冀教版一年级语文下册《五单元 19 小壁虎借尾巴》教案_14

《小壁虎借尾巴》教学设计
巴都有各自的作用。

4、小壁虎的尾巴又什么作用？
教师指导：壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这叫“再生”。

如果尾巴挣不断会发生什么后果？会被蛇吃掉，从而领悟到壁虎尾巴有自我保护作用。

指导学生朗读课文六、七自然段黄牛尾巴——拍蝇子
燕子尾巴——掌握方向
动物的尾巴都有用
生：小壁虎的尾巴可以再生。

了解动物的
尾巴都有自己
的作用。

总结：
课文通过小壁虎借尾巴的故事，告诉我们，各种动物的尾巴都有自己的用途。

我们只有认真观察，多读课外书，一定懂得很多知识。

五、板书设计
19 借尾巴
小鱼————————拨水
黄牛————————拍蝇子各有用途
燕子————————掌握方向
第三课时
一、表演课文（评出最佳表演）
二、课外延伸
三、指导书写。

巴：第一笔“横折”写在半格的偏左靠近横中线上，第二笔在它的正中线上写竖，然后是和上横一样宽度的横画，最后一笔是第四笔“竖弯钩”把左边封口后往下竖直至左下格上方成圆形，向右弯，弯略长，至右下格中间向上钩出。

角：第二笔横折。

老：最后一笔
搜集动物尾巴的不同用
途。

2、学生观察每个字的
特点以及占格位置，学生练
习书写。

培养学生的书
写能力。

《小壁虎借尾巴》课后反思
东园林小学张艳梅
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式呈现，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，适合有感情地朗读。

在教学中我充分调动学生的主体能动性，通过小组合作学习等，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。

一、学生读通课文
古人云：“读书百遍，其义自见。

”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。

教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。

在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

二、学生表演课文
表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。

在《小壁虎借尾巴》中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。

其间我深入小组，与组员共同探讨。

在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给我看。

这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。

三、学生表达课文
表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。

在教学《小壁虎借尾巴》时，我减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟。

首先，在教学中让学生悟出课文是用童话的形式把知识写出来的，积累了语言表达方式；然后，我选择学生感兴趣的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，和各种作用；最后，学生根据个人的喜好自由选择方式进行表达，在此基础上我创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。

这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。

四、学生交流课文
我在教学中让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。

由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。

在《小壁虎借尾巴》中，我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。

这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。

总之，这节课的教学，我尽力创造出一种氛围，使孩子们能自然而然地将情感释放于朗读中，使他们的感情在朗读中得以淋漓尽致的宣泄。

《小壁虎借尾巴》评课稿
梁艳萍
《小壁虎借尾巴》是张老师执教的一篇课文。

本课安排了三个结构相同的自然段让学生通过角色的朗读，知道不同动物尾巴的用处。

学生在角色朗读对话和解读文本方法等方面都有了一定的积累。

所以本课的教学可以在抓典型段落的基础上放手让学生自主学习，引导他们通过小组互助理解感悟。

张老师的课堂有以下几点是值得我们借鉴的。

一、教学设计新颖，循循善诱。

课堂教学中张老师配以精美课件及丰富的教学图片。

充分调动学生的学习积极性。

张老师在教授新课之前出示课文中带有生字的词语指名学生读，并在读完词语之后让学生用其中的一个或多个词语说一句话。

这样的导入不仅复习巩固了本文的生字词语，同时也提炼了课文的内容，设计新颖匠心独运。

二、培养学生能力，不遗余力。

张老师在教学3—5自然段时，先给学生提供学习的要求，让他们使用适当动词说说哪些动物用尾巴干什么。

如，小鱼，用尾巴拨水;老牛，用尾巴赶蝇子;燕子用尾巴掌握方向。

张老师善于抓住重点词语及句子进行教学，训练了学生遣词造句的能力，语文教师本就应多进行类似的字词训练，丰富学生的预感图示。

同时张老师基本功扎实，板书配以丰富的随堂简笔画。

让课堂生动有趣，有效。

《小壁虎借尾巴》评课稿
东园林小学殷慧丽
张老师执教的《小壁虎借尾巴》一课，虽是一篇比较老的教材，但她潜心钻研，精心准备，仍上出了不少新意，值得我们学习。

1. 开门见山，直奔主题。

在引入课题时，张老师没有做冗长的铺垫，而是直接从课题入手开问：“借”是什么意思，谁向谁借尾巴?提的问题简单而有效，引发学生积极的思考及学习的兴趣。

2.课件精美，引人入胜。

在上这篇课文时，张老师下足了功夫，无论是富有动感的课件，还是别具匠心的板书，甚至一个个动物的图片，都能看出老师所花费的一番功夫。

当然，这样的付出所取得的效果相当明显，它符合了低年级小学生认知事物的特性，很好地辅助了教学。

3.耐心细致，讲练结合。

在教学过程中，张老师不是为了完成任务而去赶进度，学生的每一次回答她都认真地聆听，每一个细小的读音也认真地纠正。

为了让学生体会文中几种动物的动作如“摇”、“摆”等用词准确，张老师在让学生朗读的同时，还做动作加以示范，直观明了。

另外，老师还出示几个句型让学生练习说话，有样可依，强化学生的读写能力。

《我要的是葫芦》选自人教版小学语文二年级上册第四组14课，本组选编了5篇富含寓意的文章，旨在让学生从小事中明白一些道理：如要有开阔的眼界，要善于听取他人的意见等。

《我要的是葫芦》是一篇寓言，文章语言优美，富含哲理，讲述了一个人种了一棵葫芦，可在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，最后葫芦都掉落的故事。

通过这篇寓言，主要告诉了学生事情之间是有联系的，不能光看一方面，另一方面要听取他人的正确意见，并做出及时的反应；同时要让学生体会同一意思的句子能够有不同的表达方式，自然表达出了不同的情感。

【学情分析】
二年级学生正处于皮亚杰认知发展理论中的形式运算阶段，具有了一定的阅读能力和审美情趣。

他们能够在教师的帮助下，简单概括一篇课文的主要内容，大致把握课文的情感基调。

基于此，我会结合课文插图，让学生从插图中理解故事发展的过程。

二年级的学生思维活跃，上课发言积极，具有良好的学习习惯。

可他们对同一意思的句子能够有不同的表达方式并体会这句话的情感的能力还不够，需要教师加以引导，。