人教部编版九年级语文上册 《商山早行》教案

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商山早行-部编版九年级语文上册教案

商山早行-部编版九年级语文上册教案

商山早行-部编版九年级语文上册教案一、教学目标1.知识与能力•了解唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》及其背景知识•学会运用“对比法”分析文学作品的特点和艺术效果•学会运用“对比法”分析词语、句子的语言形式和修辞手法2.情感态度与价值观•增强学生的文学素养和语言表达能力•培养学生欣赏诗歌的兴趣,促进学生在美的感知、审美情感方面的发展•引导学生在审美过程中形成积极、乐观的情感态度和价值观二、教学重点•掌握《登鹳雀楼》的意义和特点•运用对比法来分析和评说课文三、教学难点•运用对比法来分析和评说课文四、教学方法•导入法•讲授法•对比法1.导入(5分钟)•通过问答方式引导学生了解唐代时期的社会背景,如科举制度、文化氛围等2.讲授(25分钟)(1)让学生背诵《登鹳雀楼》全诗(2)讲解课文•分析文中重点词语:商山、鹳雀楼,解释其寓意和象征意义•分析作者运用对比法的手法和思想意义•解释《登鹳雀楼》的主题和意义3.对比分析(25分钟)(1)对比法的概念•通过提问和举例,引导学生掌握对比法的概念和特点(2)对比法的运用•分析课文中典型的对比表现形式,如“高处”“深处”“左右”等•分析对比法的运用对诗歌表现的特点和艺术效果产生的影响•让学生试着根据对比方法分析其他诗歌4.思考拓展(5分钟)•要求学生回答一些问题,如:“你认为作者在写这首诗时,有哪些动机和情感?”“你认为这样的对比法在其他文艺作品中也可以运用吗?”六、作业•完成练习册的相关题目,并选择自己喜欢的古代诗歌,运用对比法进行分析和评价。

•部编版九年级语文上册《登鹳雀楼》八、教学反思本次课的教学目标达成情况良好,其中通过运用对比法分析课文的方法,能够使学生更好地理解、欣赏和评价诗歌。

但是在教学中也发现有些学生对诗歌理解能力还有待提高,需要更多的练习和启发,同时也需要针对不同层次的学生做好个性化教学,帮助学生更好地完成学习任务。

《商山早行》教案

《商山早行》教案

《商山早行》教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《商山早行》。

(2)理解诗文的内容,把握作者的表达手法和意境。

(3)了解唐代诗人王之涣的生平和创作背景。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,分析诗文的主题和表现手法。

