决策略。
2. 正文2.1 提高师资水平为了提高小学语文高段阅读教学质量，首先需要提升师资水平。
提高师资水平是保障学生学习质量的基础，只有教师具备一定的专业知识和教学能力，才能更好地指导学生进行高质量的阅读教学。
教师应该不断学习和提升自己的专业知识和教学技能，可以通过参加各种专业培训、教研活动、课题研究等方式来增强自身的能力。
提高中学语文阅读教学质量之我见
提高中学语文阅读教学质量之我见语文教学要提高学生听、说、读、写等能力，其首要问题，就是处理好教与学的关系，将学习的主动权还给学生。
阅读教学是提高学生语文素质的途径，在高中语文教学中如何提高阅读教学质量是教师不断探索、完善的教学任务。
一、认真选择阅读语篇1.教师推荐学生的阅读语篇要符合中学生的学习水平和阅读思维，要考虑文章的内容是否积极向上；是否有思想教育意义；是否能激发学生的阅读兴趣等，最好与所学的课本主题一致。
2.阅读作为一个有机的整体，不能独立地对某一部分进行分析评价，应整体把握，要把语篇看成是信息的载体，加强整体把握的观念。
语文教材中的题材丰富，不同文章表达、描写的手法不同，采取的阅读策略也不同。
非文学类（使用性文章）表意方针是追求直白，语意单一；文学类（社科类、科技类、文艺性散文）则含蓄多解。
而且作品都有其相关的创作背景，教师在教学时，讲课时该讲的背景要讲，不讲则不能理解文意。
3.注意筛选关键的语句。
负载主要信息的语句叫关键句，这是全篇课文的重要概括，指明了所讲的主要内容。
文中专门指示时间空间范围的叫时空指示语；告诉人际关系的叫社交指示语；告诉层次关系的叫语篇指示语。
对于这些指示语也要注意。
二、明确学生的阅读任务教师在学生阅读前布置阅读任务，一般可以采取以下几种方式。
（一）预习阅读任务给出预习提纲，让学生有目的地阅读，通过阅读，掌握作品的脉络，了解大概内容。
这样，学生在课上学习时，就能紧跟教师的思路，做到有针对性地学习，提高了课堂学习效率。
（二）针对练习的阅读比如，给阅读文章起小标题，回答与文章有关的一些问题，解释中心语句，进行阅读判断对错，阅读完成填空等。
（三）进行加工、改写改写是在保持原来作品的思想内容、原文风貌的前提下，改变原作的形式，是文字的一种改换方式。
这需要学生认知领会文章的思想，把握其中的人物、故事、情节等。
比如，改写文章的篇幅，把篇幅加长或缩短；改写内容，对内容进行增减或删除；改写体裁，把记叙文改写成散文等。
如何提高语文阅读和作文的教学质量
浅谈如何提高语文阅读和作文的教学质量语文阅读和作文教学是语文教学的一个重要环节，是学校教育的一个重要组成部分。
阅读和作文教学的成功与否，关系到学生品德的修养，知识水平、情感表达能力、创作能力、思维能力以及语言素养能否提高。
如何提高语文阅读和作文的教学质量呢？这里提出几点建议：一、视听结合，感知理解提高阅读效率阅读教学是语文教学的重要组成部分，教师凭借着一篇篇课文，以理解内容为起点，向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、议论、说明等语言文字运用知识。
长期以来，由于阅读的方法比较单一，缺乏生动直观的形象，学生只能眼观文字，耳听讲解，依靠想象来理解课文内容，不仅阅读速度缓慢，而且认识也非常模糊，更谈不上理解和掌握。
对教材中的许多课文，如果在教学时充分利用电教手段，则可以给学生以清晰的感性认识，为理解课文打下良好的基础。
（一）利用录音，激发兴趣。
通过“读”来感知课文了解内容，是阅读教学的首要环节。
所谓感知，是指通过眼耳等感觉器官，使事物在意识中直接得到反映。
整体感知就是首先要对课文有一个总的了解，总的印象。
格式塔心理学认为，整体先于部分，并决定部分的性质和意义。
一篇课文在讲解之前，首先要让学生知道课文的主要内容，这样，教师交待学习的目标才会有所依托。
整体感知的另一个意义是对课文的感情基调和字词的整体把握。
在阅读教学中，学生若能与作者在清感上产生共鸣，学习注意力就格外集中。
同样，字词如果离开具体的语言环境，其含义就难以把握。
就一篇课文而言，感知能力是通过听和读发展起来的。
一个感知能力强的人，在听读语言文字的同时，不需经过思考过程，凭着感知就能迅速领悟其中丰富的内蕴和情味。
（二）利用影像，突破难点，培养分析思维能力感知只是认识的开始，理解才是目的。
阅读教学中，一篇课文的重点、难点怎样突出和突破，是教师感到棘手的问题。
实践证明，电教媒体是解决这一问题的有效手段，它能使较复杂、难理解的内容变为直观、浅显的、易懂的感性材料，使学生易于理解和掌握。
提高改进语文的教学质量与措施
提高改进语文的教学质量与措施近年来，随着教育的不断推进，语文教学质量也成为社会关注的焦点。
为了提高和改进语文教学质量，可以采取以下措施：一、完善教育目标及课程设置。
加强学科建设，确立语文教育的目标，明确学生的学习重点和能力要求。
同时，优化课程设置，强化对传统文化、经典文学的学习，培养学生的人文素养和审美能力。
二、改进教学方法和手段。
注重因材施教，根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用教学方法和手段，增加多元化的教学方式。
