绿色教育系列 讲座1：什么是绿色课堂
小学教师骨干教师讲座《绿色课堂最需要什么》
绿色课堂最需要什么一、绿色的含义一说起绿色，我们自然会想到绿色食品、绿色农业、环保等等相关内容，很少有人会想到绿色课堂。
绿色的含义: “绿色”一词在字词典里的本义是指的颜色的一种。
然而当今天世界因全球经济、人类生活环境、社会环境的变化、人类文明的进步而赋予了“绿色”更多的意义，更广更深的含义，更浓厚的人文性的含义：绿色代表和平、绿色代表环保、绿色也有无公害，健康的意思，例如现在的绿色蔬菜等等、绿色是植物的颜色，在中国文化中有生命的含义，也是春季的象征。
现在“绿色”这个词用于广泛，如绿色软件，绿色健康、市场上也出现了绿壳鸡蛋……，为什么各行各业都喜欢用上“绿色”这个词，我想就在于“绿色”象征着旺盛的活力，预示着蓬勃的生机，孕育着绵延的生命。
那么，究竟什么样的课堂才算得上是绿色课堂呢？二、选题背景：（一）根据随堂听课的分析和对教师作的多方面的了解，觉得当下的课堂教学存在以下六大问题：问题一：教学活动重“形式”轻“实质”。
对策：要树立“教学目标是教学活动第一要素”的观点；要以“以活动促学生发展”的指导思想来设计和组织活动；应提高教师对活动的指导水平。
问题二：教学手段重“新潮”轻“重点”。
这方面我们必须认清信息技术的作用究竟有多大，课上尽管我们用上了先进的教学设备，进行了优化的教学设计，尽管我们高八度的声音和大幅度的动作掀起了学生的情绪——充其量也就是调动了学生的情绪。
但情绪背后却总感觉没有预想的好。
这期，我在上《国徽》一课中，孙总也给我提出课件使用显得有些多余，确实是，书上有图干嘛不用，加上电视摆放位置，学生看时整个课堂显得有点乱，真是无用课件污染了课堂。
所以，古人云：“山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则灵”。
正如窦桂梅所说：当年王安石去拜访一位高士，不遇。
当时正值严冬之日，梅花傲然独立，。
王安石由此及彼，触景生情，就作《梅花》“墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来”。
诗写在那墙壁上。
现在想来，幸亏如此，如果像现在的人，有电话或手机先行联系约定，或者遇不到就用现代手段马上联系的话，就不会有这首诗流传至今，那将何等可惜！正因为没不这些现代手段，从而引发王安石的情感，让精神之花具体开在了墙壁上——因而永远地留在了人们心中。
什么是绿色教育如何在学校推广绿色教育
什么是绿色教育如何在学校推广绿色教育在当今社会，环境问题日益严峻，可持续发展的理念逐渐深入人心。
教育作为塑造未来社会的重要力量，也需要与时俱进，引入绿色教育的理念和实践。
那么，究竟什么是绿色教育？又该如何在学校中有效地推广绿色教育呢？绿色教育，简单来说，是以可持续发展理念为核心，旨在培养学生的环境意识、生态素养和可持续发展的价值观与行为习惯的一种教育模式。
它不仅仅关注环境知识的传授，更注重培养学生对环境问题的情感态度和行动能力，使他们能够在日常生活中积极采取环保行动，为构建绿色、和谐的社会贡献力量。
绿色教育强调综合性和跨学科性。
它融合了自然科学、社会科学、人文科学等多个领域的知识，让学生从不同的角度去理解和解决环境问题。
例如，在学习生物课程时，了解生态系统的平衡与破坏；在历史课上，探讨人类文明发展与环境变化的关系；在道德与法治课程中，思考个人和社会在环境保护中的责任与义务。
绿色教育还注重实践和体验。
通过亲身参与环保活动，如植树造林、垃圾分类、节约能源等，学生能够更加深刻地体会到环境保护的重要性和自己的行动所带来的影响。
这种实践不仅能够增强学生的环保意识，还能培养他们的团队合作精神、创新能力和解决实际问题的能力。
那么，如何在学校推广绿色教育呢？首先，学校需要将绿色教育纳入整体的教育规划中。
制定明确的绿色教育目标和课程体系，确保各个学科都能够有机地融入绿色教育的内容。
例如，在语文教学中，可以引导学生阅读与环境保护相关的文学作品，进行写作练习；在数学教学中，可以通过计算资源消耗、环境成本等实际问题，培养学生的环保意识和数据分析能力。
其次，加强师资培训是关键。
教师是教育的实施者，只有他们自身具备了丰富的绿色教育知识和教学方法，才能有效地传授给学生。
学校可以组织教师参加相关的培训课程、研讨会，鼓励教师开展绿色教育的研究和实践，分享经验和成果。
再者，营造绿色校园环境至关重要。
学校可以从硬件设施入手，建设节能环保的教学楼、图书馆、食堂等，采用太阳能、风能等可再生能源，推广节水、节电设备。
什么是绿色学校如何打造绿色学校
什么是绿色学校如何打造绿色学校在当今社会，环保意识日益深入人心，绿色学校的概念也逐渐受到广泛关注。
绿色学校不仅仅是指校园内有绿树花草，更是一种全方位的教育理念和实践，旨在培养学生的环保意识、可持续发展观念，以及推动学校在管理、教学、设施等方面实现绿色化。
那么，究竟什么是绿色学校呢？绿色学校是一个致力于环境保护和可持续发展的教育机构。
它通过教育教学、校园管理、文化建设等多个方面，将绿色理念融入到学校的日常运作中。
在这样的学校里，学生不仅能学到丰富的知识，还能培养出对环境的尊重和保护意识。
首先，绿色学校注重环境教育。
这包括在课程中设置专门的环保课程，让学生了解环境问题的严重性和解决方法，如气候变化、资源短缺、生物多样性丧失等。
同时，将环保理念渗透到各个学科中，让学生在学习数学、语文、科学等课程时，也能意识到环保的重要性。
其次，绿色学校强调绿色校园建设。