(2)学会欣赏古典诗歌,提高审美情趣。

(3)培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对自然景观的热爱和赞美之情。

(2)培养学生热爱自然、珍惜时光的优良品质。

(3)激发学生对古典文学的兴趣,提高民族文化自信心。

二、教学重点:1. 诗文的基本内容及其主题思想。

2. 诗人王之涣的生平和创作背景。

3. 诗文中所运用的表现手法和修辞技巧。

三、教学难点:1. 诗文中生僻字词的解释和理解。

2. 诗文所蕴含的深刻哲理和情感。

3. 古典诗歌的鉴赏方法和批判性思维的培养。

四、教学准备:1. 教师准备PPT,包含诗文全文、作者简介、相关图片等。

2. 准备诗文的注解和译文,以便学生查阅。

3. 准备相关背景资料,如唐代社会风俗、诗歌发展历程等。

五、教学过程:1. 导入新课:(1)利用PPT展示《商山早行》的图片,引导学生关注诗文中所描绘的自然景观。

(2)简要介绍诗人王之涣的生平和创作背景。

2. 自主学习:(1)让学生自主朗读诗文,感受诗文的韵律和节奏。

(2)引导学生查阅注解和译文,理解诗文的基本内容。

3. 合作探讨:(1)分组讨论诗文的主题和表现手法,分享学习心得。

(2)各小组汇报讨论成果,进行互动交流。

4. 课堂讲解:(1)讲解诗文的基本内容、主题思想和表现手法。

(2)分析诗文中所运用的修辞技巧,如比喻、拟人等。

5. 情感体验:(1)让学生闭目聆听朗读,感受诗文所蕴含的情感。

(2)引导学生谈谈自己对诗文的感悟和体会。

6. 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调诗文的主题思想和情感。

7. 课后作业:(1)背诵《商山早行》。

(2)写一篇关于《商山早行》的鉴赏文章。

《商山早行》教案

《商山早行》教案

《商山早行》教案一、教学目标1. 知识与技能:理解《商山早行》的诗意和背景。

分析并欣赏诗人王之涣的写作技巧。

能够背诵并默写这首诗。

2. 过程与方法:通过朗读、讨论等方式,深入领会诗文内容。

学习古典诗词鉴赏的基本方法。

3. 情感态度与价值观:感受诗人对旅途艰辛的感慨和对自然景色的赞美。

培养对中华优秀传统文化的热爱和自豪感。

二、教学重点理解并欣赏《商山早行》的意境和情感。

掌握古典诗词鉴赏的基本方法。

三、教学难点诗句中隐含的意境和深层含义的解读。

古典诗词鉴赏能力的培养。

四、教学准备教师讲义或教案。

相关背景资料和图片。

多媒体教学设备。

五、教学过程1. 导入(5分钟)开场提问:同学们有没有早上起早的经历?早上的景色给你什么样的感受?引入诗歌主题,展示《商山早行》的背景图片。

2. 诗歌讲解(15分钟)朗读全诗,让学生感受诗歌的韵律和节奏。

逐句讲解诗句,解释生僻词语和深层含义。

分析诗中的意象,如“晨星”、“霜气”、“茅店”、“板桥”等,理解诗人想要表达的情感。

3. 讨论与欣赏(10分钟)分组讨论:诗句中哪些字眼让你感受到了早行的艰辛?各组汇报讨论结果,教师点评并总结。

4. 古典诗词鉴赏技巧讲解(10分钟)讲解古典诗词鉴赏的基本方法,如关注、作者、注释、意象、关键词等。

引导学生运用这些方法来深入理解和欣赏《商山早行》。

5. 总结与作业布置(5分钟)总结本节课的学习内容,强调对《商山早行》的理解和欣赏。

布置作业:背诵《商山早行》,并写一篇简短的鉴赏文章。

注意:教学过程中可根据学生的实际情况灵活调整教学内容和时间分配。

六、教学拓展1. 比较学习(10分钟)教师提出其他描写旅途中早行的诗词,如李白的《早发白帝城》、杜甫的《晨起》等,让学生比较阅读,分析各自的表现手法和情感。

学生分享比较心得,教师点评并总结。

七、课堂互动1. 诗句接龙(5分钟)以《商山早行》中的诗句为起点,学生接龙说出其他古诗词中的句子,要求接龙的句子也要描写早行或旅途景象。

《商山早行》教案设计

《商山早行》教案设计

通过描绘清晨的鸡声、茅店、月光、人迹、 板桥和霜,表现早行的辛苦和孤独感。
“槲叶落山路,枳花明驿墙”
“因思杜陵梦,凫雁满回塘”
以槲叶落满山路和枳花照亮驿墙的景象,进 一步点明早行之早和环境的清冷。
诗人通过回忆梦境中的故乡景象,表达浓烈 的思乡之情。
整体把握,欣赏诗歌意境
意境概括
全诗通过描绘早行途中的自然景象和诗人的情感变化,营造出 一种清冷、孤寂的意境,表达了诗人深深的思乡之情。
《商山早行》教案设计
目录
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 文学手法与技巧探讨 • 知识拓展与延伸思考 • 学生互山早行》背景及作者简介
唐代诗人温庭筠的代 表作之一
温庭筠,唐代著名诗 人、词人,被誉为 “花间派”鼻祖
描写商山早行的景象, 表达作者对自然美的 赞美之情
歌作品。
学生完成创作后,可以在课堂上 互相交流、欣赏彼此的作品,共
同提高诗歌鉴赏和创作能力。
06
课程总结与回顾
回顾本次课程重点内容
《商山早行》的背景介绍及作者简介 诗歌的意象分析和艺术手法
诗歌的主题思想和情感表达
总结学生在课堂上的表现和收获
学生能够积极参与课堂讨论,对 诗歌的意象和艺术手法有了更深
教学目标与要求
01
02
03
04
让学生了解唐代诗歌的基本特 点和风格
帮助学生理解《商山早行》的 意境和内涵
培养学生的诗歌鉴赏能力和审 美情趣
要求学生能够背诵并默写全诗
课程安排与时间
课程时间:2课时 第1课时:介绍作者及背景,讲解诗歌内容,引导学生理解诗歌意境
第2课时:深入剖析诗歌内涵,探讨诗歌艺术特色,指导学生背诵和默写

《商山早行》教案设计

《商山早行》教案设计

《商山早行》教案设计第一章:教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能:让学生理解并掌握《商山早行》的诗意、诗意和文学特点。

1.1.2 过程与方法:通过朗读、讨论、写作等方法,培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。

1.1.3 情感态度与价值观:引导学生感受作者对自然、人生和社会的思考,培养学生的人文素养。

1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景:介绍作者王之涣和《商山早行》的背景。

1.2.2 诗歌解析:分析诗歌的主题、意象、韵律等。

1.2.3 诗歌欣赏:通过朗读、默写等方式,让学生感受诗歌的美。

第二章:教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌的字词解释和翻译。

2.1.2 诗歌的主题思想和艺术特点。

2.2 教学难点2.2.1 诗歌中一些生僻字词的理解。

2.2.2 诗歌深层含义的解读。

第三章:教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法:讲解诗歌的背景、字词解释和主题思想。

3.1.2 互动法:引导学生参与讨论,分享对诗歌的理解和感悟。

3.1.3 实践法:通过写作、朗读等方式,让学生亲身体验诗歌的美。

3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件:展示诗歌的文本、图片和相关视频。

3.2.2 图书资料:提供相关的文学书籍和论文,供学生自主阅读。

第四章:教学过程设计4.1 导入新课4.1.1 朗读诗歌:教师朗读《商山早行》,让学生初步感受诗歌的声音美。

4.1.2 提问:引导学生思考诗歌的作者、背景和主题。

4.2 诗歌解析4.2.1 讲解诗歌的字词和翻译。

4.2.2 分段解析诗歌的意象和意境。

4.2.3 探讨诗歌的主题思想和艺术特点。

4.3 诗歌欣赏4.3.1 朗读诗歌:学生分组朗读,感受诗歌的语言美。

4.3.2 默写诗歌:让学生默写《商山早行》,培养记忆力。

第五章:作业设计与评价5.1 作业设计5.1.1 翻译诗歌:让学生翻译《商山早行》中的生僻字词。

5.1.2 写作作业:让学生写一篇关于《商山早行》的感悟文章。

九年级上册课外古诗《商山早行》教案

九年级上册课外古诗《商山早行》教案

九年级上册课外古诗《商山早行》教案古诗是中华文化的瑰宝,也是九年级语文课程中不可或缺的一部分。

通过学习古诗,可以培养学生的审美情趣、语言表达能力和文化素养。

本教案将以九年级上册的一首古诗《商山早行》为例,介绍如何进行课外古诗教学。

一、教学目标1.了解古诗《商山早行》的作者、背景和意义。

2.理解古诗的意境和艺术特点。

3.提高学生的朗读、注释和赏析古诗的能力。

4.培养学生的想象力和创作能力。

二、教学重点1.理解古诗《商山早行》的意境和艺术特点。

2.朗读古诗并体验古人的情感。

三、教学难点1.理解古诗《商山早行》中的诗意和意象。

2.感受并表达古人的情感。

四、教学手段1.多媒体教学设备。

2.课件、习题。

五、教学过程1.导入(5分钟)通过播放一段关于古诗的视频或展示相关图片,引起学生对古诗的兴趣,为接下来的教学做好铺垫。

2.整体教学(30分钟)(1)导入古诗《商山早行》让学生阅读古诗《商山早行》,并回答问题:你如何理解“商山”?为什么此时为“早行”?(2)理解古诗的意境和艺术特点让学生感受古诗中的意境和艺术特点,例如景物描写、韵律表达、意象运用等。

