小学信息技术有效课堂教学探究

小学信息技术有效课堂教学探究

小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣，使学生了解和掌握信息技术基本知识与技能，培养学生良好信息素养，为学生日后更好地适应学习、工作和生活打下必要的基础。然而，目前的小学信息技术教学现状是：由于信息技术课程开设时间不长，还未形成较为成熟的教学体系，学校和教师对此门课程的重要性认识不够，没有在此门课程上投入太多的时间和精力，导致此门课程的教学效果一直处于低效甚至无效状态。所以，如何改变小学信息技术当前教学现状，通过采取科学、合理、有效的教学措施，来促进小学信息技术有效课堂的构建，是当前广大小学信息技术教师应重点研究和思考的话题。

下面，笔者就结合自身教学实际经验，对小学信息技术有效课堂教学阐述几点个人教学感悟和体会。

一、重视课堂导入环节，做到激趣导入，充分激发学生学习兴趣

常言道：“良好的开始是成功的一半。”导入，作为一节课的最开始环节，是课堂教学的重要组成部分，也是对一节课教学质量高低起决定作用的关键环节。对于小学阶段学生而言，他们更加需要精彩、有趣、新颖的导入来使注意力得到集中，学习兴趣得到激发，如果教师在导入环节采取忽视态度或者运用苍白无力的导入方式，都无法使学生心理中的杂念得到消除，学习注意力也不会快速集中到课堂教学中来，这对于我们一节课教学活动的顺利展开是毫无益处的。所以，身为小学信息技术教师，我们应该十分重视课堂导入环节，对此环节进行新颖、有趣、别致的设计，使学生对即将学习的信息技术内容产生浓厚兴趣，即，做到激趣导入，从而为小学信息技术有效课堂教学的实现打下坚实的基础。

例如，在学习《虚拟旅游》这节内容时，上课开始后我并没有直入主题，向学生讲解本节课的信息技术基础知识点，而是对学生说道：“同学们，老师在五一长假的时候，去了一趟桂林山水旅游，还拍了很多桂林山水美丽风光的照片，你们看（播放桂林山水的图片，让学生欣赏祖国大好河山的美景），不过，老师这次旅游并没有受长途奔波的劳累，而是在家里动动手指头就完成了，你们猜猜，这是怎么回事？”“哇，这么神奇？”“老师是不是在梦里去了？”“我知道了，老师，你肯定是利用网络欣赏桂林山水的图片了吧，并没有真正去”……见状，我顺势说道：“没错，这位同学真聪明，老师并没有真正去，而是利用网络欣赏了一番桂林山水的优美景色，这说明，上网除了搜索信息，还可以旅游，这就是我们本节课要学习的主要内容《虚拟旅游》。”这样，我通过在课堂导入环节讲述自己“经历”并向学生提出使他们感到疑惑的问题，吸引了学生注意力，激发了学生学习兴趣，做到了激趣导入，学生在学习过程中会高度集中注意力，有利于本节课知识目标和能力目标的顺利达成，同时，也有助于对学生进行情感教育，即，让学生充分感受祖国的大好河山，激发学生的爱国热情。

二、注重与实际生活的联系，做到课堂教学生活化，促使学生主动进行知识构建

我国心理学研究表明：越是与学生日常生活相接近的内容，越能激发学生的学习兴趣。所以，作为小学信息技术教师，我们在课堂上不要只一味进行信息技术基础理论知识的讲解，还要注重与学生的实际生活相联系，做到课堂教学生活化，让学生意识到信息技术课程在生活实际中的应用价值，进而促使学生主动进行知识构建，为小学信息技术有效课堂教学的顺利实现提供充足保障。

例如，在学习《精彩图片剪辑》这部分内容时，在学生初步掌握了关于旋转图片和裁剪图片的方法之后，我给学生布置了这样一项生活化任务：放学回家后，用爸爸妈妈的手机拍几张照片，对于构图有缺陷的照片，利用自己所掌握的知识，来对照片进行剪辑，课堂上，将原图和剪辑后的图片展示给老师看。这样，我通过为学生布置这项学习任务，实现了信息技术教学的生活化，让学生知道了信息技术在我们实际生活中的重要作用，有利于促使学生对信息技术知识进行积极、主动的构建，从而大力提高课堂教学质量，实现信息技术课堂的有效教学。

三、把学生放在学习主体地位，做到以生为本，充分体现学生学习主体性

新课改强调“以学生为本位”，所以，作为小学信息技术教师的我们，在课堂教学中应该摒弃传统以自身为主体一讲到底的教学模式，转而采取可以让学生主动探究的教学模式，做到以学生为主体，充分体现学生学习主体性，从而为小学信息技术有效课堂教学的实现创造有利条件。

例如，在学习《初识计算机》这节内容时，对于计算机硬件组成及用途这部分知识，由于现在几乎家家户户有电脑，学生对于电脑也有初步的认识，所以，我就采取了以学生为主体的学习探究方式，如由我来说出电脑某个硬件名称，学生进行指认，并同时说出这一硬件的用途。对于计算机的开启和关闭等基本操作，也可让学生进行示范操作，总之，一切可以让学生以主体身份参与的任务教学，都要做到以生为本，让学生主动参与，充分体现学生的学习主体性，如此，有利于加深学生对计算机知识的深刻理解和掌握，进而实现高质量、高效率的信息技术教学。

综上所述，作为小学信息技术教师，我们要高度重视信息技术课程，并且积极探究符合小学生认识水平和学科特点的信息技术教学策略，改变如今小学信息技术低效和无效的教学现状，促进小学信息技术有效课堂的构建，进而大力提升学生的信息素养，为学生日后更好地适应学习、工作和生活打下必要的基础。