这意味着校园的规划和设计要符合环保原则，比如合理利用土地资源，采用节能建筑材料，建设雨水收集系统，推广可再生能源的使用等。
校园内要有充足的绿化面积，种植各种本地植物，为学生提供一个优美、舒适的学习环境。
再者，绿色学校倡导绿色生活方式。
学校会鼓励学生和教职工减少浪费，节约用水用电，实行垃圾分类和回收利用，减少一次性用品的使用。
在食堂，提供健康、环保的饮食，减少食物浪费。
此外，绿色学校还注重社区参与。
它不仅仅是一个孤立的个体，而是积极与周边社区合作，共同开展环保活动，传播环保知识，提高社区居民的环保意识。
那么，如何打造绿色学校呢？第一步，制定明确的绿色学校发展规划。
学校领导和相关工作人员要共同研究，结合学校的实际情况，制定出具有可操作性的长期规划和短期目标。
规划要涵盖教育教学、校园设施、师生行为等各个方面，明确每个阶段的工作重点和任务。
第二步，加强教师培训。
教师是绿色学校建设的关键因素，只有教师自身具备了丰富的环保知识和强烈的环保意识，才能更好地引导学生。
构建绿色教育课堂促进学生发展
浅谈构建绿色教育课堂促进学生发展绿色，象征着自然、和谐、纯净，生命之美在绿色中诞生，生命之力在绿色中张扬。
教育，何尝不应该如此呢？毕竟，教育的最终的目标就是为了诞生生命之美，张扬生命之力，获取生命之源，最终使我们的学习成为学生的生命需要，绿色课堂应营造“谐的氛围”：绿色代表自然，和谐氛围亦指师生之间的生态和谐。
“绿色教育”的最大秘密就在于相信和解放孩子、相信和解放教育者自己、相信和解放心灵。
心与心自然、和谐地融合在一起，孩子在人性美的感动中受到启发，心灵因之而得到升华。
和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展、知识的掌握和能力的提高。
在和谐的绿色氛围中，孩子们的身心才会感到安全、愉悦，他们此时的思维就会处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。
绿色的课堂应是生态化的，是一片呈现纯净透明的天空、一块滋生美好和平的土壤，一汪产生宽容博爱的清泉。
绿色课堂应尊重“个性差异”：著名心理学家马斯洛认为，随着个体的发展，需要也不断地发展。
而教育作为人的教育必须首先尊重人，尊重学生的个性差异。
人的发展就是个性的发展，个性的发展已经成了当今教育的出发点和归宿所在。
因此，在教育教学活动中开展民主、平等、自然、和谐的“绿色活动”，让学生从中体会到尊重的需要就变得尤为重要。
那么什么样的课堂称之为绿色课堂，如何构建绿色课堂促进学生发展面从以下几个方面浅谈自己认识与体会。
一、绿色课堂的定义绿色，在汉语语言中是充满着希望的生命的颜色。
绿色象征着生机，繁茂和永恒；绿色意味着气息的清新，机体的舒展和灵性的激发。
“绿色教育”不同于以往所提出的教育理念，其精髓是“人类智力的开发必须符合自然规律”。
对自然的开发，必须在不破坏生态平衡的情况下进行，不能造成环境污染，同时要符合可持续发展的要求。
对人的开发，同样要维护生态平衡，这就是说在提高科学素质的同时，也要提高人文素质，否则，这个人的科学能力就不能很好地服务于社会，相反，还会给社会带来一些副作用，即便没有给社会带来危害，在绿色教育的理念下衍生出的“绿色课堂”，是以学生为本，着眼于学生的可持续发展，在遵循课堂教学规律的同时，注重学生人文素质的提高，用发展的眼光评价学生，用赏识的方法激励学生。
小学高年级语文绿色课堂的构建
小学高年级语文绿色课堂的构建1. 引言1.1 绿色课堂的意义绿色课堂是指通过营造绿色环境，倡导绿色生活理念，培养学生的环保意识和社会责任感，在课堂教学中引入环保知识和实践活动的一种新型教学模式。
绿色课堂的意义在于为学生提供了更加健康、舒适的学习环境，有利于增强学生的学习兴趣和积极性；通过绿色课堂教学可以促进学生对环境保护的认识和重视，培养学生的环保意识和环保行为习惯，使他们成为具有环保责任感的未来公民；绿色课堂也有助于拓展学生的视野，培养学生的创新精神和团队合作能力，提升学生的综合素质。
建设绿色课堂对学生、学校乃至整个社会都具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 绿色课堂的特点1. 环保理念：绿色课堂注重培养学生环保意识，教育学生珍惜资源，保护环境。
在课堂教学中，老师可以通过讲解环保知识、提倡节约用水用电等方式，引导学生积极参与环保活动。
2. 创新教学方法：绿色课堂倡导创新教学方法，注重多媒体教学、实践教学等方式，使学生在掌握知识的同时培养创新能力。
老师可以利用现代科技设备，如电子白板、智能手机等，增强课堂互动性。
3. 学习氛围：绿色课堂营造积极向上的学习氛围，倡导师生和谐相处，学生之间互相合作。
老师可以通过组织小组讨论、合作学习等方式，促进学生之间的互动与交流，提高学习效果。
4. 实践能力：绿色课堂注重培养学生的实践能力，鼓励学生通过实践探索、实践应用知识。
老师可以组织实地考察、实验操作等活动，让学生在实践中学习，增强学习的深度和广度。
5. 个性化教育：绿色课堂注重个性化教育，根据学生的兴趣、特长和学习方式，灵活调整教学内容和方式。
老师可以通过分层教学、任务驱动学习等方式，满足学生不同的学习需求，促进学生全面发展。
2.2 绿色课堂的建设方式绿色课堂的建设方式是以创建一个环保、健康、舒适、美观的学习环境为目标，通过多种途径和手段来实现这一目标。
学校可以从课堂布置入手，采用环保材料装饰课堂，如利用可降解、可循环利用的材料来制作桌椅、黑板等课堂设施。
小学语文绿色课堂的构建