比如，在讲解课文时，可以使用多媒体技术、互动教学等方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、培养学生的语文思维能力。
在语文教学中注重培养学生的思维能力，培养学生的观察力、分析思维和创新思维。
可以开展一些富有启发性的活动，让学生思考、发现问题，并运用所学知识进行解决。
四、鼓励学生广泛阅读。
要营造良好的读书氛围，鼓励学生广泛阅读，培养其独立思考和批判性思维能力。
教师可以引导学生选择适合自己的好书，组织读书分享活动，提高学生的阅读积极性和读书能力。
五、提高作文教学质量。
作文是语文教学的核心内容之一，要注重培养学生的写作能力。
可以通过参观写作大师的作品、写作比赛等活动来激发学生的写作兴趣。
同时，教师还要针对学生的写作问题给予及时的反馈和指导，在写作过程中注重培养学生的语言表达能力和思维逻辑。
六、加强师资队伍建设。
优秀的教师是提高语文教育质量的关键。
学校要加大师资培训投入力度，提高语文教师的业务素质和教学水平。
同时，鼓励教师进行教学研究和教育教学实践，不断更新和提升自己的专业知识和教育能力。
七、加强学校家庭合作。
学校和家庭是学生教育的两个重要环节，要加强二者之间的沟通和合作。
学校可以定期与家长进行交流会，向家长介绍语文教学的方案和内容；家长可以配合学校的教学要求，营造良好的学习环境和家庭氛围，积极参与学生的语文学习。
总之，提高和改进语文教学质量需要各方共同努力，学校要加大教育投入和师资培训力度，教师要不断提升自身素质和教学能力，家长要积极配合学校的教学工作。
提高语文教学质量的措施
提高语文教学质量的措施为了提高语文教学的质量，以下是一些简单的策略和措施：1. 制定清晰的教学目标：制定明确的教学目标是提高语文教学质量的关键。
教师应该清楚地定义学生应该达到的语文技能和知识，并将这些目标反映在教学计划中。
2. 采用交互式教学方法：传统的讲授方式已经无法满足现代学生的研究需求。
教师应该采用交互式的教学方法，例如小组讨论、角色扮演和项目研究等，以提高学生的语文沟通和表达能力。
3. 多样化评估方法：传统的考试形式只能评估学生的记忆能力，而不能全面评估他们的语文水平。
教师应该采用多样化的评估方法，例如写作任务、口语表达和演讲等，以更准确地了解学生的语文能力。
4. 鼓励阅读和写作：阅读和写作是提高语文水平的重要手段。
教师应该鼓励学生多读优秀的文学作品，培养他们的阅读兴趣和阅读理解能力。
同时，教师还应该指导学生进行写作练，提高他们的写作能力和表达能力。
5. 创设语言环境：语文教学不仅仅发生在课堂上，还应该贯穿学校生活的方方面面。
学校应该为学生创设良好的语言环境，例如设置阅读角、语文活动周和语文竞赛等，以促进学生的语文研究和应用。
6. 培养自主研究能力：语文教学的目标是培养学生自主研究的能力。
教师应该引导学生学会自主阅读和思考的方法，培养他们的信息获取和分析能力，使他们成为独立、批判和创造性的读者和写作者。
7. 运用技术手段：现代技术手段能够为语文教学带来新的可能性。
教师可以运用多媒体、互联网和教育软件等技术，创造丰富多样的语文教学资源，提高学生的研究兴趣和参与度。
通过实施以上措施，学校和教师能够提高语文教学的质量，培养学生良好的语文能力和习惯，为他们的学习和未来发展打下坚实的基础。
巧用问题教学法提高语文阅读教学的质量
巧用问题教学法提高语文阅读教学的质量1. 引言1.1 问题教学法在语文阅读教学中的重要性问题教学法在语文阅读教学中的重要性，是指通过引入问题式教学的方式，引导学生主动思考、分析和解决问题，从而提高他们的语文阅读能力和理解能力。
在传统的语文阅读教学中，往往以教师传授知识为主，学生被动接受，缺乏主动性和思辨能力。
而问题教学法的应用可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，培养他们的思维能力和独立解决问题的能力。
通过问题教学法，学生不再是简单的接受知识，而是通过提出问题、分析问题、解决问题的过程，主动探究、理解和应用知识。
在语文阅读教学中，问题教学法可以帮助学生更深入地理解文本，提高阅读理解能力，培养学生的批判性思维和批判性阅读能力。
通过解决问题的过程，学生可以更好地把握文章的主旨，分析作者的意图，理解隐含信息，提高文学鉴赏能力。
1.2 研究目的和意义本研究旨在探讨如何巧妙运用问题教学法来提高语文阅读教学的质量。
语文阅读是学生学习语文的重要环节，通过阅读可以拓展学生的语言能力、思维能力和情感体验。
目前在语文阅读教学中存在着一些问题，比如学生阅读能力不足，阅读兴趣不高等。
本研究旨在探讨如何通过问题教学法来解决这些问题，提高学生的阅读理解能力和语文素养。
研究的意义在于提高语文阅读教学的效果和质量，使学生更加深入地理解文本内涵，增强语文学习的乐趣和成就感。
通过本研究的实施，可以为教师提供有效的教学策略和方法，为学生提供更加有益和有趣的学习体验。
本研究也可以对语文教育领域的研究和实践提供借鉴和启示，促进语文教学的改革和创新。
