《让学生学会解读历史人物》小课题研究结题报告
大学生历史人物实践报告
大学生历史人物实践报告1.引言1.1 概述概述部分内容如下：在大学生历史人物实践报告中，我们将分享对历史人物的选择、实践过程以及所获得的收获与体会。
通过这次实践，我们希望能够更深入地了解和学习选定的历史人物，探究他们在历史上的影响和价值，并通过实践活动的参与，获得对历史人物更深刻的理解和体会。
同时，我们也将对实践过程中的困难和挑战进行反思，展望未来在历史研究方面的更多学习和探索。
通过这篇报告，我们希望能够分享我们的实践经验，启发更多的同学对历史人物的研究和学习，以及对自身成长的思考和认识。
1.2 文章结构文章结构部分的内容：本文分为引言、正文和结论三个部分。
在引言部分中，将会对文章的整体结构进行概述，并阐明写作的目的。
在正文部分中，将介绍选择的历史人物、实践过程以及所获得的收获与体会。
在结论部分中，将对整个实践报告进行总结，进行反思并展望未来。
整个文章结构清晰，逻辑严谨，旨在为读者提供全面而深入的历史人物实践报告。
1.3 目的目的部分：本报告的目的在于通过实践历史人物的方式，激发大学生对历史的兴趣，帮助大学生深入了解历史人物的生平事迹和对世界的影响，提升学生的历史素养和人文素养。
通过实践历史人物，激发学生的思考和反思能力，引导学生去关注历史人物所面临的困境和挑战，从而对当下的社会和个人有所启发和帮助。
同时，通过实践历史人物，培养学生的研究能力和表达能力，提升学生的综合素质，为其未来的学习和工作奠定更坚实的基础。
2.正文2.1 选择历史人物在选择历史人物这一部分，你可以根据自己的兴趣和专业方向来确定报告的对象。
可以从世界历史或中国历史中选择一个具有代表性和影响力的人物，或者选择一个在特定领域有突出贡献的历史人物作为研究对象。
在选择历史人物时，可以结合自己的专业知识和兴趣，比如选择与专业相关的历史人物，以便更好地将历史人物与专业知识相结合，从而更好地展示自己的学术水平和个人魅力。
另外，也可以选择那些在历史上有影响的、备受尊敬和争议的历史人物作为研究对象，通过对其生平、思想和行为的研究，来深入探讨相关的历史事件和社会背景，以及对当今社会的启示和影响。
研究性学习结题报告
研究性学习结题报告——中学生如何正确认识历史课题背景简要说明武则天作为中国历史上空前绝后的唯一女皇，在史书、影视作品以及人们的心中，她的形象一直是十分复杂的。
对于武则天从14岁入宫到67岁正式登基的过程，各类史籍的记载更加众说纷纭。
究竟这位中国历史上极富传奇色彩的人物有过怎样的经历,她的一生应该得到怎样的评价,对于像武则天这一类备受争议的历史人物，作为高中生的我们，又应该用怎样认识他们呢,研究的目的及意义通过本次研究性学习，我们希望通过调查和查阅资料，更深入、更准确、更全面地认识一代女皇武则天。
而更重要的是我们希望能够通过这次活动学习到对待历史的正确态度，逐步树立起一个正确的历史观。
在与同学们互相交流的过程中，和同学们一起正确地认识历史、探讨历史、感悟历史，让历史真正为我们所用，成为我们永远的良师。
课题研究方法:调查法、文献法结合活动所需的条件:1. 图书资料:《资治通鉴》《中华五千年》《新华辞典》《武则天》《华美的大唐碎片》《武则天正传》等。
2( 获得资料的各种渠道:网络、学校图书馆等等。
研究结果:武则天即则天大圣皇后武瞾，原名武照(一说武媚)。
(624—705年)祖籍并州文水(今山西文水东)，唐高宗李治皇后，后改国号武周，定都洛阳。
690—705年在位。
名曌，世人据其封号称之为武则天。
性巧慧，多权术。
唐朝开国功勋武士彟之次女。
自幼聪慧敏俐，极善表达，胆识超人。
67岁时(公元690年)正式称帝，改唐为“周”，自号“圣神皇帝”。
武则天是中国历史上唯一一位女皇帝，前后执政达半个世纪。
史家称武则天的统治为“政启开元，治宏贞观” 。
唐高宗永徽六年，29岁的武则天奉诏离开感业寺，二次进宫，被高宗封为昭仪。
武则天联合王皇后，令萧淑妃被高宗打入了冷宫。
武则天看得非常清楚，要巩固自己的地位，最好是攻击代替防御，要争得后宫的独霸地位，非把王皇后彻底打到不可。
于是武则天深思熟虑之后，使出一记“狠招”——上演了一出残杀爱女的“苦肉计”。
历史人物研究报告
历史人物研究报告篇一：名人调查报告张大千与喻培伦的调查报告一.调查背景我们都知道张大千中国近代著名国画家﹑美术教育家﹑美术理论家﹑书法家﹑文学家﹑收藏家，美食家﹑旅行家。
他以其深厚的文化学养以及充满传奇色彩的人生经历成为海内外知名的文化名人。
而其同故乡的喻培伦是资产阶级革命家也是近代民主革命烈士，他自署名为“世界恶少年”，是历史上一个风云人物。
特此我们小组对这俩位名人进行调查。
二、调查计划调查各种名人的事迹。
三、考察时间20xx年3月3号四、调查过程1.上网收集资料2,在名人的故居进行考察张大千（1899～1983年），原名正权，后改名爰，字季爰，号大千。
，别号大千居士、下里巴人，斋名大风堂。
四川内江人，祖籍广东省番禺，是二十世纪中国画坛最具传奇色彩的国画大师，是一位深受爱戴的伟大艺术家，特别在艺术界更是深得敬仰和追捧。
无论是绘画、书法、篆刻、诗词都无所不通，特别在山水画方三十年代，他艺术更是趋于成熟，工笔写意，俱臻妙境，于齐白石齐名，素有”南张北齐”之称。