小学语文绿色课堂的构建发布时间：2021-08-17T16:27:52.383Z 来源：《中小学教育》2021年第11期作者：刘娜[导读] 绿色课堂是指在“绿色思想”的指导下，从课堂的各个环节着手，协调平衡各种主客观因素，以促进学生自由、自主、自然发展的一种特殊的教学环境刘娜辽宁省凌源市瓦房店中心小学[摘要]绿色课堂是指在“绿色思想”的指导下，从课堂的各个环节着手，协调平衡各种主客观因素，以促进学生自由、自主、自然发展的一种特殊的教学环境。
[关键词] 构建；小学语文；绿色课堂绿色课堂是指在“绿色思想”的指导下，从课堂的各个环节着手，协调平衡各种主客观因素，以促进学生自由、自主、自然发展的一种特殊的教学环境。
在让学生获取语文知识的同时，要体现语文教学的工具性和人文性。
让学生在宽松、民主的课堂环境中，以学生为主体，促进学生全面健康发展。
强调教和学的有机整合，为学生构建一个良性发展的课堂，以课堂教学为载体，顺利完成教学目标，这样的课堂就是绿色课堂。
一、营造和谐的绿色课堂氛围语文教学情境指教师设置一些与文本内容有关的场合或意境。
它可以使原本枯燥的知识通过情境来引导学生领悟文本内容，或激发学生了解相关的知识。
教育理论认为：优质的情境既可以促使学生产生认知冲突，启发学生去发现问题，激发学生去了解、探索，又可以促进师生之间、学生之间的互动，使课堂教学变得有生气。
如在教授《祝福》时，我这样创设教学情境：同学们，在大雪漫天、狂风恕吼、爆竹声声，大家都在欢快地过年时，有一位四十上下的妇女，在风雪中蹒跚地走过来，她衣衫褴褛，面容憔悴，目光呆滞，她左手提着竹筐，右手拄着下端开裂的竹竿。
你们想了解她是谁吗？怎么会走到这样的境界呢？就让我们一起来学习《祝福》……这样的导入立即吸引了学生，从而激起他们了解课文的兴趣。
又如在教学《卖火柴的小女孩》时，我先请同学们讲一讲自己在过年时的一些快乐的事。
然后，我讲述了这一故事：有个小女孩，从小没有妈妈，但她善良而且勤劳，每天靠卖火柴维持生活。
教师如何关注学生心理创设绿色课堂
教师如何关注学生心理创设绿色课堂时下，“绿色”是一个人们十分喜欢的词语。
绿色食品、绿色通道、绿色人际、绿色教育……那么要实践“绿色教育”，绿色教学是主渠道，因此就有了“绿色课堂”一词。
什么样的课堂才是绿色的课堂呢？笔者认为绿色课堂就是教师在课堂教学过程中，结合学科特点和本班学生的实际情况，创设一个宽松有趣、和谐平等的课堂环境，能积极渗透心理健康教育，帮助学生提高心理素质，促进学生认知、情感与行为技能的发展，使学生在良好的课堂环境中形成健康的心理素质，从而达到身心健康成长的一种教学模式。
那么教师应如何创设绿色课堂呢？一、关爱的课堂——绿色课堂的基础“没有爱就没有教育”。
爱心是构建绿色课堂的基础，教师只有真心地去爱每个学生，不论他美丑、好差、健全还是残疾，才会换来学生爱的回报。
这个回报不仅是学生对学习的爱，对他人的爱，也是学生产生对生活的爱。
1、尊重之爱，培养健康心理。
每个人都渴望被尊重。
“好孩子”是在赞扬和鼓励中长大的。
“坏孩子”却是这方面的“穷人”。
那些看似没有自尊的孩子，恰恰最渴望被人看得起，最需要老师的尊重。
在课堂上，教师可以通过有声的语言和形体语言向学生传递爱的信息。
一个温暖的目光，一句关心的话语，或是轻轻握着充满着忧伤的孩子的手，孩子一生的不畏风雨的力量也许就从此生根发芽。
2、信任之爱，培养乐学氛围。
如果没有信任，师生之间的交往和交流就没有开诚布公可言，就会隐隐约约地感到存在着一种障碍。
相反，有了信任，师生之间交往和交流上的障碍就会得以排除。
信任还可以使老师宽容学生的偶尔行为失误，反过来，这种宽容又是激励学生改正错误的动力。
因此，对不同个性、不同水平、不同类型的孩子老师都要相信他们，特别是对后进生千万不要忽略，更要充分信任。
二、宽容的课堂——让孩子舒展枝叶儿童阶段是犯错误最多的时期，就是因为他们蒙昧无知，不懂事，纪律性差，自控能力差，情绪不稳定，容易犯错误。
一位哲人曾说，孩子犯错误上帝也会原谅的。
绿色生态课堂三部曲
绿色生态课堂三部曲绿色生态课堂三部曲是一套旨在培养学生环保意识、提高环境素养的教育课程。
本文将介绍这三部曲的内容和重要性，以及如何在课堂中有效地开展绿色生态教育。
绿色生态课堂三部曲包括“绿色认知”、“绿色行为”和“绿色创新”三个部分，针对不同年级的学生进行教育。
第一部分是“绿色认知”。
这一部分旨在通过教学，让学生了解环境保护的重要性和现代社会面临的环境问题。
教师可以引导学生学习环境科学知识，比如气候变化、生物多样性和资源利用等。
通过探讨环境问题的原因和解决方法，学生可以增强环境意识，并开始思考个人应该如何为环保贡献力量。
第二部分是“绿色行为”。
这一部分旨在引导学生改变不良的环境习惯，养成环保的生活方式。
教师可以带领学生了解生活中的能源和水的浪费现象，让学生认识到自己的行为对环境产生的影响。
教师也可以教导学生如何节约能源、减少废物和保护水资源等。
通过实际的行动，学生可以逐渐养成环保习惯，并成为社会的环境保护者。
第三部分是“绿色创新”。
这一部分旨在培养学生的环境创新思维和解决环境问题的能力。
教师可以鼓励学生开展环保实践活动，比如组织垃圾分类活动或者参与社区植树活动。
教师还可以指导学生进行环境科学实验，培养学生的科学观察和实验设计能力，以及创造性思维。
通过这些实践活动，学生可以直接参与环境保护工作，并体验到环保创新的乐趣和成果。
绿色生态课堂的重要性不言而喻。
绿色生态课堂能够增强学生的环境意识和环保知识，培养学生的环境素养。
这对于提高学生的综合素质和解决环境问题具有重要意义。
绿色生态课堂能够引导学生改变环境习惯，养成环保的生活方式，从而减少资源浪费和环境污染。