(3)注释古诗词句让学生逐句注释古诗的词句,帮助他们理解古诗的含义和修辞手法。

(4)讲解古诗背景和意义讲解古诗《商山早行》的作者、背景和意义,帮助学生更加深入地理解古诗。

3.分组合作(20分钟)(1)分成小组,每个小组选择一个诗句进行朗读,然后小组成员一起讨论这个诗句的意义和形象。

(2)每个小组选出一位代表,接龙朗读古诗,其他小组成员进行注释和赏析。

(3)小组展示:每个小组选择一种形式,如图片、视频、小品等,展示他们对古诗《商山早行》的理解和创作。

4.作业布置(5分钟)让学生选择古诗中的一句话或一幅图,写一篇文章,表达他们对这句话或图的理解和想法。

六、教学评价1.观察学生的参与程度,在小组合作和整体交流中的表现。

2.检查学生对古诗《商山早行》的理解和赏析能力。

3.检查学生的写作能力和创作能力。

《商山早行》教案设计

《商山早行》教案设计

《商山早行》教案设计一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《商山早行》。

(2)理解诗歌的创作背景,掌握诗歌的基本内容,翻译诗句。

(3)分析诗歌中的意象、情感和艺术特色。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读诗歌。

(2)学会欣赏古典诗歌,提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人对自然美景的热爱和赞美。

(2)培养学生的文学素养,激发对古典文学的热爱。

二、教学重点:1. 诗歌的字词解释和翻译。

2. 诗歌中的意象分析和艺术特色。

三、教学难点:1. 诗歌的深层含义和情感把握。

2. 古典诗歌的鉴赏方法。

四、教学准备:1. 教师准备PPT,包括诗歌原文、翻译、注释、相关图片等。

2. 学生预习诗歌,了解诗歌的基本内容。

五、教学过程:1. 导入新课:(1)教师简要介绍诗人王维及《商山早行》的创作背景。

(2)学生齐读诗歌,感受诗歌的韵律美。

2. 自主学习:(1)学生自主翻译诗歌,理解诗句含义。

(2)学生结合注释,解释生僻字词。

3. 合作探讨:(1)学生分组讨论,分析诗歌中的意象和艺术特色。

4. 诗歌鉴赏:(1)教师引导学生欣赏诗歌,感受诗人对自然美景的热爱。

(2)学生分享自己的感受和体会。

5. 情感升华:(1)教师引导学生从诗歌中汲取美的力量,培养文学素养。

(2)学生表达自己对古典文学的热爱和信心。

6. 课堂小结:7. 课后作业:(1)背诵《商山早行》。

(2)写一篇关于《商山早行》的赏析文章。

(3)预习下节课内容。

六、教学策略:1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究诗歌的深层含义。

2. 运用案例分析法,以《商山早行》为例,讲解古典诗歌的鉴赏方法。

3. 运用情感教学法,激发学生对古典文学的热爱。

七、教学步骤:1. 回顾上节课的学习内容,检查学生的预习情况。

2. 引导学生分析诗歌中的意象,如“晨星”、“霜气”、“茅店”、“板桥”等,理解诗人通过意象表达的情感。

3. 讲解诗歌的艺术特色,如韵律、对仗、寓意等。

古诗《商山早行》教案设计

古诗《商山早行》教案设计


阅读拓展
02
推荐学生阅读其他与《商山早行》意境、情感相似的古诗,拓
展阅读视野。
创作实践
03
鼓励学生结合生活实际,以《商山早行》为灵感进行创作实践
,如写作、绘画等,培养创新精神和实践能力。
06 教学反思与总结
教学效果评估
1 2
学生掌握情况
通过课堂互动和课后作业,发现大部分学生能够 背诵并理解《商山早行》的基本内容和意境。
教学方法有效性
本次教学采用了讲解、诵读、赏析等多种方法, 有效激发了学生的学习兴趣,提高了教学效果。
3
教学目标达成度
教学目标明确,通过本次教学,学生不仅掌握了 诗歌的基本知识,还提高了鉴赏能力和审美素养 。
存在问题分析
学生个体差异
部分学生基础薄弱,对诗歌的理解和鉴赏能力有限,需要更多关 注和辅导。
古诗《商山早行》教案设计
目 录
• 教学目标与要求 • 教学内容与步骤 • 教学方法与手段 • 教学过程设计 • 学生活动与评价 • 教学反思与总结
01 教学目标与要求
知识与技能目标
让学生了解《商山早 行》的作者、背景及 基本内容。
培养学生欣赏、分析 和评价古诗的能力。
引导学生掌握诗歌中 的意象、意境和表现 手法。
指导学生掌握正确的诵读方法,如控制 语速、语调、停顿等,以更好地表达诗
歌情感。
通过诵读比赛、配乐朗诵等形式,激发 学生的诵读兴趣和表现欲望。
情境创设法实践
引导学生通过想象和联想,进入诗歌所描绘的意境, 感受诗人的情感。
利用多媒体手段,如图片、音频、视频等,创设与诗 歌内容相关的情境,帮助学生更好地理解诗意。
诵读环节指导
诵读示范

