机电设备故障诊断与维修

《机电设备故障诊断与维修》课程标准课程名称：机电设备故障诊断与维修适用专业：机电一体化技术教学模式：项目化教学总学时：32实践学时：4第一部分前言一、课程性质《机电设备故障诊断与维护》是机电技术专业群数控技术专业职业能力模块的专业拓展课程，是一门知识与技能高度结合的课程，将学生所学“机、电、液”的知识与技能，在实践的基础上高度的“融合”，全面提升学生机电一体化知识与技能。

《机电设备维修技术》是机电应用技术专业的一门重要职业技术课程，是其它职业基础课和职业技术课的集成和技能汇总。

本课程与其它课程的关系见表1。

二、课程设计理念本课程按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，以工作任务模块为中心构建工程项目课程体系。

从整体而言，本课程融理论、实验、综合训练为一体，考虑到学生差异化明显的现状，结合有关学习论的理论，采用分层化、并行化的理念进行设计。

紧紧围绕项目任务完成的需要来选择和组织课程容，突出工作任务与知识的联系，遵循理论联系实际的原则，强化学生对专业知识的学习及应用。

让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。

三、课程设计思路考虑学生的学情及前述相关课程掌握的状况，课程整体采用项目分立、自成单元的结构，最后综合应用。

课程单个项目按照由浅入深、由易到难的原则将教学容进行重新归类、组合设计，将教学容设计成一个具体的教学项目单元。

1.按照项目驱动、完成任务的设计思想，依据学生就业岗位职业行动能力，由理论和实训教师共同进行课程设计开发；以学习者为主体，让学生在学院里就可以接受到“职业化“的培训，并着重强调学员知识能力、学习能力、专业能力和社会能力的提升，实现高素质人才和高技能人才的统一。

2.本课程全面采用“理实一体化”教学模式，采用行动导向法、角色变换法、分组讨论法、演示教学法和多媒体辅助教学等多种教学手段，运用多种教学法，参照“人才培养质量要求”，由理论和实践教师共同制定课程质量标准和课程考核评价标准，全面提高教学质量。

第二部分课程目标一、课程目标本课程的目的与任务在于使学生获得机械设备维护与检修的基本知识，并具有一定的零部件维修技能和设备故障的检测水平。

掌握正确使用检测和维修的常用器具、法，并对机械设备进行故障分析、诊断及排除。

能够制定通用机械设备检修案，制定机械设备维修计划；掌握通用机械设备的维修、安装与调试等技能。

为学生未来从事专业面实际工作的能力奠定基础。

二、职业能力目标（一）知识目标1.掌握机电设备维修的基础知识；2.了解机电设备的拆卸与装配工艺；3.掌握各种常规诊断法及专门的诊断技术；4.掌握机械零件的修复技术；5.掌握典型机械零部件的修理法及修理精度的检验；6.了解典型零部件及电器元件的维修；7.了解典型机电设备的维修等；8.掌握机电设备的设备管理知识。

（二）技能目标1.会使用计量、检测、诊断仪器；2.会识读图纸及资料，会识别材料及机构，能按步骤进行简单故障的分析；3.会拆卸、维修、装配、调试，能使用、调试、维修通用设备；4.能维修机、电、液综合的控制部件与系统。

（三）素质目标1.能够把所学的机电设备、电气控制、液压技术、公差配合等相关知识加以综合应用，提升学生的专业综合素养。

2..培养学生勤于学习、善于思考、善于沟通和协作的品质；3.培养学生爱岗敬业与团队合作的基本素质；4.提高学生的逻辑思维能力，分析问题与解决问题的能力，以及能够自主学习新技术、新知识并加以实践应用的能力。

第三部分课程容设计一、课程项目设计《机电设备故障诊断与维护》项目设计二、项目容及实施包括项目及子项目名称、学时、学习目标、学习容、教学法和建议、工具与媒体、学生已有基础、教师所需执教能力要求。

