浅析大学学分制的利弊

浅析大学学分制的利弊

[内容摘要]自1978年以来，学分制就慢慢成为了大学学习的一个标准的制度，学分制改革在全国高校内全面推开，这是因为旧的体制已经越来越不适应我国高等教育发展的需要。不利于学生的学习自由和自身自由度的提高。主要体现在：学什么课程？上哪个老师的课？学制是多少年？不上课的话到底交不交学费？如果提前毕业怎么办……这样的问题在实行学分制改革前都是学校说了算。在一个信息透明、追求公平、和谐的时代，旧的教学制度明显不合适宜。故此，学分制改革成为了教育进步的必要。然而，学分制尽管有它的优点，也存在着不可避免的弊端，这需要我们进一步的去改革以让其适合教育发展和时代变革的潮流研究学分制的利弊情况，有很大的必要性。

（abstract] since 1978, the credit system has gradually become the university to study a standard system, credit system reform implemented in colleges and universities across the country, this is because the old system has more and more not adapt to the needs of the development of higher education in China.Unfavorable to students' learning freedom and the improvement of their own freedom.Mainly reflects in: learn what course?In which the teacher's class?The length is how many years?Don't pay tuition that is not in class?What if the graduation in advance...Such questions before the implementation of credit system in the reform is the school in charge.In an era of information transparency, the pursuit of justice, harmony, the old teaching system obviously inappropriate.Therefore, reform of credit system has become the necessary education progress.Credit system, however, despite its advantages, there are inevitable drawbacks, this need us to further reform to let them to fit the development of education and the era of change trend of the study the pros and cons of the credit system, there is a lot of necessity.）

[关键词]学分制，利弊分析，高等院校，学分制改革，改革措施。（[key words] credit system, the pros and cons analysis, institutions of higher learning, the credit system reform, the reform measures.）

一．何谓学分制

学分制，教育模式的一种，以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。与班建制、导师制合称三大教育模式。19世纪末学分制首创于美国哈佛大学。1918年北京大学在国内率先实行“选课制”，1978年国内一些有条件的大学开始试行学分制，现在学分制改革已在国内高校全面推开。

简单的来说，学分制就如同一家以教育为名的超市，里面有着各种各样的商品，学生通过自己的喜好，自己是否适合和自己能否承受来决定到底购买哪一种商品，是否辅修专业，辅修什么专业，选择什么选修课程，都由自己决定，其最主要的目的是为了实现教育公平。

同时，学分制也有一个最低学分的制度，我们通常把它称为一种以毕业最低学分作为衡量学生学习量和毕业标准的一种教学管理制度。它要求学校按照培养目标和教学计划中各门课程及教学环节的学时量，确定每门课程的学分，设置必修课、限选课和选修课，规定各类课程的比例，以及准予毕业的最低总学分，而学生则按照学校的要求来修好自己的学分，同时，除了学校的硬性要求以外，学校也给了学生一定的自由度，让学生能够自主的选择一些自己喜欢的或者说自己比较适合的一些课程，同样，现在部分学校还有自主选择老师的权利，这也给了学生极大的自由度来选择自己喜欢和适合的老师。当然，大学学分制一般存在一个必要的修业年限，这要求学生在一定的时间内修完自己的学分，因此，我们也把一般的大学学

分制称为学年学分制，而那些不需要修业年限的我们把它称为完全制学分。

二．学分制的优点

1、学生通过选课，肯定会对课程和教师教学的效果进行一番比较和评价，这就让大学的教师必须改进自己教学方法以及与学生关系的处理，以期能够提高课堂氛围，从而提高教学效果。

2、有利于培养和激发学生的创新能力，以及自己的独立思考能力，同时它提高了学生的自由度，也锻炼了学生的自主性，有利于提高学生的科研和创作能力。

3、能激发学生学习积极性、主动性和独立性，有利于因材施教，有效地开发学生的智力。

4、有利于进一步推广高等教育。从某些方面来说，学分的年级和学习年限并不是像高中那么严格，这方便了一些通过成人高考进入高等院校的在职的人员的学习，也有利于有特殊情况而必须在中途休学或停学的学生以后继续学习从而取得学位证。根据麻省理工学院统计，1983至1986年入学的学生中，约有90%的学生修读6年才获得学士学位。

5、有利于在高校中进行文理渗透，实施素质教育。北京大学实行通选课程制，以利于学生拓宽知识面，学习不同学科的思想和方法；北师大的自然科学选修课也广受欢迎；上海交大开展2学分的音乐艺术教育；西北大学为全面推进素质教育，培养德、智、体、美全面发展的高素质人才，要求本科学生毕业时，除修满教学计划规定的最低学分外，还应取得不低于10个课外附加学分。加学分由以下几个部分构成：①学科竞赛与学术活动课外附加学分；

②思想品德表现与社会工作课外附加学分；③文体活动课外附加学分；④其他方面课外附加学分。

6、学分制还有利于高校之间教学资源的共享。例如，由北京航空航天大学等15所高校组成教学共同体；哈佛大学和临近的麻省理工学院等学校之间也采取开放性选课政策。

7、学分制改革提高了收费的透明度，规范了收费行为，改变以前统一的学费，实行学分的“明码标价”。高校学分制收费对缓解当前贫困生学费难题有积极意义。一个家庭贫困的学生可以选择四年修完全部课程，也可以推迟毕业，半工半读，来分解学费压力。

三．学分制的弊端

1.国家倡导教学要因材施教，有教无类，而推行学分制确实可以使学生根据自己的爱好，特长选择喜欢的科目就读，但是，也正因为如此而导致大多学生盲目选科，专业冷的更冷，专业热的更热，重量不重质，使得冷门专业的高素质人才越来越少。

由于学分制是以选修制为前提，势必要削减原来相当一部分必修课以大幅度增设选修课。这样会导致课程划分过细，加之学生选课在一定程度上缺乏科学指导，易造成知识结构的割裂，造成学生说学缺乏应有的系统性，完整性，和科学性。

有的国家提倡教学要因材施教，而推行学分制也正可以使学生根据自己的爱好，特长选择喜学生在选课上可能就易避难，形成“凑学分”的现象，这样势必降低学习质量，影响培养目标的实现。

对学生学习过程的约束力很小，容易使学习组织松弛，一方面学分制给了学生选课的自由，在某种程度上也给了学生是否去上课的“自由”，学习过程全靠自觉，纪律无法保证。

开设的选修课不多，学生自由选课的余地不大；规定学生毕业所修的最低学分太多，绝大多数同学都不可能提前毕业，使得弹性学制行同虚设；课堂管理过严，学籍管理过细，课外活动管理过死，使学生不可能自由学习。

后勤保障跟不上，师资力量跟不上，各种配套制度没跟上。其一就是收费问题，目前，国内高校还没有一个统一的学分收费标准，学校大都各自为政。像武汉大学和湖南大学的收费标准就有着很大的差别。

学分制的种种弊端摆在了人们的眼前，各样的批评也随之而来，不少学者、专家甚至批评我国高校实行的学分制是仅有学分制之名而无学分制之实，是“学分制的名义，学年学分制的