部编人教版小学二年级数学上册《角的初步认识-解决问题(拼角)》教案

角的初步认识
解决问题（拼角）
教学目标：
1.通过活动，加深对各类角的理解。

2．通过拼角活动，培养学生动手操作的能力，积累数学活动经验和解决问题的经验，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

教学重点：理解直角、锐角、钝角之间的关系。

教学难点：利用角的特征拼角。

教学准备：三角尺等。

教学过程
一、创设情境
你会玩三角尺吗？
今天这节课我们就来玩一玩三角尺。

[设计意图]：情境学习，进入新课。

二、自主探究，建构新知
出示例6：用一副三角尺拼出一个钝角。

1．独立读题，明确要解决的问题。

2．同桌交流，说说自己的拼法。

3．两人合作，一人操作，一个记录。

4．分组展示，互相检查。

5．思考：怎样拼有序，没重复、遗漏。

6．课件展示拼角，学生可以和课件一起再拼角。

7．根据刚才拼角，你怎样知道拼出的角是钝角？
8．思考：怎样拼出的角肯定是钝角？
三、知识应用，拓展延伸
1．拼一拼，连一连。

处理做一做时，教师注意引导学生理解题目要求，明确两副三角尺有4个三角尺，从中任选2个，可以选一样的三角尺，也可以选不同的三角尺。

2.完成第42页做一做。

3．完成练习八第13题。

4．在下图中添一条线，使它们分别增加2个直角、3个直角和4个直角。

(见课件)
四、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？
板书设计
解决问题(拼角)
锐角和锐角可以拼成⎩⎪⎨⎪⎧①锐角②直角（用两副三角尺时）③钝角
锐角和直角拼出的角一定是钝角。

课后反思
今天引领孩子用三角板拼出规定度数的角，并画出来，在上课之前针对学生的认知特点，我们教研组昨天在集体教研时有了共同的思考：
在遵从人教版教材的编者意图的前提下，如何引导学生想到用三角板画出一定度数的角？如何让孩子学生借助三角板画角的过程中自己发现些什么？如何使孩子利用他们的发现找到用三角板画出角的度数的规律？更重要的是，让孩子通过动手操作，独立思考与合情推理，如何让他们在感觉到三角板是个神奇的学习工具的同时，感受到数学本身的趣味？
所以，我把让孩子的操作变得有顺序、不遗漏，能够在操作中发现所拼出角的度数的规律作为本节课的重难点，在操作中体验数学知识的趣味性。

这节课的最大的特点也就在于：让学生在纯粹的数学环境中，渐渐感受到数学本身带给他们的不断发现、不断改进、不断肯定和否定自己的探索过程。

让学生在数学的学习中体验到数学自身所具有的无穷魅力。