如何提高语文阅读教学质量

如何提高语文阅读教学质量

摘要语文既是一门情感丰富的学科，也是实践性与综合性较强的实用性学科，还是一门品德修养教育的学科，它能修身养性，使人的精神得到陶冶。因此，教师要想提高语文教学的质量，就应掌握恰当的方法，使学生乐意去学习并从中获得知识及乐趣，还能接受品德修养的熏陶。而在语文教学中，阅读能力是确保理解吸收语文知识的前提，所以提高阅读教学质量也是提高语文教学质量的一项关键措施。

关键词教学质量；阅读；方法

一、转换传统教学模式，提高阅读水平

对于语文教学中出现的问题，作为教师首先应从自身寻找原因，发挥主导作用，改进教学方法，转换教学模式，致力于培养学生的阅读兴趣，激发学生的求知欲望及学习潜能。近年来，随着素质教育的不断深入推进，传统的教学模式得以不断改变，“满堂灌”教学方式转变为点拨、引导、开拓思维的教学方式，被动学习变为主动求学。课堂教学应该是学生与教师的互动，传统的教学模式是以教师为主，学生在课堂上的主要任务是被动地接受教师传授的知识，而这种做法往往会打压学生在课堂上的能动性，妨碍了学生创新思维的发展。现在的教学模式肯定了学生在课堂上的主体地位，教师只是作为一名引导者指导学生学会观察并思考，从而发现并提出问题。只有激发了学生的求知欲望，才能从根本上提高教学质量。

二、培养勤学善问的习惯，提高解决问题的能力

教育学生在学习的过程中，要做到不懂就问，因为有时候一个有效的提问比回答更具有价值。尤其是在阅读教学中，教师不仅需要设计有效的提问让学生进行自我思考，还要指导学生大胆质疑并主动去探究正确的答案，这不仅能帮助学生提高对问题的理解及解决能力，还能培养学生的创造能力。在教学过程中可以安排学生自行组合成学习小组，共同完成怀疑—提出疑问—解疑—答疑这一互动的过程。比如：在学习《皇帝的新装》一课时，在讲课开始时就提出“文章为什么要以皇帝的新装为题？文中讲到皇帝的新衣服有什么特别之处吗？”让学生带着这些问题去阅读课文，有针对性地对课文展开讨论，并从中寻找答案，在此过程中，学生进行了深入思考，更利于掌握课文的中心思想，从而达到学习目的。

三、调动学生学习的积极性，形成师生互动模式

阅读教学需要学生与教师互动，是两者共同参加、相互协调、沟通交流的信息传递过程。老师只有充分运用民主教学才能使学生深刻意识到自己的“主人翁”的地位，从而使学生积极思考，养成敢于质疑的良好习惯，使学生不仅主动参与到学习中来，还参与到课堂教学中。如果老师只是遵照传统的教学模式以及自主思维的方法，或是简单地公布标准答案，就很难实现教学目标。学生没有经过思

考，只是被动地接受老师教授的知识，就会阻碍创新思维能力的发展，不能激发学习潜能。因此，在阅读教学中，必须打破传统的教学观念，改变固有的教学模式，努力营造轻松、和谐、民主的教学氛围，让学生积极参与到课堂教学中来。

四、熟读课文，深入了解文章的中心思想

在语文阅读中，最重要的是能够理解文章的中心思想以及所要表达的思想感情。所以，学生可以通过熟读课文从中了解文章的内容，体会作者的主要思想感情，这不仅有助于培养学生的语感，还可以帮助学生积累知识。教师可以要求学生早读，或是在课堂上朗读课文，让学生在阅读过程中标注段落的中心句，并找出整篇课文的主旨段，帮助学生加深对课文的理解。例如：在学习《纪念白求恩》一课时，教师可以安排学生朗读全文，标出文章每个段落的大意，并找出文章的主旨段落，使学生有目的地去阅读课文，加深对课文的理解，体会文章的中心思想以及所表达的情感，鼓励学生进行相关联想、发散思维，逐步培养学生的阅读能力，实施教学目的。

五、进行有效交流，提高学生的阅读水平

每一个语文话题的答案都不是唯一的，也不是现成的，需要学生经过深入思考，发散思维，展开联想去得出答案。进行话题讨论可以大大激发想象以及联想能力，使学生在思考、交流中受益。比如：在学习《七根火柴》时，可以创设跳跃性话题：“文中主人公的心理活动表现”，从中探究主人公的情感表达，帮助抓住中心思想。然后再创设“主人公的做法表达了他怎样的情怀？在现实生活中，我们能得到怎样的启发？”让学生进行发散思维，充分调动学生学习的积极性。又如：在学习《愚公移山》一课时，可以提出“愚公移山的原因是什么?你赞同愚公的做法吗？换作你遇到此类问题，你会怎么做？”等问题，抛给学生，使其通过思考去寻找答案，在这个过程中，学生学会了联想思考，从而提高了阅读理解能力。

六、主体教学培养良好学习习惯

新课程理念下的语文课堂教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求．爱护学生的好奇心和求知欲，使之养成求证思考问题的良好习惯。课堂教学要着力营造民主平等、和谐活跃的教学氛围，充分调动学生的积极性，把学习的主动权真正还给学生。要在课堂教学中想方设法组织好教学．不断优化教学方法，灵活运用多种教学方法，如启发式、导读式、探究式、讨论式等，激发学生学习的主动性，从而增强课堂教学效果。学目标的设计要始终突出能力训练和方法指导，能力点的训练设计要有点石成金之功，方法指导要有举一反三之效，以达到提高听说读写能力，培养想象力和创造力的目的。教学内容要注重优化，找准教学重点和切人点，要有所教有所不教，使课堂教学有的放矢。在学生学习情况的检查上，也要做到有的放矢，即布置的内容一定要具体，让学生力所能及；检查的方法也要具体，让学生带着具体任务去学。像泛泛的布置”回去以后做好课外阅读”这样目标不明显，毫无考虑学生完成能力，无从考察完成情况。虽然出发点很好，但效果会非常差。

阅读能力的好坏直接影响到学生的语文学习成绩，因此，培养学生的阅读能力是提高语文成绩的关键因素之一。学生只有不断提高阅读能力才能很好地理解文章内容，真正把握文章的中心思想。但是阅读能力的提高不是一步就能达到的，需要长期培养及训练，多阅读文章，扩大知识面，慢慢积累语文知识。因此，在培养初中生阅读能力的过程中，必须做到以学生为主体，多鼓励学生进行课外阅读，通过正确引导及有效训练不断提高学生的阅读能力。