李逵负荆 精品教案

《李逵负荆》教学重点的设定与突破

新人教版选修教材《中国小说欣赏》，第一单元是以“历史与英雄”为主题的单元。本单元包括节选自《三国演义》和《水浒传》的两篇小说。《李逵负荆》是第二篇，我依据本单元的主题，从个性解读的角度设定本课的教学重点：

1、把握人物形象。

2、分析英雄人物与历史环境的关系。

之所以，确立这两个教学重点，是因为小说阅读不可避免地要分析人物形象，把握人物性格，探究人物性格形成的原因。人物形象的形成有其自然属性，也有社会属性。我们阅读《李逵负荆》，需要把握李逵性格特点，探究李逵这一个出身下层的人如何成为英雄人物的。

在教学环节，学生通读教材，梳理故事情节之后，教师提出问题：

1、你认为李逵形象是怎样一个人？结合文本简要分析。

教师预设学生可能从人物描写方法入手，抓住李逵的语言描写，动作描写，神态描写等，分析出李逵鲁莽而正直的特点；从故事情节角度可以分析李逵粗鲁直率、有勇无谋、嫉恶如仇等特点。

通过对人物形象分析，学生发现了一个多重性格特点的李逵，教师可以引导学生从李逵的出身，李逵生活的时代背景角度进一步探究英雄与历史的关系。

2、提问：李逵是英雄吗？结合小说所描绘的社会背景，简析。

这里，教师可以先做一个示范分析。例如我分析节选部分的的最后一个自然段。“回到寨中，红日衔山之际，都到三关之上。两个牵着马，驮着金银，提了人头，径到忠义堂上，拜见宋江。”这几句话，写的是李逵燕青铲除了王江、董海，烧了道观，凯旋回寨的情形。前文说道，燕青、李逵先向北寻两天，又向东寻两天，最后向西北又寻两天，最后才找到。大致看来，从牛头山到梁山泊，少则也要两天路程。在这两天回山寨路上，李、燕两人“牵着马，驮着金银，提了人头，径到忠义堂上”，这里“径到”什么意思？“直接到”，说明二人畅通无阻，路上没有遇到任何麻烦。二人代表官府铲除恶霸的吗？不是。所经州县官府为何允许李逵、燕青“提着人头”自由出入？学生思考，可以得出社会治安混乱，地方官吏不作为的结论。

依据实例，学生采用圈画精彩语句、段落，写批注等方法，个性解读文本，小组讨论，最后班级交流。学生基本上可以涉及到皇帝的荒淫，地方官吏的懒政，社会风气的败坏，社会治安状况的恶化等方面。教师可以就势总结，得出李逵生活的社会背景。

3、探究李逵作为一介草莽，为何被称作英雄？

把人物置于历史环境之中去思考，最后得出：历史造就英雄，时事造就英雄。

4、今天，还有英雄吗？我们学习英雄人物有何意义。

各抒己见，言之成理，弘扬正气。