《商山早行》教案

《商山早行》教案

《商山早行》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《商山早行》。

(2)理解《商山早行》的诗意和诗人的情感。

(3)分析并欣赏这首诗的艺术特色。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《商山早行》。

(2)学会通过诗句品味诗人的情感,培养审美能力。

3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人对旅途生活的独特见解和对自然景物的细腻描绘。

(2)培养学生对古典诗词的热爱,提高文化素养。

二、教学重点1. 诗句的意义和诗人的情感。

2. 诗中的意象和艺术手法。

三、教学难点1. 诗句的深层含义和诗人的情感。

2. 诗中的意象和艺术手法的运用。

四、教学过程1. 导入新课:(1)简介诗人王之涣及其创作背景。

(2)引导学生回顾之前学过的王之涣的诗作,为新课学习做好铺垫。

2. 自主学习:(1)让学生自主朗读《商山早行》,感受诗的韵律和节奏。

(2)让学生结合诗下注释,理解诗的大意。

3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析诗中的意象和艺术手法。

(2)分享讨论成果,进行全班交流。

4. 情感体验:(1)引导学生通过诗句品味诗人的情感。

(2)让学生发挥想象,体验诗中的早行情景。

5. 课堂小结:五、课后作业1. 熟读并背诵《商山早行》。

3. 选择一首类似的古典诗词进行自主学习,下节课与同学分享。

六、教学评价1. 学生能够流利地朗读和背诵《商山早行》。

2. 学生能够理解诗句的意义,分析诗中的意象和艺术手法。

3. 学生能够通过诗句品味诗人的情感,体会诗人对旅途生活的独特见解。

七、教学反思在教学过程中,教师应时刻关注学生的学习情况,针对学生的实际水平,调整教学节奏和难度。

对于诗句的意义和诗人的情感,要引导学生深入体会,不可浅尝辄止。

注重培养学生的审美能力和文学素养,激发他们对古典诗词的热爱。

八、教学拓展1. 邀请专家或学者进行专题讲座,深入解读《商山早行》及其艺术特色。

2. 组织学生参观诗词展览或相关文化活动,拓宽他们的艺术视野。

部编人教版语文九上《商山早行》教案

部编人教版语文九上《商山早行》教案

部编人教版语文九上《商山早行》教案【课时安排】一课时【教学目标】1、品味意象,领会意境,体会情感。

2、了解羁旅思乡类诗歌的常见意象和思想感情。

3、训练透过意象把握情感能力。

【教学重点】景物描写的层次感,掌握诗歌鉴赏的一般方法。

【教学难点】品味意象,领会意境,体会情感。

【教学方法】诵读法、感悟法、研讨法。

一、导入在广袤无垠、熠熠生辉的中国古典诗词的天空中,羁旅行役诗歌是一个耀眼夺目的星座。

“艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯”的悲苦之愁,“玉阶空伫立,宿鸟归飞急”的思归之愁,“姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船”的漂泊之愁,“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人”的思亲之愁,这些羁旅愁情的绝唱,纵使穿越千百年的雨雪风霜,仍然响彻在我们的耳畔。

今天,我们来学习从晚唐诗灿烂的余辉中走出来的著名诗人温庭筠的一首羁旅诗《商山早行》,并借此了解羁旅思乡类诗歌的意象和思想感情。

二、作者简介1、读注释2、补充介绍在晚唐的诗人中,与李商隐齐名,史称“温李”。

在晚唐的词家中,温庭筠填词最多,占有一定的地位,被誉为“花间派”鼻祖。

(1)有才。

温庭筠有一外号“温八叉”。

相传他才思敏捷,下笔可谓神速。

在考试时,押官韵作赋,叉八次手,十六句的八韵贴诗就写完了。

在古代,文思敏捷者,有数步成诗的曹植,而像他这样八叉手八韵成者再无第二人了。

(2)不幸。

虽很有才气,但奇丑,且是个不幸的诗人,属于屡战屡败的考生,从四十岁到五十六岁一直考不了进士,真不知是上帝的公平还是不公平。

(3)失败原因。

第一是曾卷入政治斗争之中;第二是名声不好,平时不修边幅,随随便便,时常和歌妓们厮混在一起,要不然就和纨绔子弟在一起喝得酩酊大醉,然后借着酒意即兴吹拉弹唱,他极富音乐天分,有孔即吹,有弦即弹,根本用不着什么好琴名笛就能奏出美妙的音乐来。

在民间,他的确是个大红人,相当于现在有“超男”;第三,他太狂傲,是个狂人,有点目中无人,得罪了不少权贵,他瞧不起别人,别人也看不惯他;第四是考试作弊,他在考试中代人答卷,帮助他人作弊,并强行索取报酬,并且还大闹过考场,这一恶劣行径引起了一些公愤,成为他考学中的巨大障碍。

九年级上册课外古诗《商山早行》教案

九年级上册课外古诗《商山早行》教案

九年级上册课外古诗《商山早行》教案3篇九年级上册课外古诗《商山早行》教案一教学目标:了解作者的感情和写作手法教学重点:诗歌的表现手法教学难点:感情的理解教学方法:诵读课时安排:一课时教学过程:一、导入:温庭筠或作“廷筠”“庭云”,本名岐,字飞卿,行十六,太原祁人。

相貌奇丑,人称“温钟馗”。

才思敏捷,作诗凡八叉手而八韵成,时号“温八叉”“温八吟”。

为人放荡不羁,性格倨傲,好讥刺权贵,为执政者所恶。

诗与李商隐齐名,世称“温李”;又与李商隐、段成式以骈文绮丽著称,三人皆排行十六,时号“三十六体”;词以隐约迷离之境,写怅惘悱恻之情,是“花间词派”的鼻祖。

二、评讲:朗读诗文1.注音:铎槲枳凫2.结合诗题、注解和背景知识,通读全诗。

3.列出结构:早行思乡早行图景路上图景昨夜梦乡起承转合4.指导赏析:晨起动征铎,客行悲故乡。

1.请用自己的语言想象“晨起的场景”。

首句表现“早行”的典型情景,概括性很强。

清晨起床,旅店里外已经叮叮当当,响起了车马的铃铎声,旅客们套马、驾车之类的许多活动已暗含其中。

2.“客行悲故乡”中的“悲”字的作用。

“悲故乡”在全诗中的作用。

“悲”字定下了全诗的情感基调。

“悲故乡”点明了题旨。

鸡声茅店月,人迹板桥霜。

1.分析两句的结构:“鸡声”“茅店”“月”“人迹”“板桥”“霜”。

其中“鸡声”“茅店”“人迹”“板桥”四个词皆是偏正结构的名词性词语,“月”和“霜”也是名词。

两句共写了6种典型景物,中间没有一个动词或形容词等名词以外的词。

2.补充类似诗句:“西风酒旗市,细雨菊花天”《秋怀》欧阳修“鸟声梅店雨,野色板桥春”《过张至秘校庄》欧阳修“楼船夜雪瓜洲度,铁马秋风大散关”《书愤》陆游“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马”《天净沙秋思》马致远总结:A.“不用一二闲字,止提掇出紧关物色字样”李东阳B.“状难状之景如在眼前,含不尽之意见于言外”梅尧臣语。