本研究具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 问题教学法的概念和特点问题教学法是一种教学方法，其核心理念是通过提出问题来引导学生思考、探究和解决问题。
问题教学法注重学生的自主学习和发现性学习，强调学生在探索过程中的主动参与和独立思考能力的培养。
在语文阅读教学中，问题教学法具有独特的意义和作用。
语文教学质量提升方案方法措施
语文教学质量提升方案方法措施
一、优化教学内容
1. 更新教材：及时更新教材内容，结合时事和学生实际，增加教材的可读性和实用性。
2. 引入多媒体教学：利用多媒体技术，以图文并茂的形式呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
3. 开展课外阅读：组织学生参加课外阅读活动，丰富学生的知识储备和语言表达能力。
二、优化教学方法
1. 激发学生兴趣：采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，激发他们对语文学习的兴趣。
2. 引导学生独立学习：培养学生自主学习的能力，引导他们进行自主阅读和写作，提高语文素养。
3. 创设情境教学：通过情境教学的方式，让学生在具体的情境中学习语文，增强语言运用能力。
三、优化教学评价
1. 细化评价指标：将语文教学的评价指标细化为各个方面，如语言表达能力、文学鉴赏能力等，使评价更加准确。
2. 多元化评价方式：采用多种方式进行语文教学的评价，如作业评价、口头表达评价、课堂互动评价等，全面了解学生的语文水平。
四、加强师资培训
1. 组织教师培训：定期组织语文教师参加教学培训，提高他们的教学能力和教育教学理论水平。
2. 搭建教师交流平台：建立教师交流平台，促进教师之间的交流和互相学习，提高教学质量。
五、营造良好的教育环境
1. 家校合作：加强家校合作，家长积极参与学生的语文学习，共同关注学生的语文教育。
2. 创设良好的学习氛围：营造积极向上、鼓励创新的学习氛围，培养学生的自信心和学习动力。
提升语文教学质量需要从教材、教学方法、教学评价、师资培训和教育环境等多个方面入手。
只有全面优化这些方面，才能够有效提高语文教学的质量，培养学生的语言表达能力和思维能力。
发挥学校图书优势,提高语文阅读教学质量论文
发挥学校图书优势,提高语文阅读教学质量作为承载祖国千年文化精髓的学校图书馆，在培养、提高学生的人文素养上具有独特的优势，学校图书馆工作应该重视对学生人文素养的积极引领，以此实现学校图书馆工作的创新发展。
而对于语文阅读教学来说，图书馆的作用尤为重要，特别是在语文阅读教学中有着重要作用。
图书馆必须协助语文学科,在语文阅读课中加强对学生的阅读指导,切实上好每一堂阅读课，对学生进行阅读能力,即阅读意识、阅读技巧、阅读内容、阅读目的及阅读行为等方面的辅导，尽力发挥图书作用。
第一、淡化应试教育，让课外阅读多一些憧憬目前的教育，知识本位、功利本位的思想依然相当严重，这一思想在我们的学科教学中的影响可谓无处不在。
综观当前学生的阅读世界，我们不能不说由于受考试制度的制约，不免带有许多的功利色彩。
如为作文而读书，为竞赛读书，等等。
读书的功利化直接扼杀了学生读书的兴趣，使学生的读书活动呈现出两个极端：一部分学生整天钻在考试科目的学习中，无心课外读书活动。
一部分学生因作业负担过重，干脆学校图书馆的门都不想进，更不用说读书了。
如果这样的现象不加克服，必将导致学生人文精神的严重缺失。
我们的学生不能没有人生的梦想和憧憬。
学生的人生梦想和憧憬既来自学校教育中道德层面的引领，更多的则来自学校教学活动中知识探究层面的引领。
学校图书馆工作就是要通过学生的课外读书实践，在培养学生自主学习能力的过程中，在学生的生命深处播下理想与追求的种子。
从这个意义上来说，我们的学校图书馆学生服务工作就是要给学生们多一点憧憬，多一点梦想。
不是说“兴趣是最好的老师”吗？作为学校图书馆，既要重视营造良好的读书环境，也要通过读书指导活动，让学生感受到课外阅读不仅仅是为了考试，感受阅读的兴趣是可以培养的，也需要积极地去培养。
第二、关注过程，让课外阅读多一些体验我们都知道，学生课外读书活动的特点之一应该是学生与文本的直接对话，离开了这样一个过程，又何谈学生积极的思维和情感活动，何谈理解和体验、感悟和思考，何谈“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。
小学语文教学提高阅读质量策略论文
小学语文教学提高阅读质量的策略阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯，也指出:”要让学生充分的阅读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中收到情感的熏陶”.这就给教师们提出了一个关键的问题:如何提高学生的阅读能力?如何培养他们的阅读习惯提高阅读质量？这里根据自己多年的教学实践，谈谈自己的一点策略和方法。
一、培养阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯阅读教学中，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。