（一）项目一：机电设备故障的基础知识1.教学目标（1）知识目标：掌握故障、维修及其相关概念，了解故障的各种参数指标。

（2）技能目标：能够识别故障类型、发生阶段及其重程度。

2.教学重点（1）掌握失效的定义、维修的分类及故障的浴盆曲线；（2）掌握失效的类型及不同失效产生的原因。

（3）掌握故障重程度的评价办法及处理措施。

子项目1.1：故障的基本理论子项目1.2：失效形式及产生机理（二）项目二：机电设备故障的诊断技术1.教学目标（1）知识目标：了解各种常用的诊断法；掌握各种专业诊断技术的原理法及诊断分析的理论知识。

（2）技能目标：学会各种常规诊断法的应用；能够利用专门的诊断技术及仪器进行故障的诊断；学会常规技术与专门技术相结合进行故障的诊断。

2.教学重点（1）掌握振动诊断技术、温度诊断技术、油样分析技术及无损检测技术的基本诊断理论；（2）结合实例讲解诊断技术的应用。

子项目2.1：振动诊断技术子项目2.2：温度诊断技术子项目2.3：油样分析技术子项目2.4：无损诊断技术（三）项目三：机电设备故障的修复技术1.教学目标（1）知识目标：了解修复技术在时间、价值及性能等面上的要求，掌握机械修复法、焊接修复法、电镀修复法、喷涂修复法及粘接修复法的概念、特点及参数指标；（2）技能目标：学会依据具体的故障状况进行合理修复技术的选择；能够遵循一定的修复原则，拟定零部件修复报告，并按照具体的修复步骤进行特定对象的修复。

2.教学重点（1）机械修复法、焊接修复法；（2）修复的要领、规及安全防。

子项目3.1：机械修复技术子项目3.2：焊接修复技术子项目3.3：电镀修复技术（四）项目四：机电设备典型机械故障的修复1.教学目标（1）知识目标：掌握机电设备机械故障的基本维修原则和一般维修步骤。

（2）技能目标：学会编制机械故障修复的流程图；能够对典型零部件机械故障进行合理有效的修复。

2.教学重点（1）机电设备从拆卸、清洗、维修、保管、安装、调试到试车全过程基础知识的掌握；（2）常规固定件、承重件、密封件及运转件的修复；（3）能够重新选择合理的修配尺寸、加工精度达到合理的功效要求；（4）学会拆装工器具及调试仪器仪表的使用。

子项目4.1：典型机械故障的维修子项目4.2：机械零部件拆装及调试（五）项目五：机电设备典型电液故障的修复1.教学目标（1）知识目标：掌握机电设备电气、液压故障的基本维修原则和一般维修步骤。

（2）技能目标：学会编制电液故障修复的流程图；能够对典型零部件电液故障进行合理有效的修复。

2.教学重点（1）掌握电液设备故障的一般诊断法；（2）能够对电液相关图纸进行识读，进行图纸化故障现象分析；（3）能够制定电气系统和液压系统的一般诊断流程，细化诊断中的安全注意事项等。

子项目5.1：典型电气故障的维修子项目5.2：典型液压故障的维修（六）项目六：机电设备的维修管理1.教学目标（1）知识目标：了解机电设备维修管理的意义及作用；掌握机电设备维修管理的常规指标；掌握机电设备维修管理的相关理论。

（2）技能目标：学会机电设备维修管理理论在具体实践管理中的应用；能够提出简单机电设备在维修中涉及人工、资源、机具、环境等因素下的优化案。

2.教学重点（1）设备修理复杂系数；（2）设备修理的信息管理；（3）设备的零部件、备品、备件及工器具的经济管理；（4）能够编写设备维修的维修工艺。

项目6：机电设备的维修管理三、课程实验安排本课程作为专业拓展课程，加之涉及机械、电气、液压及管理等多面知识，其实践应用性很强，考虑到本门课程只有32学时，为此只单列了一个综合度较高的实验，2学时。