绿色生态课堂能够培养学生的创新意识和解决问题的能力，为未来的环境保护工作奠定基础。
那么如何在课堂中有效地开展绿色生态教育呢？教师需要具备相关的环保知识和教学技巧，以便能够有效地传授给学生。
教师可以利用多媒体教学手段，比如图片、视频等，加深学生对环境问题的认识和理解。
讲座 3：绿色的生态课堂
新课程呼唤绿色的生态课堂。
“生态”一词在《辞悔》中的意思为：自然环境系统中生物与生物之间、生物与生存环境之间相互作用建立的动态平衡关系。
联系到我们的教育教学中来，就是教师与学生之间，学生与学生环境之间的动态平衡关系。
生态课堂是课堂内人与环境的相互依存、良性循环的课堂。
其生态因素包括人、物质和精神，三者之间相互依存，相互制约，呈多向互动关系。
它是以人为本的课堂，关注人性，突出发展，充满活力，是学生成长的乐园；它是由认知领域到生命全域，是教师、学生、文本之间的对话过程。
在这知识经济时代，学习的终身化需要我们更多的去关注教育的生态平衡，为学生学习的可持续发展扎实基础。
一、创设自由对话的“心理场”在绿色的生态课堂上，教师与学生之间不再是“征服与被征服”，而是信任和平等的关系，他们彼此敞开自己的精神世界共享知识、共享智慧、共享人生的意义与价值，共同创设自由对话的“心理场”。
在这个心理场中，教师应改变以往只关注灌输和讲解的惯例，教师要学会倾听，是学生敢于诉说。
正如陶行知所说：“我们必须变成小孩，才配做小孩的先生。
”此时的课堂，老师是学生的知心朋友，以真诚的微笑融入孩子的世界，用心灵去倾听；老师是学生发展的朋友，能根据课前的预设和课堂的生成组织教学，用宽容、理解、欣赏的目光去发现；老师是学生的学习伙伴，与文本、作者对话，进行思维和心灵的碰撞，感受生活的多姿多彩。
这样，教师与学生作为课堂生态系统中的主体因素，处于自由开放的心态，是以自己全身心的投入为基本特征，以各自生命价值的付出为代价，在现实的努力与追求中，构建一种和谐自然的对话氛围。
在绿色生态课堂中，我们要处理好以下几种关系：1、教学内容的疏与密古人在论及中国画的构图技巧时说：“疏可走马，密不透风。
”意思是说留下的空白，可以用来跑马，用墨多的地方连风也吹不过去。
生态式的课堂教学也应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，则或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。
以绿色的教育追求教育的绿色
以绿色的教育追求教育的绿色【摘要】绿色教育是一种注重环保、可持续发展的教育理念，旨在培养学生的环保意识和实践能力。
绿色教育的内容包括环保知识、生态文明、可持续发展等方面的教育内容。
实施方式主要包括课堂教学、校园环境建设、社会实践等多种形式。
绿色教育的影响在于提升学生的环保意识、培养绿色生活方式，推动社会向可持续发展方向转变。
未来发展方向包括加强环保教育的深度和广度，促进学生全面素质的提升。
绿色教育的意义在于帮助学生建立绿色思维和生活方式，推动社会的可持续发展。
其价值在于培养具有环保意识和实践能力的未来人才，推动社会向更加环保、可持续的方向发展。
推广绿色教育需要政府、学校、家庭等多方合作，共同致力于环保教育的推广和实施。
【关键词】绿色教育, 理念, 内容, 实施方式, 影响, 未来发展, 意义, 价值,推广, 定义, 重要性1. 引言1.1 绿色教育的定义绿色教育的定义是指一种注重环境保护、可持续发展和生态平衡的教育理念。
它旨在通过课程设置、教学方法和校园管理等各方面工作，培养学生的环境意识和保护环境的能力，使学生在日常生活和学习中形成环保的习惯和态度。
绿色教育强调自然与人类社会的和谐共生，提倡节约资源、保护生态、减少污染的行为方式，引导人们尊重自然、珍惜资源、保护生态环境。
绿色教育的定义还包括对学生进行环境素养和环境意识的培养，使他们能够全面了解环境问题，明白自己的行为对环境的影响，树立正确的环保观念并积极参与环保活动。
绿色教育不仅是在课堂上进行环保教育，更是要将环保理念贯穿于学校教育的方方面面，包括管理、活动、设施等各方面，形成全员参与的绿色校园文化，推动学校向着可持续发展的方向发展。
1.2 绿色教育的重要性绿色教育的重要性在于提倡可持续发展，推动环境保护和资源节约。
随着全球环境问题日益凸显，绿色教育成为社会关注的焦点之一。
通过绿色教育，人们可以深刻理解环境保护的重要性，激发对自然的敬畏和保护。
绿色教育内涵解读
“绿色课程”解读黄龙县中心小学---赵晓敏第一项：解读绿色课程（PPT呈现，时间5分钟）尊敬的各位老师大家早上好！欢迎前来参加黄龙县中心小学的英语教研活动。
今天我们教研活动的主题是《研读课标，解析教材》。
在此活动前，我先为大家简要的介绍我校的“绿色课程”。
来黄龙的朋友都知道黄龙这座小县城百分之九十的面积被森林覆盖，素有“陕西一叶肺”的美誉。
绿色这一大自然的本色，它象征着生命，成长，健康与和谐。
所以我们对我校的教育也赋予了这样的意义。
自2014年我校开始实行以绿色教育为核心的课程改革，我们改变了以往的教学模式，本着以学生的全面发展为目标，营造绿色环境、塑造绿色心灵、实行绿色管理，养成绿色习惯、形成绿色课堂、运用绿色评价等绿色教育手段。
现在我从绿色课堂和绿色教研两方面来为大家解读我校的绿色课程。
绿色课堂是新理念下的课堂教育教学模式，是以人为本、充满活力与生机、成长与发展的课堂。