在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格。
教师应用自己智慧的火种，去点燃学生智慧的火花，使学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”。
在文本、教师、学生的相互对话中，让学生充分说出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。
学起于思，思源于疑。
问题让学生去提，让学生去议，答案让学生去辩，结论让学生去得。
学生要品出自己的味，品出自己的情，还品出自己的疑……这时的读已经不单纯是对课文语言的忠实再现了，而是能够表达自己情感与理解的“二度创作”了，达到“你中有我，我中有你”的读书最高境界，使学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。
教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。
比如，《十里长街送总理》一课，一是学生对周总理不太熟悉；二是人们自发地聚集到长安街送别总理的感人场面学生没有亲自经历，这对他们理解课文内容有一定难度。
我校一位老师在讲读课之前，让学生从报刊上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料，课上得非常成功。
学生有了这种习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础。
二、创设民主和谐的学习氛围，培养质疑解疑的能力营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学，主动地去探索。
在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。
浅论小学四年级语文教学中如何提高阅读教学质量论文精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版浅论小学四年级语文教学中如何提高阅读教学质量论文浅论小学四年级语文教学中如何提高阅读教学质量论文在日常学习和工作中，大家都跟论文打过交道吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。
你知道论文怎样才能写的好吗？下面是小编收集整理的浅论小学四年级语文教学中如何提高阅读教学质量论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
题目：小学四年级语文阅读教学策略摘要：小学阶段的学生正处于一个思维飞速进步的时期，在这一时期让学生能够通过用自己的笔触来描绘周围的生活和事物，对其进行阅读训练可以达到一个事半功倍的效果，因此小学四年级的语文教师就要重视阅读这一教学内容的安排，运用有效的教学手段来提高学生的阅读兴趣。
关键词：小学四年级语文阅读；阅读训练；阅读兴趣；教师要善于点拨学生，让学生从不会阅读到逐渐学会阅读，明确遵循阅读教学的客观规律是教师向学生教授阅读技巧的第一要义，执教过程中教师要注意必须充分调动起学生学习的主动性和积极性，根据不同的文本调节教学进度或是改变教学方法。
一、增强学生学习的自信心很多教师的当务之急并不是努力教授学生的阅读策略，而是在有限的课堂时间内快速地培养起学生的阅读兴趣，让兴趣引导学生充满学习的动力，由于小学四年级的学生因为生理问题的影响导致自我约束能力本身就比较差，加之还没有培养出良好的读书习惯，因此要让他们怀着浓厚的学习兴趣把阅读当作一种自我行为是十分艰难的，为此教师就必须抓住他们的年龄特点最大限度的激发他们阅读的积极性和主动性。
教师可以在课堂上把一些好书中描写的最为精彩的部分讲解一些给学生听，当学生听到最感兴趣的时候就停下不讲，让学生课后自己自行阅读书籍，从而培养他们自主阅读的能力，或者教师也可以在课堂上向学生推荐一些好书，让学生能够通过这些课外书培养综合素质同时还能养成良好的课外阅读习惯。
二、加强阅读过程中的思考环节阅读的美妙之处不仅仅在于让学生能够沉浸到文字的世界中，还要让学生能够通过开放思维自主的进行对文字的思考，教师在初次对小学四年级学生进行阅读教学时可以让学生通过自由的思考去揣测文章的立意。
小学语文高段阅读教学质量的提高策略研究
小学语文高段阅读教学质量的提高策略研究【摘要】本文旨在探讨如何提高小学语文高段阅读教学质量的策略。
在分析了研究背景和研究意义。
在提出了几项关键策略：提高教师专业能力、优化教学资源配置、加强学生阅读指导、利用现代技术手段辅助教学以及注重评价机制建设。
这些策略旨在提升教学质量，使学生在语文高段阅读方面取得更好的成绩。
在结论部分总结了提高小学语文高段阅读教学质量的关键策略，强调了教师、学生和评价机制的重要性。
通过本文的分析，希望能为小学语文高段阅读教学提供一些新的思路和方法，提高教学效果，促进学生语文素养的全面发展。