C.音韵铿锵(指音乐美),意象具足(形象鲜明,内涵丰富)。

人教部编版语文九上第3单元课外古诗词诵读《商山早行》微课教学设计

人教部编版语文九上第3单元课外古诗词诵读《商山早行》微课教学设计
不足之处:学生对诗歌比较陌生,学生学习起来有些困难,对诗歌内容的自
6
学也就不那么到位,应该更好的为学生创设学习诗歌的情境,帮助学生理解。
7
尾联
因思杜陵梦,凫雁满回塘。
了解背景,有助 于理解文章内容。
写作手法: 虚实相生 情景交融 首尾照应
思想感情
反复朗读,帮助 学生理解诗歌内 容。
通过此活动,让 学生了解诗歌大 意。
3
通过这个环节,让 学生深入理解各节 内容。
通过此活动,帮助 学生体会根的意义
通过此活动,学生 能熟练背诵,在背
《商山早行》教学设计
科目:语文
课题:商山早行
课型:微课
设计者:
单位:
一、教学内容分析:
《商山早行》是五言律诗,作者曾于唐宣宗大中末年离开长安,经过
这里,写下了这首诗,表达了诗人当时的情感。
二、教学目标:
1.品味意象,领会意境 ,体会早行。
2.结合赏析,分析本诗表达 的思想感情。
三、教学重点及难点 教学重点: 通过朗读,分析体会早行以及本诗表达的思想感情。 教学难点: 对意象的品味,以及此诗虚实相生,情景交融等手法的运用。
4
诵中体会根的意义
1、熟练背诵诗歌。 2、比较《根》和《悬崖边的树》的异同。 八、板书设计
通过小练笔,提高 写作能力,语言表 达能力。
5
1、点明写作对象
2、根的生存状态和追求

3、根的心境
4、根的辛福观
九、教学反思:
成功之处:通过介绍诗歌写作背景,通过范读、齐读、小组读等形式反复朗读, 通过开展各种活动,帮助学生理解了诗歌蕴含的象征意义 ,通过课堂小练笔, 提高了学生的写作能力和语言表达能力。

部编版九年级上册语文《商山早行》教案设计

部编版九年级上册语文《商山早行》教案设计

部编版九年级上册语文《商山早行》教案设计
一、教学内容:商山早行
二、教学目标:
1. 能够正确理解文本,把握文章大意;
2. 能够正确理解文本中的语言现象,掌握相关语法知识;
3. 通过本文的学习,培养学生热爱祖国的精神;
4. 培养学生的课外阅读能力,培养学生的思辨能力和分析能力。

三、教学重点:
1. 正确理解文本,把握文章大意;
2. 正确理解文本中的语言现象,掌握相关语法知识;
3. 热爱祖国的精神;
4. 培养学生的课外阅读能力,培养学生的思辨能力和分析能力。

四、教学过程:
(一)课前准备:
1. 教师准备一些有关祖国的图片,给学生介绍祖国的美丽;
2. 引导学生了解本文的背景,让学生了解本文的重要性;
(二)文本阅读:
1. 教师带读本文,让学生熟悉文本;
2. 分析文本中的语言现象,让学生掌握相关语法知识;
(三)文本分析:
1. 引导学生分析文本,结合实际,让学生把握文章大意;
2. 通过分析文本,培养学生的课外阅读能力,培养学生的思辨能力和分析能力;
(四)文本应用:
1. 介绍本文的主题,引导学生热爱祖国的精神;
2. 通过课文的学习,让学生了解祖国的历史文化,增强对祖国的热爱;
(五)课后反思:
本节课已达到预期,通过课堂学习,学生掌握本文重要内容。

《商山早行》诗歌鉴赏教案 教案教学设计

《商山早行》诗歌鉴赏教案 教案教学设计

《商山早行》诗歌鉴赏教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《商山早行》。

(2)理解《商山早行》的创作背景、作者简介及诗歌主题。

(3)分析诗歌中的意象、表现手法和抒情技巧。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《商山早行》。

(2)学会欣赏古典诗歌,提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观:培养学生对古典文学的热爱,增强民族自豪感;培养学生勤奋好学、励志向上的品质。

二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)熟读并背诵《商山早行》。

(2)理解《商山早行》的创作背景、作者简介及诗歌主题。

(3)分析诗歌中的意象、表现手法和抒情技巧。

2. 教学难点:(1)诗歌中生僻字词的理解。

(2)诗歌意境的感悟。

三、教学过程1. 导入新课(1)教师简要介绍王实甫及其作品《商山早行》。

(2)学生齐读课文,感受诗歌韵律。

2. 自主学习(1)学生自主查阅资料,了解诗歌的创作背景。

(2)学生分享所学,总结诗歌背景及作者简介。

3. 合作探讨(1)教师提出探讨问题,引导学生深入解读诗歌。

(2)学生分组讨论,分享心得体会。

4. 诗歌解析(1)教师分析诗歌中的意象、表现手法和抒情技巧。

(2)学生跟随教师思路,体会诗歌美感。

5. 情感体验(1)教师引导学生感悟诗歌意境,体会作者情感。

(2)学生分享自己的感悟,发表看法。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容,强调重点知识点。