绿色课堂的特点体现在四个方面1、激发兴趣，快乐自学2、合作探究，快乐互动3、自由表达、快乐展示4、检查反馈、快乐提高这四个特点又分别体现在“三课、四步、双自”课堂教学模式中：“三课、四步、双自”教学模式是我校经过一年时间研究总结出的适合我校学情的教学模式。
“三课”是三类课型，即：预习跟踪课、展示提升课、巩固达标课“四步”是课堂操作的具体方法，即：学——学生先学，展——展示提炼，点——精讲点拨，练——巩固提升。
学生先学：课前自学、课堂互学，自主先行。
展示提炼：组内小展、班内大展，提炼问题。
精讲点拨：难点精讲、重点点拨，引导探究。
巩固提升：达标检测、巩固练习，拓展延伸。
“双自”是学生的自主学习和自主管理，是我校绿色课堂始终追求的目标。
绿色课堂是学生的课堂，是以尊重学生为基础，以激发兴趣为前提，以主动自学为主体，以合作探究为手段，以健康成长为目的，让学生享受自然成长的幸福乐园。
在课堂上，学生的生命个性得到尽情绽放，学生成长活力得到充分释放。
特级教师关于小学语文绿色课堂的讲座材料
特级教师关于小学语文绿色课堂的讲座材料绿色课堂新结构──问题引领自主学习构建语文绿色课堂新结构安徽省阜阳市铁路学校特级教师武宏钧课堂是教学改革的主阵地。
新课程环境下的语文教学课堂必须以学生为主，在师生关系上要以学生为主，在教与学的关系上要以学生自主学习为主。
以人为本是语文课堂改革的必然方向，想学生之所想是老师的教学重点。
问题设计决定着课堂质量，是教学成功的基础。
好的问题设计，可以成为学生课前预习的触摸点、独立探究的聚焦点、相互合作的连接点以及课后复习的附着点。
对于教师来说，把教材内容转化为问题，以此引领学生钻研教材，这一工作至关重要。
知识问题化，是教师钻研教材的催化剂，是引领学习的路线图，是引领合作的聚光灯，是引领复习的资料库，是简化教学的高速路。
知识问题化可以引领师生改变教学方式和学习方式，可以引领教师改变生存状态，实现其专业发展。
在传统的语文课堂教学中，有些教师习惯于自己先提出问题，然后要求学生带着这些问题去读书，这种方式有时固然能引发学生思考，但教师的问题不一定就是学生的问题，并且这种以教师提问先入为主的教学方式，容易束缚学生的情感指向和思维路径，有时可能产生误导，得不偿失。
倒不如让学生在自由阅读中发现问题，提出问题，自主解决问题，或通过小组讨论解决，而以上方式都不能解决地要靠老师的指导。
“学然后知不足，知不足，然后能自反也”。
教师的教应在学生因“知不足”而“自反”的时刻，这样才能有针对性，提高课堂教学效率，从而提高教学质量。
在传统的课堂教学中，教师的主导若过当，就成了自编、自导、自演的独角戏，随之而来的必然是注入式教学。
若学生的主体过当，就会出现课堂秩序混乱、学生活动失控、难以维持教学的局面。
怎样才能使教师的“主导”与学生的“主体”适度、适当呢？为解决这个问题，我们经过数年如一日深入课堂调查实践，通过对外地学校课改案例的学习和研究，集智集力进行了整合优化、尝试创新而总结出的高效课堂新模式，最终形成了较为成型的幸福课堂教学模式。
教研活动绿色课堂(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育理念也在不断更新。
绿色课堂作为一种新型的教学模式，旨在培养学生全面发展的素质，提高学生的环保意识。
为了更好地推动绿色课堂的实践，我校开展了以“绿色课堂实践探索”为主题的教研活动。
本文将详细阐述此次活动的内容、成果及启示。
二、活动背景近年来，我国政府高度重视环保教育，提出“绿色发展”理念。
教育部门也明确提出，要将环保教育纳入国民教育体系。
绿色课堂作为一种新型教学模式，旨在通过课堂实践，提高学生的环保意识，培养他们的环保行为。
我校积极响应国家号召，开展了绿色课堂实践探索活动。
三、活动内容1. 绿色课堂主题设计活动伊始，我校教研组全体成员共同研讨，确定了绿色课堂的主题。
根据学生的年龄特点和认知水平，确定了以下主题：（1）垃圾分类与回收利用（2）节能减排与低碳生活（3）水资源保护与节约（4）生态环境保护与可持续发展2. 绿色课堂教学实践在确定主题后，各学科教师根据自身学科特点，结合绿色课堂主题，设计了一系列教学活动。
以下为部分教学实践案例：（1）语文课：《环保标语我来写》教师引导学生收集环保标语，并要求学生运用所学知识，创作富有创意的环保标语。
在课堂上，学生分组讨论、展示，评选出最佳环保标语。
（2）数学课：《生活中的低碳生活》教师通过讲解低碳生活的概念，引导学生关注生活中的低碳行为。
然后，学生分组进行调研，统计班级、学校、家庭等不同场景下的碳排放量，并提出降低碳排放的建议。
（3）科学课：《水资源保护与节约》教师通过实验、观察等方式，让学生了解水资源的重要性，以及水污染对生态环境的影响。
在此基础上，引导学生思考如何节约用水、保护水资源。
3. 绿色课堂评价与反思在绿色课堂教学结束后，教师组织学生进行课堂评价，了解学生对绿色课堂的满意度。
同时，教师之间也进行教学反思，总结经验教训，为今后的绿色课堂教学提供借鉴。
四、活动成果1. 提高了学生的环保意识通过绿色课堂实践，学生的环保意识得到了显著提高。
“绿色课堂”：学生精神生长的家园
殷义国 江 苏 省 常 熟 市 大 义 小 学
，ｉ 教授 提出 “ ｔｌ ｌ 让课 堂焕发 出生命 活力”， 从生命 的视角来 探讨 了课 堂教 学活动。中国科学院院士、 华中科技大学 教授杨叔 子的论文 《 绿色教 育 ： 学教 科
发”的学习方式， 因此教师的作用也很重 要， 是引导激发学生成长， 让学生的生命 发展 由自发走向自觉 ， 达到更高层次的生
认 知 过程 中的 困难 ， 用 各 种 教学 手 段 ， 运