【关键词】小学语文，高段阅读，教学质量，提高策略，教师专业能力，教学资源配置，学生阅读指导，现代技术手段，评价机制建设。
1. 引言1.1 研究背景小学语文高段阅读教学质量的提高，是当前教育领域面临的一个重要问题。
随着社会的发展和教育水平的提高，教师和家长对于小学生语文阅读能力的要求也越来越高。
目前在小学语文高段阅读教学中还存在一些问题和挑战，如教师专业能力不足、教学资源配置不均衡、学生阅读指导不到位等。
有必要对小学语文高段阅读教学质量提高进行深入研究，探讨相应的策略和措施，以提升小学生的阅读能力和语文综合素养。
的分析将有助于我们更好地理解当前存在的问题和挑战，为后续的研究工作奠定基础。
1.2 研究意义小学语文是学生学习的基础学科之一，阅读能力是语文学习的核心。
当前小学语文高段阅读教学存在一些问题，如教师专业能力不足、教学资源配置不合理、学生阅读指导不到位等，导致教学质量不高。
提高小学语文高段阅读教学质量具有重要的研究意义。
提高小学语文高段阅读教学质量可以促进学生的语文学习兴趣，激发他们的阅读欲望，提高阅读能力。
良好的阅读习惯和技巧是学生成为全面发展的基础，对学生的学习和生活都具有积极的促进作用。
提高小学语文高段阅读教学质量可以提升学生的综合素养，培养学生批判性思维和创造性表达能力，培养学生对文学作品的理解和欣赏能力，提高学生的人文素养。
三下语文阅读教学计划提高质量的措施
三下语文阅读教学计划提高质量的措施嘿，各位书虫小伙伴们，今天咱们来聊聊怎么让我们的语文阅读教学计划变得既有料又有趣，保证让你在阅读中笑中带学，学中抹笑，笑不活了多少带点学问走！
首先，咱们得打破传统套路，让阅读成为一场说走就走的旅行，而不是让你感觉像是被罚抄课文。
想象一下，把经典名著变成一场寻宝游戏怎么样？比如读《西游记》的时候，你可以邀请全班同学化身成孙悟空和他的小伙伴们，每解决一个难题（比如分析一个章节的人物性格），就能“捡到”一枚智慧果，最后看看谁的果篮最满，这样的学习，是不是既有成就感又带劲儿？
其次，让课堂活跃起来，咱们可以举办个“书虫脱口秀”大赛。
每个学生根据读过的书，创作一段单口相声或是小品，讲书评、聊感悟，最好还能来点小幽默，让大家哈哈大笑的同时还能思考书中深层的含义。
这样既锻炼了口才，又能激发大家对阅读的热爱，何乐而不为呢？
再来点接地气的，咱们不妨来个“书页接龙”。
每个人轮流读一段，读到搞笑或感人的地方，大家一起爆笑或者共鸣，这样的阅读体验，是不是比一个人埋头苦读有趣多了？而且，这样的方式能强迫大家在读书时分外专心，毕竟谁也不想在自己的环节掉链子，成了大家的“笑点”。
最后，来点实在的，建立一个班级图书角或者在线阅读群，鼓励大家分享自己的好书和资源。
每人推荐一本挚爱，附上几句推荐词或是自己的“坑爹”读后感，这样不仅能拓宽大家的阅读视野，还能让你发现原来那些看似枯燥的书里藏着那么多意想不到的乐趣。
说来说去，提高语文阅读教学质量的秘诀，就是让学习过程充满乐趣，让每个孩子都能在阅读中找到自己的快乐星球。
毕竟，兴趣是最好的老师，一旦爱上了阅读，提高成绩那还不是小菜一碟嘛！咱们的目标是：笑着阅读，学着长大！。
提高语文教学质量的措施
提高语文教学质量的措施随着社会的不断发展，语文教育在培养学生语言表达能力、文化素养和思维能力方面发挥着重要的作用。
然而，当前语文教学存在着一些问题，如学生学习兴趣不高、课堂效率低下等。
为了提高语文教学质量，我们可以采取以下措施：1. 创设良好的学习环境在语文教学中，学习环境是非常重要的。
教师可以通过布置教室、展示学生的作品等方式来营造一个积极、愉悦的学习氛围。
此外，教师还可以利用多媒体技术、互动课堂等手段，使学生更加主动参与到语文教学中。
2. 培养学生的阅读兴趣阅读是提高语文素养的重要途径。
教师可以通过选取生动有趣的课文、开展课外阅读活动等方式，激发学生的阅读兴趣。
同时，教师还应该引导学生学会选择适合自己的阅读材料，培养他们的自主阅读能力。
3. 强化写作训练写作是语文教学的核心内容之一。
教师可以通过讲解写作技巧、提供写作素材等方式，帮助学生提高写作能力。
同时，教师还应该注重对学生写作的批改和指导，帮助他们发现和纠正自己的错误，提高写作质量。
4. 注重语法和修辞训练语法是语文学习的基础，修辞是语文学习的精华。
教师可以通过讲解语法规则、分析修辞手法等方式，帮助学生理解和掌握语言的规范和美感。
同时，教师还应该引导学生在写作中灵活运用语法和修辞，提高语言表达的准确性和生动性。
5. 倡导多元评价传统的语文教学评价主要以考试成绩为导向，忽视了学生的综合素养和创新能力的培养。
我们应该倡导多元评价，包括口头表达、写作作品、课堂参与等方面的评价，鼓励学生多角度、全面地展示自己的语文能力。
6. 发挥家庭和社会的作用语文教育不仅仅局限于学校，家庭和社会也是重要的教育场所。
教师可以与家长积极沟通，共同关注学生的语文学习情况，共同制定学习计划和目标。
同时，学校和社会应该提供更多的语文教育资源和活动，为学生提供更广阔的学习平台。
提高语文教学质量需要教师和学校共同努力。
教师要注重教学方法的创新，营造良好的学习环境，培养学生的阅读兴趣和写作能力。
怎样提高阅读质量