1936年他被聘为南京中央大学美术系教授，在南京北京等地举办个人画展。
并在此时创作了传世名作《中郎授女图》（现藏于首都博物馆）。
然而抗日战争爆发了，很快日寇就占领了北平，烧杀，抢夺无恶不作，在面对民族存亡的关键时刻，大千表现出了作为一个中国知识分子的民族气节：他拒绝了担仸日华艺术画院院长及日伪北平艺术专科学校校长的职位，并拒绝了借出所藏明清书画。
由于在言论上表示了对日寇侵略罪行的不满，被日本宪兵队关押了一个多月。
随后他又回到了四川，这时的风格略脱八大山人、石涛的粗犷写意而趋于唐寅、沈周的细润华滋。
中国文化是个自成体系的系统，但也吸收了一些外来文化。
位于河西走廊上的敦煌正是中国传统文化与印度佛教文化结合的艺术宝藏，而驰名中外的敦煌壁画正是这一宝藏中的精华。
中国的文化源头在哪儿呢？难道是在敦煌？这个问题始终萦绕着张大千。
1942年，春末，他决定举家赴敦煌临摹壁画。
历史研究性课题结题报告三篇
历史研究性课题结题报告三篇一、课题的提出几年来，国家教育部门为全面提高教育质量、推行素质教育，不断地进行教材方面和课程体制方面的改革。
早在1_9年市教科所组织推行开展综合实践活动课的时候，我校就积极响应市教科所号召，认真学习和探索的研究性学习。
____年学校派部分教师到上海青浦县实验中学学习，然后由这些老师向大家汇报学习的情况，印发有关的学习材料，提高了思想认识。
邀请了市教研室和市教科所的专家到我校讲座、做示范课等，使大家对综合实践活动课在思想上有了比较全面的认识。
20_至____年我校紧跟改革的步伐，积极实践和探索研究性学习，在研究性学习的探讨上，积极开展课题研究。
二、课题组的组成我校申报研究性学习的课题后，建立了相应的组织机构，使研究性学习的开展有了保证。
我校采取的是在校长的领导下，由教务处牵头的课题组负责制。
在老师们自愿报名的基础上组成了以校长为课题组长的课题组，初一年级组的全体教师就是课题组的成员，教务处王春霞主任和李晖老师为课题负责人。
三、主要研究和实践过程1、动员与学习学校的主要领导首先从思想方面对全校教职工开展素质教育和开展研究性学习的重要性的认识的教育。
一方面多次派教师参加由开封市教科所组织的有关研究性学习的学习班和专家讲座，提高认识，以点带面；另一方面对全校的教师，进行了有关素质教育、研究性学习方面的教育并提出要求，在教学和科研工作中做出了安排。
学校的教科室做了大量的资料搜集整理工作和对实验教师的培训指导工作。
____年我校先后派课题组的_老师、_老师、_老师分别赴_、_、_等地参加教科所组织的研究性学习、综合实践课研讨会。
他们听取了来自全国专家的汇报、经验介绍，考察了一些中小学的实验基地，研讨会从各个方面都使我们受到启发，对我校的研究工作是一个非常好的促进。
在教研室的协调组织下，我们也充分利用了本地的学习资源，不断地学习外校在开展研究性学习方面的经验，尤其是十四中的河大附中把研究性学习融于课堂的观摩课、13中和实验中学开展综合实践的展览汇报和创新学习观摩课，使我们受到了很大的启发。
《让学生学会从历史地图中获取有效信息》小课题研究结题报告
2011-2012学年（下）海南华侨中学高中历史组个人小课题（汇总表）（按年级顺序排列）《让学生学会从历史地图中获取有效信息》小课题研究结题报告历史组徐春慧一、课题研究的构思历史学科在很多人看来是一门比较枯燥、乏味的学科。
但是如果你去仔细阅读，从中发掘的话也会发现历史学科还是有很多有趣的东西，值得我们去努力参透的。
历史一节课主要由正文内容、阅读思考部分、历史图片、历史地图等。
但是我们在学习的过程中，往往都会忽略历史地图的学习，学生们平时在做一些练习题的时候遇到课本上的历史地图也不能很好地读出来。
因此培养和提高学生阅读历史地图，从历史地图中获取有效信息的能力不仅是应对高考的需要，也是培养学生历史学科能力，提高学生素质的需要。
二、课题研究的实施（一）培养兴趣高中时期的学生正在形成系统的理性认识，求知欲特别强，对什么事情都想要探个究竟，对什么东西的兴趣都比较浓厚，但是高中时期的学生大部分都有一个共同的特点就是有时候有些知难而退，遇到比较难得问题的时候喜欢“绕路而走”。
面对这种清况在学习的过程中培养学生的兴趣是非常重要的。
历史地图虽然说比较直观但是单纯但地图相对来说比较枯燥乏味，少了文字性的东西，显的有些苍白无力。
因此，老师如果想引起学生对历史地图的重视，就应该从一开始就培养他们阅读和运用历史地图的兴趣，并贯彻始终。
要做到这一点，必须注意以下三个方面：第一，积极引导。
中国有句俗话，叫做“师傅领进门，修行在个人”，说的是个人修行与师傅积极引导，都很重要。
这里我强调的是，学生学习阅读和运用历史地图，老师要积极引导。
例如，学习《历史必修一》的第一课“夏商西周的政治制度”，涉及西周主要分封诸侯的分布时，老师可以引导学生仔细阅读课本第5页西周分封示意图，通过阅读学生很快就会发现，西周分封的对象主要有哪些人，而占到大部分的又是什么人，而且通过对地图的观察能够找出分封诸侯国大概所在各省省界，学生们很快地就能明确分封国的地理位置及周围环境。
历史研究性课题结题报告6篇
历史研究性课题结题报告6篇历史研究性课题结题报告1三年来，在区教育局和学校领导及有关专家的指导下，我们扎实开展研究，在实践中积极探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。
