探究关于高中化学有效教学之我见

探究关于高中化学有效教学之我见

摘要：高中化学新课程的改革与实施要求我们一线的教师要优化化学课堂教学，发挥学生主体作用，教学活动高效。多年的课堂经历，使我有了更多的感受和思考，我也走进过许多优秀教师的课堂，深深地被他们的课堂教学艺术的魅力感染着、打动着。教师从创设情境，优化实验、教学策略，运用教学机智等多手段进行多维艺术化，课堂教学艺术的魅力给了学生们激动、兴奋、智慧，学生们能独立思考、积极探索、合作交流，体验着用智慧解决问题的价值与愉悦，这正是充分发挥学生的主体作用，提高教学效果，也是教师教育智慧、教学机智的体现、教师人格魅力所在。

关键词：高中化学；有效教学；学习兴趣

在这样的趋势下，教师如何最大限度地利用课堂教学，如何科学地设计、指导、实施和评价课堂教学从而获得课堂教学的最大效率，促进每一位学生的发展，就成为每位教师考虑的首要问题。教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，确立新的教育价值观，建立新的学生观，形成新的课堂教学观和评价观，对课堂教学进行科学的分析与设计，能有效地促进学生发展，最大程度地逐步实现预期的教学目标、课程目标、培养目标，完成最终的教育目的。因此，在全新的课程结构和三维化的课程目标培养模式下，选择与实施有效教学策略是高中化学课堂教学迫切需要研究解决的问题，这不仅具有理论价值，而且具有现实意义。

一、引导学生掌握知识、培养学习兴趣

传统课堂中充斥着各种各样的有形无形的训练，课堂变成了机械地训练学生的工厂。学生厌恶学校和课堂，甚至发生逃课和旷课。课堂上进行的是填鸭式的教学，整个课堂中弥漫着师生不融洽的气氛。教师完全不把学生当作课堂学习的主体，而是把学生当成教师教学的无生命的纯客体。于是，学生的命运就很是悲惨了，训练、训练，除了训练还是训练。一道简单的四则运算数学题要做数遍，一个汉语字词要做若干遍方才罢休。所以，学生被折磨得丝毫没有活泼可人、个性鲜明和朝气蓬勃的儿童样，课堂从教育场所变成单纯训练孩子们的场所。这是典型的教育异化，这也不能不说是我们中小学课堂教学的莫大悲哀。在化学教学中如何激发学生的兴趣？教师要激发学生的兴趣，唤起学生的求知欲，调动学生的学习积极性，分享学生的快乐与成功，引导学生形成对学习过程的积极情感体验。

二、从全面发展的教学目标出发，探求有效教学策略

有效教学策略的每一个操作细节都要以教学目标为核心，也就是教学目标需要一定的教学策略才能实现。新课程规定的“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的课程目标，意味着学生知识掌握程度不再是判断教学有效性的唯一标准，有效教学必须促进学生在这三大目标领域上得到全面的充分的发展，学科的价值应定位在完整的人的发展上。学生的自主性发展就是在课堂教学活动中具有独立的主人翁意识，有明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能够在教师的启发、指导下独立探索知识，积极寻求发展的机会，追求最大程度地发挥自身潜能。这就要求教师在对课程标准和教材认真分析与研究及对学生全面了解的基础上，综合考虑教学中的各要素，制定出科学合理并且具有多重性的课堂教学目标，以实现灵活多样的教学策略实施程序，如:实验导学的实施步骤:设疑质疑一一实验探索一一分析归纳一一巩固开拓;概念形成策略的实施步骤:呈现实例一一确认概念一一强化练习一一发展思维技巧;行为练习策略的实施步骤:明确课程的目的、环节和内容一一呈现新信息一一控制练习时间，通过语言提示使学生掌握和运用新技能、新结构一一个别指导一一提供机会让学生独立练习;探究学习的实施步骤:问题的提出一一信息搜集一一问题处理一一法则性的发现，等等。比如，对于高中化学必修模块的课堂教学要做到全面而不狭窄、到位而不越位、联系而不加深，注重知识的基础性、能力的层次性和过程的体验性，注重化学基础知识、基本技能、基本观点和基本策略的教学，培养学生分析问题、解决问题的能力和学习能力，注

意教材不同栏目的不同功能和不同教学要求，重视理论联系实际，关注化学与社会、生活、环境的协调发展，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。

三、多媒体教学与传统教学各有优势，要融合运用

传统教学手段虽然不如多媒体教学那么直观、形象、有动感和大容量，但在长期的教学实践中，教师们积累了许多的宝贵经验，因此在教学中我们仍要继承和发扬。尤其是在利用粉笔、黑板及其他教具进行板书时，留给学生思考的空间和记录知识要点的时间相对充足。而利用多媒体创设教学情境，可以起到直观、新颖、有动感以及非常形象的作用，同时还可以加大课堂教学的容量。特别是在复习课时更可以有效地弥补传统教学手段的不足。事实上，两种教学手段各有千秋，政治教学必须取其所长，做到二者优势互补。因此，在多媒体教学过程中，要掌握多媒体的使用时机，该用则用，不能鼠标一点到底。多媒体作为一种新型的教学工具，已经越来越被人们所看重。教师在政治教学过程中既不能一味追求多媒体，又不能对这种新的教学手段一概不理。而应该合理利用它的优势来弥补我们教学中的不足，为提高政治教学的质量服务。

四、联系课外内容，增强学生的实用感

课堂教学是学校教学活动的主体,课堂教学应摒弃传统的教学模式,在课内渗透社会生活中的化学,并使其紧密结合教学内容和进度来进行,只有这样才能巩固课内知识,同时也能及时拓展课外知识,使课内、外知识有机地结合起来,使学生在学习的过程中没有累赘感,反而觉得所学知识更丰富,实用性更强。例如,在“氮和磷”的教学中,以“我们每时每刻都在氮气的包围之中”的现实场情景引入氮气的物理性质,说明氮气的化学性质不活泼,进而引出氮气的分子结构和化学性质。通过紧密结合教材基础知识或重点知识的应用性知识的补充、讨论与交流,一方面可以使学生从化学的角度逐步认识与环境的关系,分析有关的社会现象,培养学生联系生活、社会中的化学问题的意识,另一方面可以提供给学生未来发展所需要的基础的化学知识和技能,培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力。

总之，高中化学教师在选择有效课堂教学策略时，应以注重发展、交往互动、培养能力为依据，保持学生的学习积极性，促进学生的有效学习为标准，综合考虑教学全过程的各要素，及时地反馈、调整、优化组合、和谐协调。

参考文献

[1]张璐.再议有效教学[J].教育理论与实践，2002.

[2]刘立明.国外有效教学研究述评[J].现代中小学教育，2000.

[3]李林，探究高中化学教学之我见2006.