怎样提高阅读质量在长期的语文教学中，我深知阅读教学的重要性，常常为之困惑、苦恼，为此进行了不懈的探索，寻求阅读教学的新境界。
那么，如何在阅读教学中提高阅读质量呢？一、利用阅读期待。
“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造、情境的创设，激起学生体验的欲望和探究的欲望。
在学生拥有主体地位的阅读活动中，学生从接受到读物的第一个信息（比如见到标题）时，他的阅读思维活动就自动开启了。
他要对这个信息进行询问，作出猜测，产生期待。
正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。
阅读的过程就是审美的过程，这个过程若缺乏审美热情，阅读就会变得索然无味。
教师适当的煽情能激发学生的审美热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带着积极主动的情感进行学习。
要扣击学生的心弦，使自己、学生与作品中的人物同休戚、共哀乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我的境界，形成一种真正意义上的情感共鸣。
二、激发阅读兴趣。
激发学生学习兴趣的方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力会被极大地激发起来，产生极强的学习动机。
在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。
但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师注意调动学生思维的主动性。
一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用、能使学生豁然开朗的问题；三是当学生的思维处于抑制状态，不愿意思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣。
学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。
三、培养良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到目的有着重要的作用。
这种阅读，既在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时排除困难，坚持达到阅读的目标。
新课改下关于提高小学语文阅读教学质量的措施分析
新课改下关于提高小学语文阅读教学质量的措施分析随着新课改的推进，教育教学工作也在不断改进和完善，其中小学语文阅读教学质量的提高是一个重点。
语文阅读是小学语文教学中的重要环节，对学生的语文素养和认知能力有着重要的影响。
针对提高小学语文阅读教学质量，需要采取一系列有力的措施。
一、注重培养学生的阅读兴趣在新课改下，提高小学语文阅读教学质量的重要措施之一就是要注重培养学生的阅读兴趣。
学生的阅读兴趣是语文阅读教学的基础，只有引起学生的兴趣，才有可能提高他们的阅读能力和阅读质量。
教师需要在教学中设计各种各样的活动，激发学生的阅读兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进行阅读，增强对阅读的热爱。
二、营造良好的阅读氛围要提高小学语文阅读教学质量，还需要营造一个良好的阅读氛围。
学校可以利用各种资源，丰富阅读环境，比如建立阅读角、开展诵读比赛、举办读书会等，让学生在愉快轻松的氛围中进行阅读，增强阅读的乐趣和效果。
培养学生的自主阅读能力也是非常重要的，学校可以鼓励学生利用课余时间进行自主阅读，增强他们的阅读能力。
三、采用多种教学方法在新课改下，提高小学语文阅读教学质量还需要采用多种教学方法。
传统的讲授式教学方式难以满足学生多样化的需求，教师需要结合学生的特点和教学内容，灵活运用多种教学方法，比如讲解、示范、导读等，引导学生主动参与的方式，提高他们的阅读兴趣和能力。
要提高小学语文阅读教学质量，还需要注重培养学生的阅读策略。
学生在阅读时，要能够掌握一定的阅读策略，比如预习、快速阅读、精读等，这样才能够更好地理解阅读内容，提高阅读效果。
教师可以在教学中引导学生掌握各种阅读策略，培养他们的阅读能力。
五、创新评价方式在新课改下，提高小学语文阅读教学质量还需要创新评价方式。
传统的考试评价方式难以全面地评价学生的阅读能力，学校可以采用多种形式的评价方式，比如阅读测验、作业评价、课堂表现等，全方面地评价学生的阅读能力，为他们提供更好的成长环境。
提高六年级语文教学质量措施
一、创设良好的教学环境1.为学生打造积极活跃的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。
2.设计多样化的教学活动，如小组合作、角色扮演、游戏化教学等，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