一、课题研究的背景及动机联合国教科文组织提出过这样的口号：健康的一半是心理。
这表明在物质文明高度发达的信息社会，心理健康已是不容忽视的问题，对教育工作来说更为重要。
特别是现在，学校的学生大都是独生子女，由于家长和教师往往对学生心理教育存在着片面认识，导致儿童心理的不良发展。
如有的学生虽然学习成绩好，绘画、唱歌能力都较强，但存在着自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及团队合作精神差等问题，更有甚者表现为厌学，情绪暴躁，惧怕挫折、自闭等心理疾病。
这些现象在一定程度上制约着他们和谐健康成长。
目前全国上下全面实施素质教育，心理健康教育是素质教育的重要组成部分，为了实现素质教育关注学生全面发展的目标，构建和谐校园，促进学生的可持续发展，我校十分重视学生的心理健康教育，学校课题组尝试着在这方面做些探索，特确定申报了省级《小学生心理健康教育实践与研究》课题。
二、课题研究的依据在实验过程中，我们根据课题组研究的内容结合我校学生的实际和存在的问题，依据教育心理学，遵循小学生年龄特点和个性差异，遵循知情意行相统一的规律，坚持实践育人。
三、课题研究的目标和重点小学生心理健康立足于教育，重在指导。
遵循学生身心发展规律，达到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别学生相结合；尊重、理解与真诚相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合。
使受心理困扰或存在心理障碍的学生得到科学、有意义的心理辅导，增强他们的自我调控能力，承受挫折、适应环境的能力，培养学生良好的心理品质，促进学生人格的健全发展。
重点：人际交流，学习适应及个性辅导。
四、课题研究的内容根据小学生年龄特点，我校选择年级组为切入点，依据学生实际情况和存在的问题，心理健康教育开展在遵循小学生身心发展规律的同时，各年级段侧重点有所不同。
历史研究性学习结题报告
历史研究性学习结题报告篇一：高中历史研究性课题学习：研究报告范文《中国百年社会风俗变迁》研究性学习课题学校：班级：小组成员：1 研究背景社会风俗的变迁既是一百年来政治变迁，经济转型，外来影响等作用下的产物。
又是政治、经济、文化、教育等变革的表现。
社会风俗不是细枝末节的小事，而是关系的社会发展的大事，很值得我们下一番功夫来研究它。
2 研究目的意义(1) 了解近代以来人们社会习俗和生活变化的史实，探究其变迁的原因和背景。
(2) 分析比较历史现象理解历史发展对人们的思想观念和社会生活的影响。
（3）掌握社会习俗和近代服饰、餐饮、居室建筑与家具陈设的变化情况。
通过归纳、比较社会习俗和生活的变迁情况，培养归纳发展特征的能力。
通过思考“为什么近现代中国社会习俗和社会生活会有如此大的变化”等问题，培养站在历史发展的角度思考问题的能力。
3 研究的方法通过对比不同时期，不同地点的历史事件或历史现象进行对比研究，分析其异同，探究其原因。
这是历史比较的研究方法。
4 研究的重点及主要内容（1）社会风俗和生活变化的原因、特征。
（2）中国社会变动对人们生活产生的影响。
5 研究步骤（1）确立选题（2）根据确定的题目内容，调查对象制定具体的行动计划。
（3）搜集有关社会变化的资料、图片、走访老人、社区以及相关专业人员，了解社会变迁的基本情况。
（4）分类整理所获得的各种材料，进行对比分析，探究百年社会风俗变迁的原因和影响。
（5）将成果整合或制成演示文稿进行展览。
6 资料收集手段依据研究内容,通过图书馆,博物馆,互联网,家庭等搜集资料,在收集资料的过程中要注意资料的真实性,可靠性典型性。
调查问卷一中国百年社会背景二从衣食住行方面谈谈近代中国社会习俗的变化。
三引起中国百年有哪些原因。
四社会风俗变迁的影响有哪些。
五人们的思想观念发生怎样的变化。
六社会的变迁对我们当代人有何启发。
《中国百年社会风俗变迁》研究性学习课题开题报告风俗是一种特殊的文化，所包含的内容十分广泛，衣食住行、生产交通、婚丧嫁娶、节日喜庆…那一项也离不开民众的思想和生活需求，离不开与之相适应的政治和经济基础。
利用身边历史故事促进自我学习的研究结题报告
结题报告一研究的背景：因为我们都是文科班的学生，对于历史故事比较熟悉而且研究历史对我们的学习有很大的促进作用，于是我们选择了“利用身边的历史资源促进自我学习”这个课题，但是历史资源这个范围太大了，不符合我们高中生活动，我们选择了历史资源中的历史故事。
二研究的目的和意义：以铜为镜,可整衣冠;以人为镜,可知得失;以史为镜,可知兴替矣。
研究历史故事可以让我们从古人的生活中借鉴其经验，可以使我们多一些方案从容应对现在的问题，可以以史为鉴，避免我们犯类似的错误，避免走弯路，如今的现代人有许多人都已经忘记的我们几千年的传统美德，学习历史故事还可以陶冶情操，提高修养。
三研究内容：1研究的问题：郑人买履，愚公移山给我们的教训，对现实生活的借鉴意义。
2研究方法：请教老师，上网搜寻资料，到图书馆查阅史书。
四活动计划：1任务分工：赖智稳查阅资料并且做好记录。
梁靖，赖洁清找老师研究问题，并且做好记录。
刘丽娜，丁彩平整理资料和老师的建议。
2活动步骤：任务分2个阶段完成，阶段一：整理资料。