四、作业布置1. 熟读并背诵《商山早行》。

2. 结合课后习题,深入研究诗歌意象、表现手法和抒情技巧。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思,了解学生的学习情况,针对存在的问题调整教学方法,以提高教学效果。

关注学生的学习进度和兴趣,激发学生对古典文学的热爱。

六、教学策略1. 启发式教学:通过提问、讨论等方式,激发学生的思维,培养学生的创新精神和团队合作能力。

2. 情境教学:创设情境,让学生在具体的情境中感受诗歌的美,提高学生的审美情趣。

九年级上册课外古诗《商山早行》教案-2024鲜版

九年级上册课外古诗《商山早行》教案-2024鲜版
讨论诗人的其他作品
简要介绍诗人温庭筠的其他作品及时代 背景等元素,帮助学生更好地理解《商 山早行》的背景和内涵。
2024/3/27
15
教学策略选择与设计
情境教学法
通过多媒体手段,如展示商山的风景图片、播放相关背景音乐等,营造与《商山早 行》相符的氛围,帮助学生更好地感受和理解诗意。
小组合作探究
组织学生进行小组合作,共同探究诗歌的意境、情感和表现手法等,培养学生的合 作意识和探究能力。
11
教具准备
黑板
用于书写古诗题目、作 者、朝代、诗句注释等
重要信息。
2024/3/27
粉笔
与黑板配合使用,用于 书写和标注。
教学挂图
录音机
展示古诗所描绘的场景 或相关背景图片,帮助 学生更好地理解诗意。
12
播放古诗朗诵,让学生 感受古诗的韵律和节奏。
多媒体资源准备
投影仪
连接电脑,展示课件和相关图片、 视频等教学资源。
鼓励与肯定
对学生的努力和进步给予 及时的鼓励和肯定,增强 学生的自信心和学习动力。
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07
作业布置
2024/3/27
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背诵并默写《商山早行》
背诵全诗,确保能够熟练、准确地背 诵出《商山早行》的全文。
检查背诵和默写情况,确保学生能够 准确无误地完成这一任务。
2024/3/27
默写全诗,通过默写来加深对诗句的 理解和记忆。
主学习能力。
布置课后作业,包括背诵诗歌、 完成练习册相关练习等,巩固和
拓展学生的学习成果。
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06
评价与反馈
2024/3/27
23
设计评价策略
课堂表现观察
观察学生在课堂上的参与度、注意力 集中情况、与老师和同学的互动等, 以评估学生的学习态度和兴趣。

《商山早行》教案设计

《商山早行》教案设计

《商山早行》教案设计一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《商山早行》。

(2)理解并掌握诗中的关键词语和句子。

(3)了解作者王之涣的生平和创作背景。

2. 过程与方法:(1)通过朗读和背诵,培养学生的语感和表达能力。

(2)运用解读、讨论等方式,帮助学生深入理解诗歌的意境和主题。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对自然景色的热爱和赞美。

(2)培养学生对古典文学的兴趣和热爱。

二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)诗歌的朗读和背诵。

(2)诗歌中关键词语和句子的理解。

(3)作者生平和创作背景的了解。

2. 教学难点:(1)诗歌意境和主题的深入理解。

(2)古典文学鉴赏能力的培养。

三、教学过程:1. 导入新课:(1)简介作者王之涣的生平和创作背景。

(2)引导学生关注诗歌的题目《商山早行》,提问学生对“商山”和“早行”的理解。

2. 自主学习:(1)学生自主朗读诗歌,感受诗歌的韵律和节奏。

(2)学生解读诗歌内容,理解诗歌的意境和主题。

3. 合作学习:(1)学生分组讨论,共同解答诗歌中的关键词语和句子。

4. 课堂练习:(1)学生进行诗歌的朗读和背诵。

四、教学评价:1. 课堂表现评价:(1)学生朗读和背诵的熟练程度。

(2)学生在讨论中的参与度和表现。

2. 作业评价:(2)学生对诗歌的理解和感悟的深度。

五、教学资源:1. 教材:《商山早行》原文。

2. 参考资料:关于作者王之涣的生平介绍,诗歌鉴赏的相关资料。

3. 教学工具:多媒体设备,用于展示图片和播放音乐。

六、教学扩展活动1. 欣赏图片:展示商山早行的自然景色图片,让学生感受诗中的意境。

2. 音乐配合:播放古琴或古筝曲,为学生营造一个优雅的学习氛围,增强对诗歌的感悟。

七、作业布置1. 背诵《商山早行》。

2. 选取一首类似的山水诗,进行鉴赏和分析,体会诗歌的意境和情感。

八、课后反思教师在课后要对课堂教学进行反思,分析教学过程中的优点和不足,针对性地调整教学策略,以提高教学效果。

《商山早行》教案

《商山早行》教案

《商山早行》教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《商山早行》。

(2)理解《商山早行》的诗意和诗人情感。

(3)分析并掌握诗中的修辞手法和意象。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《商山早行》。

(2)学会欣赏古典诗词,提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人对旅途生活的独特见解和对自然美景的热爱。

(2)培养学生的爱国情怀,激发对传统文化的兴趣。

二、教学重点:1. 诗文朗读与背诵。

2. 诗意的理解与情感的体会。

3. 修辞手法和意象的分析。

三、教学难点:1. 诗中隐喻和象征手法的把握。

2. 诗人情感的深入理解。

四、教学过程:1. 导入新课:(1)简要介绍诗人王之涣及其创作背景。

(2)激发学生兴趣,引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习:(1)让学生自主朗读《商山早行》,感受诗的韵律和节奏。

(2)让学生结合诗文内容,简要概括诗意。

3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析诗中的修辞手法和意象。

(2)分享讨论成果,进行全班交流。

4. 情感体验:(1)引导学生深入体会诗人的情感,感受诗人对旅途生活的独特见解。

(2)引导学生联系自己的生活体验,谈谈对诗文的感悟。

5. 知识拓展:(1)介绍《商山早行》的背景和创作心境。

(2)推荐相关诗作,进行比较阅读。

6. 课堂小结:7. 作业布置:(1)背诵《商山早行》。

五、教学反思:本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和个性发展,激发学生对古典诗词的热爱,培养学生的文学素养。