3.创设语文学习的场景，让学生在现实生活中应用所学知识，提高语文的实际运用能力。
二、巩固基础知识的教学1.夯实语文基础，注重对识字、语法、修辞手法等基础知识的教学和训练。
2.配备优质的教辅资料，引导学生进行阅读理解、写作等综合训练，提高语文素养。
3.制定个性化学习计划，注重对薄弱学生的重点指导，循序渐进地提高学生学习能力。
三、提高阅读水平的教学1.引导学生养成阅读的习惯，为学生提供优质的阅读材料，包括课外读物和课内阅读内容。
2.鼓励学生进行广泛阅读，培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3.进行阅读讨论和分析，锻炼学生的思辨和分析能力，提高阅读思维水平。
四、提高写作水平的教学1.注重写作能力的培养，引导学生进行多样化的写作练习，如写日记、写小说、写游记等。
2.提供写作素材和范文，指导学生进行模仿写作和创意写作，培养学生的写作表达能力。
3.定期进行作文评课，鼓励学生相互分享和交流，提供改进意见和建议，提高写作水平。
五、拓展语文知识的教学1.通过人文社会学科的交叉融合，引导学生了解和理解历史、地理、文学等相关知识，拓展语文学科的广度和深度。
2.引导学生进行诗词鉴赏、文学作品解析等活动，培养学生的文学修养和审美能力。
3.注重培养学生的语言思维能力，进行语言游戏、思维导图等活动，提高学生的语文思维能力。
六、培养学生综合能力的教学1.引导学生进行团队合作，开展小组项目研究和展示，培养学生的合作精神和创新能力。
2.通过多样化的评价方式，充分关注学生的学习过程和综合素质的培养。
3.培养学生的自主学习能力，提供学科教学资源和学习策略指导，让学生在教师指导下不断提高自己的学习能力。
总之，提高六年级语文教学质量需要综合运用多种教学手段和策略，注重学生的主动参与和个性化需求，在提高学生语文素养的同时，也应注重培养学生的综合能力和创新思维。
提升小学语文阅读教学质量的方法
提升小学语文阅读教学质量的方法阅读是小学语文教学的重要组成部分，通过阅读，学生可以扩大词汇量，提高理解能力，增强语感，同时也能为写作提供素材。
因此，提升小学语文阅读教学质量的方法是每位教师都应关注的问题。
本文将从以下几个方面探讨如何提升小学语文阅读教学质量。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，也是学生主动参与阅读活动的原动力。
在小学语文阅读教学中，教师应注重激发学生的阅读兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣。
具体来说，教师可以通过以下方式激发学生的阅读兴趣：1.选择适合学生年龄段的阅读材料。
小学阶段的学生好奇心强，喜欢有趣的事物。
因此，教师应选择内容生动有趣、图文并茂的阅读材料，以吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
2.创设情境。
教师可以利用多媒体手段，将阅读材料中的情境以图片、视频、音乐等形式呈现出来，让学生在情境中感受阅读的魅力，激发他们的阅读兴趣。
3.开展丰富多彩的阅读活动。
教师可以组织学生参加各种形式的阅读活动，如朗诵比赛、故事会、读书交流会等，让学生在活动中展示自己的阅读成果，体验阅读的乐趣。
二、培养学生的阅读习惯良好的阅读习惯是提升小学语文阅读教学质量的另一重要因素。
教师在教学中应该注重培养学生的阅读习惯，让学生在长期的阅读中受益终身。
具体来说，教师应该做到以下几点：1.培养学生定时阅读的的习惯。
教师可以给学生布置每天一定的阅读时间，让学生逐渐养成定时阅读的习惯。
2.培养学生专注阅读的的习惯。
教师应要求学生静心阅读，不要一边吃东西一边读，也不要一心二用。
只有专注的阅读才能让学生更好地理解阅读材料的内容。
3.培养学生做笔记的习惯。
教师可以引导学生做读书笔记，把精彩的词语、句子、段落摘抄下来。
这样不仅可以提高学生的阅读能力，还可以为学生的写作提供素材。
三、教授学生阅读方法在小学语文阅读教学中，教师不仅要激发学生的阅读兴趣和培养学生的阅读习惯，还要教授学生正确的阅读方法。
具体来说，教师应该做到以下几点：1.指导学生掌握精读和略读的方法。
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如何提高语文阅读教学质量
摘要语文既是一门情感丰富的学科，也是实践性与综合性较强的实用性学科，还是一门品德修养教育的学科，它能修身养性，使人的精神得到陶冶。
因此，教师要想提高语文教学的质量，就应掌握恰当的方法，使学生乐意去学习并从中获得知识及乐趣，还能接受品德修养的熏陶。
而在语文教学中，阅读能力是确保理解吸收语文知识的前提，所以提高阅读教学质量也是提高语文教学质量的一项关键措施。
关键词教学质量；阅读；方法
一、转换传统教学模式，提高阅读水平
对于语文教学中出现的问题，作为教师首先应从自身寻找原因，发挥主导作用，改进教学方法，转换教学模式，致力于培养学生的阅读兴趣，激发学生的求知欲望及学习潜能。
近年来，随着素质教育的不断深入推进，传统的教学模式得以不断改变，“满堂灌”教学方式转变为点拨、引导、开拓思维的教学方式，被动学习变为主动求学。