列出如下：实验一：减速器综合检修实验第四部分实施建议与教学改革一、教学评价与考核式（一）、对学生的评价教学评价是科学指导教学工作不可缺少的一种手段与法。

教学是否有效，教学结果是否良好，都要根据评价的结果才能判定。

从本质而言，教学评价源于对学生的学力测验。

在现代高职院校的教育教学中，对学生的教学评价不仅有理论知识的评价、还有技能水平的评价，甚至还涉及学生的创新意识、协作精神等面的考察。

为此，教学评价不能是单一式的评价，而应该是多元化的评价；教学评价不能是教师一人的主观及客观的评价，而应该把学生自己的评价、学生相互的评价等引入进来。

1、评价的具体形式与法1）由主讲教师、实验实训教师、班主任辅导员及学生组成教学评价团队，对学生的学习过程、学习结果和学习中形成的素质能力给予评价。

2）对学习过程的评价，采用以学生为主、教师为辅的评价体系。

主要对学生学习过程中的学习纪律、学习态度、学习参与能力、交流合作能力等进行考核。

3）对学习结果的评价，采用以教师为主、学生为辅的评价体系。

主要对学生的学习能力、学习成效等进行评价。

4）素质培养一直是高职教育教学的重要目标，对学习中形成的素质能力的评价采用以资深专家为主、教师为辅的评价体系。

主要对学生知识的综合应用能力、学生分析问题及解决问题的能力、团队协作的能力、创新意识、职业素养等进行评价。

2、评价的结构与比例1）学习态度的考核。

以学生团队评价为主，考核容涵盖平时考勤及听课态度。

其分值占比为10%。

2）学习水平的考核。

以授课教师评价为主，学生团队评价为辅，考核容涵盖课堂发言、平时作业完成情况、平时训练表现及阶段性测验。

其分值占比为20%。

3）实验成绩的考核。

以实验室教师评价为主。

考核容涵盖实验表现及实验报告完成情况，依学时比例，其分值占比为10%。

4）理论知识的考核——期末考试。

以卷面成绩为准。

其分值占比为60%。

3、成绩认定及考核标准（见表2）（二）、对教师的评价按照学校相关规定进行。

（三）、对课程体系的评价按照《课程建设工作条例》评价。

二、教学建议1.《机电设备故障诊断与维修》课程的知识与技能的综合集度非常高，且与实际联系非常紧密，是学生毕业顶岗前学习的课程，建议在容的选取上尽量与社会目前的技术水平和企业的用工需求结合起来考虑。

2.本课程主要为专业拓展知识，作为培养高端技能型人才的职业院校，建议大量配置与课程有关的教学设施、常用工具及仪器等。

3.对于课程中的项目模块，教师可以根据本校的实际进行取舍变动。

也可将个别项目中要求较高的模块进行一定程度的分层教学，以达到相应的教学效果。

4.建议有条件的院校安排1~2的课综合训练。

则教学效果更好。

三、评价建议1.改革考核手段和法，进一步突出实践环节的考核，采用过程考核和结果考核相结合的考核法。

2.转变考核机制，引入学生自我评价和学生相互评价的考核办法，实现单一的教师评价到以教师为主、以学生为辅的评价的转变。

3.应注重对学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核。

在从基本理论到查表、作图、计算等综合考查的基础上，突出知识应用的能力的考查。

四、课程资源的开发与利用1.组织由主讲教师、学校资深教授、实训指导教师和企业专家技术骨干组成的教学团队编写校企合作、工学结合式教材。

2.利用现代信息技术开发教学用多媒体课件，包含“授课要点、模拟训练、在线答疑、自主测试”等容，通过搭建多维、动态、活跃、自主的课程学习与训练平台，使学生的主动性、积极性和创造性得以充分调动。