浅谈小学科学教学改革的思路

浅谈小学科学教学改革的思路

当今世界，人才，尤其是复合型人才对于世界各国来说都是极为重要的资源。复合型人才对于当下的知识经济来说可以说是炙手可热，这样对教育和教学工作也提出了新的要求和课题：就是要进行小学科学课程的改革，在教学过程中要把理论和实践达到统一，将学生的知识与能力像统一，并且使实践和创新的思想通过课堂教学特定的方法和手段潜移默化到学生的身上，使其成为终身学习的重要基础。因此，培养学生的创新精神和实践能力成为了现今我国小学科学教学改革的重点之一。但由于传统教育的桎梏，使得大部分教师仍然沿袭着陈旧的教学模式，以理论和书本为主，而实际操作环节和探索试验的环节则略显单薄，或者即使有实践环节，也往往由教师亲自代劳，减少了学生有限的科学实践机会，这也决定了我国的小学科学课教学改革将是一个长期而艰巨的任务。因此，有必要通过实际的课堂教学的试验来验证小学科学教学改革的必要性，并从中获得进一步有效实现小学科学课改的新思路和新观点。下面，结合上海静安区教育学院三年级的一堂科学课的课堂实录来分析我国小学科学教学改革的新思路。

一、培养创新性的科学课教师

传统教育的旧模式仍然存在与当今科学课教师的培养和教学上，从而导致了小学科学课教师的思想陈旧，观念落后，过多的借助于课本上的教条知识，反而弱化了对于科学课来说意义最为深远的实践动手环节，束缚了学生的实践和创新能力，这与《小学科学课程标准》中提出的小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径这一理念是大相径庭的，严重影响了小学科学课的主要目的和预期目标的实现，因此，培养一批具有新思想，新理念，开放型，创新型的教师已经势在必行。要做一个具有创新精神的教师要做到以下几点：

第一，自身具备较好的实践能力和创新能力，并能够很好的指导学生进行实践并且调动学生的创新思维。小学学生，正处于模仿能力极强的阶段，作为启蒙教师，其一言一行都对于学生今后的思维方式和成长模式有着非常深远的影响。作为学生的效仿榜样来说，其自身是否有创新意识和实践精神对于学生是否具有开阔的思路和科学的思维都是至关重要的。

第二，具有较广的知识面和较强的求知欲，并且勤于学习与思考。这是由科学课本身的特性所决定的，科学本身保罗万象，科学课中包含的内容和知识涉及的领域和范围也较广。面对着小学生各种各样的问题，科学课的教师必须要有充足的知识储备来应对。比如，当准备要上“让它落的慢一点”一课之前，很可能教师对此课所涉及的知识以前从来没有接触过，这就要求科学课的教师要自我学习，不断求知，进一步扩大自己的知识面，这是顺利进行好开放式科学课教学的基础和关键。

第三，要有能驾驭课堂的能力和熟练的教学技巧。由于科学课的本质要以科学探究和试验思考为止，所以在课堂教学中，会有很多无法预料的情况出现，这就要求教师具有具体问题具体分析的能力和高度驾驭课堂的能力。比如，在“让它落的慢一点”的教学过程中，一个小组的实验失败了，作为教师，她并不是变得手忙脚乱，不知所措，而是就此失败的实验来引发同学们的思考，在失败的实验中积累经验和教训，并分析失败的原因，由此可见教师的教学机智的重要性。

二、个人探究和小组合作相结合的教学模式

根据《科学课程标准》的要求，科学课学习的主要方式应该是科学探究。其过程有主要包括以下几个方面：①发现并提出问题；②提出假设；③实验计划的制定；④在实验过程中观察并收集数据及相关资料；⑤总结实验。这样并不是老师教条的将书本上固有的东西大量的灌进学生的脑子里，而是在相对轻松和谐的氛围中和具有科研实验意味的模拟环境下，让学生设身处地的去经历和体验知识与结论形成的过程。只有在这样学生自己体验和经历下，才会得到深刻的印象，在学习新知识的同时开发创新思维和实践能力，而当学生习惯了这样