六、教学策略1. 采用问题驱动法,引导学生提出问题并自主寻找答案。

2. 利用案例分析法,分析诗中的意象和修辞手法。

3. 运用情感教学法,引导学生深入体会诗人的情感。

4. 采用小组合作讨论法,激发学生的合作意识和团队精神。

七、教学评价1. 评价学生的诗文朗读和背诵情况。

2. 评价学生对诗意理解和情感体验的深度。

九年级上册语文《商山早行》教案

九年级上册语文《商山早行》教案

九年级上册语文《商山早行》教案教案:九年级上册语文《商山早行》一、教学内容教材:九年级上册语文章节:第三单元《商山早行》内容:1. 理解并背诵《商山早行》。

2. 分析诗的意象、意境和表现手法。

3. 探讨诗人表达的思想感情。

二、教学目标1. 学生能够理解和背诵《商山早行》。

2. 学生能够分析诗的意象、意境和表现手法。

3. 学生能够探讨诗人表达的思想感情。

三、教学难点与重点难点:分析诗的意象、意境和表现手法。

重点:学生能够理解和背诵《商山早行》。

四、教具与学具准备教具:多媒体设备、黑板、粉笔。

学具:课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 引入:引导学生回顾之前学习过的古诗,激发学生对古诗的兴趣。

2. 朗读:让学生朗读《商山早行》,感受诗的韵律和节奏。

3. 解析意象:分析诗中的意象,如“晨星”、“残月”、“霜”、“鸡声”、“人迹”等,引导学生理解意象所传达的情感。

4. 探讨意境:讨论诗的意境,引导学生感受诗人通过意象创造的意境。

5. 表现手法:讲解诗的表现手法,如对比、寓情于景等,引导学生理解表现手法的作用。

6. 思想感情:引导学生探讨诗人通过诗表达的思想感情,如对旅途的艰辛、对家乡的思念等。

7. 背诵:让学生背诵《商山早行》,巩固学习成果。

六、板书设计板书内容:《商山早行》意象:晨星、残月、霜、鸡声、人迹意境:孤寂、凄凉表现手法:对比、寓情于景思想感情:旅途艰辛、家乡思念七、作业设计1. 作业题目:请学生写一篇关于《商山早行》的作文,内容包括诗的意象、意境、表现手法和思想感情。

2. 答案:作文题目:《商山早行》的感悟《商山早行》是一首描绘旅途艰辛和家乡思念的诗。

诗中的意象如晨星、残月、霜、鸡声、人迹等,营造出孤寂、凄凉的意境。

诗人运用对比和寓情于景的表现手法,传达了旅途中的艰辛和对家乡的思念之情。

诗中的晨星和残月象征着黎明前的黑暗,霜和人迹则突出了旅途的艰辛。

这些意象让我感受到了诗人在旅途中的孤独和无助。

人教部编版九年级语文上册《商山早行》示范课教学课件

人教部编版九年级语文上册《商山早行》示范课教学课件
鸡声嘹亮,茅草店沐浴着晓月的余辉,足迹凌乱,木板桥覆盖着早春的寒霜。
槲叶落山路,枳花明驿墙。
枯败的槲叶,落满了荒山的野路,源自白的枳花,照亮了驿站的泥墙。因思杜陵梦,凫雁满回塘。
因而想起昨夜梦见杜陵的美好情景,一群群凫雁,正嬉戏在明净的池塘。
03
诗词释义
温庭筠诗词,在思想意义上虽大多无较高的价值,但在艺术上却 有独到之处,历代诗论家对温庭筠诗词评价甚高
《商山早行》温庭筠
晨起动征铎,客行悲故乡。 鸡声茅店月,人迹板桥霜。 槲叶落山路,枳花明驿墙。 因思杜陵梦,凫雁满回塘。
注释:商山,也叫楚山,在今陕西商 县东南。作者曾于唐宣宗大中末年离 开长安,经过这里。
晨起动征铎,客行悲故乡。
黎明起床,车马的铃铎已叮噹作响,出门人踏上旅途,还一心想念故乡。
鸡声茅店月,人迹板桥霜。
鸡声茅店月,人迹板桥霜。 第二段详解
三、四两句,历来脍炙人口。梅尧臣曾经对欧阳修说:最好的诗,应该“状难写之景如 在目前,含不尽之意见于言外”。欧阳修请他举例说明,他便举出这两句和贾岛的“怪 禽啼旷野,落日恐行人”,并反问道:“道路辛苦,羁旅愁思,岂不见于言外乎?” 若 强排硬叠,不论其字面之清浊,音韵之谐舛,而云我能写景用事,岂可哉!”“音韵铿 锵”,“意象具足”,是一切好诗的必备条件。
商 山 温早 庭行

诗人简介
温庭筠(约801-866),本名歧,字飞卿,山西祁县 人。唐代诗人。温庭筠不修边幅,行为放荡,但是天资聪 慧,文思敏捷,且精通音律,擅长诗赋。因此,他在士大 夫中名声不好,认为他“有才无行”、“德行无取”。在 唐文宗、唐宣宗年间他曾三次参加进士考试,都名落孙山。 作为晚唐著名诗人,温庭筠诗词俱佳,以词著称。与李商 隐并称“温李”;与韦庄并称“温韦”,被誉为花间派鼻 祖。

《商山早行》教案设计

《商山早行》教案设计

《商山早行》教案设计一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《商山早行》。

(2)理解诗中的词语和句式,翻译诗句。

(3)分析诗的结构和韵律,了解古代诗歌的基本特点。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解诗的意境和主题。