阶段二：撰写论文。
3活动所需要的条件：老师指导，电脑上网。
五研究中遇到的困难及对策：困难：查找资料不齐全对策：请教老师六研究成果：郑人买履，郑人有欲买履者，先自度其足而置之其坐有个想买鞋子的郑国人，他先量好自己的脚的尺寸，然后把它搁放在了自己的座位上。
至之市而忘操之，准备去集市时，忘了拿量好的尺寸。
已得履，乃曰：“吾忘持度。
”已经拿到了鞋子，才说：“我忘记了带量好的尺码。
”反归取之。
于是返回去取脚的尺寸。
及反，市罢，遂不得履。
等到他返回集市的时候，集市已经散了，最终没买到鞋。
人曰：“何不试之以足？”有人问：“你为什么不用自己的脚试试呢？”曰：“宁信度，无自信也。
”他说：“我宁可相信量好的尺码，也不相信自己的脚。
”评点这个郑国人犯了教条主义的错误。
他只相信量脚得到的尺码，而不相信自己的脚，不仅闹出了大笑话，连鞋子也买不到。
而现实生活中，买鞋子只相信脚码而不相信脚的事，也许是不会有的吧？但类似这样的人，倒确是有的。
历史课题结题报告(七篇)
历史课题结题报告(七篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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历史研究性课题结题报告
提高学生历史学习兴趣---历史课题研研究报告姜家营乡中学于春秀关键词：历史学习兴趣培养提高探究一、课题研究目的及确立的陈述：（一）课题研究的背景1、义务教育中学阶段历史教学的变革是与改革开放的教育体制变革一起成长起来的。
关于历史教学的研究虽然经历了种种思想和理论的指导，也经受曲折和艰辛，但始终没有褪色的是历史教学工作着探究精神。
我们发现在探究过程中，吸引和借鉴国外的教育理论和教学实践经验在历史教学的发展起到了一定的积极作用，但也存在较大的局限性。
以往大量的历史教学研究中，偏重对于历史知识结构、历史知识的呈现，忽视学生主体和学生兴趣的培养、激发，片面追求分数忽视历史教学的育人功能，只重知识轻视相关链接等现象。
对于这些长期困扰历史教学发展的问题，一直以来都是值得我们冷静深入的研究和思考。
2、新世纪、新理念、新思想、新发展，素质教育的理念已经成为义务教育指导思想，渗透到历史教学的方方面面，作为素质教育重要组成部分历史教学有着不可替代的重要位置。
在中学历史教学中普遍存在学习兴趣不浓厚的现象，学习积极主动性差。
教师教、学生学的传统模式不仅禁锢学生的兴趣，甚至阻碍历史教学的发展。
特别重视学生兴趣的培养已经是当前历史教学中必须补上的一课。
3、通过对上千名学生的问卷调查课题组发现，学生历史学习的兴趣浓厚程度比例为：客观的调查结果不仅反映了历史教学的问题，更坚定了我们探究一条适合义务教育中学历史教学的新模式的决心（二）、课题研究目的及确立爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
学生只有在历史学习中获得较强的兴趣基础，才能逐渐形成对历史学习的热爱。
才能在教师的精心指导下以饱满的热情投入到历史学习中来，起到事半功倍的效果。
在教学中不但要注意智力和能力的培养还应注重对非智力因素的培养。
这也充分体现了爱因斯坦所说的“教育的成功=智力因素+非智力因素。
重视动机的激发、兴趣的培养。
通过课题研究确实找到一条提高学生历史学习的兴趣途径，服务历史教学。
初一历史人物研究报告格式
初一历史人物研究报告格式
初一历史人物研究报告格式
一、引言
（简要介绍研究报告的目的和背景，说明所选历史人物的重要性和研究意义）
二、选题理由
（详细解释为什么选择研究该历史人物，列举其对社会、政治、文化等方面的贡献，说明研究该人物能够加深对历史和人类发展的理解）
三、研究目的与问题
（明确研究报告的目的，列举研究问题，例如：探究该历史人物在特定历史时期的影响和作用等）
四、研究方法与来源
4.1 研究方法
（详细说明采用的研究方法，例如：文献研究、档案调查、访谈等）
4.2 研究来源
（介绍所使用的主要文献、档案、数据等来源，以及对于可靠性和准确性的评估）
五、研究过程与结果
5.1 研究过程
（回顾整个研究的过程，包括资料收集、分析、整理和解释等）
5.2 研究结果
（详细阐述研究所得的主要结论和发现，说明与所选历史人物相关的重要事件、思想或影响力）
5.3 研究限制
（指出研究中存在的不足之处和任何限制因素，例如资料缺乏、时间限制等）
六、结论与启示
（总结研究报告的主要观点和结论，指出对于了解历史和人类发展的启示，以及对于当前和未来的意义）
七、参考文献
（列出所有在研究报告中引用的文献，按照特定的引用格式书写）
八、附录
（如有需要，在报告的最后附上研究过程中的相关数据、图表、图片或其他相关资料）。
初中历史活动总结：名人历史研究方案
初中历史活动总结：名人历史研究方案一、研究方案介绍近期，我们学校举办了一项名人历史研究活动，旨在帮助初中生更好地了解历史名人的生平事迹和对社会发展的重要贡献。
本文将就这次活动的意义、目标、实施步骤和成果进行总结与分析。
二、活动意义与目标1. 活动意义通过参与名人历史研究活动，初中生能够深入了解各个历史时期的重要人物，从而增加对历史事件和社会发展的理解。
此外，通过开展实地调查和查阅资料等方式，培养学生自主学习和合作协作能力。