课堂教学应该是学生与教师的互动，传统的教学模式是以教师为主，学生在课堂上的主要任务是被动地接受教师传授的知识，而这种做法往往会打压学生在课堂上的能动性，妨碍了学生创新思维的发展。
现在的教学模式肯定了学生在课堂上的主体地位，教师只是作为一名引导者指导学生学会观察并思考，从而发现并提出问题。
只有激发了学生的求知欲望，才能从根本上提高教学质量。
二、培养勤学善问的习惯，提高解决问题的能力
教育学生在学习的过程中，要做到不懂就问，因为有时候一个有效的提问比回答更具有价值。
尤其是在阅读教学中，教师不仅需要设计有效的提问让学生进行自我思考，还要指导学生大胆质疑并主动去探究正确的答案，这不仅能帮助学生提高对问题的理解及解决能力，还能培养学生的创造能力。
在教学过程中可以安排学生自行组合成学习小组，共同完成怀疑—提出疑问—解疑—答疑这一互动的过程。
比如：在学习《皇帝的新装》一课时，在讲课开始时就提出“文章为什么要以皇帝的新装为题？文中讲到皇帝的新衣服有什么特别之处吗？”让学生带着这些问题去阅读课文，有针对性地对课文展开讨论，并从中寻找答案，在此过程中，学生进行了深入思考，更利于掌握课文的中心思想，从而达到学习目的。
三、调动学生学习的积极性，形成师生互动模式
阅读教学需要学生与教师互动，是两者共同参加、相互协调、沟通交流的信息传递过程。
老师只有充分运用民主教学才能使学生深刻意识到自己的“主人翁”的地位，从而使学生积极思考，养成敢于质疑的良好习惯，使学生不仅主动参与到学习中来，还参与到课堂教学中。
如果老师只是遵照传统的教学模式以及自主思维的方法，或是简单地公布标准答案，就很难实现教学目标。
学生没有经过思
考，只是被动地接受老师教授的知识，就会阻碍创新思维能力的发展，不能激发学习潜能。
因此，在阅读教学中，必须打破传统的教学观念，改变固有的教学模式，努力营造轻松、和谐、民主的教学氛围，让学生积极参与到课堂教学中来。
四、熟读课文，深入了解文章的中心思想
在语文阅读中，最重要的是能够理解文章的中心思想以及所要表达的思想感情。
所以，学生可以通过熟读课文从中了解文章的内容，体会作者的主要思想感情，这不仅有助于培养学生的语感，还可以帮助学生积累知识。
教师可以要求学生早读，或是在课堂上朗读课文，让学生在阅读过程中标注段落的中心句，并找出整篇课文的主旨段，帮助学生加深对课文的理解。
例如：在学习《纪念白求恩》一课时，教师可以安排学生朗读全文，标出文章每个段落的大意，并找出文章的主旨段落，使学生有目的地去阅读课文，加深对课文的理解，体会文章的中心思想以及所表达的情感，鼓励学生进行相关联想、发散思维，逐步培养学生的阅读能力，实施教学目的。
五、进行有效交流，提高学生的阅读水平
每一个语文话题的答案都不是唯一的，也不是现成的，需要学生经过深入思考，发散思维，展开联想去得出答案。
进行话题讨论可以大大激发想象以及联想能力，使学生在思考、交流中受益。
比如：在学习《七根火柴》时，可以创设跳跃性话题：“文中主人公的心理活动表现”，从中探究主人公的情感表达，帮助抓住中心思想。
然后再创设“主人公的做法表达了他怎样的情怀？在现实生活中，我们能得到怎样的启发？”让学生进行发散思维，充分调动学生学习的积极性。
又如：在学习《愚公移山》一课时，可以提出“愚公移山的原因是什么?你赞同愚公的做法吗？换作你遇到此类问题，你会怎么做？”等问题，抛给学生，使其通过思考去寻找答案，在这个过程中，学生学会了联想思考，从而提高了阅读理解能力。
六、主体教学培养良好学习习惯
新课程理念下的语文课堂教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求．爱护学生的好奇心和求知欲，使之养成求证思考问题的良好习惯。
课堂教学要着力营造民主平等、和谐活跃的教学氛围，充分调动学生的积极性，把学习的主动权真正还给学生。
要在课堂教学中想方设法组织好教学．不断优化教学方法，灵活运用多种教学方法，如启发式、导读式、探究式、讨论式等，激发学生学习的主动性，从而增强课堂教学效果。
学目标的设计要始终突出能力训练和方法指导，能力点的训练设计要有点石成金之功，方法指导要有举一反三之效，以达到提高听说读写能力，培养想象力和创造力的目的。
教学内容要注重优化，找准教学重点和切人点，要有所教有所不教，使课堂教学有的放矢。
在学生学习情况的检查上，也要做到有的放矢，即布置的内容一定要具体，让学生力所能及；检查的方法也要具体，让学生带着具体任务去学。
像泛泛的布置”回去以后做好课外阅读”这样目标不明显，毫无考虑学生完成能力，无从考察完成情况。
虽然出发点很好，但效果会非常差。
阅读能力的好坏直接影响到学生的语文学习成绩，因此，培养学生的阅读能力是提高语文成绩的关键因素之一。
学生只有不断提高阅读能力才能很好地理解文章内容，真正把握文章的中心思想。
但是阅读能力的提高不是一步就能达到的，需要长期培养及训练，多阅读文章，扩大知识面，慢慢积累语文知识。
因此，在培养初中生阅读能力的过程中，必须做到以学生为主体，多鼓励学生进行课外阅读，通过正确引导及有效训练不断提高学生的阅读能力。