它不 只是 学习科学知识 的地 方 ， 是人 更 文教育的场所 。绿色的课 堂是学 生 “ 在 生长的过程 中学”， 它不是 一个 简单 的 教 育过程 ， 而是 一个生 命工 程 、 阳光工
程 、绿 色 工 程 。我 们 要 在 这 样 的理 念 下 研 究 与 实践 “ 色 课 堂 ” 绿 。
是生命 成长 过程 中的一个部分 ， 只有让 课 堂成为学生精 神成 长的家园， 才能让 学生 在课堂 生活 中绽放 出生命 的色彩 ，
享 受 生命 的快 乐 。 课堂教学主要标志是： ． 现在： １ 重 学
只有 加强教育 的人文性 才是可持 续的。
课 堂 必 须 以 “ ”的成 长 与 发 展 为 中心 ， 人
是 “ 以人 为 本 ， 以发 展 为 本 ”， 强调 在 传
是立 体呈 现的 ： 非只是语 言的对话 ， 并
还 有 眼光 、 态 动 作 、 字 、 演 等 。 体 文 表 多边 互 动 的对 话 是 对 立 于 独 白式 教 学 的 ， 是施 与与 承 受 ， 是 互 相 施 与 、 不 而
个 过程， 让孩 子要在课堂 上体验生命
绿 色课堂的特 质
学校建立绿色课堂方案
学校建立绿色课堂方案随着环境保护意识的增强，越来越多的学校开始关注绿色课堂的建设，以期在培养学生环保意识的同时，为他们提供一个美丽、舒适的学习环境。
本文将从绿色课堂的概念、建设目标、实施措施等方面展开探讨。
1. 绿色课堂的概念绿色课堂是指通过调整课堂环境，采用环保教育教学方式，培养学生参与环境保护的意识和能力的一种创新教学方式。
绿色课堂不仅仅是一种环保教学，更是学校打造环保文化的一种具体体现。
2. 建设目标学校建立绿色课堂的目标是在保证学生身心健康的基础上，培养他们的环保意识、环保行为习惯，提高他们的环境素养和环境保护能力。
3. 课堂环境建设绿色课堂的环境建设是构建绿色学习空间的重要一环。
学校可以通过装修课堂、布置绿色植物、采用环保材料等方式，创造一个生态友好的学习环境。
4. 环保教材选用学校可以选择符合环保理念的教材，通过教材内容的精选和教学活动的设计，引导学生学习与环境保护相关的知识，从而培养他们的环保意识。
5. 环保教学方法绿色课堂的实施过程中，教师应当采用多种环保教学方法，例如讨论、实验、实地考察等，通过实践操作，培养学生的环境保护能力。
6. 环保实践活动学校可以组织环保实践活动，如植树造林、垃圾分类、环保公益讲座等，让学生亲自参与其中，感受环保实践的乐趣，并将其应用到日常生活中。
7. 环保饮食教育绿色课堂还应该注重环保饮食教育。
学校可以提供健康营养的午餐，并组织相关活动，教导学生如何选择食物、减少浪费，以达到可持续发展的目标。
8. 环保设施建设学校可以增加垃圾分类设施、节水器具、节能灯具等环保设施，让学生在日常生活中形成环保习惯。
9. 家校合作学校应该与学生家长积极合作，共同呵护绿色课堂的建设成果。
家长可以参与到环保实践活动中，与学校共同培养学生的环保意识。
10. 多学科融合绿色课堂应该将环境教育与各学科知识相结合，在语文、数学、科学等课程中渗透环保元素，促进学科之间的融合发展。
11. 绿色课堂评估学校应该建立绿色课堂评估机制，定期对绿色课堂建设的效果进行评估，以便及时调整策划和措施，提高学生环保意识和环保能力的培养质量。
绿色课堂
流均中心小学绿色课堂在“绿色教育”理念指导下，我们的课堂也应该进行“绿色革命”，提倡“绿色教学”。
顺着学生自然的天性，发掘学生的内在潜力，使学生愉快地学习、接受知识，潜移默化地受到熏陶。
构筑绿色生态课堂，应做到以下几方面：一、师生关系平等化互相尊重、坦诚相待的新型师生关系，有利于提高课堂学习的实效，有利于培养学生的情商，有利于学生开展健康的人际交往，因而有利于学生可持续发展。
新型的师生关系，是尊重学生天性的需要，是构建“绿色”课堂的基础。
要赢得学生的尊重，先要学会尊重学生。
要想成为学生尊重和喜欢的教师，首先要学会尊重和喜欢自己的学生，学会尊重学生自然的天性。
其实，每一个学生都有自己的风景，我们也要善于发现学生的个性，提供展示个性的平台，允许学生说说自己，谈谈自己的观点和想法。
当学生在老师面前真正说心里话，谈真实想法，教育教学就已成功了大半。
要做到这一点，必须让学生认识到老师在说真话，在真关心自己。
一副师道尊严的样子，是难以使教师走进学生中间的。
学会与学生一起学习，学会向学生学习，让学生感到老师离自己很近，老师就是一个真正指引自己不断成长的朋友。
当学生走出课堂，走出学校，能记得与老师一起学习、一起探讨的情景，懂得运用所学的知识造福于社会，这样的教学才富有绿色的生命力。
二、教学内容生活化新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让课堂回归生活，因此，教学要和活生生的生活实际紧密结合起来，使教学过程中充满“绿色”生机。
课堂教学要融入真实生活，把生活问题引入课堂，使课堂更具开放性。
在教学中，一定要开放我们的课堂，把学生置于一个开放、自由的学习空间，教学内容不拘泥于课本，真正让学生在生活中学习，在学习中生活，体现出知识的生活价值。
要勇于打破课堂内外、校园内外的界限，充分利用学校、家庭和社会的教学资源，开展多渠道学习，增加学生在生活中学习的机会，将课堂融入在真实的生活之中。
设计丰富多彩的教学活动，营造逼真的教学环境，使学生在特定的情境、角色、任务中去学习。
绿色课堂
绿色课堂
（一）什么是“绿色课堂”
绿色教育理念体现在教学工作上，就是要打造高效的绿色课堂。
“绿色课堂”就是“以人为本”、充满活力与生机、教与学达到高度和谐的课堂。