2. 活动目标(1) 帮助学生掌握名人历史研究的基本方法与技巧；(2) 增进学生对历史知识的兴趣，并激发他们对历史家庭教育传承思考；(3) 提高学生整理、总结信息以及撰写报告的能力；(4) 培养学生团队协作精神和表达能力。
三、实施步骤1. 选定研究对象为了保证学生对名人历史研究活动有更大的参与度，我们组织学生自由选择感兴趣的历史人物进行研究。
教师为每个学生提供一份名人研究手册，包括历史人物资料和简要介绍。
学生根据自身兴趣和志向，选择适合的名人进行深入研究。
2. 研究设计每位学生在确定研究对象后，需要编写一份详细的研究方案。
研究方案包括以下几个部分：(1) 名人简介：介绍所选名人的基本信息、重要事迹以及对历史发展的影响；(2) 资源收集：调查采访、图书馆资料查询、互联网资源搜索等多渠道收集相关信息；(3) 时间安排：合理安排时间，确保每项任务都能按时完成；(4) 数据整理与报告撰写：整理所收集到的信息，并进行逻辑分类，撰写最终的报告。
3. 实地调查与数据收集为了更好地了解名人的生平事迹和对社会发展的贡献，我们鼓励学生进行实地调查。
此外，学生还可通过图书馆查询相关资料、使用互联网资源等方式进行信息收集。
4. 数据整理与报告撰写完成数据收集后，学生需要对所获得的信息进行整理分类。
他们可以使用思维导图、草稿纸等工具来帮助结构化整理。
在此基础上，学生撰写名人历史研究报告，内容包括名人背景介绍、重要事迹回顾和对社会的影响等方面。
小课题结题报告范文5篇
小课题结题报告范文5篇小课题结题报告范文5篇篇一:小课题结题报告一、课题研究背景在课程改革的今天，我认为历史学习的真正意义是通过历史教学活动使学生感受历史，逐步学会认识和评价历史，形成正确的历史观，以史为鉴，对当今的社会问题能够进行思考和研究。
然而，史料是历史学科的基本要素，是历史研究与教学的基石。
论从史出，史论结合是历史学科不同于其他学科的本质特点。
新教材更加注重对史料的选择和使用，在教学中充分利用这些已有资料的基础上，适当地补充一些典型的史料，才会激发学生学习历史的兴趣，培养学生解读历史信息的能力，才能使历史课堂充满生机和活力。
实践证明运用史料，创设情境，提出问题，引导思考，是历史教学的有效方法。
在历史课堂中更灵活，更科学，更恰当地运用史料，是优化历史教学的必然要求，也是一个需要我们历史教师长期实践深入探究的课题。
二、课题的界定运用史料展开教学既是中学历史教学的正确选择，也是历史教学不同于其他学科教学的最大特色。
然而在实际教学活动中如何鉴别史料，选择史料，分析史料是我们历史教师必须面对的课题，也是我们历史教师比较困惑的问题，如何有效地解决史料教学中教师必须面对的这些问题，无疑是我研究此次小课题的着眼点与用力点。
三、研究的理论依据及意义1、研究的理论依据:新课程教学论新教材更加注重对史料的选择和使用，在教学中充分利用这些已有资料的基础上，适当地补充一些典型的史料，才会激发学生学习历史的兴趣，培养学生解读历史信息的能力，才能使历史课堂充满生机与活力。
建构主义学习理论建构主义学习理论认为:学习者知识的获取，不是通过教师传播得到的，而是学习者在一定社会文化背景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
通过史料，学生更容易了解和理解历史，提高对历史的理解与认识，促进自身思维水平的发展。
2、研究意义:实践证明:近年高考中，史料入题的现象很普遍。
通过史料教学，能够使学生提高史料的阅读能力，分析能力及说明观点的能力。
《让学生学会解读历史人物》小课题研究结题报告
《让学生学会解读历史人物》小课题研究结题报告历史组符雁课题研究的构思本学期将开始选修一改革模块的学习，我们会发现，每一场改革都会有一个主要的领导者。
我的小课题研究主要是通过让学生学会解读历史人物，从而了解人物的思想，从而思考改革的出发点以及相关措施影响。
而我对于历史选修一的教学经验尚少，所以很有必要通过这个小课题的研究来增加自己的教学经验，提高自己的教学能力。
对于历史人物的解读是高中历史的主题，但长期以来，课堂教学大都是按传承性和接受性的教学方式进行。
这种以教师为中心，以知识为线索，以结果为目的的学习方式，使学生习惯被动接受，习惯依赖教师、课本、习题、习惯死记硬背，限制了学生的全面发展和创新素质的提高。
本课题的研究就是为了通过培养学生解读历史人物的能力，让学生掌握人物对历史进程影响的历史分析法，优化教学过程, 提咼教学质量。
课题研究的实施首先调查学生对于历史人物的解读方法是否了解。
高中历史选修一中有许多的改革，每一场改革必然会有一个领导者。
我们常讲，人民群众是历史的创造者。
那么，这些历史的创造者, 是在怎样的历史机遇下，书写了历史。
为什么改革的措施有所不同, 就要从人物特质以及人物所代表的阶级入手研究。
从而实现知识的迁移，为高考做准备。
学生对于历史人物的解读方法是否了解，是否易掌握我先跟教过高三的老师有过交流，后总结出考书上出现的内容答分率较高，否则答分率较低，这就证明学生还是没真正掌握人物对历史影响的分析方法。
某一人物，出现在历史长河中，他对历史的影响不可能是单方面的，必定会涉及到多个方面，只有真正读懂人物，才能更好的作答。
其次备课时找一些学生熟悉的人物及与人物有关联的相关事件的练习。