(2)学会欣赏古代诗歌,提高文学素养。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。

(2)培养学生勤奋学习、积极向上的精神风貌。

二、教学重点、难点:1. 教学重点:(1)诗文的朗读和背诵。

(2)诗句的理解和翻译。

(3)诗歌结构和韵律的分析。

2. 教学难点:(1)诗中某些词语和句式的理解。

(2)诗歌意境和主题的深入体会。

三、教学过程:1. 导入新课:(1)教师简要介绍诗人王实甫及其作品《商山早行》。

(2)引导学生关注诗的题目,激发学生对诗歌内容的好奇心。

2. 自主学习:(1)学生自主朗读诗歌,感受诗的韵律和节奏。

(2)学生通过注释和工具书,自行解决诗中遇到的生词和难点。

3. 合作探讨:(1)学生分组讨论,分析诗的意境和主题。

(2)各组汇报讨论成果,师生共同总结。

4. 诗歌解析:(1)教师引导学生分析诗的结构和韵律特点。

(2)教师讲解诗中某些词语和句式的含义,翻译诗句。

5. 情感体验:(1)教师引导学生发挥想象,体验诗中的意境。

(2)学生分享自己的感受,师生交流。

6. 课堂小结:教师总结本节课的学习内容,强调重点和难点。

四、作业布置:1. 背诵《商山早行》。

2. 写一篇关于《商山早行》的读后感。

五、教学反思:教师在课后对自己的教学进行反思,看是否达到了教学目标,学生对诗歌的理解和欣赏能力是否有所提高,以及学生在课堂上的参与度和积极性如何。

根据反思结果,调整教学方法和策略,以提高教学效果。

六、教学策略1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究诗中的意象和情感。

2. 利用案例分析法,详细讲解诗中的修辞手法和韵律特点。

3. 运用情感教学法,激发学生对诗歌的热爱和兴趣。

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《商山早行》教案
一、作者及背景简介:
1.作者简介:
温庭筠或作“廷筠”“庭云”,本名岐,字飞卿,行十六,太原祁人。

相貌奇丑,人称“温钟馗”。

才思敏捷,作诗凡八叉手而八韵成,时号“温八叉”“温八吟”。

为人放荡不羁,性格倨傲,好讥刺权贵,为执政者所恶。

诗与李商隐齐名,世称“温李”;又与李商隐、段成式以骈文绮丽著称,三人皆排行十六,时号“三十六体”;词以隐约迷离之境,写怅惘悱恻之情,是“花间词派”的鼻祖。

2.写作背景:
温庭筠本是太原祁县人,但由于在长安南郊安了个家,所以在他的一引起诗歌里,是把长安南郊说成他的故乡的。

唐宣宗大中末年,他离开长安,外出宦游。

当他在商洛一带的山区跋涉的时候,还念念不忘颇有江南风光的“故乡”。

二、朗读诗文
1.注音:
铎槲枳凫
2.结合诗题、注解和背景知识,通读全诗。

3.列出结构图:
早行思乡→早行图景→路上图景→昨夜梦乡
起承转合
三、指导赏析:
晨起动征铎,客行悲故乡。

1.请用自己的语言想象“晨起的场景”。

首句表现“早行”的典型情景,概括性很强。

清晨起床,旅店里外已经叮叮当当,响起了车马的铃铎声,旅客们套马、驾车之类的许多活动已暗含其中。

2.“客行悲故乡”中的“悲”字的作用。

“悲故乡”在全诗中的作用。

“悲”字定下了全诗的情感基调。

“悲故乡”点明了题旨。

鸡声茅店月,人迹板桥霜。

1.分析两句的结构:
“鸡声”“茅店”“月”“人迹”“板桥”“霜”。

其中“鸡声”“茅店”“人迹”“板桥”四个词皆是偏正结构的名词性词语,“月”和“霜”也是名词。

两句共写了6种典型景物,中间没有一个动词或形容词等名词以外的词。

2.补充类似诗句:
“西风酒旗市,细雨菊花天”——《秋怀》欧阳修
“鸟声梅店雨,野色板桥春”——《过张至秘校庄》欧阳修
“楼船夜雪瓜洲度,铁马秋风大散关”——《书愤》陆游
“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马”——《天净沙·秋思》马致远
总结:
A.“不用一二闲字,止提掇出紧关物色字样”——李东阳
B.“状难状之景如在眼前,含不尽之意见于言外”——梅尧臣语。

C.音韵铿锵(指音乐美),意象具足(形象鲜明,内涵丰富)。

3.意象赏读:
A.6个意象组合在一起,如何用现代汉语顺畅组合。

出行在外,荒村野店宜眠早,往往清早起早赶路补回来,俗语云“未晚先投宿,鸡鸣早看天”。

诗人听到鸡鸣声,起身看天,只见一轮残月斜挂茅店上空。

板桥上下了一层厚厚的霜,已有早行的人在上面留下了足迹。

B.解说意境特点:
凄清、悲凉。

C.言外之意:
道路辛苦、羁愁旅思,见于言外。

槲叶落山路,枳花明驿墙。

1.能从诗中看出早行的季节吗?
槲树叶片很大,冬天虽干枯却仍留枝上,直到第二年早春树枝将发新芽的时候,才纷纷脱落。

而这时候枳子的白花也已开放。

因此应写的是早春季节。

他在《送洛南李主薄》里有“槲叶晓迷路,枳花春满庭”可为证。

2.赏析“明”字。

枳花为什么能映明驿站的墙壁?
因为天色还早,残月不明,所以白色的枳花才能明驿墙。

路上景色仍扣住早行来写。

因思杜陵梦,凫雁满回塘。

1.“凫雁满回塘”写早春家乡之景有何特点?
美好、温馨、生机勃勃。

“春江水暖鸭先知”可为证。

另外,雁即思乡之意象,客行之人,梦雁即梦乡,两种理解均属有理。

2.昨夜之梦本应时间在前,本应先写,为何倒装?
先写早行羁旅之苦之凄凉,后写梦中家乡早春之美好之温馨,以凄凉冷清反衬家乡的美好温馨,写透思乡。

如先写,则情感上本末倒置,效果不好。

3.此为虚写,以想象之景传达家乡之美好,传达出思乡之情。

四、板书设计:
见教学步骤二(此处略)。

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