“绿色课堂”提倡的是人文素养和科学精神相容的教育（这和我们的办学理念的前半句“科学与人文并重”一致），追求的是全面和谐的教育，注重的是基于民主的对个性的尊重的教育（这和我们的办学理念的后半句“规范与个性并存”相通），崇尚的是健康的、无污染的、可持续发展的教育，落实的抓手和显性体现就是科学实践六模块建构式课堂的教学主张。
（二）“绿色课堂”有哪些特征
遵循学生的自然成长规律，尊重学生的天性、个性；突出学生的主体地位；通过创设自由、宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，使课堂充满生命活力，富有人文气息，使学生得到积极主动、健康和谐发展。
“绿色课堂”倡导学生在教师指导下主动有效地学习、富有个性地学习，提倡自主探究与合作交流的学习方式，高度重视学生的主动参与，亲自研究，动手操作，强调师生间的交流与合作。
（三）如何构建“绿色课堂”
1.尊重是构建绿色课堂的基础
2.兴趣是构建绿色课堂教学的前提
3.主动是构建绿色课堂教学的主体
4.互动是构建绿色课堂教学的手段
自主探索、合作交流和动手实践，是学生学习的重要方式。
5.发展是构建绿色课堂教学的目的
总之，在课堂教学中，要构建绿色的课堂教学，我们就要充分抓好尊重、兴趣、主动、互动、发展等几个环节，也就是抓住了绿色课堂教学的关键。
走进绿色课堂，关注学生发展，绿色课堂是理想中的课堂，也是教学的新境界。
作为一名教师，如能真正与学生一道走进绿色课堂，在绿色课堂中徜徉，将真正享受到教学的诗意与真谛。
1。
构建绿色课堂实践绿色教育
构建绿色课堂实践绿色教育绿色教育是我们的学校梦想，绿色课堂是我们的教学梦想。
绿色象征着和谐，象征着科学，象征着创新，象征着可持续发展。
教学工作作为学校的中心工作，是学校生存和发展的命脉，必须率先践行绿色教育梦想。
我们努力增大教学管理力度，积极创建绿色课堂，持续提升教学质量，在教学实践中努力追求着绿色教育的梦想。
一、绿色课堂的提出联合国教科文组织于1972年发表的《学会生存》报告中明确提出“教育的目的在于使人成为他自己”、教育“应该培养一种能动的、非顺从的、非保守的人”。
教育所追求的终极目的应是培育出具有美好人性、灵性的“好人”、“能人”。
这就需要我们的教育工作者，站在整个人类生命价值的高度去关爱每个生命的成长，尊重爱护每个学生的个性，去促动学生的自主发展、和谐发展、全面发展。
这样的教育才是我们追求的教育梦想。
”中国第四次思维与数学教学研讨会上，认为绿色教育更注重人，更注重人在获得相关的知识、技能、方法、思想的过程中的人际关系和心理体验，更注重让学习成为学习者的一种素养，更尊重学习者的的个性差别，让不同的人通过学习得到不同的发展。
新课程强调“以人为本”“以学生的发展为本”是课程改革的出发点，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
新课程“确立学生在学习中主体地位，注重学生的已有经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点”、“注重学生的学习过程……倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合，倡导做、想、讲有机统一的学习过程”。
新课程和新课程标准的实施，唤着新的教学理念和新的课堂教学模式的变革，学生的健康成长更是呼唤着绿色。
随着小学课堂教学改革的深入，倾注着更多人文关怀的、汇聚着绿色“生命流”的崭新课堂模式——“绿色课堂”成为我们追求的教学梦想。
二、绿色课堂的内涵绿色象征自然、生态、和谐、健康、可持续发展。
它是自然界中富有生命力的主体生命的外现，象征生命、饱含希望、孕育理想。
“绿色课堂”是指在“绿色教育”思想的指导下，在课堂教学过程中，遵循学生的自然成长规律，尊重学生的天性、个性，突出学生的主体地位，通过创设自由、宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，使课堂充满生命活力，富有人文气息，使学生得到积极主动、健康和谐的发展的一种教学环境。
绿色课堂教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，绿色教育逐渐成为教育改革的重要方向。
绿色课堂作为一种新型教学模式，旨在培养学生的环保意识、生态意识和可持续发展观念。
为了提高教师绿色课堂教学能力，推动绿色教育在学校的深入开展，我校决定开展绿色课堂教研活动。
二、活动目标1. 提高教师绿色课堂教学能力，使教师在课堂教学中更好地融入环保理念。
2. 推动绿色教育在学校的普及和深入，培养学生环保意识、生态意识和可持续发展观念。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨绿色课堂的教学策略和方法。
三、活动内容1. 绿色课堂理论讲座邀请环保专家和优秀教师进行绿色课堂理论讲座，帮助教师了解绿色教育的内涵、特点、意义以及绿色课堂教学的方法和技巧。
2. 绿色课堂观摩课组织教师观摩优秀绿色课堂案例，分析课堂教学中环保理念的融入、教学方法的应用以及学生的参与度。
3. 绿色课堂教学研讨分组进行绿色课堂教学研讨，教师们针对观摩课案例，结合自身教学实际，探讨如何将环保理念融入课堂教学，提高课堂教学效果。
4. 绿色课堂实践课组织教师进行绿色课堂实践课，要求教师在课堂教学中尝试融入环保理念，培养学生的环保意识。
5. 绿色课堂优秀案例评选对参与绿色课堂实践课的教师进行评选，评选出优秀绿色课堂案例，并进行推广。