历史课教学知识性强，枯燥乏味，传统教学方式很难调动学生的学习兴趣，更谈不上学生能主动学习，不能体现学生的主体性。
而在历史课堂教学中，通过对某一事件牵扯出的人物进行解读，可以增加课堂的故事性，给学生创设生动、逼真的历史情境，使学生有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣。
对李鸿章这一历史人物的认识结题报告
《对李鸿章这一历史人物的认识》结题报告课题背景：现今的电影、电视对历史人物再现，认识上与课题教学过程中，人物演绎与史实再现不一样，使我们在对历史人物的认识上，容易受到电影，电视的影响，从而产生一种对历史人物的虚假认识。
而通过此课题研究能使我们对历史人物的再现有个全新的认识。
《对李鸿章这一历史人物的认识》结题报告班级名称：高三9班一、课题选择的缘起对这个课题的选择，主要是现今的电影、电视对历史人物再现，认识上与课题教学过程中，人物演绎与史实再现不一样，使我们在对历史人物的认识上，容易受到电影，电视的影响，从而产生一种对历史人物的虚假认识。
二、课题的目的为了发扬中华民族优良美德，传统精神，让我们在对历史人物的认识上，学习他们的爱国情操，在实践中学会分工合作，学会独立思考的能力，接触社会，为以后能在社会上立足做好充分准备。
三、使用方法，研究采访对象，地点１.资料收集，整理，课堂学习，查找资料等２.校内外的语文老师，历史老师３.网吧，图书馆，各校校园四、研究过程１.吴多贵，蔡小丽去图书馆，网吧查找资料２.林春平，周经超整理资料３.冯行道，胡贤华总结调查问卷。
４.冯乃文、李毅去请教老师进行校外采访。
５.各组员写下自己在社会实践后的心得体会。
五、组员、指导老师组长：冯行道组员：冯行道、胡贤华、冯乃文、李毅、吴多贵、林春平、蔡小丽、周经超指导老师：冯运灼六、研究成果对李鸿章这一历史人物的认识内容摘要：现今的电影、电视对历史人物再现，认识上与课题教学过程中，人物演绎与史实再现不一样，使我们在对历史人物的认识上，容易受到电影，电视的影响，从而产生一种对历史人物的虚假认识。
而通过此课题研究能使我们对历史人物的再现有个全新的认识。
关键词：李鸿章卖国贼爱国者通过调查研究，我们了解到了李鸿章的一些历史资料，他在国内外的评论也有各人有各人的看法。
看法一：他是个卖国贼，李鸿章作为晚清封建官僚，尽管其主观动机是为了维护清朝专制统治，但他在任期间，以练兵制器为核心，引进西方军事技术和民用技术，客观上促进了中国资本主义的产生，对外国经济势力的扩张也起了一定的抵制作用。
历史名人实践调查报告(2篇)
第1篇一、引言历史名人，是指在特定历史时期，对社会发展产生重大影响的人物。
他们的实践往往具有深远的历史意义，对后世产生了深远的影响。
为了深入了解历史名人的实践活动，本报告通过对几位历史名人的实践进行调查，分析其实践活动的历史意义和现实启示。
二、调查对象及方法本次调查选取了以下几位历史名人作为研究对象：1. 秦始皇：中国历史上第一个统一六国的皇帝，实行了一系列重要的政治、经济和文化改革。
2. 岳飞：南宋时期著名将领，以忠诚、勇敢、智谋著称，被誉为“民族英雄”。
3. 鲁迅：中国现代著名作家、思想家，被誉为“中国现代文学之父”。
调查方法主要包括以下几种：1. 文献查阅：查阅相关历史文献、传记、论文等，了解历史名人的实践活动。
2. 网络搜索：利用互联网资源，搜集有关历史名人的实践活动信息。
3. 访谈：与相关专家、学者进行访谈，了解历史名人的实践活动及其历史意义。
三、调查结果及分析1. 秦始皇秦始皇统一六国后，实行了一系列重要的政治、经济和文化改革。
政治上，推行郡县制，加强中央集权；经济上，统一货币、度量衡，促进各地经济交流；文化上，焚书坑儒，统一文字，加强思想控制。
历史意义：秦始皇的实践活动对中国历史产生了深远的影响。
首先，实现了中国历史上的第一个统一的多民族国家，为后世的政治制度奠定了基础；其次，推动了经济、文化的繁荣，促进了各地区之间的交流；最后，加强了中央集权，为后世政治制度的发展提供了借鉴。
现实启示：秦始皇的实践活动告诉我们，统一是国家发展的基础，政治、经济、文化的改革是国家繁荣的保障。
在现代社会，我们要继承和发扬这种改革精神，不断推动国家的发展和进步。
2. 岳飞岳飞是南宋时期著名将领，以忠诚、勇敢、智谋著称。
在抗击金兵的过程中，岳飞屡立战功，为保卫国家付出了巨大努力。
历史意义：岳飞的实践活动展现了民族英雄的形象，激励了一代又一代中国人。
他的忠诚、勇敢和智谋，为后世树立了榜样。
岳飞的事迹，成为中华民族抵御外侮、保卫家园的精神象征。
历史人物研究报告成果分析
历史人物研究报告成果分析
历史人物研究报告的成果分析可以从以下几个方面进行分析：
1.研究对象：分析报告选择的历史人物或历史事件，可以评估研究对象的重要性、研究价值和学术影响力。
如果选择的人物或事件在历史上产生了深远的影响，这个研究报告的成果就具备很高的学术价值。
2.研究方法：分析报告采用的研究方法和技术，可以评估研究的科学性和严谨性。
如果研究方法合理、数据来源可靠、分析逻辑清晰，那么这个研究报告的成果就具备较高的可信度。
3.研究贡献：分析报告的成果是否为历史学领域提供了新的见解或理论贡献，是否填补了历史研究的空白，可以评估研究报告的学术价值。