自主探究的学习模式之后，将会对今后的科学课的学习和其他课程的学习方式乃至一生的思维模式都有深远的影响。例如在“让它落的慢一点”一课中，在老师的有步骤的启发式提问下，唤起了学生的创新思维的意识，进行自主的探究，提出了很多创新型的乒乓球变慢的方法，如用纸杯子做个降落伞，把乒乓球吊在气球下，把乒乓球放在纸飞机上等等奇思妙想。同时，在自主进行探究的同时，还要以小组为单位进行合作性的学习。这样能够更好地整合学生们的知识和思维，使得探究和实验活动得以顺利的进行，在小组的合作过程中，同学们可以畅所欲言，相互启迪，相互交流，不断扩展探究的思路和思维的空间，并且能够培养学生的合作和协调意识，对从小培养学生的科研合作能力大有裨益。在“让它落的慢一点”一课中，教师在进行了思维上的启发并引导学生进行自主式探究以后，将学生分成小组进行讨论，小组成员中所能想到的所有使乒乓球变慢的方法都写下来，并进行合作性试验，并引导学生进行相关试验的证明，使得学生在合作交流中创新思维和实践能力大大得到提高。三．创建和谐轻松的课堂氛围

对于以研究性学习为主要途径的科学课来说，创建一个民主，轻松，和谐的课堂氛围是十分重要的。学生们往往能够在这样的一种轻松的环境中解放自己的思维，任其在空中驰骋，会有很多奇思妙想产生，从而充分的发挥其创新能力和实践能力，达到有效学习的目的。第一，要保持思想和行为的独立性。不要用墨守陈规的统一标准来要求全部的学生，这样只会让学生形成刻板模式，从而束缚自己的思维，养成从众心理，影响其创造性的开发和发展。往往有创造力的学生都具有思想上和行为上强烈的独立性，保持其自身独有的特性，不要去磨灭它，才能真正的保护学生的创新精神和意识。比如在“让它落的慢一点”的课堂实践当中，教师并没有对学生的发言做一个固定标准性的回答，而是以开放式的态度，鼓励每一个学生说出自己的观点，并且允许对一个现象有不同的思考和观点，并不是以权威性的理论来否定学生的观点，而是以逐步的引导来将学生引领到更加正确和科学的思维模式上去。第二，师生关系民主化。将师生关系由原有的上级对下级，尊长对小辈的关系逐渐转变成朋友和合作伙伴的关系，这样能消除有原来就有的师生关系所带来的紧张气氛，使学生在彻底放松和完全的开放模式下进行科学课的创新式学习。“让它落的慢一点”一课充分的证明了这一点。教师以亲切和谐的启发式语气，类似于朋友谈天一样和同学们进行一问一答式的探讨，允许学生的自由发言，使学生在愉快轻松的氛围里充分开放和发散思维。

四、让儿童直面生活中的科学——从教材的执行者到课程的开发者

“做中学“承担着儿童科学启蒙教育的责任，以培养儿童良好的科学素养为宗旨，以能让儿童直接参与的科学主题探究主题为载体，引导儿童和科学亲密接触，体验科学探究的过程，打破科学在孩子们心中的神秘感，培养儿童对科学的兴趣，帮助他们逐步形成科学的思维方式、价值观以及实事求是、善于质疑的科学态度，并在此过程中逐步培养儿童的合作能力和表达能力。

五、转变教育观念，培养学生的创新能力

众所周知，教师是教育活动的组织者和评估者，在教学双边互动过程中，教师起主导作用，所以，要培养学生的创新精神，教师必须先改变自己的教育观念。

在以观察实验为重要教学方法和手段的科学教学中，如果按照传统教学一味地采取“教师讲，学生听”、“教师让学生怎样实验，学生只得照办”这样照本宣科的方法进行教学，不仅限制了学生学习的积极性，而且有碍于学生思维的训练和发展。因此，科学教师要在科学新课程理念的指导下，注重学生在学习中的主体地位，启发引导他们积极动口、动手、动脑，亲身经历科学发现的全过程，按照“发现问题，提出假想----设计实验，反复研究----归纳概括，得出结论----验证假想，联系实际”的教学模式自行获取自然科学知识，并且不断地提高学生学科学、用科学的能力，才能够适应终身学习和探索的需要。