四、活动安排1. 活动时间：为期一个月，每周开展一次活动。
2. 活动地点：学校多功能厅、教室。
3. 活动流程：（1）第一周：绿色课堂理论讲座。
（2）第二周：绿色课堂观摩课。
（3）第三周：绿色课堂教学研讨。
（4）第四周：绿色课堂实践课。
（5）第五周：绿色课堂优秀案例评选。
五、活动评价1. 教师对绿色课堂的理解和掌握程度。
2. 绿色课堂在课堂教学中的应用效果。
3. 学生环保意识、生态意识和可持续发展观念的培养情况。
4. 教师之间的交流与合作情况。
六、活动总结通过本次绿色课堂教研活动，教师们对绿色教育有了更深入的了解，绿色课堂教学能力得到提高。
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什么是绿色课堂
在“绿色教育”理念指导下，我们的课堂也应该进行“绿色革命”，提倡“绿色教学”。
顺着学生自然的天性，发掘学生的内在潜力，使学生愉快地学习、接受知识，潜移默化地受到熏陶。
构筑绿色生态课堂，应做到以下几方面：
一、师生关系平等化
互相尊重、坦诚相待的新型师生关系，有利于提高课堂学习的实效，有利于培养学生的情商，有利于学生开展健康的人际交往，因而有利于学生可持续发展。
新型的师生关系，是尊重学生天性的需要，是构建“绿色”课堂的基础。
要赢得学生的尊重，先要学会尊重学生。
要想成为学生尊重和喜欢的教师，首先要学会尊重和喜欢自己的学生，学会尊重学生自然的天性。
其实，每一个学生都有自己的风景，我们也要善于发现学生的个性，提供展示个性的平台，允许学生说说自己，谈谈自己的观点和想法。
当学生在老师面前真正说心里话，谈真实想法，教育教学就已成功了大半。
要做到这一点，必须让学生认识到老师在说真话，在真关心自己。
一副师道尊严的样子，是难以使教师走进学生中间的。
学会与学生一起学习，学会向学生学习，让学生感到老师离自己很近，老师就是一个真正指引自己不断成长的朋友。
当学生走出课堂，走出学校，能记得与老师一起学习、一起探讨的情景，懂得运用所学的知识造福于社会，这样的教学才富有绿色的生命力。
二、教学内容生活化
新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让课堂回归生活，因此，教学要和活生生的生活实际紧密结合起来，使教学过程中充满“绿色”生机。
课堂教学要融
入真实生活，把生活问题引入课堂，使课堂更具开放性。
在教学中，一定要开放我们的课堂，把学生置于一个开放、自由的学习空间，教学内容不拘泥于课本，真正让学生在生活中学习，在学习中生活，体现出知识的生活价值。
要勇于打破课堂内外、校园内外的界限，充分利用学校、家庭和社会的教学资源，开展多渠道学习，增加学生在生活中学习的机会，将课堂融入在真实的生活之中。
设计丰富多彩的教学活动，营造逼真的教学环境，使学生在特定的情境、角色、任务中去学习。
变狭小的课堂为广阔的交际空间，在“绿色”的养料中，让学生主动汲取知识，激发兴趣，培养能力，从而提高学生的素质。
教学情景生活化可以缩短学生与教师之间的距离，缩短学生与教材之间的距离，缩短学生与生活实际之间的距离，这无疑能激发学生兴趣，培养学生创新能力，使学生在不知不觉中学到知识、学会运用知识，有利于学生的可持续发展。
课堂是动态生成、充满变化的，而这些变化又往往蕴藏着丰富的教学资源。
这就要求我们教师密切关注社会生活的变化，敏锐地捕捉、发现这些资源并加以利用。
在文本对话、师生对话、同伴对话中互补、互融，使凝固的课堂变成一幅幅鲜活而生动的画面，呈现一种和谐自然的教学氛围。
三、教学方法活动化
在教学中应该充分考虑学生，不要让学生成为听众，应组织他们多看，多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体。
在课堂教学生态系统中，师生之间、生生之间的关系构成了一种复杂的种群关系，它是一种平等、互助的关系，需要我们师生的共同参与、协同合作、互相激发。
开展演讲比赛、知识竞赛、漫画比赛；通过让学生当“小先生”来上课，课前五分钟的时政新闻发布会、问题
竞答、课堂辩论会等活动方式。
这种寓教于活动中的做法，易受学生的欢迎，易激发他们学习的兴趣，培养他们合作和科学探索的精神。
教师要敢于放开手脚步，大胆让学生参与活动，创造课堂绿色生命。
开展师生合作、生生交流、小组合作、同桌合作，师生之间、生生之间通过平等对话、共同琢磨讨论、交流沟通、思维启迪，培养学生的发现、质疑、思考探究能力。
这样，师生在合作交流中互动，在充满人文关怀的课堂里健康成长。
四、教学环境开放化
营造积极的课堂环境和氛围。
充满生命力的生态课堂也是充满情感的课堂。
在新课程背景下，情感、态度、价值观必须有机地渗透到课堂教学内容中，成为教学过程的灵魂。
传统课堂教学中，教师在教学中必须通过情感因素的调动，营造积极的课堂环境和氛围，激发学生的学习积极性，唤起学生学习的动机。
教师要创造性地组织教学活动，以发展的眼光、宽容的态度处理课堂上的每一件事，使学生的个性、潜能、品性、人格在民主和谐的氛围中得到发展。
五、教学手段现代化。
“绿色”教学要注意运用现代教育技术，即在教育、教学过程中运用以计算机为基础的信息技术。
教学手段要不断创新，利用计算机开展辅助教学，可以图文声像并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。
形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，以调动各种感官功能，增加教学的魅力。
我们应该坚持用课件上课。