如果研究报告能够揭示出历史人物或事件的新的方面，对历史学的发展具有推动作用，那么这个研究报告的成果就具备较高的学术价值。
4.研究结论：分析报告的结论是否合理、有说服力，是否基于充分的证据和分析，可以评估研究报告的科学性和可靠性。
如果研究报告能够给出有力的结论，并且能够得到其他学者的认可和同意，那么这个研究报告的成果就具备较高的学术价值。
总体而言，历史人物研究报告的成果分析需要综合考虑研究对象、研究方法、研究贡献和研究结论等方面的因素，来评估研究报告的学术价值和科学性。
历史人物评价实践报告(2篇)
第1篇一、引言历史人物是历史进程中的重要参与者，他们的行为和思想对历史的发展产生了深远的影响。
通过对历史人物的评价，我们可以更好地理解历史，从中汲取经验和教训。
本报告以某位历史人物为研究对象，对其生平事迹、主要贡献、历史地位等方面进行评价，旨在提高我们对历史人物评价的认识和实践能力。
二、研究对象及评价标准1. 研究对象：以某位历史人物为例，如唐太宗李世民。
2. 评价标准：（1）生平事迹：评价历史人物的一生，包括其家庭背景、成长经历、政治生涯等。
（2）主要贡献：评价历史人物在政治、经济、文化、军事等方面的贡献。
（3）历史地位：评价历史人物在历史进程中的地位，包括其影响力、代表性等。
三、历史人物评价实践1. 生平事迹李世民，唐朝第二位皇帝，公元626年即位，在位23年。
他出生于公元598年，是唐朝开国皇帝李渊的次子。
李世民少年时期，就展现出过人的才华和军事才能。
在隋末农民起义中，他参与镇压叛乱，立下赫赫战功。
公元626年，李世民发动玄武门之变，杀死其兄李建成和李元吉，夺取皇位。
2. 主要贡献（1）政治方面：李世民在位期间，实行一系列政治改革，如简化官制、选拔贤能、减轻赋税等，使唐朝政治稳定，经济繁荣。
（2）经济方面：李世民重视农业生产，提倡节俭，减轻农民负担，使唐朝农业生产得到发展，国力不断增强。
（3）文化方面：李世民崇尚儒学，提倡文学艺术，重视教育，使唐朝文化繁荣昌盛。
（4）军事方面：李世民在位期间，多次亲征，击败突厥、吐谷浑等外患，使唐朝疆域不断扩大。
3. 历史地位李世民是唐朝的一位杰出皇帝，其政治、经济、文化、军事等方面的贡献，对唐朝的繁荣昌盛产生了深远的影响。
他在历史进程中的地位，主要体现在以下几个方面：（1）政治改革：李世民的政治改革，为唐朝的繁荣奠定了基础，对后世产生了深远的影响。
（2）军事成就：李世民的军事成就，使唐朝疆域不断扩大，提高了唐朝的国际地位。
（3）文化繁荣：李世民崇尚儒学，提倡文学艺术，使唐朝文化繁荣昌盛，对后世产生了深远的影响。
“学名人伟人,教同学做人” 课题研究结题报告
“学名人伟人，教同学做人”课题研究结题报告一、课题背景《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（以下简称《意见》）指出未成年人思想道德建设的主要任务是：“从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为……引导广大未成年牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理。
国家教育部在《基础教育课程改革纲要》（以下简称《纲要》）中指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。
要使同学具有爱国主义、集体主义精神……成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”。
正如伟大教育家陶行知把“教人做人作为德育根本任务，以塑造真人为培养目标”那样，《意见》和《纲要》都把“教同学做人”列为同学思想道德建设的主要任务，放在培养目标的首位。
如何贯彻落实《意见》和《纲要》，“教同学做人”呢？《意见》在“道德实践活动”一章中明确指出“革命领袖、民族英雄、杰知名人等历史人物的诞辰和逝世纪念日，都蕴藏着珍贵的思想道德教育资源。
要抓住时机，整合资源，集中开展思想道德主题宣传教育活动。
的确，在历史的长河中，名人、伟人如天空中的星辰，发出耀眼的光辉，名人伟人以他们与众不同的的魅力，高尚而伟大的人格，独特而平凡的经历，绚烂而辉煌的业绩，给世人留下珍贵的财富。
名人、伟人辉煌的一生永远是后人的楷模，他们的生长轨迹是青少年成人之路。
因此，我校选择了“学名人伟人，教同学做人”这一课题进行实验研究,以推进学校德育工作的开展和素质教育的实施。
二、课题界定本课题的内涵为德育教育，教人做人。
“学名人伟人，教同学做人”是指在学校的德育教育中，开展了解名人伟人，走近名人伟人，学习名人伟人的活动，以名人伟人的生长轨迹，塑造同学正确的人生观、世界观，培养良好的道德品质和行为习惯，做一个对祖国、对社会乃至对世界进步有用的人。
三、理论依据1、毛泽东、邓小平、****和陶行知有关思想教育和育人目标的论述；2、国家教育部《基础教育课程改革纲要》和推进素质教育的有关文件；3、全国中小学德育工作有关文件；4、有关创新教育，教育改革的理论。
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《让学生学会解读历史人物》
小课题研究结题报告
历史组符雁
一、课题研究的构思
本学期将开始选修一改革模块的学习，我们会发现，每一场改革都会有一个主要的领导者。
我的小课题研究主要是通过让学生学会解读历史人物，从而了解人物的思想，从而思考改革的出发点以及相关措施影响。
而我对于历史选修一的教学经验尚少，所以很有必要通过这个小课题的研究来增加自己的教学经验，提高自己的教学能力。
对于历史人物的解读是高中历史的主题，但长期以来，课堂教学大都是按传承性和接受性的教学方式进行。
这种以教师为中心，以知识为线索，以结果为目的的学习方式，使学生习惯被动接受，习惯依赖教师、课本、习题、习惯死记硬背，限制了学生的全面发展和创新素质的提高。
本课题的研究就是为了通过培养学生解读历史人物的能力，让学生掌握人物对历史进程影响的历史分析法，优化教学过程，提高教学质量。
二、课题研究的实施
首先调查学生对于历史人物的解读方法是否了解。
高中历史选修一中有许多的改革，每一场改革必然会有一个领导者。
我们常讲，人民群众是历史的创造者。
那么，这些历史的创造者，是在怎样的历史机遇下，书写了历史。
为什么改革的措施有所不同，就要从人物特质以及人物所代表的阶级入手研究。
从而实现知识的迁
移，为高考做准备。
学生对于历史人物的解读方法是否了解，是否易掌握我先跟教过高三的老师有过交流，后总结出考书上出现的内容答分率较高，否则答分率较低，这就证明学生还是没真正掌握人物对历史影响的分析方法。
某一人物，出现在历史长河中，他对历史的影响不可能是单方面的，必定会涉及到多个方面，只有真正读懂人物，才能更好的作答。
其次备课时找一些学生熟悉的人物及与人物有关联的相关事件的练习。
历史课教学知识性强，枯燥乏味，传统教学方式很难调动学生的学习兴趣，更谈不上学生能主动学习，不能体现学生的主体性。
而在历史课堂教学中，通过对某一事件牵扯出的人物进行解读，可以增加课堂的故事性，给学生创设生动、逼真的历史情境，使学生有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣。
另外，通过解读历史人物增加课堂故事性，趣味性的同时，又能组织学生进行思考、分析和讨论，使其主动思考，积极参与教学过程，使学生由由被动接受变为主动学习。
教师在教学过程中,注重对历史人物进行适时的解读，最能深化学生的情感，引起他们的共鸣，激发他们的历史责任感。
选修一中讲到商鞅变法，然后阐述的背景和人物介绍不够全面，这时为了解读人物，要使学生掌握对历史人物的解读还进行相关补充，比如结合必修一的中国古代政治制度（西周与秦为例），必修二中国古代经济（重农抑商），必修三百家争鸣的相关内容，以及人物本身的相关条件。
让学生根据所学的知识进行知识的迁移联系，才能
让学生真正学会解读人物。
具体的实施过程：
1、简单阐述解读历史人物时的思路：
历史人物所处的时代背景——历史人物所代表的阶级利益——历史人物所作出的相关决策或行为措施——历史人物产生的影响。
分析历史人物所处的时代背景，从政治、经济、思想文化等几个大方面分析。
历史人物所作出的相关决策，必然维护的就是历史人物所处的阶级的阶级利益。
历史人物产生的影响，可以分为对这一时代的影响和对后世的影响。
2、让学生根据此分析方法结合课本及相关史料解读商鞅变法过程中，商鞅与秦孝公两个历史人物，为何变法，采取了哪些措施。
对于商鞅变法的背景，历史选修一讲述的相对比较全面。
学生都能从书上找出相关的知识但概括能力较差，从这可以看出学生对于知识点是懂的，但不会分析总结，所以对于这一部分我要求学生要掌握解读人物的第一点关键，认清人物所处时代背景。
通过学生对课本的阅读，找出相关历史信息，如社会处于大变革、大动荡的时期。
经济上，铁力牛耕广泛使用，土地私有制确立；政治上，加强中央集权，诸侯割据战争四起；思想文化上，孔子首创私学，百家争鸣。
我再加以补充，如，秦孝公作为一国之君，国家实力不被看好，因此决定发愤图强。
这一时期，因为百家争鸣出现，各家学派思想主张各不相同，为了弘扬本学派，许多学者四处游学，试图说服一国国君采用自己的思想。
后总结出这一时代背景下，商鞅作为一个
有从政愿望的贵族，要想的到秦孝公重用，其见解必有独到之处。
那么，在这种状况之下，商鞅是怎样说服秦孝公进行改革的。
由此，既可体现商鞅对当时秦所处环境认识的准确性，商鞅本身的才干，又能了解商鞅的从政之路。
对日后商鞅改革相关措施进行把握。
进行改革的商鞅具体采取了那些措施，通过对措施的分析理解，我们又可以发现，商鞅代表的那个阶级的利益，同时，由措施归纳影响。
可以看到，是一个怎样的人，在怎样的环境下，进行了怎样的改革，产生了怎样的影响。
这就是我们在解读人物时应该注意的，也是整本选修一改革的思路。
3、大部分学生在掌握了时代背景与人物所代表的阶级利益后，能顺利的分析历史人物的相关行为，从而完成我对历史人物解读的目的。
三、课题研究的总结与反思
教学实践证明，通过解读历史人物进行历史教学是历史课堂中一种独特、有效的教学方式。
发挥历史人物在历史课堂中的作用，可以更好地达到和完成新课程理念下赋予我们的教学目标和任务，培养素质教育时代具有历史素养的优秀人才。
学会解读历史人物的方法是掌握这个历史知识的重要部分，学生往往对事件死记硬背，所以导致换个事件考就不懂了，因此就需要让学生从一开始就养成解读历史人物的习惯，通过人物了解某个时代，掌握这个时代的相关背景知识，从而更好的作答。
而这个习惯的养成是最困难的，需要我们教师认真的落实。